就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課程改革研究WORD

《就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課程改革研究WORD》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課程改革研究WORD（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

.就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課程改革研究摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作是多層次人力資源配置中最重要的環(huán)節(jié)。高職院校的專業(yè)教育需要根據(jù)自身特點來制定，要建立多層次、全面、高效的高職院校就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課程體系。本文從轉(zhuǎn)變觀念、教師隊伍建設以及課程設計等方面入手，闡述了高職院校就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課程改革思路。大學生的就業(yè)一直是政府與社會廣泛關注的問題，就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課程能給未進入社會的大學生必要的指導，幫助學生求職與創(chuàng)業(yè)。高職院校的專業(yè)與學生個體有著自身特點，就業(yè)模式也與一般高校有所不同，就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育就需要根據(jù)自身特點來制定。高職院校目前最突出的問題是缺乏系統(tǒng)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導體系，因此，建立多層次、全面、高效的高職院校就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課程體系是高職院校當前就業(yè)工作的重點。一、就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課程建設現(xiàn)狀就現(xiàn)階段高職院校就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育建設現(xiàn)狀來看，存在以下幾方面的問題:1. 課程重視不夠，指導與服務不連貫。目前，高職院校就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課在大多數(shù)高職院校都屬于必修課，基本上是在畢業(yè)前一年開設，課時數(shù)的分配和其他專業(yè)課比相對較少。所以，一學期十幾個課時的學習達不到學生和教學需要的效果，且還包含就業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩部分的內(nèi)容，課時量無法滿足需求。2.課程內(nèi)容陳舊，缺乏多層面的指導與服務。就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課程在教學大綱、教學計劃的制定、教學內(nèi)容方面都顯得過于老化，與現(xiàn)實社會脫軌。主要的教學內(nèi)容還是指導簡歷制作，如何寫求職信，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策的分析等，缺乏全面與現(xiàn)實接軌的指導與服務。指導內(nèi)容也泛泛而談，并沒有實現(xiàn)一對一的有針對性的服務。學生從課程中沒有獲取太多有用的技能和信息，有的甚至還不知.道真實的求職現(xiàn)場究竟是什么樣。3.課程教學形式單一?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校該課程采取的教學模式仍然是傳統(tǒng)的模式，即老師傳授，學生聽，并沒有給予學生真實的就業(yè)環(huán)境，學生也沒有真實的就業(yè)體驗和實踐。這樣的教學模式導致學生普遍對課程不感興趣，就無法達到就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育課程良好的效果。4.教師專業(yè)化程度低。就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)服務的專職人員以及就創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)教師人數(shù)不多，各高職院校從事就業(yè)指導工作的人員中具有職業(yè)指導咨詢師資格的也很少，并且等級不高。所以，高職院校的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育課程的專業(yè)性不強，難有實效。二、構(gòu)建全方位、立體式的就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課程體系1.認識到就業(yè)指導課的重要性。從理念上轉(zhuǎn)變對就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課程的認識，就業(yè)能力是學生綜合能力的重要組成部分，特別是高職院校，應把就業(yè)指導作為學生綜合能力提升的重要內(nèi)容來探索。就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)性、全過程性的指導與服務，這門課程應該貫穿大學始終，和職業(yè)生涯規(guī)劃課程形成連貫的體系，這樣的系列課程也必須是公共必修課，課時數(shù)不能少于 20課時。2.建設專業(yè)的教師團隊。教師是課程的核心，就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育工作是系統(tǒng)性的工程。首先，教師團隊的組成可以是多元化的。教師團隊可以由學校輔導員、學校就業(yè)指導工作人員、企業(yè)人員以及心理咨詢師等多元組成。其次，提高教師的專業(yè)能力是當務之急。開展專業(yè)的教師培訓，讓教師深入企業(yè)，把學生帶進真實的就業(yè)環(huán)境上課。從理論和操作兩方面入手，建立教師考證上崗制度，大力推進教師考取專業(yè)技能證書。3.建設全程化、多元化的課程。（1 ）堅持全程、全方位的課程目標建設?，F(xiàn)在的就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課程不再只是面向畢業(yè)生，現(xiàn)代企業(yè)需求的能力也不僅僅是求職技能、面試技巧等表現(xiàn).能力，而是要求學生對行業(yè)背景、就業(yè)前景有較透徹的理解、心理適應能力強、職涯規(guī)劃明確、時間管理能力強等。因此，就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)課是面向全校學生做全程性的指導，根據(jù)市場需求，根據(jù)每個年級的特點，有針對性的，層層遞進地開設不同的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育課程，有效地提升學生的綜合能力。本文將就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課分為三個階段：大一階段。這一階段的教學重點是初步了解自己的專業(yè)背景，樹立正確的就業(yè)觀、培養(yǎng)良好的就業(yè)素質(zhì)，了解本行業(yè)的發(fā)展前景以及近幾年學生的就業(yè)形勢。與此同時，創(chuàng)業(yè)教育的啟蒙也來源于這個階段。現(xiàn)在，很多高職院校都開設了創(chuàng)新理念課程，針對大一學生傳達創(chuàng)新理念，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。大二階段。這一階段是以職業(yè)生涯規(guī)劃為重點，讓學生初步制定自己的職業(yè)目標，并按照科學的方法制定職業(yè)生涯規(guī)劃，進行自我評價和積極探索職業(yè)世界，堅持正確的擇業(yè)觀，不斷調(diào)整自己的職業(yè)目標。在創(chuàng)業(yè)教育方面，這個階段應該結(jié)合專業(yè)課程，在創(chuàng)新創(chuàng)意方面多給學生制造實踐機會，把之前的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實務。大三階段。這個階段的重點是讓學生了解求職的一般技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關政策，包括簡歷介紹、模擬面試等，通過體驗式教學，讓學生去真實的求職環(huán)境體驗，舉行模擬招聘會進行實戰(zhàn)演練。此外，學校應該提供實習場所供畢業(yè)生實習，讓學生在真實的工作環(huán)境中提升自己的工作能力。對于有意向創(chuàng)業(yè)的學生，還應提供機會和平臺幫助他們把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成果。（2）堅持理論聯(lián)系實際，改進教學方法。多元化的就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。就業(yè)指導課應以教育學、心理學等為理論依據(jù)和指導，添加實用的實踐部分，如模擬面試、案例分析、名家講壇、優(yōu)秀畢業(yè)生座談等，使學生切身感受到就業(yè)指導課的實用性。（3）建全教學組織，建立系統(tǒng)化的教學內(nèi)容。在各高職院校設立大學生就業(yè)指.導課程教研室，可以是就業(yè)指導中心也可以是通識教育等部門。該教研室負責全校就業(yè)指導課程計劃的建設和組織實施。就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課的基本內(nèi)容應該包括職業(yè)目標的確定、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、擇業(yè)知識技能的教育三個方面。（4）創(chuàng)建招生、就業(yè)與教學合作的機制，共同促進人才質(zhì)量提升。建立完善的在校生與畢業(yè)生信息資源庫。通過問卷調(diào)查等形式，對畢業(yè)實習期間的學生進行實習崗位、薪資等調(diào)查，對畢業(yè)半年后的學生進行崗位變動、薪資待遇與繼續(xù)教育等方面的調(diào)查。對畢業(yè)三到五年的學生進行職業(yè)表現(xiàn)、升遷情況、工作變動等方面的數(shù)據(jù)調(diào)查。與此同時，也能通過跟蹤調(diào)查了解畢業(yè)生對目前的教學質(zhì)量的評價、學校的認同度、專業(yè)學習在工作崗位上的應用程度等情況。最后，對于在校生也需要有完整的數(shù)據(jù)庫，包括“職業(yè)目標調(diào)查”“專業(yè)學習意向調(diào)查”以及實習、實踐與升學的意向。將學生各個階段的調(diào)查數(shù)據(jù)做分析對比，分析同一屆畢業(yè)生的職業(yè)表現(xiàn)、升遷路徑、對能力與知識、在校體驗活動的認知變化、對教學的評價、對母校的認同度和品牌評價，建立完整、動態(tài)的就業(yè)數(shù)據(jù)庫，才能科學、客觀地評價教育培養(yǎng)的效果。4.開展科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校應充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課程雖然是必修課，但課時數(shù)較少，創(chuàng)業(yè)教育部分沒有形成體系，師資方面也顯薄弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，要從大一新生入學就開展起來，多部門通力合作才能達到較好的效果。（1）利用創(chuàng)業(yè)園大力推動學生創(chuàng)業(yè)。目前，很多高校都有創(chuàng)業(yè)孵化的場地和基本的硬件設施提供給創(chuàng)業(yè)的學生，但是在軟件的支持方面略顯薄弱。所以，在推動創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)基地等硬件建設的同時，要重點提高資金、政策等軟服務水平。（2）建立科學、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)的，全員參與的課程。高職院校重.視學生技能培養(yǎng)，應從大一開始進行創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，再結(jié)合專業(yè)學習，通過專業(yè)老師的指導將理念轉(zhuǎn)化為實踐，最后通過系統(tǒng)的學習和實踐孵化出大學生創(chuàng)新項目。（3）戶外素質(zhì)拓展與課堂教學相結(jié)合。高職院校的學生普遍對就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課程學習缺乏興趣，參與度不高。筆者根據(jù)學生興趣愛好與“95 后”學生的性格特點，結(jié)合團隊戶外素質(zhì)拓展的教學模式和課程的理論知識進行課程改革。首先，這種模式的上課地點不局限在校園內(nèi)、教室里，而是戶外，講授方式也不是教師單一的授課，而是全員參與。教師根據(jù)教學大綱，有針對性的設計“活動主題”，主題的設定可以根據(jù)學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的困惑與問題，通過情景體驗式授課，讓學生更能身臨其境。其次，授課方式是團隊合作的形式，通過分組討論，分團隊完成目標等，鍛煉學生的團隊合作精神，在課堂上體驗團隊的力量，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和與人溝通的能力，為提升就業(yè)綜合素質(zhì)奠定基礎。最后，在考核方式上可以采取小組考核，以團隊協(xié)作的程度與最后的成果為考核依據(jù)，通過小組或者團隊整體的協(xié)作結(jié)果來評定成績，按貢獻大小確定分值高低。通過成績激勵機制鼓勵學生不斷提高自己的組織、人際交往及團隊協(xié)作能力。綜上所述，大學生的就業(yè)問題對于學生個人、學校以及整個社會來說都非常重要，就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)課程能給未進入社會的大學生必要的指導，在學生的求職與創(chuàng)業(yè)過程中顯得尤為重要。所以，就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課必須朝規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化發(fā)展，高職院校要建設全方位、高效化的指導與教育體系，成為真正讓學生受益的課程。