2019-2020年高中生物 《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)(二)》教案 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中生物 《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)(二)》教案 新人教版必修2 一、知識(shí)結(jié)構(gòu) 兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn) 對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋 孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二） 對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證 自由組合定律 孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的啟示 孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn) 二、教學(xué)目標(biāo) 1、 闡明孟德?tīng)柕膬蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及自由組合定律。 2、分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因。 2、 說(shuō)出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的含義。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法 1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法 [教學(xué)重點(diǎn)] ⑴對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋?zhuān)U明自由組合定律。 ⑵分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因。 [解決方法] ⑴借助于課件形象直觀(guān)地展示F1在形成配子時(shí)，不同對(duì)遺傳因子之間的自由組合行為。 ⑵利用教材中提供的資料素材，讓學(xué)生開(kāi)展討論孟德?tīng)柅@得成功的原因。 2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法 [教學(xué)難點(diǎn)] 對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。 [解決方法] 借助于課件形象直觀(guān)地展示F1在形成配子時(shí)，不同對(duì)遺傳因子之間的自由組合行為。 四、課時(shí)安排 2課時(shí)。 五、教學(xué)方法 講解法。 六、教具準(zhǔn)備 課件或圖片。 七、學(xué)生活動(dòng) 1、結(jié)合圖解，分析總結(jié)回答相關(guān)問(wèn)題。 2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)，闡明孟德?tīng)柤僬f(shuō)的內(nèi)涵。 八、教學(xué)程序 （一）明確目標(biāo) （二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程 第1課時(shí) [問(wèn)題與探討]1、為什么一對(duì)夫婦生育的后代存在著性狀差異？2、為什么有的孩子表現(xiàn)了父親的特征，又有與母親相似的性狀？3、在傳宗接代的過(guò)程中，親代的多種多樣的性狀又是遵循什么規(guī)律傳給后代的？ 邊板圖邊敘述兩對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)。 P 黃色圓粒綠色皺粒 ↓ F1 黃色圓粒 ↓ F2 黃色圓粒 綠色圓粒 黃色皺粒 綠色皺粒 315 108 101 32 9 ： 3 ： 3 ： 1 設(shè)問(wèn)：1、誰(shuí)對(duì)誰(shuí)是顯性性狀？ 2、F2中出現(xiàn)了哪些親本所沒(méi)有的性狀組合？ 3、F2新性狀組合類(lèi)型與親本性狀有什么關(guān)系？ 4、在兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳中，每一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳都遵循什么規(guī)律？ 5、兩對(duì)相對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)中9：3：3：1數(shù)量比與一對(duì)相對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)中的3：1有什么關(guān)系？ 教師引導(dǎo)學(xué)生分析回答 邊板圖邊敘述自由組合現(xiàn)象的解釋。（與理論結(jié)合起來(lái)） 講述：⑴豌豆的粒色和粒形是兩對(duì)相對(duì)性狀，分別由遺傳因子Y、y和R、r控制。⑵兩親本的遺傳因子組成分別是YYRR和yyrr，分別產(chǎn)生YR和yr配子。⑶雜交產(chǎn)生的F1的遺傳因子組成是YyRr，表現(xiàn)為黃色圓粒。⑷F1產(chǎn)生配子時(shí)，每對(duì)遺傳因子（Y與y、R與r）彼此分離，不同對(duì)的遺傳因子（Y與R、r、y與R、r）可以自由組合，這樣F1產(chǎn)生雌雄配子各有4種：YR、Yr、yR、yr，它們之間的數(shù)量比為1：1：1：1。⑸受精時(shí)，雌雄配子結(jié)合機(jī)會(huì)均等，因此，即有16種受精結(jié)合方式，遺傳因子的組合形式有9種，性狀表現(xiàn)為4種（比例為9：3：3：1）。 邊板圖邊敘述測(cè)交實(shí)驗(yàn)。 （三）總結(jié) 孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。 （四）作業(yè)布置 預(yù)習(xí)。 （五）板書(shū)設(shè)計(jì) 第2課時(shí) 復(fù)習(xí)兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果，以及孟德?tīng)柺侨绾谓忉尯万?yàn)證的內(nèi)容。 學(xué)生閱讀教材P11相關(guān)內(nèi)容明確自由組合定律內(nèi)容。 提問(wèn)：分離定律的內(nèi)容是什么？決定同一性狀的成對(duì)的遺傳因子分離的同時(shí)，不同性狀的遺傳因子如何遺傳呢？ 教師提問(wèn)：⑴誰(shuí)自由組合？⑵何時(shí)自由組合？⑶怎樣自由組合？⑷自由組合與分離有什么關(guān)系？⑸自由組合的結(jié)果如何？ 分離定律與自由組合定律有何聯(lián)系和區(qū)別呢？教師總結(jié)。 分離定律 自由組合定律 研究對(duì)象 一對(duì)相對(duì)性狀 兩對(duì)及兩對(duì)以上相對(duì)性狀 等位基因 一對(duì) 兩對(duì)及兩對(duì)以上 等位基因與染色體的關(guān)系 位于一對(duì)同源染色體上 分別位于兩對(duì)及兩對(duì)以上的同源染色體上 細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ) 減1后期同源染色體彼此分離 減1后期非同源染色體自由組合 遺傳實(shí)質(zhì) 雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因具有一定的獨(dú)立性。F1形成配子時(shí)，等位基因隨同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代 位于非同源染色體上的非等位基因的分離與組合是互不干擾的。在減數(shù)分裂形成配子時(shí)，同源染色體上的等位基因彼此分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合 遺傳表現(xiàn) F1配子類(lèi)型及比例 2種1:1 22或2n種，(1:1)n F1配子組合數(shù) 4種 42或4n種 F1測(cè)交結(jié)果 2種，(1:1) 22種，(1:1) 2或2n種，(1:1)n F2基因型 3種，(1:2:1) 32種，(1:2:1) 2或3n種,(1:2:1)n F2表現(xiàn)型 2種，(3:1) 22種，(3:1) 2或2n種，(3:1)n 聯(lián) 系 在減數(shù)分裂形成配子時(shí)，兩個(gè)定律同時(shí)發(fā)生，在同源染色體上的等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合，分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ)，自由組合定律是分離定律的延伸和發(fā)展 為什么能夠取得成功呢？ ［思考與討論］孟德?tīng)柅@得成功的原因。學(xué)生閱讀教材P11相關(guān)內(nèi)容，共同討論回答討論題，明確科學(xué)研究的過(guò)程，一般包括：觀(guān)察→分析→提出問(wèn)題→假設(shè)→求證等階段。 1866年，孟德?tīng)枌⒀芯拷Y(jié)果整理成論文發(fā)表，遺憾的是，這一重要成果卻沒(méi)有引起人們的重視，一直沉寂了30多年。1900年，荷蘭植物學(xué)家德費(fèi)里斯、德國(guó)植物學(xué)家科倫斯、奧地利植物學(xué)家切爾馬克，分別重新發(fā)現(xiàn)了孟德?tīng)柕墓ぷ鳌Ｃ系聽(tīng)柋皇廊斯J(rèn)為“遺傳學(xué)之父”。 1909年，丹麥生物學(xué)家約翰遜給孟德?tīng)柕摹斑z傳因子”一詞起了一個(gè)新名字，叫做“基因”，并且提出了表現(xiàn)型和基因型的概念。教師講解基因型、表現(xiàn)型、等位基因等相關(guān)概念，總結(jié)基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系。表現(xiàn)型是基因型的表現(xiàn)形式，基因型是表現(xiàn)型的內(nèi)在因素。表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同；基因型相同，表現(xiàn)型也不一定相同。即表現(xiàn)型＝基因型＋環(huán)境條件。 本節(jié)課的最后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做教材P12拓展題，通過(guò)此題教給學(xué)生解遺傳題的思路，歸納如下： ⑴凡表現(xiàn)型為顯性性狀，基因型可寫(xiě)出一半來(lái)，如黃色豌豆 可寫(xiě)成Y—的形式，另一個(gè)基因待定； ⑵凡表現(xiàn)型為隱性性狀，可直接寫(xiě)出其基因型，如綠色豌豆 直接寫(xiě)成yy； ⑶把兩對(duì)相對(duì)性狀分解為一對(duì)，一對(duì)來(lái)考慮，使問(wèn)題簡(jiǎn)化； ⑷每一對(duì)相對(duì)性狀的雜交組合，都可按子代表現(xiàn)型的分離比，來(lái)反推親本的基因型； ⑸每一對(duì)相對(duì)性狀的雜交親本的基因型確定后，再把兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交親本的基因型綜合在一起即可。 教師要補(bǔ)充有關(guān)遺傳概率的計(jì)算。 （三）總結(jié) 自由組合定律的內(nèi)容和孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)方法給我們的啟示。 （四）作業(yè)布置 教材P12練習(xí)，P14自我檢測(cè) （五）板書(shū)設(shè)計(jì) 四、自由組合定律 1、 內(nèi)容 2、 分離定律與自由組合定律的聯(lián)系和區(qū)別。 分離定律 自由組合定律 研究對(duì)象 一對(duì)相對(duì)性狀 兩對(duì)及兩對(duì)以上相對(duì)性狀 等位基因 一對(duì) 兩對(duì)及兩對(duì)以上 等位基因與染色體的關(guān)系 位于一對(duì)同源染色體上 分別位于兩對(duì)及兩對(duì)以上的同源染色體上 細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ) 減1后期同源染色體彼此分離 減1后期非同源染色體自由組合 遺傳實(shí)質(zhì) 雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因具有一定的獨(dú)立性。F1形成配子時(shí)，等位基因隨同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代 位于非同源染色體上的非等位基因的分離與組合是互不干擾的。在減數(shù)分裂形成配子時(shí)，同源染色體上的等位基因彼此分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合 遺傳表現(xiàn) F1配子類(lèi)型及比例 2種1:1 22或2n種，(1:1)n F1配子組合數(shù) 4種 42或4n種 F1測(cè)交結(jié)果 2種，(1:1) 22種，(1:1) 2或2n種，(1:1)n F2基因型 3種，(1:2:1) 32種，(1:2:1) 2或3n種,(1:2:1)n F2表現(xiàn)型 2種，(3:1) 22種，(3:1) 2或2n種，(3:1)n 聯(lián) 系 在減數(shù)分裂形成配子時(shí)，兩個(gè)定律同時(shí)發(fā)生，在同源染色體上的等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合，分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ)，自由組合定律是分離定律的延伸和發(fā)展 五、孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的啟示 孟德?tīng)柅@得成功的原因。 六、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn) 1、 基因 2、 表現(xiàn)型 3、 基因型 4、 表現(xiàn)型和基因型的關(guān)系；表現(xiàn)型＝基因型＋環(huán)境條件 5、 等位基因 6、 推斷雙親基因型的常用方法 ⑴凡表現(xiàn)型為顯性性狀，基因型可寫(xiě)出一半來(lái)，如黃色豌豆 可寫(xiě)成Y—的形式，另一個(gè)基因待定； ⑵凡表現(xiàn)型為隱性性狀，可直接寫(xiě)出其基因型，如綠色豌豆 直接寫(xiě)成yy； ⑶把兩對(duì)相對(duì)性狀分解為一對(duì)，一對(duì)來(lái)考慮，使問(wèn)題簡(jiǎn)化； ⑷每一對(duì)相對(duì)性狀的雜交組合，都可按子代表現(xiàn)型的分離比，來(lái)反推親本的基因型； ⑸每一對(duì)相對(duì)性狀的雜交親本的基因型確定后，再把兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交親本的基因型綜合在一起即可。 7、 有關(guān)遺傳概率的計(jì)算