2019春滬教版數(shù)學(xué)一下3.11《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）》word教學(xué)反思.doc

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2019春滬教版數(shù)學(xué)一下3.11兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）word教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)目標是：理解與掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算方法，并能熟練地進行計算。培養(yǎng)構(gòu)思算法的能力，提倡算法多樣化。本節(jié)課和上一節(jié)課相比，區(qū)別就是：加法需要進位，減法需要退位。從一個生動的故事情節(jié)引入，讓學(xué)生去關(guān)心他們熟知的卡通人物歡歡和樂樂所作的事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過說一說，使學(xué)生把收集的信息在頭腦中進行了整理，從而能更好的去解決實際問題。兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法是建立在二十以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上的。通過讓學(xué)生選取自己喜歡的學(xué)具，動手擺一擺，在操作過程中體驗進位加法的計算過程，在小組的合作交流中，學(xué)生可以看到多樣化的計算方法，拓寬了他們的思路，同時也讓他們在比較中尋找最為方便的計算方法。此外，集體的合作還能讓學(xué)生體會到集體智慧的成果。在進位加法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)探究兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。在加減法計算中，減法一直是大部分學(xué)生的難點，多種算法的展示可以讓學(xué)生通過不同的方法多方位的理解退位減法的計算，幫助能力較弱的學(xué)生選擇他們能理解并運用的計算方法。這是包括了兩位數(shù)加減一位數(shù)（進退位和不進退位）的綜合練習(xí)，數(shù)墻是上學(xué)期學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過堆數(shù)墻比賽“看誰的數(shù)墻堆得高又穩(wěn)”，能讓學(xué)生綜合所學(xué)進行運用，既鞏固新知，又能讓學(xué)生玩的開心。 先來說進位加法：如：27+5，有兩種主要算法：1）把27分成20和7，先算7+5=12，再算20+12=32，所以27+5=32。（也就是把兩位數(shù)拆分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，先算一位數(shù)加一位數(shù)（進位的），再算兩位數(shù)加整十數(shù)）2）把5分成3和2，先算27+3=30，再算30+2=32，所以7+5=32。（這種方法，滲透了湊十的思想，27+3可以先湊到30，所以把5分成3和2）從課堂反饋來看，由于第一學(xué)期教進位加法時，比較注重湊十的思想，所以兩種算法，學(xué)生比較喜歡用第二種方法。再來說退位減法：如：32-5，也有兩種主要算法：和上面兩種正好是對應(yīng)的。1）把32分成20和12，先算12-5=7，再算20+7=27，所以32-5=27。（由于個位上的2不夠減5，所以要把32分成12和20，這個對于相當一部分學(xué)生來說有困難，所以在課堂上，我增加這樣的一個單項訓(xùn)練）2）把5分成2和3，先算32-2=30，再算30-3=27。（這個和上個學(xué)期學(xué)習(xí)退位減法的思路比較接近，所以學(xué)生相對來說對這種方法理解起來快一點）兩位數(shù)加減一位數(shù)是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的基礎(chǔ)，所以一定要讓學(xué)生能夠熟練計算?，F(xiàn)在每天都是一節(jié)新課，所以爸爸媽媽在家可要讓學(xué)生多練口算，提高他們的正確率和速度。 附送：2019春滬教版數(shù)學(xué)一下3.11兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）word教案1教學(xué)目標：1. 啟用已有的口算能力，探究出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的口算方法。2. 描述算法思維，提煉、優(yōu)化算法多樣化的過程。3. 會用兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的口算方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。教學(xué)重點：探究進位加法的口算方法，算法思維、算法多樣。教學(xué)難點：描述算法思維，提煉、優(yōu)化算法多樣化的過程。教具準備：位值表、模擬商店，多媒體。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)計算心理1談話激趣師：小朋友，你喜歡玩具嗎？師：我也喜歡玩具。（出示模擬商店）今天在我們教室的一角開了一個小小的玩具商店，請你選擇自己最喜歡的兩樣玩具，然后寫一個算式。2交流（教師將算式一一板書）師：剛才大家都選擇了自己最喜歡的玩具，現(xiàn)在我們幫選擇轎車和滑板的小朋友估算一下（指2837），大概需要多少錢 ？二、自我探究、體驗計算方法1借助直觀，產(chǎn)生算法師：到底該付多少元？請學(xué)生拿出位值表用自己喜歡的方法圈一圈，算一算。（學(xué)生計算、教師巡視，且對困難生進行指導(dǎo)，將進位加法轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加整十數(shù)或兩位數(shù)加一位數(shù)這些已有的知識經(jīng)驗中去。）2展示交流、描述算法師：請學(xué)生說說2837等于多少，然后介紹是怎么算的？（教師將學(xué)生介紹的算式，用數(shù)學(xué)語言加以描述，如，你是采用兩位數(shù)加整十數(shù)，然后再用兩位數(shù)加一位數(shù)的方法來計算的，這樣抓住有利時機培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言及口頭表達能力；同時暗示要發(fā)言的學(xué)生能用語言來描述算法。）（為了避免方法重復(fù)，教師鼓勵學(xué)生可以臨時改變計算方法。）師：通過計算我們知道了第一位小朋友選擇的兩樣玩具需要付65元，與估算相比你想說什么？師：介紹估算在生活中運用。3歸納、提煉、優(yōu)化算法（1）議一議師：在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？為什么？（說明：學(xué)此內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法，即學(xué)生至少已掌握三種算法，因此在這時候提煉、優(yōu)化算法多樣，估計學(xué)生不會感到困難。）師：假定你是老師，你想推薦哪幾種算法給你的同伴？為什么？（此問題的設(shè)計，讓學(xué)生站在同伴的角度去選擇、優(yōu)化，學(xué)生容易接受。）師：歸納，出示課題。師：對于兩位數(shù)加兩位數(shù)，你還有什么想法？師：如果不借助位值表，你能用幾種方法計算一道題呢？（2）算一算（寫出口算過程，能寫幾種就寫幾種。）3416（3）說一說師：請學(xué)生說說是用那幾種方法算的？三、深化探究、整合優(yōu)化算法1觀察、描述伙伴的算法（1）觀察小丁丁、小巧、小亞的算法。（2）描述伙伴的算法。（3）小胖再攢多少錢，就能買到這兩樣玩具了？2整合拓展（1）回到模擬商店伙伴購物，小組合作搶答。（以下題目教師可以根據(jù)班級實際情況，靈活選擇。）小巧買了兩樣玩具，一共付了74元，買了哪兩樣玩具？小胖想買滑板和飛機，一共要付多少元？小亞只花40元就可以買到兩樣玩具，買的是什么玩具？小丁丁帶了50 元，請你們幫選兩樣玩具？（根據(jù)時間而定）（2）算一算，你自己選擇的玩具需要付多少元？四、總結(jié)評價你是用幾種方法算出該付多少錢的？如果要你用最拿手的方法算，你選擇哪一種方法？為什么？（進一步提煉、優(yōu)化算法。）