2019六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第二章 第2課 食物在人體內(nèi)的旅行教案 新人教版.doc
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2019六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第二章 第2課 食物在人體內(nèi)的旅行教案 新人教版一、教學(xué)目標(biāo)1、人體活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸,每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官,被消化吸收。二、教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)消化器官的聯(lián)系與作用.了解食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程。三、教學(xué)難點(diǎn):了解食物在消化道里的運(yùn)動(dòng)方式和器官消化食物的功能。四、教學(xué)設(shè)計(jì):(一)創(chuàng)造情景、導(dǎo)入新課同學(xué)們喜歡旅游嗎?這節(jié)課老師帶你們?nèi)ジ惺芤淮翁厥獾穆眯?,你們感興趣嗎?板書(shū):食物在體內(nèi)的旅行。上學(xué)、放學(xué)我們要走動(dòng)、奔跑會(huì)消耗大量的能量,這些能量來(lái)自我們吃的食物。我們吃的食物在體內(nèi)是怎樣旅行的?(二)初步感知1、我們每天都會(huì)吃各種食物,這些食物從嘴里又到哪里去了?(在右圖上畫(huà)出“食物旅游線(xiàn)路圖”。)2、吃下去的食物,依次又去了哪里了?我們來(lái)看看小豆子的神奇旅行吧3、總結(jié)。完整的復(fù)述一遍食物的旅行過(guò)程。4、吃下去的食物經(jīng)過(guò)哪些消化器官?食物進(jìn)入體內(nèi)經(jīng)過(guò)主要的消化器官是:口腔食管胃小腸大腸(肛門(mén))排出體外(三)課堂鞏固1.你能根據(jù)提示錦囊,猜出食物躲在哪個(gè)器官里嗎? 2.點(diǎn)學(xué)生完成課堂練習(xí)。3.你知道身體各消化器官的功能是什么嗎? 課堂練習(xí),連線(xiàn)。4.如何保護(hù)我們的消化器官呢?六、板書(shū)設(shè)計(jì):食物在體內(nèi)的旅行口腔食道胃小腸大腸附送:2019六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第二章 第3課 氣體在人體中的進(jìn)出教案 新人教版教學(xué)內(nèi)容:人體內(nèi)的氣體交換教材分析:【教材分析】本節(jié)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)人體內(nèi)的氣體交換,包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換。安排了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn):“探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”,重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案,提高探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。氣體交換是人體呼吸過(guò)程的重要組成部分,本節(jié)的學(xué)習(xí)是在為對(duì)人體血液循環(huán)的基礎(chǔ)上安排的,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)人體的能量供給奠定基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】學(xué)生剛學(xué)習(xí)過(guò)血液循環(huán)的知識(shí),對(duì)肺循環(huán)、體循環(huán)中兩次氣體交換和兩次血液變化情況已有了概念性的了解。因此大多數(shù)學(xué)生能夠說(shuō)出肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換,本節(jié)課重點(diǎn)在通過(guò)一些圖片和動(dòng)畫(huà),幫助學(xué)生加深對(duì)肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換;梳理氧氣從外界環(huán)境到人體全身組織細(xì)胞的途徑。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力。本學(xué)期的探究教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),能夠設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn);通過(guò)之前的一些訓(xùn)練,學(xué)生已逐步具備設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的意識(shí),本節(jié)課希望通過(guò)探究“探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”加強(qiáng)訓(xùn)練,進(jìn)一步落實(shí)這一科學(xué)探究目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):1、說(shuō)出肺泡內(nèi)的氣體交換過(guò)程;2、說(shuō)出組織內(nèi)里的氣體交換過(guò)程。能力目標(biāo):1、通過(guò) “探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化” 探究實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案,提高探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力;2、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),提高實(shí)驗(yàn)操作能力,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、解釋能力;情感目標(biāo):1、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),提高創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神;2、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)分工合作的重要性,培養(yǎng)協(xié)作精神。教學(xué)準(zhǔn)備:1、準(zhǔn)備“探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”實(shí)驗(yàn)用具;2、準(zhǔn)備教學(xué)課件和學(xué)案。教學(xué)方法:談話(huà)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換過(guò)程教學(xué)難點(diǎn): 氣體交換原理。教學(xué)過(guò)程:主題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入設(shè)置探究背景情景;一、探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化教師取出兩個(gè)保鮮膜,先向一個(gè)保鮮膜中吹氣,再用另一個(gè)保鮮膜中兜一袋空氣;分別用夾子夾住袋口。問(wèn)學(xué)生,“這兩個(gè)保鮮膜中的氣體有什么不同?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩袋氣體分別為吸入的氣體及呼出的氣體。展示“空氣氣體成分組成表”、餅狀圖 討論空氣是混合氣體。猜想:吸入氣體和呼出氣體中哪些成分的體積分?jǐn)?shù)發(fā)生變化?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氧氣和二氧化碳的含量會(huì)發(fā)生變化。過(guò)渡:因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我們從氧氣和二氧化碳兩種有變化的氣體中選擇一個(gè)成分來(lái)探究二氧化碳。展示探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告表1、提出問(wèn)題、作出假設(shè)明確探究目的:探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化。依據(jù)探究目的和剛才的討論,請(qǐng)學(xué)生提出探究問(wèn)題、作出假設(shè)。教師評(píng)價(jià),從問(wèn)題是否符合探究目的的要求,假設(shè)是否合理、據(jù)操作性等方面加以評(píng)價(jià),并確定本節(jié)課的探究問(wèn)題及假設(shè)。(對(duì)于學(xué)生提出的拓展性的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行。)2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案提示學(xué)生回顧設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案時(shí),應(yīng)該考慮注意哪些方面的問(wèn)題?學(xué)生觀(guān)察,并回答。聯(lián)系生活常識(shí),說(shuō)出氧氣和二氧化碳的含會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生思考、回答。學(xué)生回顧,并說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新課,很快地將學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系學(xué)生生活常識(shí),規(guī)范學(xué)生認(rèn)知的科學(xué)性,為探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置背景資料。練習(xí)提出問(wèn)題、做出假設(shè)。進(jìn)一步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、作出假設(shè)的方法和依據(jù)。聯(lián)系新舊知識(shí),強(qiáng)化探究方案注意事項(xiàng)的印象,二、人體內(nèi)的氣體交換三、學(xué)習(xí)總結(jié)及評(píng)價(jià)將學(xué)生提到的注意事項(xiàng)展示在屏幕上,并加以全面表述和解釋。設(shè)計(jì)指導(dǎo):怎樣證明二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化?(呈現(xiàn)明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,找到有力證據(jù)。)是否需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?你注意到變量的控制了嗎?如何控制?依據(jù)設(shè)計(jì)指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生針對(duì)本實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎樣證明二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化?是否設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?如果設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),本實(shí)驗(yàn)研究的一組變量是什么?如何來(lái)控制變量?等3、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流、評(píng)價(jià)和改進(jìn)分組嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;分組交流各組的實(shí)驗(yàn)方案;針對(duì)學(xué)生的方案加以評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)(如利用二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)檢驗(yàn)二氧化碳;設(shè)計(jì)了對(duì)照實(shí)驗(yàn)等)。進(jìn)一步提問(wèn),“在同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案中,還有沒(méi)有會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的其他變量?如何來(lái)控制這些無(wú)關(guān)變量?”引導(dǎo)學(xué)生圍繞控制無(wú)關(guān)變量(如兩組實(shí)驗(yàn)中氣體通入量的控制,也將影響實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。),完善設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生提出新的、不同的方案。最后,請(qǐng)各組確定實(shí)驗(yàn)方案,明確具體實(shí)驗(yàn)操作步驟。4、實(shí)驗(yàn)在課件上展示以吹起和針管打氣的方案做示范,鼓勵(lì)一些小組嘗試其他方案??梢蕴峁馇颉⒎奖愦葘?shí)驗(yàn)器材,作為獎(jiǎng)勵(lì)提出創(chuàng)新方案的小組,更激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。展示:實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)(溫馨提示)。教師強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)。5、觀(guān)察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師提出是否可以設(shè)計(jì)表格記錄現(xiàn)象,使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然。提示,一號(hào)組的現(xiàn)象是渾濁,二號(hào)組應(yīng)該是較渾濁。(原因)6、分析并得出結(jié)論請(qǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并得出正確結(jié)論:呼吸時(shí)呼出的氣體二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)大于呼出的二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)。過(guò)渡:呼出的氣體二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)大于呼出的二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)。這種變化是怎樣發(fā)生的呢?練習(xí)血液循環(huán)的知識(shí),啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出是人體內(nèi)發(fā)生氣體交換的結(jié)果。展示:人體血液循環(huán)動(dòng)畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生找出人體的兩次氣體交換的部位。1、肺泡內(nèi)的氣體交換展示:肺泡內(nèi)氣體交換模式圖。帶領(lǐng)學(xué)生一起說(shuō)出“肺泡內(nèi)的氣體交換”的過(guò)程,及結(jié)果。要求學(xué)生上黑板板書(shū)。2、組織里的氣體交換展示:組織里的氣體交換模式圖帶領(lǐng)學(xué)生一起說(shuō)出“組織里的氣體交換”的過(guò)程,及結(jié)果。要求學(xué)生上黑板板書(shū)。小結(jié):氧氣從外界環(huán)境進(jìn)入人體,并達(dá)到組織細(xì)胞的途徑:展示:人體血液循環(huán)動(dòng)畫(huà)及模式圖。帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí),說(shuō)出氧氣從外界環(huán)境進(jìn)入人體,并達(dá)到組織細(xì)胞的四個(gè)過(guò)程:人體與外界環(huán)境的氣體交換肺泡內(nèi)的氣體交換血液中的運(yùn)輸組織里的氣體交換。最終將氧氣送到組織細(xì)胞。是細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳排出體外。展示:學(xué)案讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,并指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案的填寫(xiě)和自評(píng)與互評(píng)。師生交流問(wèn)答。學(xué)生的發(fā)散思維被激發(fā),往往能提出不同的好方案來(lái)。學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,交流方案。學(xué)生思考,發(fā)言。學(xué)生的思維保持活躍,進(jìn)一步提出控制兩種氣體量的方法。(如用針管計(jì)量、氣球計(jì)量、方便袋計(jì)量等)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象,并報(bào)告。學(xué)生嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以解釋?zhuān)⒄f(shuō)出正確結(jié)論?;仡櫻貉h(huán)的知識(shí),回答問(wèn)題。觀(guān)察動(dòng)畫(huà),回顧舊知識(shí),通過(guò)幾次反復(fù)后,形成意識(shí),從而知道設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)從何下手,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。師生對(duì)話(huà)交流,有助于開(kāi)啟學(xué)生思維,幫助學(xué)生思考,突破設(shè)計(jì)難點(diǎn)。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)要領(lǐng)。啟發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)一步完善方案,使實(shí)驗(yàn)方案?jìng)€(gè)嚴(yán)謹(jǐn),科學(xué)。也是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的更高要求。體現(xiàn)探究教學(xué)過(guò)程中,探究能力的要求逐步培養(yǎng),探究教學(xué)目標(biāo)的逐步落實(shí)。訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作能力,鼓勵(lì)一些小組嘗試不同的創(chuàng)新方案,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)觀(guān)察能力,學(xué)習(xí)觀(guān)察記錄方法,知道需要選擇適當(dāng)方式記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。解釋現(xiàn)象,得出結(jié)論。聯(lián)系舊知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí)。說(shuō)出“肺泡內(nèi)的氣體交換”的過(guò)程和結(jié)果,加深對(duì)這一過(guò)程的理解。說(shuō)出“組織里的氣體交換”的過(guò)程和結(jié)果,加深對(duì)這一過(guò)程的理解。梳理知識(shí),形成知識(shí)結(jié)構(gòu)??偨Y(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,并進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié) 人體內(nèi)的氣體交換一、探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化二、人體內(nèi)的氣體交換1、肺泡內(nèi)的氣體交換2、組織里的氣體交換(1)交換過(guò)程:(1)交換過(guò)程: 氧氣 二氧化碳肺泡毛細(xì)血管組織細(xì)胞毛細(xì)血管 二氧化碳 氧氣(2)交換結(jié)果:(2)交換結(jié)果:靜脈血?jiǎng)用}血?jiǎng)用}血靜脈血小組備課修改意見(jiàn)教者課后反思- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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