2019-2020年高中地理 《8.2 環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因》教案 新人教版選修2.doc

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2019-2020年高中地理 《8.2 環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因》教案 新人教版選修2 一、內(nèi)容及其解析 1．內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容，從三個(gè)方面分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題都是當(dāng)今人類所面臨的全球性問(wèn)題，而且這些因素之間也是相互作用的，任何一個(gè)問(wèn)題都與其他問(wèn)題產(chǎn)生著影響。 2．解析：人口數(shù)量的劇增對(duì)資源的需求量、對(duì)生存空間的環(huán)境等產(chǎn)生了巨大的壓力，而人口素質(zhì)低下又會(huì)直接影響人類對(duì)資源的開(kāi)發(fā)利用，進(jìn)而破壞環(huán)境。因此，人口、資源、發(fā)展這三方面都對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生著影響。 二、目標(biāo)及其解析 1.理解環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)及產(chǎn)生的主要原因。 2.理解環(huán)境問(wèn)題與人口問(wèn)題、資源問(wèn)題及發(fā)展的相互關(guān)系。 3.了解環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題，即資源利用問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題和資源問(wèn)題是密不可分的。 三、教學(xué)問(wèn)題診斷分析 學(xué)生在理解環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)障礙，原因是在學(xué)生的理解中人口問(wèn)題才是環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)，要克服這一困難，關(guān)鍵是在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)多舉一些身邊常見(jiàn)的事例來(lái)加深學(xué)生的理解。 四、教學(xué)支持條件分析 為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解，幫助學(xué)生克服在理解過(guò)程中可能遇到的障礙，本節(jié)課準(zhǔn)備用大量生活當(dāng)中的事例以及課本和地圖冊(cè)中圖的直觀效果，并結(jié)合圖中文字來(lái)分析環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)及產(chǎn)生的主要原因。 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）教學(xué)基本流程 人口壓力 資源的不合理利用 片面追求經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng) 小結(jié) （二）教學(xué)情景 ［導(dǎo)入新課］ 同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“第一節(jié) 環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布”，了解到了什么是環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題可分為兩大類(即環(huán)境污染與生態(tài)破壞)，以及環(huán)境問(wèn)題在分布上的一些特點(diǎn)。那么，環(huán)境問(wèn)題究竟是如何產(chǎn)生的呢?它與哪些因素有關(guān)呢?本節(jié)課我們來(lái)共同學(xué)習(xí)“8.2 環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因”(板書(shū))。 ［新課教學(xué)］ 我們知道，人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題都是當(dāng)今人類所面臨的全球性問(wèn)題，而且這些因素之間也是相互作用的，任何一個(gè)問(wèn)題都與其他問(wèn)題產(chǎn)生著影響，比如，人口數(shù)量的劇增對(duì)資源的需求量、對(duì)生存空間的環(huán)境等產(chǎn)生了巨大的壓力，而人口素質(zhì)低下又會(huì)直接影響人類對(duì)資源的開(kāi)發(fā)利用，進(jìn)而破壞環(huán)境。因此，人口、資源、發(fā)展這三方面都對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生著影響。本節(jié)課，我們就從這三個(gè)方面分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。 一、人口壓力(板書(shū)) 隨著社會(huì)的發(fā)展，人口數(shù)量越來(lái)越多，為了生存，人們需要從環(huán)境中索取越來(lái)越多的物質(zhì)資源，同時(shí)，又把越來(lái)越多的廢棄物排放到環(huán)境中去，使環(huán)境的承載量受到的壓力也就越來(lái)越大，進(jìn)而導(dǎo)致環(huán)境污染、生態(tài)失調(diào)。因此，人口壓力是產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的主要原因之一。 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的第一部分內(nèi)容，并思考以下問(wèn)題： 問(wèn)題1： (1)人口發(fā)展在不同的歷史階段中，表現(xiàn)有怎樣的特點(diǎn)? (2)在不同的國(guó)家和地區(qū)，人口的增長(zhǎng)表現(xiàn)有哪些特點(diǎn)? (3)人口的不斷增長(zhǎng)，又怎樣產(chǎn)生了哪些環(huán)境問(wèn)題? 設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。 師生活動(dòng)：教師提問(wèn)，學(xué)生看書(shū)思考回答。教師總結(jié)：由圖可知：在工業(yè)革命以前人口增長(zhǎng)的速度緩慢，之后，速度明顯加快，總體呈現(xiàn)出加速增長(zhǎng)的勢(shì)頭。但在近年來(lái)，其增長(zhǎng)的速度有所放慢，這主要是一些國(guó)家(如中國(guó))實(shí)行計(jì)劃生育、控制人口增長(zhǎng)的結(jié)果。另外，在二戰(zhàn)以后，發(fā)展中國(guó)家人口增長(zhǎng)的速度較快，發(fā)達(dá)國(guó)家增長(zhǎng)較慢。人口的迅猛增長(zhǎng)主要是由于發(fā)展中國(guó)家人口增長(zhǎng)過(guò)快而導(dǎo)致的。 承轉(zhuǎn)：由于上面提到發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家存在著一定的差異，使得各國(guó)、各地區(qū)的人口增長(zhǎng)情況表現(xiàn)不一。我們?cè)倏磮D形： 圖8.6世界各地區(qū)人口的增長(zhǎng)(1950～2000年)(見(jiàn)課本) 問(wèn)題2： (1)目前圖中各大洲中，人口數(shù)量由多到少的排列順序？ (2)二戰(zhàn)以后(1950年后)，各大洲人口增長(zhǎng)的速度由快到慢的排列順序？ 承轉(zhuǎn)：由上述圖8.6中可以知道，世界人口總量急劇增長(zhǎng)。人口數(shù)量越來(lái)越多，對(duì)全球特別是發(fā)展中國(guó)家，造成了較大的人口壓力。 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)人與環(huán)境的關(guān)系有更進(jìn)一部的理解。 師生活動(dòng)：教師提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答。 2.人口增長(zhǎng)帶來(lái)的壓力(板書(shū)) 承轉(zhuǎn)：人口數(shù)量過(guò)多，增長(zhǎng)過(guò)快，壓力過(guò)大，會(huì)產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題。而由于人口過(guò)多，對(duì)自然資源的需求量越來(lái)越大，如果人口的素質(zhì)低下(比如在發(fā)展中國(guó)家就明顯，尤其是廣大的貧困落后區(qū))，生態(tài)意識(shí)淡薄，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)自然資源的盲目、不合理甚至破壞性的開(kāi)發(fā)利用，同樣也會(huì)產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)第二部分的內(nèi)容。 二、資源的不合理利用(板書(shū)) 隨著世界人口持續(xù)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人類對(duì)自然資源的需求量越來(lái)越大，而自然資源的補(bǔ)給、再生和增殖是需要時(shí)間的，一旦利用超過(guò)了極限，要想恢復(fù)是困難的。特別是非可再生資源，如礦產(chǎn)資源，其蘊(yùn)藏量在一定時(shí)期內(nèi)不再增加，對(duì)其開(kāi)采的過(guò)程就是資源的耗竭過(guò)程。當(dāng)代社會(huì)對(duì)非可再生資源的巨大需求(如煤炭、石油、鐵礦石等)，更加劇了這些資源的耗竭速度。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，對(duì)于石油的開(kāi)采量，按照目前的消費(fèi)水平，石油資源預(yù)計(jì)只能維持30～50年的開(kāi)采。 此外，在廣大的貧困落后地區(qū)，由于人口文化素質(zhì)較低，尤其是發(fā)展中國(guó)家，人們意識(shí)不到環(huán)境的反饋?zhàn)饔茫皇且晃兜貜沫h(huán)境中貪婪索取，并不加節(jié)制地將生產(chǎn)生活的廢棄污物排入環(huán)境，生態(tài)意識(shí)淡薄，長(zhǎng)期采用有害于環(huán)境的生產(chǎn)方法，而把無(wú)污染技術(shù)和環(huán)境資源的管理置之度外，如不顧環(huán)境的影響，盲目擴(kuò)大耕地面積、毀林開(kāi)荒，任意修筑堤壩和道路等，結(jié)果使生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，自然生產(chǎn)力下降，并形成了惡性循環(huán)(見(jiàn)下圖)。 課文中有一則“瑪雅文明的衰落”的資料，可以讓同學(xué)們閱讀、分析、討論其衰落的根源，由因及果，得出正確的結(jié)論： 瑪雅文明的消失是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力下降，食品供給不足直接導(dǎo)致的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)下降，是由于嚴(yán)重的土地侵蝕，以及對(duì)土地只用不養(yǎng)、土壤中的有機(jī)肥補(bǔ)給不足決定的。水土流失的原因，除取決于當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件外更主要的是森林被破壞、毀林開(kāi)荒、生態(tài)惡化的結(jié)果。曾為人類文明做出高度成就的瑪雅人，對(duì)其自身生存的生態(tài)環(huán)境的破壞，正是他們對(duì)自然環(huán)境認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有生態(tài)意識(shí)，對(duì)資源的不合理利用導(dǎo)致的。 以上類似的生態(tài)破壞現(xiàn)象很多，我們要及時(shí)收集一些電視新聞、報(bào)刊雜志方面的相關(guān)資料，補(bǔ)充給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感，以現(xiàn)在的邏輯思維去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，避免人類的惡性循環(huán)，向著人地關(guān)系協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。 三、片面追求經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)(板書(shū)) 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文內(nèi)容，并結(jié)合右圖進(jìn)行分析，回答以下問(wèn)題。 英國(guó)人均國(guó)民生產(chǎn)總值與生活質(zhì)量 問(wèn)題3： （1）生活質(zhì)量的提高，與財(cái)富和產(chǎn)品數(shù)量之間有何關(guān)系?生活質(zhì)量的提高是財(cái)富和產(chǎn)品越多越好嗎?應(yīng)如何看待它? （2）上圖中兩曲線之間有什么內(nèi)在聯(lián)系? 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力。 師生活動(dòng)：對(duì)于上述出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)積極思考，及時(shí)反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，特別是我們發(fā)展中國(guó)家，在今后發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，應(yīng)邊發(fā)展、邊協(xié)調(diào)、邊治理，絕不應(yīng)再步其后塵! (三）目標(biāo)檢測(cè) 1.下列各組災(zāi)害中，可能由人為原因誘發(fā)的自然災(zāi)害是（ ） A.滑坡、泥石流 B.水土流失、地面塌陷 C.環(huán)境污染、森林火災(zāi) D.火山爆發(fā)、臺(tái)風(fēng) 2.下列各組選項(xiàng)，三種自然災(zāi)害或環(huán)境問(wèn)題之間存在著逐級(jí)因果關(guān)系的是（ ） A.寒潮、霜凍、鹽堿化 B.地震、泥石流、水土流失 C.酸雨、臭氧層破壞、殺傷性紫外線透入 D.森林減少、溫室效應(yīng)、海面升高 3.閱讀下圖，回答問(wèn)題。 （1）自1950年起英國(guó)人均國(guó)民生產(chǎn)總值的發(fā)展趨勢(shì)是___________________________。 （2）________年起英國(guó)的生活質(zhì)量的發(fā)展趨勢(shì)是______。此前英國(guó)人均國(guó)民生產(chǎn)總值和生活質(zhì)量發(fā)展的共同特點(diǎn)是________________________________________。 （3）由圖中的兩條曲線的發(fā)展變化看出，提高生活質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是財(cái)富和產(chǎn)品的多寡嗎？為什么？ 4.閱讀以下材料，回答問(wèn)題。 回顧過(guò)去，我國(guó)人口多，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品需求大，為了提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)出，一方面擴(kuò)大耕地面積，毀林開(kāi)荒，一方面對(duì)現(xiàn)有土地過(guò)分使用，造成土壤侵蝕和荒漠化。目前我國(guó)水土流失面積已達(dá)367萬(wàn)平方千米，每年流失土壤50多億噸?；哪盎哪{的土地400多萬(wàn)平方千米，相當(dāng)于祖國(guó)的半壁河山！各種農(nóng)作物對(duì)肥料的平均利用率為氮40%~50%，磷10%~20%，鉀30%~40%。這種大量和過(guò)分施用化肥的狀況不僅對(duì)土壤造成污染，也使土壤變得板結(jié)。 （1）以上資料反映出我國(guó)土地資源的主要環(huán)境問(wèn)題及原因是： 問(wèn)題①____________，原因____________________________； 問(wèn)題②____________，原因____________________________； 問(wèn)題③____________，原因____________________________。 （2）目前我國(guó)水土流失面積占國(guó)土總面積的______%。 造成土壤污染的原因除大量施用化肥，還有______等。 （3）資料中“對(duì)現(xiàn)有土地過(guò)分使用”主要指（ ） A.半干旱、半濕潤(rùn)地區(qū)的不合理灌溉 B.半濕潤(rùn)地區(qū)的陡坡墾耕 C.草原區(qū)實(shí)際載畜量大大超過(guò)理論載畜量 D.亂伐森林，給土地“剃光頭” 設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。 四、小結(jié)： 問(wèn)題4： 為什么說(shuō)環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)就是發(fā)展問(wèn)題 設(shè)計(jì)意圖：回顧和總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。 師生活動(dòng)：在學(xué)生回答之后，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。 配 餐 作 業(yè) A 組題 1.環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)是（ ） A、發(fā)展問(wèn)題 B、人口問(wèn)題 C、資源問(wèn)題 D、氣候問(wèn)題 2.發(fā)展中國(guó)家人口增長(zhǎng)迅速，其帶來(lái)的不良后果是（ ） ①勞動(dòng)力充足，有利于自然資源的開(kāi)發(fā) ②對(duì)資源需求迅速增加，不利于資源的合理利用 ③資源的不合理利用，擴(kuò)大了消費(fèi)市場(chǎng)，促進(jìn)了生產(chǎn)發(fā)展 ④阻礙了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) A．①② B．②④ C．①③ D．③④ 3. 協(xié)調(diào)人類和環(huán)境關(guān)系的首要問(wèn)題是（ ） A．搞好國(guó)土整治 B. 預(yù)防自然災(zāi)害 C．控制人口增長(zhǎng) D. 參加國(guó)際協(xié)作 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。 B 組題 1.有利于改善全球性環(huán)境問(wèn)題的做法是（ ） A、控制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度 B、限制對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)利用 C、控制人口增長(zhǎng)的數(shù)量 D、堅(jiān)持“邊污染、邊治理”的原則 2.挪威、瑞典許多湖泊魚(yú)類大量死亡，其主要原因是（ ） A.農(nóng)業(yè)中大量使用農(nóng)藥、化肥等，有毒物質(zhì)排入湖泊、魚(yú)類中毒死亡 B.工業(yè)中廢水未經(jīng)處理排入湖泊，澡類過(guò)度生長(zhǎng)，致水中缺氧，魚(yú)類死亡 C.由于燃燒煤、石油等，加上森林遭破壞，產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”，魚(yú)類不適應(yīng)增溫環(huán)境而死亡 D.由于燃燒煤、石油等，排放大量粉塵、SO2等有害物質(zhì)，產(chǎn)生酸雨，導(dǎo)致魚(yú)類死亡 3.下圖顯示了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境質(zhì)量之間的關(guān)系。據(jù)圖回答： （1）18世紀(jì)60年代開(kāi)始工業(yè)化起飛的國(guó)家中，最典型地反映出這種關(guān)系的城市是（ ） A.柏林 B.倫敦 C.舊金山 D.彼得堡 （2）根據(jù)這種關(guān)系，發(fā)展中國(guó)家應(yīng)認(rèn)識(shí)到（ ） A.環(huán)境污染不可避免，只能采取“先污染后治理”的策略 B.后工業(yè)化階段環(huán)境問(wèn)題會(huì)自然解決 C.保護(hù)環(huán)境至關(guān)重要，必須杜絕興建大量排污的工業(yè) D.可以采取措施減少或避免發(fā)展過(guò)程中的環(huán)境污染問(wèn)題 設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。 C 組題 1.讀圖，回答下列問(wèn)題： （1）①地區(qū)沙漠化的自然原因是 ； ②地區(qū)沙漠化的人為原因是 。 （2）③地區(qū)的主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是 。 （3）④地區(qū)出現(xiàn)酸雨危害的原因是 為了減輕酸雨危害，人類應(yīng)采取哪些措施？ 。 （4）環(huán)境問(wèn)題有兩方面的表現(xiàn)，②、③、④中屬于環(huán)境污染的是 ， 屬于生態(tài)破壞的是 。 2.讀“中國(guó)輪廓示意圖”，回答下列問(wèn)題： （1）圖中字母表示我國(guó)環(huán)境問(wèn)題比較突出的地區(qū)，其中A為 地區(qū)，主要環(huán)境問(wèn)題是 ；B為南方丘陵地區(qū)，主要環(huán)境問(wèn)題是 ；C為 地區(qū)，主要環(huán)境問(wèn)題是 ；D為黃淮海平原地區(qū)，主要環(huán)境問(wèn)題是 。 （2）從形成上述這些地區(qū)環(huán)境問(wèn)題的自然原因上分析，A和D地區(qū)共同之處是 。 設(shè)計(jì)意圖：主要從綜合性方面，對(duì)教學(xué)中已涉及的問(wèn)題作提高水平的練習(xí)，讓學(xué)生能夠靈活深刻地理解本節(jié)中涉及的知識(shí)要點(diǎn)。 課后反思：