山雀 教案1
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0山雀教學設計教學目標:1、理解課文,學習作者的觀察方法,激發(fā)學生觀察動物的興趣。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句。3、學習生字詞。教學重、難點:抓住山雀說的話,聯(lián)系上下文,讀懂“我”猜想的依據(jù)。課時劃分:兩課時。第一課時教學目標:1、檢查預習,鞏固本課生字新詞的識記。2、質疑導讀,學習課文13自然段。教學過程:一、預習檢查,識字學詞,初讀課文。1、出示生詞。(1)、指名認讀,評議。(2)、齊讀詞語。(3)、從詞中抽出生字,認讀,開火車擴詞。(4)、學生自由介紹記識方法。(5)、教師重點講解生字詞。2、學生自主分段讀課文。3、集體評議,糾錯正音。4、同桌合作,正確、流利地朗讀全文。二、質疑導讀,學習課文第一至三自然段。1、你們見過山雀嗎?他們是什么樣的?學生自由發(fā)言,介紹、交流。文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子?請用橫線畫出來。指名反饋,讀句子。觀察圖,感受山雀外形的小巧玲瓏。學生有感情齊讀句子。2、“我”是怎么發(fā)現(xiàn)兩只灰雀的?學生默讀課文13自然段。指名反饋,評議、補充。學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。3、這兩只灰雀在干什么呢?他們干得怎么樣?指名反饋,介紹、交流。理解“起勁”的意思。從哪些地方可以看出它們干得起勁?引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力,練習有感情地朗讀以上語句。4、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子,“我”是怎么做的?結果出現(xiàn)什么情況?學生輕聲讀第三自然段后半段內(nèi)容。指名發(fā)言。理解詞語:一動也不動、紋絲不動、像死了似的。議一議:山雀真的死了嗎?它為什么裝死?從中你體會到什么?學生有感情地朗讀課文第三自然段。二、總結課堂,鼓勵閱讀。1、學習課文第13自然段,你對山雀有了哪些認識?2、學生自由發(fā)言。3、教師總結:小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛,它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時,就裝死來蒙騙對方,以求逃過一劫,真是聰明到家了。4、鼓勵閱讀。三、布置作業(yè)。書寫生字新詞。繼續(xù)閱讀課文。第二課時教學目標:1、繼續(xù)學習課文,讀懂山雀的對話,弄清“我”猜想的根據(jù)。2、分角色有感情地朗讀課文。3、激發(fā)學生對山雀的喜愛,對小動物的喜愛之情。4、仿照課文,進行觀察、仿寫。教學過程:一、復習導入。1、猜字游戲。2、指名反饋:你對山雀有了哪些認識與了解。3、學生齊讀課文第一、二、三段。二、抓住山雀的語言,弄清“我”的猜想。1、學生自由讀第413自然段,要求用“”畫出自由的山雀說的話,用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。2、指名反饋,讀一讀找出的語句。3、集體評議,糾正補充。4、全班合作分角色朗讀課文第413自然段。5、引導體會:你從山雀說的話中感受到什么?6、學生練習有感情地分角色讀兩只山雀說的話。7、教師質疑,引導弄清作者猜想的根據(jù),體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結互助。(1)山雀真的會說話嗎?課文中出現(xiàn)的這些山雀的語言是哪兒來的?(2)聯(lián)系上下文,看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對話的。(3)指名反饋,抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導體會。8、學生有感情地齊讀課文第413自然段。三、總結課堂,拓展仿寫。1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質,它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心的觀察,加上自己豐富的想象力,讓小山雀都成了能夠說話、能夠溝通的可愛的小精靈。2、拓展仿寫。不止小山雀,其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言,向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物,根據(jù)它們的叫聲動作,猜一猜它們在想什么,會說什么?把自己的猜想寫下來。0- 配套講稿:
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