2019-2020年高中地理 第三章 第二節(jié)《自然地理環(huán)境的整體性》說(shuō)課稿 湘教版必修1.doc
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2019-2020年高中地理 第三章 第二節(jié)自然地理環(huán)境的整體性說(shuō)課稿 湘教版必修1一、說(shuō)教材1. 教材分析處理 “自然地理環(huán)境的整體性”不僅是高中地理的基本原理,而且還是分析問(wèn)題的基本思維方式,處理好人地關(guān)系的基本觀念,在地理學(xué)習(xí)中地位突出。湘教版把這部分知識(shí)放到必修一第三單元第二節(jié),是在之前學(xué)習(xí)了巖石圈、大氣圈、水圈的基礎(chǔ)上,從理論的層面對(duì)自然地理要素的相互作用進(jìn)行總結(jié)和提升,又是以后學(xué)習(xí)人文地理和區(qū)域地理的前提與基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。本節(jié)知識(shí)分三部分內(nèi)容。首先通過(guò)了解不同尺度自然地理環(huán)境各要素之間的聯(lián)系,探討并概括出自然地理環(huán)境的整體性的內(nèi)涵。然后通過(guò)土壤的形成過(guò)程的分析,進(jìn)一步證明自然地理環(huán)境的整體性。最后是整體性在資源開(kāi)發(fā)上的應(yīng)用,因?yàn)橘Y源本身也是一種環(huán)境要素,其開(kāi)發(fā)必須考慮到與其他資源環(huán)境要素之間的關(guān)系,從而明白認(rèn)識(shí)和尊重自然地理環(huán)境整體性這一客觀規(guī)律,對(duì)合理利用自然資源、改善環(huán)境質(zhì)量、協(xié)調(diào)人地關(guān)系具有非常重要的意義。本節(jié)內(nèi)容抽象,有難度,分2課時(shí)教學(xué),本人處理為“自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)”和“自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用”為第一課時(shí),“自然地理要素的相互作用”為第二課時(shí)。(下面內(nèi)容以第一課時(shí)來(lái)說(shuō)課。)2. 教學(xué)目標(biāo)本節(jié)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性?!备鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生的年齡特征,以及教材的地位,我設(shè)置了如下三維教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)與技能 能說(shuō)出自然地理環(huán)境整體性的構(gòu)成因素 理解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn) 理解資源利用對(duì)環(huán)境整體性的影響(2)過(guò)程與方法 通過(guò)案例、實(shí)驗(yàn)、讀圖、繪圖等理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn) 學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)自然資源綜合利用及其對(duì)自然地理環(huán)境的影響(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)案例分析,樹(shù)立事物間是普遍聯(lián)系的、是統(tǒng)一的整體的觀念,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的思想以及熱愛(ài)自然保護(hù)自然的情感 通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題探究的興趣和動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)能力 通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神3. 重、難點(diǎn)分析 根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平,結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),確定重、難點(diǎn)如下:(1)重點(diǎn):分析不同尺度上各自然地理要素的相互關(guān)系,理解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)(2)難點(diǎn):分析和評(píng)價(jià)自然資源綜合利用及其對(duì)自然地理環(huán)境的影響,增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀二、學(xué)情分析關(guān)于地理環(huán)境的相互作用,初中地理已有涉及,學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。但是,學(xué)生對(duì)自然地理各要素的認(rèn)識(shí)還是模糊的,對(duì)各要素的相互關(guān)系以及這種有機(jī)聯(lián)系形成的整體性更是陌生,而且“課標(biāo)”中的要求是“舉例”,既舉出特定的區(qū)域,對(duì)學(xué)生而言那就更難,故教學(xué)過(guò)程采用學(xué)生有興趣的案例,利用情境進(jìn)行探究教學(xué)。三、說(shuō)教法、學(xué)法1. 教法運(yùn)用 因?yàn)楸静糠种R(shí)比較抽象,書本講解不是很好理解,而且很難激發(fā)學(xué)生的求知欲,采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等。通過(guò)引進(jìn)古巴比倫文明消逝等案例,設(shè)置情景,提出問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方式,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2學(xué)法指導(dǎo) 主要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作探究相結(jié)合的方式,分析案例,理解所學(xué)知識(shí)。有利于提高學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.【導(dǎo)入】課前播放音樂(lè)愛(ài)在西元前后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)歌后的感受,教師播放視頻古巴比倫文明在風(fēng)沙中被發(fā)現(xiàn)并引入主題探究古巴比倫文明消逝的自然法則。設(shè)計(jì)意圖:周杰倫的歌學(xué)生熟悉并喜歡,歌曲又涉及古巴比倫文明這個(gè)案例,所以能引起學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。2.【地理知識(shí)鋪墊】教師通過(guò)PPT展示古巴比倫王國(guó)及其周邊地區(qū)的地理位置、地形、氣候等圖,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行讀圖嘗試。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,并為以下學(xué)習(xí)打下知識(shí)鋪墊。3.【劇情任務(wù)進(jìn)行案例分析】通過(guò)自編或自演穿越劇揭秘古巴比倫文明消逝部分劇情,來(lái)掌握并理解自然地理環(huán)境整體性的構(gòu)成要素、自然地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系,以及自然環(huán)境某一要素的變化會(huì)影響當(dāng)?shù)卣w環(huán)境,還會(huì)對(duì)其他地區(qū)的自然環(huán)境產(chǎn)生一定的影響等知識(shí)要點(diǎn),突破重點(diǎn)。(1)PPT展示劇情一:公元xx年9月21號(hào),一隊(duì)地理愛(ài)好者在古巴比倫遺址處參觀,當(dāng)他們登上通天之塔巴別塔,突然一聲驚雷,他們被穿越到古巴比倫去了穿越中需要某地理愛(ài)好者想象一下將要見(jiàn)到的古巴比倫的自然景觀,并說(shuō)出他的獨(dú)白。如果你是他,你會(huì)怎么想?然后進(jìn)行劇情體驗(yàn),進(jìn)而用電腦技術(shù)設(shè)計(jì)的視頻印證學(xué)生的想象,同時(shí)讓學(xué)生感受自然要素協(xié)調(diào)的整體美。得出結(jié)論1:自然環(huán)境的組成要素有氣候、地形、水文、生物、土壤等。設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步吸引學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)想象明白作為整體的自然環(huán)境是離不開(kāi)氣候、地形地貌、水文、生物、土壤的。它們協(xié)調(diào)組合,才有了一幅幅美侖美奐的自然景觀,才造就了古巴比倫得天獨(dú)厚的整體環(huán)境,孕育了古巴比倫燦爛的文明。(2)PPT展示劇情二:穿越后隊(duì)員們卻發(fā)現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)的場(chǎng)景:在兩河上游山區(qū)濫伐森林,過(guò)度放牧,陡坡種植等,現(xiàn)代人的理念驅(qū)使他們必須與當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行一次面對(duì)面地說(shuō)服活動(dòng)。于是召集了居民如果你是隊(duì)員你會(huì)怎么做?用什么方法呢?或你是當(dāng)?shù)鼐用瘢阍谠鯓忧闆r下會(huì)被說(shuō)服? 通過(guò)學(xué)生角色選擇和回答,進(jìn)而達(dá)成共識(shí),實(shí)驗(yàn)法效果最好,從而引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié):準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材有土堆架(自做)、燒杯、土壤、草皮、水等,請(qǐng)同學(xué)前后四人討論、設(shè)計(jì)一個(gè)證明自然要素間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)而結(jié)合劇情體驗(yàn)實(shí)驗(yàn),結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生繪制五大要素相互關(guān)系示意圖。得出結(jié)論2:自然環(huán)境的每一要素都作為整體的一部分,與其他要素相互聯(lián)系和相互作用。設(shè)計(jì)意圖:角色選擇體現(xiàn)開(kāi)放性,劇情發(fā)展設(shè)計(jì)體現(xiàn)思維過(guò)程性,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程概括出地理學(xué)習(xí)的方法(多因素控制變量法、對(duì)比法、不完全歸納法),小組討論體驗(yàn)合作的快樂(lè),繪圖強(qiáng)調(diào)地圖功能等。 再以能不能說(shuō)服當(dāng)?shù)鼐用裼懻摓橹骶€,讓學(xué)生角色扮演當(dāng)?shù)鼐用?,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論小組探究植被破壞下一片蔥綠,富有生機(jī)的美麗整體亞美尼亞山區(qū)的自然環(huán)境變化?展示地圖,學(xué)生觀察進(jìn)而探究在亞美尼亞山區(qū)環(huán)境變化下,對(duì)美索不達(dá)米亞平原的自然環(huán)境影響?最終采用常見(jiàn)的穿越劇收尾形式小結(jié)。(詳細(xì)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下)教師承轉(zhuǎn):這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論還不足以說(shuō)服當(dāng)?shù)鼐用瘢藭r(shí)應(yīng)該趁熱打鐵,讓當(dāng)?shù)鼐用襁\(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)一片蔥綠,富有生機(jī)的美麗整體亞美尼亞山區(qū),在植被破壞下會(huì)有什么變化呢?如果你是當(dāng)?shù)鼐用瘢瑫?huì)有什么結(jié)論呢?各組討論,選代表發(fā)言:植被破壞 水土流失嚴(yán)重 土壤貧瘠;地形破碎,溝壑眾多;生物棲息地破壞,物種減少;水文地表徑流變化大、地下徑流減少、含沙量增多;氣候變干,蒸發(fā)旺盛;教師:當(dāng)居民得到這樣一幅荒蕪的整體景象時(shí),他們會(huì)被說(shuō)服嗎?學(xué)生討論會(huì)或不會(huì),得出沒(méi)有損害大多數(shù)居民的切身利益而不能說(shuō)服。教師:此時(shí),劇情該如何設(shè)計(jì)才能打擊到他們的切身利益而成功說(shuō)服呢?(展示地圖)學(xué)生:不是有兩河連接的兩個(gè)地區(qū)嗎?教師:下面你們?cè)佼?dāng)回當(dāng)?shù)鼐用瘢硪焕碓趤喢滥醽喩絽^(qū)環(huán)境如此改變下,被兩河連接的他們家園的自然環(huán)境會(huì)有什么影響嗎?各組討論,選代表發(fā)言:河流和灌溉渠道泥沙淤積,河床抬升,河堤加高,洪水泛濫;地下水位上升,加上氣候干旱,土壤鹽堿化嚴(yán)重,同時(shí)加劇了土地沙化,最后被風(fēng)沙掩埋。教師小結(jié):我想這么慘痛的結(jié)果誰(shuí)也接受不了。下面由我來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)劇尾吧。當(dāng)?shù)鼐用裨谏钊朊靼琢俗匀画h(huán)境某一要素的變化,會(huì)影響當(dāng)?shù)卣w環(huán)境,還會(huì)對(duì)其他地區(qū)自然環(huán)境產(chǎn)生一定的影響后,制定了世界上第一部涉及環(huán)境保護(hù)條例的漢謨拉比法典。歷史的車輪無(wú)法阻擋,古巴比倫文明最后還是在風(fēng)沙中消逝了,成為了當(dāng)代人參觀的文物古跡。(展示視頻:古巴比倫文明遺址掠影)得出結(jié)論3:自然環(huán)境某一要素的變化,會(huì)影響當(dāng)?shù)卣w環(huán)境,還會(huì)對(duì)其他地區(qū)自然環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。設(shè)計(jì)意圖:實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用,做到理論聯(lián)系實(shí)際,同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握新知。劇情設(shè)計(jì),引起學(xué)生探究欲望。亞美尼亞山區(qū)和美索不達(dá)米亞平原環(huán)境變化的分別探究,讓學(xué)生理解整體性“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的表現(xiàn),同時(shí)明白地理問(wèn)題分析要注意空間性。通過(guò)地圖展示,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、讀圖能力,小組討論再次體會(huì)合作的重要性和合作的快樂(lè)。戲劇性的收尾,讓學(xué)生印象深刻地明白古巴比倫文明消逝的自然法則,明白自然資源可持續(xù)開(kāi)發(fā)利用、人地和諧相處的重大意義。4. 【現(xiàn)實(shí)拓展】承轉(zhuǎn):通過(guò)剛才的活動(dòng),我們明白了古巴比倫人要發(fā)展,不得不用自然資源,為了獲得更多的利益,開(kāi)發(fā)利用過(guò)度了,整體環(huán)境變遷了,家園也沒(méi)了。而在現(xiàn)在,有沒(méi)有這樣失去家園的例子呢?學(xué)生:島國(guó)圖瓦盧舉國(guó)搬遷新西蘭。教師:為什么會(huì)這樣?學(xué)生思考回答:現(xiàn)在我們?nèi)紵罅康牡V物燃料、砍伐森林,導(dǎo)致大氣中CO2增多,全球氣候變暖,海水膨脹和海冰融化,海平面上升,淹沒(méi)了沿海的低地,土壤鹽堿化等,導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)受到影響,甚至整個(gè)地球環(huán)境發(fā)生嚴(yán)重的變化。教師:礦物燃料等開(kāi)發(fā)利用,帶來(lái)的是巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈、土壤圈的變化,由此可見(jiàn),全球各大圈層也是相互聯(lián)系和相互作用的,那么他們是如何實(shí)現(xiàn)的呢?請(qǐng)看圖碳循環(huán)示意圖,并提問(wèn)碳在各大圈層中的物質(zhì)形態(tài)如何?變化中有無(wú)能量轉(zhuǎn)換?得出結(jié)論4:全球各大圈層之間通過(guò)循環(huán)發(fā)生物質(zhì)遷移和能量交換,相互聯(lián)系和相互作用組成了有機(jī)的整體。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖瓦盧例子揭示大尺度的整體性,同時(shí)古今相似案例,加深同學(xué)對(duì)自然資源綜合利用及其對(duì)自然地理環(huán)境的影響,進(jìn)而突破難點(diǎn)。5. 【總結(jié)】同學(xué)們今天我們通過(guò)對(duì)古巴比倫文明消逝和圖瓦盧舉國(guó)搬遷的原因探究,明白了重要的地理原理自然地理環(huán)境的整體性及其表現(xiàn)。(看板書),得出結(jié)論5:不同尺度都有整體性。同時(shí)也告訴我們?cè)谧匀毁Y源的利用中,我們必須具有整體性的思想,要統(tǒng)籌兼顧,綜合決策。只有遵守自然規(guī)律,才能人地和諧。地球是我們唯一的家園,讓我們攜起手用實(shí)際行動(dòng)去維護(hù)她吧!五、板書設(shè)計(jì)3.2 自然地理環(huán)境的整體性不合理的人類活動(dòng) 古巴比倫文明 興 衰自然環(huán)境整體優(yōu)越 自然環(huán)境整體變差 區(qū)域1:亞美尼亞山區(qū) 兩 河區(qū)域2:美索不達(dá)米亞平原全球全球各大圈層之間通過(guò)循環(huán)發(fā)生物質(zhì)遷移和能量交換,相互聯(lián)系和相互作用組成了有機(jī)的整體。自然環(huán)境某一要素的變化,會(huì)影響當(dāng)?shù)卣w環(huán)境,還會(huì)對(duì)其他地區(qū)自然環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。 自然環(huán)境的每一要素都作為整體的一部分,與其他要素相互聯(lián)系和相互作用。 不同尺度都有整體性 統(tǒng)籌兼顧 綜合決策 人地和諧附件1:律師事務(wù)所反盜版維權(quán)聲明附件2:獨(dú)家資源交換簽約學(xué)校名錄(放大查看)學(xué)校名錄參見(jiàn):/wxt/list.aspx?ClassID=3060- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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