2019年(春)四年級美術下冊 第2單元 學習的好朋友 第4課《我的書包》教案 嶺南版.doc
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2019年(春)四年級美術下冊 第2單元 學習的好朋友 第4課我的書包教案 嶺南版學習領域:造型表現(xiàn) 教學課時:2課時 教學目標: 1、體驗與發(fā)現(xiàn):發(fā)現(xiàn)寫生、設計書包的樂趣,發(fā)現(xiàn)書包上學習的好伙伴。 2、實踐與創(chuàng)造:寫生、設計理想中的書包,初步學習寫生的方法。 3、欣賞與評論:欣賞、對比不同類型的作品。 教學重點: 掌握書包的形狀、結構和外表特征。 教學難點: 表現(xiàn)書包的立體感。 設計有創(chuàng)意的書包。 教學用具: 畫紙、鉛筆、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等。 書包實物、書包線描定性寫生范畫 作業(yè)要求: 1、畫一幅書包的寫生畫。 2、根據自己的愛好,設計一個好看實用的書包。 教學過程: 一、欣賞與引導 1、學生把紙盒與書包作比較。 相同點:都與長方形相似。(立體感受) 不同點:書包有蓋子、扣子、拉鏈、口袋、背帶等結構。 欣賞書本上的寫生作品。 二、感受與認知 1、教師拿出一個立方體方盒向學生提問:“這個盒子的形狀和書包的形狀相同嗎?”待學生回答后,教師指出:盒子的形狀在繪畫中叫“立體體”或“六面體”。書包是由多個平面方形(六面體)組成的,教師應指導學生分析書包的組合結構,即各種大小、寬窄的方形組合成。什么是整體?什么是外形?什么叫局部?這些專業(yè)術語要向學生講解清楚,繪畫時先畫大形,再畫小的部分。 教師在黑板上示范,邊講邊畫,按課本所示圖例說明: 示范寫生步驟。 先畫一個矩形,畫得大些。 觀察書包上有什么?還有呢?蓋子、口袋、背帶 畫線時行筆緩慢而穩(wěn)重,線條果斷。 2、設計書包:(繪畫設計與手工制作設計都可以) 新穎特別 A、示范制作紙書包的步驟 剪出紙盒的頂部。 剪出書包的蓋子(連著扣子、口袋、背帶等形狀,并進行美化。 制作紙書包時,書包蓋子、口袋、背帶等剪貼部份要先量一量。 粘貼。 3、小組討論交流作品的構思。 4、學生自由選擇寫生或制作書包。 學生自由想象。 三、作業(yè)展評 1、作品展示: 作品分立體和平面兩組。 2、學生區(qū)別立體與平面作品的不同特點。教學反思:學生發(fā)現(xiàn)寫生、設計書包的樂趣,發(fā)現(xiàn)書包上學習的好伙伴。附送:2019年(春)四年級美術下冊 第2單元 學習的好朋友 第5課趣味紙筆插教案 嶺南版學習領域:造型表現(xiàn) 教學課時:2課時 教學目標: 1、認知:立體構成的常識。 2、智能:開拓審美視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 3、操作:有創(chuàng)造性地合作完成簡單的筆筒的制作。 4、情感:耐心、細致的工作態(tài)度,體驗成功的樂趣。 教學重點: 筆筒的設計、制作方法及步驟。 教學難點: 立體構成的思維方法。 教學用具: 教師:筆筒成品兩個,紙立體構范例一張,供學生使用的色卡若干張,剪刀、美工紙、膠水。 學生:剪刀、裁紙刀、膠水、尺子、彩筆等。 教學過程: (一)組織教學。 (二)導入課題,以趣激學。 1、出示一張圖畫紙。 問題:誰能讓這張紙站立起來? (折、卷、揉.) 2、形成立體構成意識 紙-平面 經變形的紙形-立體 立體就是我們站在野外,可以看見前面的景色,可以用手摸到左邊的樹,見到右邊的小河,抬頭看見天,轉身見到一片田野。 3、學生用小低片嘗試折卷,使紙變立體,教師出示范例。 4.引入課題: 這張紙卷成一個筒,它能做什么用? 今天,我們學習用卡紙來制作筆架和筆筒。(板書) (三)調動參與,啟迪創(chuàng)新。 1、紙筆筒的外形有幾種?(出示幾種外形) 2、紙筆筒的第一種做法(筆筒與圖樣分開) 、在制好的圓柱體或圓錐體上,畫出或貼上圖樣。 、將另制的圖樣鑲插進去。 3、紙筆筒的第二種做法:(筆筒與圖樣合一) 、如何讓圖樣從平面的紙中跳出來? 、教師示范:切折法。 、 學生在小紙片上嘗試不同的切折法,體驗形成有趣的立體變化。 、將這種方法運用于制作筆筒中。 、紙筆筒的第三種做法:(插接的方法) 、在紙上畫出四面的形狀,標示需插接的地方,用尺子畫出。 、剪出圖形,剪開標示的直線處。 、插接造型。 5、制作中的注意點: 、選擇制作方法,確定紙的大小、形狀。 、畫紙樣,注意圖樣要留出3cm左右,不切割。 、留出粘貼處,粘貼要牢靠。 、插接方法要注意插接處的剪切方法。 、設色涂色問題: 筆筒裝飾方法,可根據自己的愛好設計圖案并設色。 設色方法有兩種: 其一是以兩種復色的色彩配置,要講究明度的差別,形成淡雅的色彩美; 其二是涂上對比強烈的原色、間色,形成鮮艷活潑的美。如以壽終正寢條裝飾,則要注意線的疏密粗細排列的形式美,不宜變化太多,多了會顯得雜亂。 可以采用剪切圖案裝飾。 7、欣賞教材范例。 (四)、鼓勵創(chuàng)新,操作體驗。 設計、制作一個紙筆筒,不得與課本雷同,除有困難的同學可參考課本。 (五)、作品展示,評議總結 作業(yè)完成后,由每個學習小組的組長選出各組的2-3個佳作,集中一起由教師評介并小結課堂作業(yè)情況。教學反思:學生能夠有創(chuàng)造性地合作完成簡單的筆筒的制作。- 配套講稿:
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