2019年(春)二年級數(shù)學下冊《鉛筆有多長》基礎練習2 北師大版.doc

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2019年(春)二年級數(shù)學下冊鉛筆有多長基礎練習2 北師大版1.在（ ）里填上適當?shù)臄?shù)。（1）4米=（ ）分米（2）8厘米（ ）毫米（3）90毫米（ ）厘米（4）120分米（ ）米（5）3米（ ）厘米（6）50分米（ ）米（7）1米3厘米（ ）厘米（8）5分米4厘米（ ）厘米（9）一本（新華字典）厚3厘米，5本（新華字典）摞在一起，厚（ ）厘米。2.在（ ）里填上適當?shù)膯挝?。?）學校操場長40（ ）。（2）一支鋼筆長15（ ）。（3）一座塔樓高32（ ）。（4）小明身高 140（ ）。（5）課桌長5（ ）。（6）樓房高20（ ）。（7）橡皮長50（ ）。 3.在（ ）里填上“”、“”域“”。（1）300厘米（ ）3米（2）9分米（ ）90米（3）5厘米（ ）55毫米（4）80米（ ）700分米（5）20千米（ ）xx0米（6）50厘米（ ）50毫米（7）7分米（ ）70米 4.量一量下面圖形每邊的長度。5.誰說錯了？在（ ）里畫“”。6.連一連：把長魚放進大魚缸里，把短的魚放進小魚缸里。7.算一算。如果我們的新數(shù)學課本厚度為6毫米，我們班有50個同學，那么所有的數(shù)學課本摞在一起有多少厘米？又是多少分米？8.想一想。想一下，生活中有哪些長度數(shù)量是以毫米為單位的，哪些是以分米為單位的，寫一寫并和同學們進行交流。附送：2019年(春)二年級數(shù)學下冊鉛筆有多長教學建議 北師大版學習目標1經(jīng)歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念。2能根據(jù)具體情境恰當選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識，并激發(fā)學生對測量學習的好奇心和參與測量活動的主動性。3通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。編寫說明本節(jié)內(nèi)容是在學習了厘米和米的基礎上，認識分米和毫米。教科書充分利用學生已有的知識基礎，借助長度單位之間的關系，引入對新的長度單位“分米”和“毫米”的認識。此外，隨著對長度單位認識的增多，教科書還關注對長度單位之間關系的學習。圍繞分米和毫米的認識，教科書安排了四個問題。第一個問題借助測量活動，結合對厘米的認識，認識分米和毫米。第二個問題借助對生活中熟悉物品的估測，體會分米和毫米的實際意義。第三個問題梳理米、分米、厘米、毫米四個長度單位之間的關系。第四個問題學習簡單的長度測量單位之間的換算。量一量，分別有多長？認一認。教科書安排了兩個測量鉛筆長度的活動，分別由厘米自然地引出了分米和毫米的概念。在兩個測量活動中，一支鉛筆長10厘米，10厘米就是1分米；另一支鉛筆長6厘米還多一點，為了更精確地表達這支鉛筆的長度，就需要一個比厘米還要小的單位，從而引出毫米，感受學習毫米的必要性。兩個活動豐富了學生對長度單位的認識，積累了測量的經(jīng)驗，并初步發(fā)展了其空間觀念和動手操作能力。找一找，說一說。教科書引導學生討論手的一柞大約長1分米，2分硬幣大約有1毫米厚，目的是加強對1分米和1毫米長度的實際體驗，并了解一種估測分米的方便工具。同時，活動還將進一步引導學生感受測量與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步發(fā)展估測意識，激發(fā)學生對測量學習的好奇心和參與測量活動的主動性。在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米。填一填，想一想。通過找、填、想的活動，讓學生系統(tǒng)地整理所學過的長度單位之間的換算關系。填一填，說一說。在以往的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生在單位換算方面會遇到一定的困難，為此，教科書通過兩個旁白冒泡作為提示，引導學生通過類推進行單位換算。教學建議為組織好測量活動，建議課前教師安排學生準備直尺、米尺和2分的硬幣。為方便學生測量并減少誤差，建議教師為學生復印10厘米長和6.3厘米長的鉛筆圖，讓學生在平整的紙上進行測量活動。量一量，分別有多長？認一認。教學時，可以參考以下教學環(huán)節(jié)。(1)測量前，請學生回憶二年級上冊學過的測量知識，以及在測量時要注意的問題，如0刻度線要對齊一個起點，尺子的一邊要對齊測量物體的一邊等。然后用課前準備的直尺，進行實際測量活動。測量過程中教師要注意觀察學生的測量方法是否正確，并對有問題的學生及時進行指導。(2)對10厘米長鉛筆進行的測量活動。交流測量的結果，如果出現(xiàn)測量結果不一致的情況，可以讓學生分別說說都是怎么量的，然后引導大家一起判斷并說出正確的結果。學生一般都會給出10厘米的答案，這時可以告訴學生10厘米就是1分米。(3)對6.3厘米長鉛筆進行的測量活動。學生可能會遇到困難，多數(shù)學生會說是6厘米多，但說不出精確的結果。這時教師要引導學生觀察尺子上1厘米中間有幾個小格，介紹1厘米中有10個小格，每小格長1毫米。然后，安排學生再次測量，并交流測量的方法和結果。找一找，說一說。教學時，可以參考以下教學環(huán)節(jié)。(1)讓學生用尺子量一量、找一找身邊的哪些物體的長度大約是1分米，也可以讓學生在米尺上指一指1分米是從哪兒到哪兒的長度，如從O到10是1分米，從2到12也是1分米等。如果學生不能自己找到“一柞長”的例子，可以讓大家看教科書上的討論，然后讓學生把手指伸直，用尺子量一量，哪兩個手指之間大約是1分米，再用身體上的這個“尺子”去量一量課桌的長大約是幾分米。(2)讓學生用尺子量一量、找一找身邊的哪些物體的長度大約是1毫米，也可以讓學生準備2分的硬幣，用尺子量一量它的厚度，還可以讓學生量一量橡皮的厚度、練習本的厚度等大約是幾毫米。在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米。填一填，想一想。組織學生討論毫米、厘米、分米、米之間的關系。(1)可以讓學生先回憶學過哪些長度單位，并按照從大到小的順序進行排列。(2)讓學生在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米和1米，思考它們之間的關系。(3)借助尺子說一說多少毫米是1厘米，多少厘米是1分米，多少分米是1米，完成書上的填空。找的時候，學生可以從多個起點來找，如可以從O開始找，也可以從1厘米、2厘米等處開始找。還可以引導學生在尺子上找找多少毫米是1分米，多少厘米是1米等。教師應充分開展在尺子上的單位換算活動，從而有利于學生在直觀、低難度的情況下熟練掌握長度單位之間的關系。填一填，說一說?？梢韵茸寣W生獨立完成，再說一說分別是怎樣想的，如“1分米等于10厘米，3分米就是30厘米”“10毫米等于1厘米，40毫米就是4厘米”。如果學生有困難，可以通過舉例幫助學生理解解決問題的思路。