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教育科學出版社三年級上冊科學教學計劃和教案 第一單元 植物 第一課 我看到了什么 【教學目標】 1 、引導學生直接參與科學活動，知道看、聽、摸、問、量等方法都是科學觀察的基本方法。 2 、在經(jīng)歷觀察活動過程中，初步學會小組合作學習、交流、表達、討論、記錄等學習方法。 3 、培養(yǎng)學生熱愛大自然，進行科學觀察、科學探究的興趣。 【教學重點】引領學生親歷觀察活動。 【教學難點】能夠學會記錄和學會討論。 【教學準備】科學記錄本 【教學過程】 一、看看課文插圖。 1 、引領學生看科學課本第 2 頁中大樹的圖片。 問：從圖片上看大樹，你看到了什么？ 2 、學生交流，師板書。 二、想想曾經(jīng)所見。 1 、組織討論：在一棵真正的大樹前，你曾經(jīng)看到過一些什么？ 2 、學生交流，師板書。 3 、比較：與剛才看圖片得到的信息相比，內(nèi)容豐富了，為什么？ 引導學生明白圖片所提供的信息是很有限的，如果要獲得更豐富的信息，必須選擇真實的事物作為觀察的對象。 三、再看真的大樹。 1 、如果現(xiàn)在再去看一看真的大樹，是不是能夠看到更多的內(nèi)容呢？ 2 、比較：現(xiàn)在再去看一看大樹，與剛才我們回憶曾經(jīng)看過的大樹，又有什么區(qū)別呢？ 3 、小結：帶著目的去看一棵真正的大樹，會比隨意地看看的內(nèi)容要多。帶著目的去看真實的事物，才是科學課中進行的觀察。 四、實地觀察大樹。 1 、討論：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，你們想觀察什么？ 2 、討論：怎樣做才能觀察到更多的內(nèi)容？你打算用哪些方法來觀察？ 3 、小組為單位，實地進行觀察，并記錄（科學記錄本）。 4 、小結：交流實驗記錄。 板書設計： 教學后記： 第二課 校園的樹木 【教學目標】 1 、知道大樹的特征可以用樹的高矮、樹冠的形狀、樹干的粗細、樹皮的樣子和樹葉的樣子等來描述。 2 、能夠用自己可以表達清楚的方式描述所觀察的大樹，學會與同伴交流；會拓印樹皮；會寫樹的觀察記錄。 3 、進一步激發(fā)學生觀察研究樹木的興趣，培養(yǎng)小組合作意識。 【教學重點】 能夠用自己的方式記錄、描述一棵大樹。 【教學難點】 引導學生有條理、有系統(tǒng)的描述。 【教學準備】 用于拓印樹皮圖案的白紙若干。 【教學過程】 一、描述觀察所見。 1 、上節(jié)課，我們觀察了一棵真正的大樹。你們能不能告訴我，你們觀察到的那棵大樹是什么樣子的？ 2 、描述建議：要用你們認為最能夠說清楚的方法來描述。通過你們的描述，要盡可能地使大家想象出你們的那棵大樹的模樣來。描述要先從樹的整體方面進行（樹的高矮、樹冠的模樣、樹干的粗細），再介紹局部（樹葉、樹皮、果實種子等）。 3 、學生自由描述后，集體交流。 二、 再觀察描述大樹的活動。 1 、閱讀課本第 7 頁的樹的觀察記錄。 2 、大樹的觀察記錄可以從哪些方面來記錄課本第 6 頁？ 3 、介紹拓印書皮圖案的方法，課本第 6 頁。 三、實地觀察大樹。 1 、收集素材、完成觀察記錄。 2 、交流觀察記錄。對典型觀察記錄進行展示。 四、小結思考。 1 、我們觀察了很多棵大樹，這些樹的生長需要什么樣的條件？ 2 、不同的樹有什么相同和不同？ 板書設計： 教學后記： 第三課 大樹和小草 【教學目標】 科學概念： 1 、 小草與大樹一樣，具有生命體的共同特征。 2 、 大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。 3 、 大樹和小草都生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結果，都需要水分、陽光和空氣。 過程與方法： 用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。 情感、態(tài)度、價值觀： 體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，具有愛護小草、不踐踏小草的意識；關注像小草這樣的小生命。 【教學重點】引領學生親歷觀察小草活動；比較大樹和小草的相同點和不同點。 【教學難點】能夠學會觀察、學會記錄和學會討論。 【教學準備】為每小組準備：幾種常見的小草，最好有黃花酢漿草（三葉草）和狗尾草；一條樹枝（樟樹枝）和這種樹的果實、葉片。 【教學過程】 一、認識一些周圍常見的小草。 1 、師：小朋友，你們認識哪些小草？說說你們認識的小草。 2 、學生交流，師板書。 3 、比較不同的草，找出它們的相同和不同。 二、比較大樹與小草的相同和不同。 1 、組織討論：使學生認識木質莖、草質莖。 2 、學生交流，師板書。 3 、比較：莖的比較、果實的比較、葉的比較。 三、利用韋恩圖整理比較的結果，揭示大樹和小草的共同特點，指向生命體的特征。 1 、師：講述維恩圖的作用。 維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具，可以幫助你們記錄觀察的結果，兩個圖可以呈現(xiàn)不同的信息。比如：只屬于大樹的特點和只屬于小草的特點，應分別記在一個圓里，而它們的共同特點則應記入兩個圓的交叉部分。 2 、比較：大樹和小草的相同和不同之處。 大樹的特點：長在土壤里，需要陽光、水分，植株高大，莖粗，很硬，有根、莖、葉，有的會開花結果、有種子，多年生壽命長，是木本植物。 小草的特點：長在土壤里，需要陽光、水分，植株矮小，莖細，較軟，有根、莖、葉，有的會開花結果、有種子，壽命短，是草本植物。 相同的特點：長在土壤里，需要陽光、水分，有根、莖、葉，有的會開花結果、有種子。 3 、師：指導學生填 P9 頁的維恩圖。 板書設計： 教學后記： 第四課 觀察水生植物 【教學目標】 科學概念： 1 、水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。 2 、水生植物都有根、莖、葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。 過程與方法： 1 、用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。 2 、在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。 情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。 【教學重點】引領學生親歷觀察水上水生植物活動；比較水葫蘆和狗尾草的相同和不同 【教學難點】能夠學會觀察、學會記錄和學會討論。比較水葫蘆和狗尾草的相同和不同 【教學準備】為每個小組準備：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻；一個水槽，一張記錄紙。 【教學過程】 1 、認識常見的水生植物 （ 1 ）、師：你認識哪些水生植物？（了解學生認識水生植物情況） （ 2 ）、師：指導學生認識水生植物：認識水葫蘆和金魚藻。 2 、觀察水葫蘆和金魚藻，探究水葫蘆浮在水面的秘密 （ 1 ）、師：把裝有水葫蘆和金魚藻的塑料袋發(fā)給學生，要求學生輕輕拿出這兩種植物，放入水槽中，觀察它們在水中的樣子， （ 2 ）、生：畫圖。 （ 3 ）、交流：水葫蘆為什么會浮在水面上？ 3 、探究水葫蘆能浮在水面上的秘密； （ 1 ）、生：（猜測）水葫蘆里面的結構 （ 2 ）、生：（觀察）用小刀剖開水葫蘆葉柄觀察里面的結構。（學生用小刀時，教師要提示學生：一定要注意安全） （ 3 ）、生：（交流）水葫蘆里面有什么？（里面有氣囊，充滿空氣）所以，水葫蘆會浮在水面上 4 、總結水生植物的共同特點、水葫蘆和狗尾草的相同和不同 （ 1 ）、師：水葫蘆和金魚藻有什么相同之處？它們的生長需要什么條件？ 水葫蘆和金魚藻的相同點有：生長在水中，有適應水生環(huán)境的結構；有根、莖、葉；會繁殖后代，會死亡；生長條件需要水、陽光、空氣等。 （ 2 ）、生：（討論）討論水葫蘆和狗尾草的不同和相同。 水葫蘆的特點：生長在水中，葉柄膨大有氣囊，能浮在水面上；有根、莖、葉；會繁殖后代，會死亡；生長條件需要水、陽光、空氣等。 狗尾草的特點：長在土壤里，需要陽光、水分，植株矮小，莖細，較軟；有根、莖、葉，會開花結果；有種子，壽命短，是草本植物。 水葫蘆和狗尾草的相同點：生長條件都需要水分、陽光和空氣；有根、莖、葉，都會繁殖后代；壽命都短，都是草本植物。 （ 3 ）、生：填寫維恩圖。 作業(yè)：預習第 5 課：植物的葉；準備各種各樣的植物的葉。 板書設計： 教學后記： 第五課 植物的葉 【教學目標】 科學概念： 1 、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。 2 、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。 3 、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。 過程與方法： 統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。 情感、態(tài)度、價值觀： 發(fā)展學生研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。 【教學重點】在觀察比較許多葉的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)：大部分的葉有葉柄和葉片兩部分。 【教學難點】是否是同一種樹葉的判斷。 【教學準備】：學生自己準備：撿一些落葉。為每小組準備：同一種植物的新鮮葉和落葉。 教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。 【教學過程】 1 、觀看課文樹葉插圖，感受秋天的美麗。 （ 1 ）、師：大家觀看課文 P12 上的插圖。 （ 2 ）、生：觀看后說說自己的感受。 2 、觀察比較和統(tǒng)計樹葉的活動。 （ 1 ）、師：上節(jié)課，老師要你們撿樹葉，你們撿到了幾片樹葉？這里面有幾種樹葉？你們小組共有幾種樹葉？引導學生進行個人的和小組的統(tǒng)計與分類。 （ 2 ）、生：進行統(tǒng)計和分類。 （ 3 ）、交流：各個小組匯報自己小組的統(tǒng)計和分類情況。 （ 4 ）、師：統(tǒng)計有幾片樹葉的活動會比較順利。要知道：有幾種樹葉就有難度了。你們是根據(jù)什么理由對它進行分類的？ （ 5 ）、師：這么多樹葉，從結構上看，有什么相同的地方？（葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。） 3 、觀察葉的生命特征 （ 1 ）、師：請大家比較一下：新鮮的樹葉和你撿到的落下的樹葉，有什么不同？ （ 2 ）、生：比較后交流自己的看法。 （ 3 ）、師：長在樹上的新鮮的樹葉與落葉最大的不同表現(xiàn)在哪里？（新鮮的樹葉是活的，落下的樹葉是死的。讓學生體會的葉的生命特征。） （ 4 ）、師：觀察一條樹枝上的葉，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學生觀察去發(fā)現(xiàn)：有幾種不同生長階段的樹葉，用詞語來描述樹葉的生長階段。如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等。從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程，使學生明白葉的生命特征。） 4 、課堂總結：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。 作業(yè)：預習第 6 課：植物發(fā)生了什么變化。 板書設計： 教學后記： 第六課 植物發(fā)生了什么變化 【教學目標】 科學概念： 1 、植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。 2 、植物的變化表現(xiàn)在各個方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結果等方面。 3 、植物的變化是生命體的特征之一。 過程與方法： 1 、能用測量的方法比較葉的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物的變化。 情感、態(tài)度、價值觀： 能夠關注周圍植物的變化，堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。 【教學重點】觀察記錄描述植物的變化。 【教學難點】堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。 【教學準備】 分組材料：一把尺子， 4 張不同大小的葉片，記錄表。 教師準備：一些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。 【教學過程】 一、怎樣觀察植物的變化 1 、師：我們知道，春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進入生長期，發(fā)芽、長大、開花結果。秋天里，從開學到現(xiàn)在，好幾個星期過去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化？ 2 、生：討論：我們可以觀察植物的哪些變化？ 3 、師：我們怎樣觀察？ （ 1 ）量量：樹干是否變粗了。 （ 2 ）看看：菊花的花苞長得怎么樣了。 （ 3 ）數(shù)數(shù)：每天有多少落葉落下。 （ 4 ）瞧瞧：狗尾草會不會枯死。 （ 5 ）找找：樹葉的變化。 二、觀察樹葉的生長變化 1 、師：用直尺量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度或寬度，并做好記錄。 2 、生：量樹葉的長和寬并記錄。 3 、師：感覺一下，這條樹枝上大小不同樹葉的軟硬情況，談談自己的感受。 4 、師：從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？（我們知道了：樹葉在不斷地生長變化著） 5 、師：從一片樹葉的顏色變化過程中，我們又知道了什么？（我們知道了：樹葉會衰老直至死亡） 6 、師：從樹葉的大小變化、軟硬不同、顏色變化的過程中，我們知道了什么？（我們知道了：樹葉都有一個生長過程就是生長、成熟、衰老、死亡的過程） 三、實地觀察記錄植物的莖、葉 1 、師：分小組到校園內(nèi)進行觀察，記錄下第一手資料。（活動時間約 15 分鐘） 2 、生：（交流）匯報觀察數(shù)據(jù)，思考這些數(shù)據(jù)能說明什么問題？ 落葉的數(shù)量說明什么問題？一條樹枝上有大小不同的樹葉，說明什么問題？如果以后測量得到的數(shù)據(jù)變化很大，說明什么？如果變化不大，又怎樣理解？ 四、記錄一種植物的變化情況 1 、師：我們還可以同時觀察田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化？ 就這樣一直觀察你所選擇的那棵樹或草，觀察它們在秋冬季的變化，一個月觀察一次，把觀察的結果記錄在〈我 ------------ 的變化記錄表〉中，你能做到嗎？ 我的 ____________ 變化記錄表 樹 干 樹 冠 葉 子 其 他 月 日 月 日 月 日 月 日 2 、師：這樣堅持下去，我們還可以知道大樹或小草一年四季中的變化。 作業(yè)：預習第 7 課：植物的共同特點 板書設計： 教學后記： 第七課 植物的共同特點 【教學目標】 科學概念： 1 、植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。 2 、植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。 3 、植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。 4 、植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。 過程與方法： 運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。 情感、態(tài)度、價值觀： 通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。 【教學重點】了解植物的一些共同特點。 【教學難點】通過閱讀資料來總結植物的一些特征。 【教學準備】 教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片； 學生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。 【教學過程】 一、比較陸生植物和水生植物，找出他們的共同特點。 1 、師：我們的周圍生長著許多植物，我們已經(jīng)認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。你們還知道哪些陸生植物和水生植物？ 2 、生：回憶記錄：陸生植物和水生植物？記錄在 P17 頁書上的記錄單里。 3 、師：植物需要什么才能正常生長呢？請交流。請補充閱讀 P21 的“植物需要陽光”。 4 、生：學生思考后，交流、填空。閱讀 P21 頁的“植物需要陽光”。 陸生植物的生長需要 __________________________________________ 水生植物的生長需要 __________________________________________ 5 、師：你能用維恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？ 6 、生：畫維恩圖，師檢查。 二、了解植物的一生 1 、師：植物的一生經(jīng)歷了哪些變化呢？ 2 、師：先來了解向日葵的一生。 （ 1 ）師：請看課文 P17 頁插圖：向日葵的一生，你們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？ （ 2 ）生：看圖觀察、思考、匯報。 （ 3 ）師：種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結果。這是向日葵一生的典型生長階段。 3 、師：再來了解一棵大樹的一生。 （ 1 ）師：看課文 P18 頁圖：一棵大樹的一生 （ 2 ）生：看圖后說出自己的意見。 4 、師：你們能找出向日葵一生和大樹一生的 相同 和 不同 嗎？ 5 、生：向日葵和大樹，主要不同是壽命的長短不同。 6 、師：請大家看資料庫：課文 P19 頁：“植物的壽命有長有短”。 7 、師：看完后，你們有什么體會？ 8 、生：匯報。 9 、師：（學生匯報后）是呀，無論是百年老樹，還是一年生草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。 10 、生：（交流）從這些植物的一生中，我們明白了什么？ （植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。） 三、植物有哪些共同特點 1 、師：請大家思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？我們是怎么知道的？ 2 、生：（整理）翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。植物的共同特點 3 、生：（交流）我們認為，植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結構特征：根、莖、葉、花、果實、種子。 4 、師：（總結）植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老、死亡等特征，還有適應環(huán)境（水葫蘆）的結構特征等。 作業(yè)： 1 、閱讀 P19 頁資料庫里 4 篇文章，了解植物的有關知識，擴大學生的知識面。 2 、預習第 2 單元：動物 板書設計： 教學后記： 第二單元 動物 第一課 尋訪小動物 【教學目標】 科學概念 動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。 過程與方法 會議和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。 情感、態(tài)度、價值觀 發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。 【教學重點】在回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環(huán)境中的小動物。 【教學難點】避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。 【教學準備】 1 、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地（最好教師提前尋訪一遍）。 2 、設計簡單的記錄表，供學生參考。 【教學過程】 一、理解小動物 1 、教師問：“聽到‘動物’這個詞我們想到了那些動物？” “‘大動物’我們能想到那些動物？” “‘小動物’我們能想到那些動物？” 2 、學生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。 3 、關注：學生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。 4 、設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。 二、回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識 1 、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。 2 、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。 3 、關注：學生是否注意傾聽同學的經(jīng)歷；學生的描述是否有想象的內(nèi)容。 三、尋訪活動的準備 1 、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調(diào)查的方法。 2 、學生分組討論，并明確組內(nèi)的分工。 3 、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。 4 、教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。 5 、關注：學生任務和分工是否明確。 6 、設計意圖：為順利尋訪做好準備。 四、到校園里尋訪小動物 1 、學生分組尋訪。 2 、教師適時提供指導和幫助。 3 、關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。 第二課 蝸牛（一） 【教學目標】 科學概念 1 、蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構造等多方面。 2 、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內(nèi)以躲避危險等。 3 、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。 過程與方法 1 、經(jīng)歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。 2 、用簡圖畫出蝸牛的外形。 3 、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。 情感、態(tài)度、價值觀 發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。 【教學重點】經(jīng)歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。 【教學難點】學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。 【教學準備】 1 、分組： 2-3 只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。 2 、與學生相同的但大一號的材料。 【教學過程】 一、課前布置學生捉蝸牛 1 、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。 2 、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。 3 、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。 二、觀察蝸牛的身體。 1 、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。 2 、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 3 、關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 三、觀察蝸牛的運動和反應。 1 、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。 2 、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 3 、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 4 、設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。 （被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結合起來在同一時間段內(nèi)完成） 四、飼養(yǎng)蝸牛 1 、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。 2 、學生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。 3 、關注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。 4 、設計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關蝸牛的信息。 第三課 蝸牛（二） 【教學目標】 科學概念 蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。 過程與方法 嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。 情感、態(tài)度、價值觀 體會細致觀察對獲得信息的重要性。 【教學重點】經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。 【教學難點】學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。 【教學準備】分組： 2-3 只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。 【教學過程】 一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn) 1 、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。 2 、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。 3 、教師板書學生匯報的內(nèi)容。 4 、關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。 5 、設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。 二、觀察蝸牛吃食 1 、整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。 2 、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。 3 、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。 4 、教師注意就學生提出的新問題提供信息。 5 、關注：學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。 6 、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。 三、觀察蝸牛排泄和呼吸 1 、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。 2 、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。 3 、關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。 4 、設計意圖：體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。 四、繼續(xù)觀察蝸牛 1 、學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。 2 、教師注意在學生飼養(yǎng)過程中就學生提出的新問題提供信息。 3 、關注：飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。 第四課 蚯蚓 教學目標： 1 、科學探究目標： 能認真觀察，有目的的有序的進行觀察，通過觀察自己去發(fā)現(xiàn)。 能自己設計實驗和觀察的方法。 2 、情感態(tài)度與價值觀目標： 能夠與本組成員合作一起進行觀察和實驗。 愿意和其他同學交流自己的發(fā)現(xiàn)，愿意幫助其他的同學。 喜歡觀察和研究動物。 3 、科學知識目標： 能夠知道蚯蚓的身體外形特征、運動方式及其他相關知識。 能夠知道怎樣做是正確的觀察方法。 課時安排：兩課時 教學準備：蚯蚓若干條、毛巾、沙子、土、水、紙盒等。 教學過程： 第一課時 一、猜謎激趣“猜蚯蚓” 課前先讓學生猜一個謎語：“沒有腳，沒有手，彎彎曲曲來回走，松土數(shù)它是能手。這是什么？” 接著檢查學生準備材料情況，為下面的探究活動作好準備。 二、觀察提問“問蚯蚓” 教師先引導學生提出自己想探究的問題：“這節(jié)課我們來認識蚯蚓，大家最想知道關于蚯蚓的哪些知識？” 三、玩中探究“玩蚯蚓” “這節(jié)課，老師讓同學們自己想辦法來解決這些問題，你們喜歡嗎？” 讓各小組學生開始思考探究辦法，制定探究計劃，并進行探究活動。 提醒學生每組可以選擇一兩個感興趣的議題來探究；巡視各組的活動情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。 教師發(fā)下幾條蚯蚓，激起其他同學迫不及待地也想要領走蚯蚓：“誰敢自己上來抓一條蚯蚓下去？” 給學生提供足夠的時間分組探究：蚯蚓的外形特征、運動方式、“你還有哪些其他的發(fā)現(xiàn)？” 比誰的實驗設計得好，誰的發(fā)現(xiàn)最多。 教師巡視指導，幫助和啟發(fā)有困難的小組，促進觀察活動的開展。 小結：各組匯報，交流討論“我們發(fā)現(xiàn)……” 教師表揚全體同學，特別是那些細心觀察、大膽實驗的小組。 對于活動時可能出現(xiàn)的困難，教師應注意提示，例如“怎樣測量處于盤曲狀態(tài)的蚯蚓的長度？”可以提示學生先用線繩比著蚯蚓身體盤一下，再量線繩的長度。本活動的重點不是要測量出蚯蚓的準確身長，而是讓學生學習使用一些測量的方法。 第二課時 四、交流學習“說蚯蚓” 1 、談話，引入新的探究活動 —— 蚯蚓的生活習性。 在前面探究的基礎上，引導學生將獲得的關于蚯蚓的各方面知識集中起來，進行比較、分析，進行思維加工，從而形成對蚯蚓的整體認識。完成實驗報告。只有這樣，才能達到觀察實驗目的，切實培養(yǎng)學生自行探究的能力以及學生的合作意識。 2 、研究蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境。 “你認為……？”“你想研究……？”“怎樣設計實驗？” 小組討論實驗方法，找老師領取器材，展開研究“蚯蚓喜歡溫暖的還是寒冷的環(huán)境？”“蚯蚓喜歡陰暗的還是明亮的環(huán)境？”“蚯蚓喜歡潮濕的還是干燥的環(huán)境？”“蚯蚓喜歡土還是喜歡沙子等等？” 教師巡視指導，幫助和啟發(fā)有困難的小組，促進實驗活動的開展。 各組填寫實驗記錄。 交流匯報。教師伺機對學生進行環(huán)保教育，鼓勵學生課外自己開展觀察動物的活動。 五、實踐探索“養(yǎng)蚯蚓” 盡管整堂課都是學生自己動手探究，得出結論，對蚯蚓也有了一定的認識 。但是，學生還有許多問題沒有弄明白，比如：蚯蚓吃什么？怎樣繁殖等等。因此，教師應鼓勵學生課后繼續(xù)探究，學會養(yǎng)蚯蚓。有條件的學生還可以寫一篇簡短的觀察日記，記下蚯蚓的新發(fā)現(xiàn)、新感受，培養(yǎng)他們認真細致、堅持不懈的科學態(tài)度和對科學的直接興趣。 課外活動：飼養(yǎng)蚯蚓，觀察蚯蚓能為人類做什么？ 總結時滲透環(huán)保教育，這一點非常重要，是培養(yǎng)學生珍惜生命、熱愛大自然的好機會。 第五課 螞蟻 教學目標： 1 、通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。 2 、讓學生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。培養(yǎng)學生的探究能力。 3 、引導學生愛護小動物，珍惜生命。 教學重點： 不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題。 教學難點： 對觀察方法的探究。 教學準備： 放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。 教學活動過程： 一、揭示課題。 1 、你們帶來了什么？ 2 、出示課題：螞蟻。 二、激發(fā)探究欲望。 1 、說說你是怎樣捉到螞蟻的？ 2 、學生畫一只螞蟻。選幾幅展示。 3 、比較。為什么有的會畫錯？ 三、引導探究。 學生根據(jù)提供的材料分組自行探究。 教師不時穿插到每個小組的旁邊觀察學生的活動。密切注意學生在做什么？說什么？爭論什么？扯得太遠要幫助他們回到主題上來，鉆進“牛角尖”得要幫助他們跳出來。 在學生的觀察活動中，要適時引發(fā)學生的思考，“你是怎么想的？你認為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？ 四、開展研討、說螞蟻。 1 、把材料從學生處拿開。 2 、說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。 通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 每組選出一個學生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現(xiàn)的事實有另一個學生記錄下來。 教師把學生的觀點板書下來，即使錯誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來。當學生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時，當場討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀察螞蟻，螞蟻身體的特點這些問題一定要討論。 五、課外延伸 1 、剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究？下課后，每個小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個螞蟻信息報告會。 2 、看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來的地方。 教學設想： 《螞蟻》是科教版《科學》教材三年級上冊第二單元第 4 課，其目的在于通過學生對螞蟻身體特點的觀察，嘗試讓學生解決觀察過程中碰到的問題，培養(yǎng)學生探究的能力。意識到動物與大自然的密切關系，珍愛生命。因此，我在設計這一課時，力求體現(xiàn)以下幾個方面： 1 、提供學生較多的探究研討和動手機會，讓學生成為學習的主體； 2 、以學生的探究為核心，讓學生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生的探究能力。 3 、這節(jié)課不在于學生獲得多少螞蟻的知識，而在于學生通過觀察活動獲得知識。因此，在引導探究階段要給學生自主權。 第六課 金魚 【教學目標】 科學概念 1 、魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。 2 、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。 3 、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。 過程與方法 1 、用實驗的方法證明自己的猜想。 2 、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。 情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。 【教學重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。 【教學難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證。 【教學準備】每組： 2-3 條金魚，裝載玻璃缸里。 1 只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。 【教學過程】 一、了解魚類的生活環(huán)境 1 、教師介紹魚類的生活環(huán)境。 2 、學生舉例其他的水生生物。 3 、關注：“魚生活在水里”的理解。 4 、設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。 二、觀察金魚的外形和運動 1 、學生觀察金魚的外形和運動。 2 、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。 3 、關注：學生對金魚形態(tài)的關注和對金魚運動方式的關注。 4 、設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。 三、觀察金魚的吃食和呼吸 1 、交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗。 2 、討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。 3 、教師根據(jù)學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法） 4 、學生觀察并記錄。 5 、教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。 6 、關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。 7 、設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”的意識。 四、比較金魚和螞蟻的相同和不同 1 、回顧維恩圖的用處。 2 、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。 3 、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。 4 、關注：學生比較的信息的多寡。 5 、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。 五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。 第七課 動物的共同特點 【教學目標】 科學概念 動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。 過程與方法 運用比較的方法獲得動物的共同特征。 情感、態(tài)度、價值觀 通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。 【教學重點】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。 【教學難點】學生提供的信息是否有證據(jù)支持，學生無證據(jù)信息對整理的干擾。 【教學準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。 【教學過程】 一、討論動物的共同特點。 1 、學生整理本單元的學習成果。 2 、小組討論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。 3 、匯報，教師把匯報結果記在黑板上。 4 、教師或學生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。 5 、關注：學生交流的信息是否有證據(jù)支持。 6 、設計意圖：了解動物所具有的共同特征。 二、感受生物的多樣性 1 、教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。 2 、學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。 3 、回教室匯報。 4 、關注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。 5 、設計意圖：學生體會生物的多樣性。 三、總結生物的共同點 1 、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。 2 、在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。 3 、關注：學生在過程中提出的問題。 4 、設計意圖：理解什么是生物。 四、討論人與其他動物、植物的共同特點 1 、教師指著動物、植物的共同點問：“人有這些特點嗎？” 2 、歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。 3 、關注：人是否是生物的理解。 4 、設計意圖：對生命的特征有一個基本的認識。 第三單元 我們周圍的材料 第一課 觀察我們周圍的材料 教學目標 科學概念： 1 ．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。 2 ．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。 過程與方法： 1 ．調(diào)查材料在日常生活中的應用。 2 ．觀察和辨認不同的材料。 3 ．用詞語描述常見材料。 情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。 教學重點：觀察和辨認身邊不同的材料 教學難點：用適當?shù)脑~語描述木材的特性 教學準備： 6 種用最常見的材料做成的物品 教學過程 一、觀察我們周圍的材料 1 ．這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。 2 ．看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。 3 ．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。 4 ．這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。 5 ．調(diào)查結束后，在小組內(nèi)討論以下問題： ①調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？ ②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。 ③哪種材料使用得最多？ 6 ．在小組交流的基礎上，全班交流 哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？ 二、觀察描述幾種常見材料的主要特點 1 ．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。 2 ．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。 3 ．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。 4 ．請保管好記錄單，下次還要再使用。 板書設計： 第二課 誰更硬一些 【教學目標】 科學概念： 1 ．物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。 2 ．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。 過程與方法： 1 ．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2 ．選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 情感、態(tài)度、價值觀： 1 ．發(fā)展對物質世界的探索興趣。 2 ．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。 3 ．增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。 【教學重點】比較材料軟硬的方法。 【教學難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征 【教學準備】 學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。 教師準備：電路檢測器、榔頭 【教學過程】 一、比較硬度 1 ．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折） 2 ．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？ ①學生說說自己的原先觀察結果，可能會出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬） ②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。 ③學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。 3 ．比較木頭、金屬、塑料的軟硬 ①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學生猜測） ②可以怎樣檢測它們的軟硬？ ③怎樣做到有序地觀察？（出示書 P48 的記錄表） ④實驗中需要注意哪些方面？（根據(jù)學生回答、教師再適當補充，出示活動題方） 活動提示： ⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。 ⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。 ⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“”。 ⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。 ⑸根據(jù)我們觀察到的結果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？ 二、認識金屬 說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？ 為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學生的舉例，出示材料開 第三課 比較柔韌性 【教學目標】 科學概念： 1 ．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2 ．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。 過程與方法： 1 ．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2 ．選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 情感、態(tài)度、價值觀： 1 ．發(fā)展對物質世界的探究興趣。 2 ．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。 3 ．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。 【教學重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性。 【教學難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征。 【教學準備】 學生（每小組）： 1 ．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔） 2 ．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。 3 ．測量彎曲度的“ T 字”尺一把。 4 ． 50 克 鉤碼一個，回形針一個。 老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。 【教學過程】 一、柔韌性的認識 出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。 師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。 兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了） 老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。 二、比較 3 種不同材料的柔韌性 1 ．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼） 2 ．用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結果排一排序（提示學生材料不要弄斷） 3 ．學生匯報比較結果，當各組意見分歧時，引導學生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。 4 ．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？ 5 ．學生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結邊演示操作步驟： ⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面 1 厘米 ，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。 ⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面 5 厘米 、 10 厘米 和 15 厘米 后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。 6 ．學生分組實驗后匯報實驗情況。 三、認識塑料 1 ．我們的生活學習中有哪些塑料制品？ 2 ．出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。 四、討論了解塑料的循環(huán)使用 1 ．閱讀教科書，說說你了解了些什么？ 2 ．出示“可回收標志”，認識可回收標志。 3 ．討論：我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么？ 板書設計： 教學后記： 第四課 它們吸水嗎 【教學目標】 科學概念： 1 ．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2 ．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。 過程與方法： 1 ．用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2 ．選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 情感、態(tài)度、價值觀： 1 ．發(fā)展對物質世界的探究興趣。 2 ．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。 3 ．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。 【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。 【教學難點】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結構有關。 【教學準備】 學生（每小組）： 1 ．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。 2 ．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。 3 ．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像。 【教學過程】 一、導課 小游戲：各取所需 具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船…… 導語：剛才同學們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水性吧。 二、誰更容易吸水 1 ．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結果記錄在實驗記錄單上。 2 ．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想） 3 、教師補充觀察、實驗要點： ①．實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。 ②．從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。 ③．注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。 ④．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關？ 4 ．學生分組實驗后匯報。 可預期的發(fā)現(xiàn)： ①．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。 ②．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。 三、紙的觀察 1 ．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。 導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。 2 、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學生注意觀察的順序。 3 、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。 4 、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維） 四、介紹造紙術 導語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。 播放古代造紙的錄像。 說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維） 五、我們來造一張紙 1 ．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。 2 ．出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙 . 3 ．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？ 相同：都由纖維組成，里面都有空隙。 不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。 4 、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類 , 它們的用途也各不相同。 六、課堂小結： 1 、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎？ 2 、用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？ 板書設計： 教學后記： 第五課 材料在水中的沉浮 教學目標 科學概念： 1 、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2 、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。 過程與方法： 1 、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2 、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 情感態(tài)度價值觀： 1 、發(fā)展對物質世界的探究興趣。 2 、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。 3 、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。 教學重點：用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 教學難點： 認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。 教學準備：學生分組器材： 1 、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。 2 、水槽 1 只，裝半水槽水。 教學過程 一、談話導入： 通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？ 二、沉浮實驗 1. 出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認一認，它們是由什么材料做的。 2. 小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會??？填寫實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進行全班交流，關注有爭議的物體。 3. 實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。 4. 分發(fā)水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。 5. 全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 三、認識木頭 1 、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。 2 、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？ 3 、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。 4 、介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。 四、課堂小結 1 、回憶本單元的收獲。 （掌握了研究物體硬度、柔