2019-2020年高中生物 《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)(二)》教案 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中生物 孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)(二)教案 新人教版必修2一、知識(shí)結(jié)構(gòu)兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證自由組合定律孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的啟示孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)二、教學(xué)目標(biāo)1、 闡明孟德?tīng)柕膬蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及自由組合定律。2、分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因。2、 說(shuō)出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的含義。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法教學(xué)重點(diǎn)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋?zhuān)U明自由組合定律。分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因。解決方法借助于課件形象直觀地展示F1在形成配子時(shí)，不同對(duì)遺傳因子之間的自由組合行為。利用教材中提供的資料素材，讓學(xué)生開(kāi)展討論孟德?tīng)柅@得成功的原因。2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法教學(xué)難點(diǎn)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。解決方法借助于課件形象直觀地展示F1在形成配子時(shí)，不同對(duì)遺傳因子之間的自由組合行為。四、課時(shí)安排2課時(shí)。五、教學(xué)方法講解法。六、教具準(zhǔn)備課件或圖片。七、學(xué)生活動(dòng)1、結(jié)合圖解，分析總結(jié)回答相關(guān)問(wèn)題。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)，闡明孟德?tīng)柤僬f(shuō)的內(nèi)涵。八、教學(xué)程序（一）明確目標(biāo)（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程第1課時(shí)問(wèn)題與探討1、為什么一對(duì)夫婦生育的后代存在著性狀差異？2、為什么有的孩子表現(xiàn)了父親的特征，又有與母親相似的性狀？3、在傳宗接代的過(guò)程中，親代的多種多樣的性狀又是遵循什么規(guī)律傳給后代的？邊板圖邊敘述兩對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)。P黃色圓粒綠色皺粒F1黃色圓粒F2黃色圓粒綠色圓粒黃色皺粒綠色皺粒315108101329：3：3：1設(shè)問(wèn)：1、誰(shuí)對(duì)誰(shuí)是顯性性狀？2、F2中出現(xiàn)了哪些親本所沒(méi)有的性狀組合？3、F2新性狀組合類(lèi)型與親本性狀有什么關(guān)系？4、在兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳中，每一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳都遵循什么規(guī)律？5、兩對(duì)相對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)中9：3：3：1數(shù)量比與一對(duì)相對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)中的3：1有什么關(guān)系？教師引導(dǎo)學(xué)生分析回答邊板圖邊敘述自由組合現(xiàn)象的解釋。（與理論結(jié)合起來(lái)）講述：豌豆的粒色和粒形是兩對(duì)相對(duì)性狀，分別由遺傳因子Y、y和R、r控制。兩親本的遺傳因子組成分別是YYRR和yyrr，分別產(chǎn)生YR和yr配子。雜交產(chǎn)生的F1的遺傳因子組成是YyRr，表現(xiàn)為黃色圓粒。F1產(chǎn)生配子時(shí)，每對(duì)遺傳因子（Y與y、R與r）彼此分離，不同對(duì)的遺傳因子（Y與R、r、y與R、r）可以自由組合，這樣F1產(chǎn)生雌雄配子各有4種：YR、Yr、yR、yr，它們之間的數(shù)量比為1：1：1：1。受精時(shí)，雌雄配子結(jié)合機(jī)會(huì)均等，因此，即有16種受精結(jié)合方式，遺傳因子的組合形式有9種，性狀表現(xiàn)為4種（比例為9：3：3：1）。邊板圖邊敘述測(cè)交實(shí)驗(yàn)。 （三）總結(jié)孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。（四）作業(yè)布置預(yù)習(xí)。（五）板書(shū)設(shè)計(jì)第2課時(shí)復(fù)習(xí)兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果，以及孟德?tīng)柺侨绾谓忉尯万?yàn)證的內(nèi)容。學(xué)生閱讀教材P11相關(guān)內(nèi)容明確自由組合定律內(nèi)容。提問(wèn)：分離定律的內(nèi)容是什么？決定同一性狀的成對(duì)的遺傳因子分離的同時(shí)，不同性狀的遺傳因子如何遺傳呢？教師提問(wèn)：誰(shuí)自由組合？何時(shí)自由組合？怎樣自由組合？自由組合與分離有什么關(guān)系？自由組合的結(jié)果如何？分離定律與自由組合定律有何聯(lián)系和區(qū)別呢？教師總結(jié)。分離定律自由組合定律研究對(duì)象一對(duì)相對(duì)性狀兩對(duì)及兩對(duì)以上相對(duì)性狀等位基因一對(duì)兩對(duì)及兩對(duì)以上等位基因與染色體的關(guān)系位于一對(duì)同源染色體上分別位于兩對(duì)及兩對(duì)以上的同源染色體上細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)減1后期同源染色體彼此分離減1后期非同源染色體自由組合遺傳實(shí)質(zhì)雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因具有一定的獨(dú)立性。F1形成配子時(shí)，等位基因隨同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代位于非同源染色體上的非等位基因的分離與組合是互不干擾的。在減數(shù)分裂形成配子時(shí)，同源染色體上的等位基因彼此分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合遺傳表現(xiàn)F1配子類(lèi)型及比例2種1:122或2n種，(1:1)nF1配子組合數(shù)4種42或4n種F1測(cè)交結(jié)果2種，(1:1)22種，(1:1) 2或2n種，(1:1)n F2基因型3種，(1:2:1)32種，(1:2:1) 2或3n種,(1:2:1)nF2表現(xiàn)型2種，(3:1)22種，(3:1) 2或2n種，(3:1)n 聯(lián) 系在減數(shù)分裂形成配子時(shí)，兩個(gè)定律同時(shí)發(fā)生，在同源染色體上的等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合，分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ)，自由組合定律是分離定律的延伸和發(fā)展為什么能夠取得成功呢？思考與討論孟德?tīng)柅@得成功的原因。學(xué)生閱讀教材P11相關(guān)內(nèi)容，共同討論回答討論題，明確科學(xué)研究的過(guò)程，一般包括：觀察分析提出問(wèn)題假設(shè)求證等階段。1866年，孟德?tīng)枌⒀芯拷Y(jié)果整理成論文發(fā)表，遺憾的是，這一重要成果卻沒(méi)有引起人們的重視，一直沉寂了30多年。1900年，荷蘭植物學(xué)家德費(fèi)里斯、德國(guó)植物學(xué)家科倫斯、奧地利植物學(xué)家切爾馬克，分別重新發(fā)現(xiàn)了孟德?tīng)柕墓ぷ鳌Ｃ系聽(tīng)柋皇廊斯J(rèn)為“遺傳學(xué)之父”。1909年，丹麥生物學(xué)家約翰遜給孟德?tīng)柕摹斑z傳因子”一詞起了一個(gè)新名字，叫做“基因”，并且提出了表現(xiàn)型和基因型的概念。教師講解基因型、表現(xiàn)型、等位基因等相關(guān)概念，總結(jié)基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系。表現(xiàn)型是基因型的表現(xiàn)形式，基因型是表現(xiàn)型的內(nèi)在因素。表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同；基因型相同，表現(xiàn)型也不一定相同。即表現(xiàn)型基因型環(huán)境條件。本節(jié)課的最后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做教材P12拓展題，通過(guò)此題教給學(xué)生解遺傳題的思路，歸納如下：凡表現(xiàn)型為顯性性狀，基因型可寫(xiě)出一半來(lái)，如黃色豌豆 可寫(xiě)成Y的形式，另一個(gè)基因待定；凡表現(xiàn)型為隱性性狀，可直接寫(xiě)出其基因型，如綠色豌豆 直接寫(xiě)成yy；把兩對(duì)相對(duì)性狀分解為一對(duì)，一對(duì)來(lái)考慮，使問(wèn)題簡(jiǎn)化；每一對(duì)相對(duì)性狀的雜交組合，都可按子代表現(xiàn)型的分離比，來(lái)反推親本的基因型；每一對(duì)相對(duì)性狀的雜交親本的基因型確定后，再把兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交親本的基因型綜合在一起即可。教師要補(bǔ)充有關(guān)遺傳概率的計(jì)算。（三）總結(jié)自由組合定律的內(nèi)容和孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)方法給我們的啟示。（四）作業(yè)布置教材P12練習(xí)，P14自我檢測(cè)（五）板書(shū)設(shè)計(jì)四、自由組合定律1、 內(nèi)容2、 分離定律與自由組合定律的聯(lián)系和區(qū)別。分離定律自由組合定律研究對(duì)象一對(duì)相對(duì)性狀兩對(duì)及兩對(duì)以上相對(duì)性狀等位基因一對(duì)兩對(duì)及兩對(duì)以上等位基因與染色體的關(guān)系位于一對(duì)同源染色體上分別位于兩對(duì)及兩對(duì)以上的同源染色體上細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)減1后期同源染色體彼此分離減1后期非同源染色體自由組合遺傳實(shí)質(zhì)雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因具有一定的獨(dú)立性。F1形成配子時(shí)，等位基因隨同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代位于非同源染色體上的非等位基因的分離與組合是互不干擾的。在減數(shù)分裂形成配子時(shí)，同源染色體上的等位基因彼此分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合遺傳表現(xiàn)F1配子類(lèi)型及比例2種1:122或2n種，(1:1)nF1配子組合數(shù)4種42或4n種F1測(cè)交結(jié)果2種，(1:1)22種，(1:1) 2或2n種，(1:1)n F2基因型3種，(1:2:1)32種，(1:2:1) 2或3n種,(1:2:1)nF2表現(xiàn)型2種，(3:1)22種，(3:1) 2或2n種，(3:1)n 聯(lián) 系在減數(shù)分裂形成配子時(shí)，兩個(gè)定律同時(shí)發(fā)生，在同源染色體上的等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合，分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ)，自由組合定律是分離定律的延伸和發(fā)展五、孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的啟示孟德?tīng)柅@得成功的原因。六、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)1、 基因2、 表現(xiàn)型3、 基因型4、 表現(xiàn)型和基因型的關(guān)系；表現(xiàn)型基因型環(huán)境條件5、 等位基因6、 推斷雙親基因型的常用方法凡表現(xiàn)型為顯性性狀，基因型可寫(xiě)出一半來(lái)，如黃色豌豆 可寫(xiě)成Y的形式，另一個(gè)基因待定；凡表現(xiàn)型為隱性性狀，可直接寫(xiě)出其基因型，如綠色豌豆 直接寫(xiě)成yy；把兩對(duì)相對(duì)性狀分解為一對(duì)，一對(duì)來(lái)考慮，使問(wèn)題簡(jiǎn)化；每一對(duì)相對(duì)性狀的雜交組合，都可按子代表現(xiàn)型的分離比，來(lái)反推親本的基因型；每一對(duì)相對(duì)性狀的雜交親本的基因型確定后，再把兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交親本的基因型綜合在一起即可。7、 有關(guān)遺傳概率的計(jì)算