2019-2020年高中地理必修一：4-1營造地表形態(tài)的力量 教學(xué)設(shè)計2.doc

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2019-2020年高中地理必修一：4-1營造地表形態(tài)的力量 教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：了解內(nèi)力作用與外力作用對地貌的塑造及實際應(yīng)用。提高地理知識應(yīng)用能力。會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及三大類巖石轉(zhuǎn)化的過程。過程與方法：通過多媒體動畫演示，幫助學(xué)生形象理解；結(jié)合“兩塊磚的故事”的學(xué)生實驗對外力作用及其表現(xiàn)進(jìn)行探究；通過探究活動“試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖”，讓學(xué)生理性的認(rèn)識到“地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程”?！窘虒W(xué)重點】1、地表形態(tài)的變化及其原因分析2、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變【教學(xué)難點】1、地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。2、地殼物質(zhì)循環(huán)的過程。【教法、學(xué)法】教法：啟發(fā)式教學(xué)法、典例分析、多媒體輔助教學(xué)法、模擬實驗教學(xué)法學(xué)法：讀圖分析、歸納知識內(nèi)在規(guī)律、聯(lián)系日常生活典例，學(xué)以致用【教學(xué)手段】多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件【教學(xué)過程】（提綱）新課導(dǎo)入：展示教師外出旅行的照片（背景為各種地貌），有張家界的武陵源、黃龍洞；內(nèi)蒙古的沙漠、展覽館的恐龍化石，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生求知欲望。引出話題：我們生活的地球，有著千姿百態(tài)、豐富多彩的地表形態(tài)。地表形態(tài)與我們的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切。是什么力量塑造了這些不斷變化著的地表形態(tài)？講授新課：第四章 地表形態(tài)的塑造第一節(jié) 營造地表形態(tài)的力量教師講述：營造地表形態(tài)的力量按能量來源的不同分為內(nèi)力作用和外力作用，內(nèi)力作用的能量來源于地球內(nèi)部，在內(nèi)力作用的諸多表現(xiàn)中又以地殼運動和巖漿活動為大家所熟悉。一、內(nèi)力作用指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P69案例1：指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏：巖漿活動的特寫畫面、國際空間站拍到火山爆發(fā)瞬間引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：1、內(nèi)力作用進(jìn)行的快慢不同 2、內(nèi)力作用進(jìn)行的方向不同指導(dǎo)學(xué)生完成課文P70活動：內(nèi)力作用的方向有水平方向和垂直方向動畫演示：“水平運動引起垂直運動” “垂直運動引起水平運動”得出結(jié)論：水平運動和垂直運動相伴發(fā)生，主要以水平運動為主，垂直運動為輔綜合內(nèi)力作用的表現(xiàn)得出結(jié)論：內(nèi)力作用使地表高低不平過渡到外力作用的活動設(shè)計：1、提問珠穆朗瑪峰的高度？2、課本案例1中珠穆朗瑪峰升高的高度？3、提示古地中海平均深度1450米，最深5092米，問：珠穆朗瑪峰現(xiàn)在高度等于理論高度嗎？（20000-5000=150008844.43）這是為什么呢？4、珠穆朗瑪峰的形成除受內(nèi)力外，還受什么力的影響呢？5、嫦娥衛(wèi)星測出月球最高峰9840米，而珠穆朗瑪峰8844.43米，月球最高峰高于地球最高峰和外力作用有關(guān)嗎？二、外力作用教師講述：外力作用指地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等引起地表形態(tài)的變化。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動：兩塊磚引發(fā)的故事 2010年12月11日，星期六，晴。我借了兩塊磚。一塊來自于江西棉紡織印染廠舊廠房的一個墻角，很費勁；一塊來自于博泰魏瑪峰尚2期的建筑工地，挺容易。由于單獨作案，未留下任何現(xiàn)場照片有點遺憾。借來干什么呢？ 請大家拭目以待。1、比較新磚和舊磚的不同，提問：舊磚形成的原因？2、指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏：風(fēng)化3、招募水槍手兩名4、水槍手對舊磚射水，模擬流水對舊磚侵蝕、搬運、堆積等外力作用的具體變現(xiàn)形式。5、模擬實驗完成后，教師講解外力作用的能量來源和試驗中反映出的外力作用的表現(xiàn)有風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積。6、指導(dǎo)學(xué)生就實驗過程呢進(jìn)行問題探究：（結(jié)合圖片）n 風(fēng)化作用n 侵蝕作用的具體表現(xiàn)n 搬運作用強弱的影響因素n 堆積作用的結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏：固結(jié)成巖三、巖石圈物質(zhì)的循環(huán)教師講述：地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類巖石：巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P72，思考下列問題：1、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的各自形成原因？2、各類巖石之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系（各物質(zhì)循環(huán)過程發(fā)生的條件？）？指導(dǎo)學(xué)生回答后老師總結(jié)：1、巖漿巖是在地球內(nèi)部壓力作用下，巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表，冷卻凝固形成。沉積巖是裸露地表的巖漿巖在風(fēng)吹、雨打、日曬以及生物作用下，逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質(zhì)被風(fēng)、流水等搬運后沉積下來，經(jīng)過固結(jié)成巖作用形成。變質(zhì)巖是各種已經(jīng)生成的巖石，在一定的溫度和壓力下發(fā)生變質(zhì)作用形成。2、各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用，又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石一起再次接受外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運和堆積。教師課堂小結(jié)：探究活動：試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖【教學(xué)反思】本堂課在時間上非常緊張。但我首先從教師外出旅行的照片（背景為各種地貌）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，拉近與學(xué)生的距離，喚起學(xué)生求知欲望，為深入學(xué)習(xí)作好情感上的準(zhǔn)備。由于內(nèi)力作用過于宏觀或過于微弱，因此在展開學(xué)習(xí)時，我的組織方式是內(nèi)力作用的學(xué)習(xí)以課文案例1為材料，老師充分挖掘材料中隱藏的知識，設(shè)置問題雖然簡單，但關(guān)鍵讓學(xué)生注意問題之間的聯(lián)系，學(xué)生帶著問題以自主閱讀的形式進(jìn)行，學(xué)生通過自己的 “閱讀”、“找”、“算”、“思考”等過程，解決了老師提出的問題，再加上巖漿活動的特寫畫面、國際空間站拍到火山爆發(fā)瞬間兩段視頻幫助學(xué)生更形象的理解了內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。同時教師例舉生活中的例子“促”學(xué)生理解，收到的效果也比較好。內(nèi)力的主要形式地殼運動，這部分內(nèi)容是內(nèi)力的重點，包括了水平運動和垂直運動，從運動的快慢、方向和產(chǎn)生的地貌等方面來各自講解。其中，水平運動和垂直運動的關(guān)系是難點，教師設(shè)計了兩組動畫，一是水平運動引起垂直運動，二是垂直運動引起水平運動，由于動畫直觀，過程清楚，難點突破簡單，學(xué)生較容易得出兩者之間的關(guān)系，收到的效果也比較好。外力作用學(xué)生雖接觸較多，但過程較為復(fù)雜，名詞概念又較多，教師設(shè)置了一個“兩塊磚引發(fā)的故事”的學(xué)生活動實驗。具體過程如下：1、“2011年11月11日，星期五，光棍節(jié)，晴。我借了兩塊磚。一塊來自于江西棉紡織印染廠舊廠房的一個墻角，很費勁；一塊來自于博泰魏瑪峰尚2期的建筑工地，挺容易。由于單獨作案，未留下任何現(xiàn)場照片有點遺憾。借來干什么呢？ 請大家拭目以待?！崩蠋熡哪呐园?，引起學(xué)生的強烈興趣。2、借來的兩塊磚，教師讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)比較新磚和舊磚的不同，目的在于培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，同時教師提問：舊磚形成的原因？3、在學(xué)生七嘴八舌的同時，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體視屏：風(fēng)化，使問題的答案一目了然。4、接下來，對舊磚進(jìn)行實驗。在學(xué)生中招募水槍手兩名，要求會使用高壓水槍，目的在于調(diào)動學(xué)生積極參與該實驗，同時間接引導(dǎo)學(xué)生做一名好玩樂學(xué)的孩子。5、在教師的指導(dǎo)下，兩名水槍手對舊磚磚面射水，在教師做好的“坡面和平面結(jié)合”的槽型模型中模擬流水對舊磚侵蝕、搬運、堆積等外力作用的具體變現(xiàn)形式。6、模擬實驗完成后，舊磚的表面“千瘡百孔”，紅色的顆粒物堆積在槽型模型的平底面，教師結(jié)合講解外力作用的能量來源和試驗中反映出的外力作用的具體表現(xiàn)，且對風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積每個過程進(jìn)行探究提問，期間必要時放映圖片加以形象說明。