《9的乘法口訣》評課稿.doc

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.人教版數(shù)學第三冊第六單元9的乘法口訣評課稿 執(zhí)教教師：矣菊萍評課教師：李庭仙今天聽了矣菊萍老師的9的乘法口訣，感到這是一堂上得很成功的課。表現(xiàn)在教學內容豐富、環(huán)節(jié)緊湊、重點突出，學生學得很扎實；教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)過渡自然，重點突出乘法口訣的記憶與背誦，口訣背誦形式多樣化。注重了學生基礎知識和基本能力的培養(yǎng)。練習適中，教學效果良好，達到了預期的教學效果。9的乘法口訣是第六單元表內乘法（二）中第四課時的內容，它是在學生初步認識乘法、會歸納乘法口訣，并熟練掌握了26的乘法口訣，會用乘法口訣計算乘法的基礎上學習的。它既是前面已經學過的乘法口訣知識的拓展和延伸，也是后面學習表內除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。教材讓學生借助賽龍舟的示意圖，觀察并推出連加的結果，填寫在數(shù)軸上，總體看，教材逐步提高了抽象程度，更加突出了連加的結果，即乘法口訣中的積，為學生更好的記憶乘法口訣作好鋪墊。由于學生已初步認識乘法、會歸納乘法口訣，并熟練掌握了28的乘法口訣，教學中矣老師應盡可能的為學生創(chuàng)設教學情境和操作活動，使學生積極參與觀察、操作、討論、交流、驗證等探究活動，通過讓學生觀察與操作，理解乘法口訣的意義，通過乘法口訣的編制過程和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律熟記乘法口訣。教學中矣老師熟練利用易門縣互動教學模式從創(chuàng)設聽說比賽練習情景導入，充分調動學生積極性，讓學生以一個積極的心態(tài)進入學習中。再讓學生觀看賽龍舟視頻，引導學生利用學習2-8的乘法口訣的思想方法來學習9的乘法口訣，找準新舊知識的連接點，為學習新知識做好鋪墊，加強教學過程的探索性。第二環(huán)節(jié)互動解疑設置了三個探究活動：（一）：先“扶”后“放”編制乘法口訣。活動中結合游戲，讓學生說說、編編、自己探究出9的口訣，體現(xiàn)了學生的主體地位。教學中讓學生在“會學” 的基礎上掌握“會學”的技能。在教學伊始時，開始幾句口訣是教師引導學生整理的，在此基礎上，教師放手讓學生根據(jù)龍舟的數(shù)量，獨立總結，既有“扶”，又有“放”，扶放結合，使學生目標清晰，方法明確，既掌握了方法，又提高了數(shù)學興趣。探究活動（二）：尋找規(guī)律，記憶口訣。通過小組合作探究9的乘法口訣得數(shù)的規(guī)律，極大限度地挖掘出學生們個性化的記憶方法，同時提高學生觀察、推理、概括的能力。探究活動（三）：用手指記憶乘法口訣。在學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律后，進行手指操記憶游戲，讓學生在玩中運用規(guī)律，從而熟練地理解和記憶口訣。啟思導疑環(huán)節(jié)-牢記9的乘法口訣。通過做游戲形式讓學生在玩中運用規(guī)律，從而熟練地理解、牢記口訣。實踐應用通過設置學生喜歡的闖關活動，訓練題突出針對性、層次性、實踐性、開放性，訓練學生思維的靈活性，從多方面加深學生對9的乘法口訣的認識和理解，培養(yǎng)學生解決問題的能力，讓學生在練習中獲得成功的體驗?？偨Y評價環(huán)節(jié)讓學生學會梳理所學的知識，加深對所學知識的理解，讓學生體驗成功的喜悅，提高學生抽象概括的能力。這堂課在以下幾個方面做得比較好:一、該課的教學目標把握好：1、讓學生經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。2、理解每一句9的乘法口訣的意義，并根據(jù)9的數(shù)目特性記憶乘法口訣，會用口訣進行簡單計算。3、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，提高推理能力。4、體會團結合作的重要，提高應用知識解決問題的能力，并養(yǎng)成獨立思考和主動探究的良好習慣。 二、乘法口訣的編制和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，為學生拓展了探究的空間。在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過合作學習進行的。一方面挖掘學生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學生的合作交流能力。新課標要求：“讓學生親身經歷將實際問題抽象為數(shù)學模型，并進行解釋和應用?！痹诒菊n教學9的乘法口訣時，在學生學習了 18的乘法口訣的基礎上，矣老師能大膽放手，讓學生自己試著編寫關于9的口訣，并讓學生說出對每一句口訣的理解，給學生搭建了一個自我構建知識、自我完善知識結構的平臺。使他們產生了一種成就感。讓學生真正成為學習的主人，教師則成為組織者、引導者與合作者。 三、9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？矣老師沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，小組合作尋找記憶口訣的途徑，讓學生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生探索數(shù)學的奧秘。在幫助學生記憶9的乘法口訣時，矣老師讓學生學習用雙手記憶9的乘法口訣，生動形象，學生學得愉快、扎實。矣老師用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授人以魚”。四、學生動手充分，體現(xiàn)了在教學活動中教師是主導，學生是主體的教學理念。矣老師的這節(jié)課是我們二年級的內容，是學生在學習了28的乘法口訣的基礎之上學習的，學生已經有一定編寫乘法口訣的經驗，因此矣老師大膽放手讓學生自己動手編9的乘法口訣，而這種放手不是放手不管，而是在恰當引導、說明要求之后進行的，讓我們再一次感到，學生課堂上的自主學習離不開老師的正確引導，老師的正確引導可以提高學生自主學習的效果。 五、變機械記憶為有意義學習。記住9的乘法口訣是多年來9的乘法口訣教學課永遠不變的主題。但如何指導學生記住口訣呢？本節(jié)課讓學生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎上，引導學生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。學生都能發(fā)現(xiàn)各條規(guī)律，如相鄰的每兩個積都相差9；積的個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字相反，在學生說了很多規(guī)律后，引導學生理解另一條規(guī)律：幾個9就比幾十少幾。這樣一方面培養(yǎng)學生觀察、推理概括的能力，另一方面為記憶9 的乘法口訣作鋪墊?？傊诮虒W中，矣老師能關注到學生喜歡“有趣、好玩、新奇”的事物，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中親自體驗到了數(shù)學知識的形成、產生的過程，使數(shù)學課堂充滿了活力。精選word范本！