2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 鉛筆有多長(zhǎng) 5教案 北師大版.doc

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2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 鉛筆有多長(zhǎng) 5教案 北師大版教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長(zhǎng)度。2. 通過(guò)實(shí)際測(cè)量，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。3. 通過(guò)估一估，量一量等活動(dòng)發(fā)展估算能力。教學(xué)重、難點(diǎn)了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)境激疑1. 我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？米（m） 厘米（cm）2. 用手比一比1米和一厘米有多長(zhǎng)？3. 你能正確使用這些長(zhǎng)度單位了嗎？（1）房子高約4（ ）； （2）一支鉛筆長(zhǎng)18（ ）；（3）米尺長(zhǎng)100（ ）； （4）課桌高約7（ ）；二、互動(dòng)解疑1. 認(rèn)識(shí)分米（1）猜一猜課桌高約7什么呢？板書：分米dm（2）探究分米與厘米之間的關(guān)系，你對(duì)分米還有哪些了解？1分米=10厘米 1dm=10cm（3）剪一剪，1分米到底有多長(zhǎng)？你能從紙條上找出1分米，并把它剪下來(lái)嗎？（4）想一想，周圍哪些物體的長(zhǎng)度大約為1分米？（小棒、光碟盒的長(zhǎng)度）（5）我們的直尺的長(zhǎng)度大約是幾分米？（2分米）2. 米與分米之間的進(jìn)率（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿壮呱险页鰩讉€(gè)1分米，并匯報(bào)010 1020 4050 90100（2）1分米與1米之間的關(guān)系在米尺上數(shù)出1米里面有10個(gè)1分米，1米=10分米。1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10個(gè)10厘米所以1米=10分米 1m=10dm3. 認(rèn)識(shí)毫米（1）請(qǐng)你先估算一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚大約各是幾厘米？（2）講述：當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)得更精確，我們要用比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。關(guān)于毫米，你都知道些什么？1厘米中間有10個(gè)小格，每一小格的長(zhǎng)度是1毫米。所以1厘米=10毫米 1cm=10mm建立1毫米的表象A：一張IC卡，先估一估，再量一量它的長(zhǎng)、厚度。B：課堂練習(xí)本，先估一估，再量一量。4. 階段性小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“厘米和分米”，現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)跍y(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用米、分米、厘米作單位。如果測(cè)量比較精確，我們還可以用毫米，這些長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系？1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米三、實(shí)踐運(yùn)用1. 填一填2dm=（ ）cm 70mm=（ ）cmm 800cm=（ ）m6m=（ ）dm 80cm=（ ）dm 3m=（ ）cm2. 畫線段20mm 3cm5mm 2dm3. 在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位。練習(xí)本的長(zhǎng)約（ ）； 課桌寬約（ ）； 一棟樓高（ ）；數(shù)學(xué)書厚5（ ）； 小亮身高135（ ）； 課桌高9（ ）。四、總結(jié)評(píng)價(jià)比劃所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。附送：2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 鉛筆有多長(zhǎng)1教案 北師大版教學(xué)目標(biāo)1. 在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。2.在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。4.發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。教材分析本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。教材通過(guò)讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。此外，估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用，因此，估測(cè)活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)校及學(xué)生狀況分析我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級(jí)配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。教學(xué)設(shè)計(jì)(一)認(rèn)識(shí)分米1. 設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的年齡、體重及身高。(表示身高時(shí)用到了“米”和“厘米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)(2)動(dòng)手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，量得很麻煩。)2.獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比“厘米”大而又比“米”小的長(zhǎng)度單位就好了。(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論。(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說(shuō)明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開(kāi)始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米? 同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。 (板書：1分米=10厘米，1 dm=10 cm，1 m=100 cm，1 m=10 dm。)(二)認(rèn)識(shí)毫米1. 設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長(zhǎng)，你有什么好辦法?(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖6厘米3毫米。)(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說(shuō)些什么?問(wèn)些什么? (引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)2. 自主探索，發(fā)現(xiàn)新知(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。) 用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。 (小、細(xì)、短)(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。 (如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長(zhǎng)，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度)用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確? (用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)(3)生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)“毫米”這個(gè)詞? (課件演示：11月份上旬全國(guó)降水量分布圖、蜂鳥(niǎo)圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度圖等。)(4)知道1厘米=10毫米。(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說(shuō)呢?聽(tīng)了他的話，你明白了什么? (引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。)自己在尺子上數(shù)出10毫米。 (三) 復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高1. 手指游戲(1)教師邊說(shuō)邊演示： “手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指*開(kāi)表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋！?(用“快板”的形式說(shuō)出來(lái)。)(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。給學(xué)生留有思考的空間： “大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來(lái)揭密。”2.看圖說(shuō)出回形針和課本的長(zhǎng)度。3.自己測(cè)量樹(shù)葉標(biāo)本的長(zhǎng)度和寬度。4.剪出長(zhǎng)度為30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的彩帶。5.先估測(cè)各種實(shí)物的長(zhǎng)度、寬度或厚度，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。6.淘氣的日記(1)2003年9月11日星期四天氣：小雨今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。 改正用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。 淘氣有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方?(2) 2003年10月14日星期二天氣：晴下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來(lái)，讓爸爸幫我們重新安好?？墒?，爸爸拿著玻璃來(lái)到學(xué)校時(shí)，卻安不了，這是為什么?我該怎么辦? 學(xué)生討論，分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)(3) 2003年10月29日星期三天氣：晴今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來(lái)。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧?請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)1( )-9( )1( )1( )-59( )1( )1( )-99( )1( )1( )-999( )1( )(四) 全課小結(jié)，拓展延伸這節(jié)課你有哪些收獲?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?