三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元9《古詩四首》課件教案練習(xí)素材（打包11套）冀教版.zip

三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元9古詩四首課件教案練習(xí)素材（打包11套）冀教版.zip,古詩四首,三年級(jí),語文,上冊(cè),第三,單元,古詩,課件,教案,練習(xí),素材,打包,11,冀教版 宿新市徐公店分層練習(xí) 基礎(chǔ)題一、看拼音，寫詞語 l b h di（ ） （ ） 二、解釋詞語籬落： _疏疏：_急走：_黃蝶：_無處：_三、填空宿新市徐公店出自 _ (朝代) 詩人 _ (作者) 。描寫的季節(jié)是 _ 。詩中描寫兒童活動(dòng)的詩句是 _ ，_ 。像這樣描寫兒童的詩句有很多，我還知道 _ ，_ 。四、積累。 （1）描寫孩子活潑可愛的詩句： _，短笛無腔信口吹；_ ，忙趁東風(fēng)放紙鳶；_ ，也傍桑陰學(xué)種瓜。（2）春景：日出江花紅勝火，_ ， 竹外桃花三兩枝，_ 。 五、默寫古詩游園不值宿新市徐公店 _ _ _ 能力題一、給生字注音。宿（ ） 籬（ ） 疏（ ） 追（ ）二、解釋下面字詞的意思。1、徑（籬落疏疏一徑深）：（ ）2、急走（兒童急走追黃蝶）：（ ）3、尋（飛入菜花無處尋）：（ ）三、默寫古詩宿新市徐公店。_四、宿新市徐公店這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？_五、填空題1、在期末寫評(píng)語時(shí)，老師會(huì)祝你來年：（ ）。2、小明成天心思不在學(xué)習(xí)上，請(qǐng)你用學(xué)過的詩句勸說他：（ ）。3、當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩局來教育我們：（ ）。4、當(dāng)我們要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的游子吟（ ）。 提升題一、填寫動(dòng)物名、植物名。1、故人西辭（ ）樓，煙花三月下?lián)P州。2、西塞山前（ ）飛，桃花流水肥。3、亂花漸欲迷人眼，淺（ ）才能沒蹄。4、兒童急走追，飛入（ ）無處尋。二、小博士站。1、我知道（ ）被稱為“詩仙”，（ ）被稱為“詩圣”，他們都是（ ）代詩人。2、我讀過很多李白寫的古詩，有哪些呢？請(qǐng)把古詩題目寫一寫。（最少寫三個(gè)） 、 、 。三、我會(huì)填，還會(huì)畫。詠柳碧（ ）妝（ ）一樹（ ），（ ）（ ）垂下（ ）絲絳。1、把古詩補(bǔ)充完整。2、我知道這首詩的作者是（ ），他是（ ）代詩人。3、我能根據(jù)古詩內(nèi)容畫一畫。四、填上表示數(shù)字的詞。1、欲窮（ ）里目，更上（ ）層樓。2、（ ）個(gè)黃鸝鳴翠柳，（ ）行白鷺上青天。3、（ ）岸青山相對(duì)出，孤帆（ ）片日邊來。4、（ ）山鳥飛絕，（ ）徑人蹤滅。五、閱讀理解機(jī)智的肖伯納英國著名的戲劇家肖伯納，不僅才華橫溢，而且十分機(jī)智。他的名著機(jī)器與人第一次上演時(shí)，場內(nèi)鴉雀無聲，大家都被生動(dòng)的劇情吸引住了。演出結(jié)束后，不少觀眾要求同肖伯納見面。正當(dāng)肖伯納從座位上站起來，準(zhǔn)備向觀眾致意時(shí)，突然樓座上有個(gè)人對(duì)著他喊道：“肖伯納，你的劇本糟透了，收回去，停演吧！”觀眾大吃一驚，一位肖伯納一定會(huì)因此發(fā)怒。誰知肖伯納不但不生氣，反而轉(zhuǎn)過身來，對(duì)這樓座鞠（j）了一躬（gng），笑著說：“我的朋友，我完全同意你的意見?！闭f道這里，他指了指場中的觀眾說：“但遺憾的是，我們兩個(gè)人反對(duì)這么多的觀眾有什么用呢？我們能禁止它不演嗎？”肖伯納這番話贏得了觀眾一陣熱烈的掌聲。（1）下面句子的橫線處該填上什么關(guān)聯(lián)詞呢？肖伯納 才華橫溢， 十分機(jī)智。肖伯納 不生氣 ， 轉(zhuǎn)過身來朝著樓座鞠了一躬。（2）“我們能禁止它不演嗎？”這里的“我們”是指 ，“它”指 。這句話的意思是 。參考答案 基礎(chǔ)題一、籬笆 蝴蝶二、籬落：籬笆。疏疏：稀疏，稀稀落落的樣子。急走：奔跑著、快追。走，是跑的意思。黃蝶：黃顏色的蝴蝶。無處：沒有地方。尋：尋找。三、宋 楊萬里 春 兒童急走追黃蝶 飛入菜花無處尋 借問酒家何處有 牧童遙指杏花村四、(1) 牧童歸去橫牛背,兒童散學(xué)歸來早，童孫未解供耕織（2）春來江水綠如藍(lán) 春江水暖鴨先知5、 宿新市徐公店籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。 能力題一、s l sh zhu二、1、小路2、快跑3、找到三、宿新市徐公店（楊萬里）籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。四、這首詩一方面描繪了鄉(xiāng)村幽靜的風(fēng)光，另一方面寫出了農(nóng)村兒童活潑可愛、頑皮天真的情趣。在這首詩的字里行間，洋溢著詩人對(duì)農(nóng)家安逸生活的陶醉，也透出了詩人內(nèi)心被天真爛漫的兒童所撩起的片片童真。五、1、更上一層摟。 2、少壯不努力，老大徒傷悲3、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦、。4、誰言寸草心，報(bào)得三春暉。 提升題一、1、黃鶴 2、白鷺 3、草 4、菜花二、1、李白 杜甫 唐2、靜夜思 望天門山 早發(fā)白帝城三、1、玉 成 高 萬 條 綠2、楊萬里 宋四、1、千 一2、兩 一3、兩 一4、千 萬五、（1）不僅;而且 不但;反而 （2）肖伯納和那個(gè)有意挑釁鬧事的人 機(jī)器與人 我們不能禁止它演5宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:本詩描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地追逐蝴蝶的生動(dòng)畫面。詩的前兩行寫景，后兩行寫兒童活動(dòng)，滲透著詩人對(duì)美麗田園春色的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)及】會(huì)認(rèn)生字，會(huì)正確書寫生字。 【過程與方法目標(biāo)】 正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】體會(huì)詩人對(duì)美麗田園春色的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。課前準(zhǔn)備：多媒體課件和圖片。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課題，釋題。 1、春天是一個(gè)充滿詩情畫意的季節(jié)，很多詩人作家都在這個(gè)季節(jié)留下了名詩名篇。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩。 2、板書課題。宿新市徐公店。 3、認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確） 4、解題。你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測學(xué)生在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請(qǐng)你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）（課件出示） 5、簡介詩人。 【設(shè)計(jì)意圖】古詩學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，利于激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)能力，同時(shí)也降低了詩題理解難度。二、看圖初讀知大意。 1、故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。） 2、課件出示古詩了解楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號(hào)。再看看圖，說說圖上有哪些景物。（課件出示） 交流。（預(yù)測學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”、“樹”、“花”、“兒童”、“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落”指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯(lián)系山行中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。） 3、再讀詩句，讀通順。 【設(shè)計(jì)意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生表演詩、編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營造，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景，再與圖對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在潛意識(shí)中形成一定的學(xué)習(xí)方法。 1、這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。（課件出示） （ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的兒童（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的樹 2、讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。（交流：指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。） “無處尋”用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。） 3、再讀詩句，讀好節(jié)奏。 【設(shè)計(jì)意圖】詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過程中，摒棄教師的獨(dú)白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩句，并輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識(shí)，掌握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。 三、圖文對(duì)照編故事。 這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。你仔細(xì)看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會(huì)怎么想怎么做？展開想象，說給同學(xué)聽聽。（交流） 四、總結(jié)全詩 通過剛才的學(xué)習(xí)，如果你是詩人，你對(duì)眼前的景色喜歡嗎？對(duì)這些孩子喜歡嗎？（詩人和你一樣喜歡）板書：贊美和喜愛。五、課外作業(yè)這首詩，就是一集故事，請(qǐng)你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。 六、板書設(shè)計(jì) 宿新市徐公店 楊萬里 對(duì)春天的贊美 對(duì)兒童的喜愛教學(xué)反思：宿新市徐公店描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下： 抓重點(diǎn)詞，感受詩境。教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景。這樣，學(xué)生體會(huì)了菜園的美麗、恬靜，感受到孩童花叢追蝶的快樂；同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 以讀為本，增強(qiáng)教學(xué)效果。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說說圖意，感受美。然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩句的領(lǐng)會(huì)、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩詞的意境，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩人的思想感情。 4所見教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:所見是清代詩人袁枚的作品。這是一首五言絕句，語言清新平白，詩中向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫面動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過程中，抒發(fā)了自己對(duì)天真孩童的喜愛之情，對(duì)童年生活的無限回味之情。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】學(xué)會(huì)“騎、振、蟬”三個(gè)生字，初步了解作者袁枚；【過程與方法目標(biāo)】 想象古詩所描繪畫面，理解古詩意思；【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 體會(huì)詩人對(duì)天真孩童的喜愛之情，對(duì)童年生活的無限回味之情。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】想象古詩所描繪畫面，理解古詩意思。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩人對(duì)天真孩童的喜愛之情，對(duì)童年生活的無限回味之情。課前準(zhǔn)備：多媒體課件和圖片。教學(xué)過程：一、引入新課：你知道這是什么動(dòng)物嗎？曾經(jīng)，有一位清代詩人袁枚，他也看見了一個(gè)孩子有趣的事并用一首詩記錄了下來，這就是咱們今天要學(xué)的所見?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過圖片引入本文，使學(xué)生直觀的覺得有趣。二、初讀感知：大詩人袁枚究竟看到了怎樣有趣的一幕呢？咱們一起到詩中去尋找答案。1、 作者簡介 袁枚（17161797年），清代詩人、詩論家。晚年自號(hào)倉山居士，隨園主人。錢塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。2、生字學(xué)習(xí)注意讀準(zhǔn)字音，讀出詩的韻味。詩 童 林 黃 閉 口 3、詞語解釋 牧童：指放牛的孩子。振：振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。林樾：指道旁成陰的樹。欲：想要。捕：捉。鳴：叫?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解袁牧以及詩文中的生字和詞語，為下一步詩文的翻譯作鋪墊。 三、詩詞翻譯：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林中回蕩。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響?！驹O(shè)計(jì)意圖】翻譯詩文，理解牧童的童天真爛漫的形象。四、詩詞賞析： 1、你體會(huì)到了此時(shí)小牧童的心情嗎？是怎樣體會(huì)到的？ 2、想一想：牧童是怎樣捉蟬的呢？他捉到了蟬嗎？把這些編成一個(gè)故事，講給大家聽。 野外林陰道上，一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個(gè)樹木全給他驚動(dòng)了。忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢?！爸耍?，知了”樹上，一只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉一手呢！這情景，全被詩人看在眼里，寫進(jìn)詩中。詩人先寫小牧童的動(dòng)態(tài)，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫小牧童的靜態(tài)，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注??！這從動(dòng)到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫的形象，刻畫得活靈活現(xiàn)。至于下一步的動(dòng)靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到?jīng)]有，詩人沒有寫，留給讀者去體會(huì)、去遐想、去思考?！驹O(shè)計(jì)意圖】賞析詩文，通過故事的形式，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫的形象，刻畫得活靈活現(xiàn)。五、口語交際： 你讀了這首詩以后，腦海里出現(xiàn)什么樣的景象？六、詩句拓展： 雞 袁枚養(yǎng)雞縱雞食，雞肥乃烹之。主人計(jì)固佳，不可與雞知。七、課后作業(yè)： 1、把所見背給爸爸媽媽聽。2、搜集描寫兒童生活的古詩積累背誦。八、板書設(shè)計(jì)： 所見牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。教學(xué)反思： 古詩所見中，有個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童，那是孩子們非常喜歡的：當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想去捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。嚴(yán)羽曾說：“詩有別趣，非關(guān)理也?！币虼?，詩趣，應(yīng)該是我教學(xué)這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入，渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對(duì)詩的意境就體會(huì)得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？我主要實(shí)施了以下幾方面的教學(xué)：第一，運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。詩重趣，想覓得詩趣，須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。我運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在小牧牛的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭于是，整首詩不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫面，是盎然的詩趣。 第二，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會(huì)，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。以求達(dá)到：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！?第9課古詩四首總目標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“宿、疏、振、蟬、爾、盆、玻、璃、碎”9個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“騎、閉、閑、值、食、爾、絲、碎”8個(gè)生字。2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀這四首詩，在理解的基礎(chǔ)上能背誦，會(huì)默寫。3.情感目標(biāo)：感悟作者在四首詩中體現(xiàn)的童年生活的純真和美好。教學(xué)重點(diǎn)深入理解詩的大意，體會(huì)四位詩人所表達(dá)的對(duì)童年生活的純真和美好的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)想象詩中的畫面，體會(huì)作者的感情。教學(xué)課時(shí)三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1能認(rèn)識(shí)“宿、疏”2個(gè)生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。2有感情地朗讀這首詩，在理解的基礎(chǔ)上能背誦，會(huì)默寫。3.理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。教具準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)楊萬里的資料。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.出示初夏荷塘圖。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請(qǐng)你背誦給大家聽。生：小池。（學(xué)生背誦）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？生：楊萬里。2.揭示題目。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。板書：宿新市徐公店。二、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1.檢查生字的自學(xué)情況（1）出示生字卡片，“宿、疏”指名讀。（2）開火車讀，小組競賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。三、初讀課文，整體感悟。1.自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2.學(xué)生自讀，解決疑難。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，借助工具書或資料理解字面意思，不理解的字詞記錄下來。生：宿：過夜；籬落：籬笆；疏疏：稀疏；徑：小路；深：深遠(yuǎn)。3.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗？生：樹頭新綠、兒童、黃碟和菜花。四、細(xì)讀品味，感悟理解。（一）品讀第一句。1.第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？生：籬笆和小徑。籬笆稀疏，小徑深遠(yuǎn)。2.這句詩是什么意思？生：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。3.學(xué)生齊讀。（二）品讀第二句。1.這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？生：兒童戲蝶。2.第二句抓住了什么景物？生：樹頭。3.為什么沒形成樹蔭？生：枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。4.由此可見這一天天氣怎樣？生：麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。5.這句詩是什么意思？生：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。（三）品讀第三、四句。1.三四句抓住哪些景來描寫？生：兒童、黃蝶、菜花。2.這兩句詩是什么意思？生：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。五、抓住詩眼，升華情感。1.這首詩采用了什么描寫手法？生：前兩句采用了靜態(tài)描寫，后兩句采用了動(dòng)態(tài)描寫。這樣寫有什么好處？生：全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。2.這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達(dá)怎樣的感情？討論后，教師小結(jié)：這首詩向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。作業(yè)新設(shè)計(jì)：一、讀一讀，連一連。zh s l lu zhu gn追趕 住宿 籬落 二、一字多音我會(huì)選。xi s1.昨天晚上，我在同學(xué)家住了一宿（ ）。2.下了晚自習(xí)，同學(xué)們都要回宿（ ）舍。jn jn3、盡（ ）管他不接受這個(gè)意見，我還是要提出來。4、他用盡（ ）全身力氣，把那塊大石頭舉了起來。三、默寫古詩，回答問題宿新市徐公店1、這首詩是 代詩人 寫的。詩中描寫了 種景物，分別是 。2、“ ， ?！币痪鋵懗隽藘和诨▍仓胁兜臍g樂情景。參考答案：一、zh s l lu zhu gn追趕 住宿 籬落 二、1. xi 2. S 3. Jn 4. Jn三、1.宋 楊萬里 籬笆 小路 樹 花 兒童 黃蝶 菜花 2. 兒童急走追黃蝶, 飛入菜花無處尋。板書設(shè)計(jì)：宿新市徐公店籬笆、小徑、樹頭靜態(tài)畫詩情畫意兒童、黃碟、菜花動(dòng)態(tài)色：綠黃第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1能認(rèn)識(shí)“振、蟬”2個(gè)生字，會(huì)寫“騎、閉”2個(gè)生字。2有感情地朗讀這首詩，在理解的基礎(chǔ)上能背誦，會(huì)默寫。3.理解詩的內(nèi)容，感知詩詞的大意，體會(huì)古詩的美好意境，體會(huì)夏天的情趣。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。1.小朋友們，在夏天的時(shí)候，大家都喜歡做些什么呢？生：游泳、捉蜻蜓2.夏天有趣的事可真多，可以放牛、可以捉魚呀！古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩人，他特別喜歡走動(dòng)。有一天呀，他來到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的所見，意思是說詩中寫的內(nèi)容是作者親眼看到的。板書：所見。二、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1.檢查生字的自學(xué)情況。（1）認(rèn)識(shí)生字“振、蟬”。讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。（2）同桌互相讀一讀。2寫字。（1）指導(dǎo)書寫會(huì)寫的2個(gè)生字“騎、閉”。給這2個(gè)字組詞。生：騎（汽車）閉（關(guān)閉）。（2）仿寫，小組評(píng)價(jià)。三、初步感知，解決字詞問題1用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。2袁枚看見了些什么有趣的畫面？生：牧童、黃牛、蟬3.學(xué)生自讀，解決疑難。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，借助工具書或資料理解字面意思，不理解的字詞記錄下來。生：閉：門+才，大家做動(dòng)作：閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴。立：童里，立正、起立就是這個(gè)立。蟬：蟲+單，它是一種特別可愛的小動(dòng)物。夏天的時(shí)候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。牧童：放牛的孩子。捕：是一個(gè)動(dòng)作。四、細(xì)解古詩，抓住詩眼，品悟詩情。（一）學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?牧童在干什么？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪看得出來呢？生：牧童騎在牛背上放牛，一邊唱著歌。開心，只有開心時(shí)才唱歌。對(duì)，騎在牛背上多神氣呀，一邊看景色，一邊唱歌。你們都是快樂的兒童，那我們一起帶著快樂的心情讀這兩行詩吧。2說古詩這兩句意思。生：牧童騎在黃牛背上, 嘹亮的歌聲在林中回蕩。（二）學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?.牧童聽到了什么？生：聽到了蟬叫。2.為什么卻“閉口”呢？生：他想捕蟬。3.你覺得牧童是個(gè)什么樣的小孩?生：活潑,頑皮,機(jī)敏,愉快,可愛4.說古詩這兩句意思。生：忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了, 就馬上停止唱歌,一聲不響地站立在樹旁。5.讓我們帶著感情去朗讀這兩句詩。五、朗讀古詩，背誦古詩。1教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩的節(jié)奏。牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。2指導(dǎo)朗讀，讀出第一句的愉快語氣，讀出第二句牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。3學(xué)生分組讀、帶讀、對(duì)讀。4有感情地背誦古詩。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣5想象牧童怎樣捉蟬，是否捉到了蟬？六、拓展延伸。牧童捉到蟬了嗎？編一個(gè)故事，講給大家聽。作業(yè)新設(shè)計(jì)：一、讀一讀，連一連。 牧 林 鳴 蟬 童 越二、解釋詞語的意思。欲：捕：鳴：立：三、找意思相反的詞，連一連。閉 立 先 陰 捕坐 開 放 后 晴參考答案：一、牧童 林越 鳴蟬二、想要 捉 叫 站立 三、閉開 立坐 先后 陰晴 捕放板書設(shè)計(jì)：所見牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1能認(rèn)識(shí)“爾、盆、玻、璃、碎”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“閑、值、食、爾、絲、碎”6個(gè)生字。2有感情地朗讀這首詩，在理解的基礎(chǔ)上能背誦，會(huì)默寫。3. 理解領(lǐng)悟詩意，體會(huì)童年生活的純真和美好。教具準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)白居易、楊萬里資料。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。1.簡介白居易。白居易(772-846)，字樂天，號(hào)香山居士。祖籍太原今屬山西。晚年官至太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱白傅、白文公。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作，寫下了不少感嘆時(shí)世、反映人民疾苦的詩篇，對(duì)后世頗有影響。是我國文學(xué)史上相當(dāng)重要的詩人。教師范讀觀游魚。2.簡介楊萬里。楊萬里（11271206）字廷秀，號(hào)誠齋，吉水（今屬江西）人，他幼時(shí)家境清寒，紹興二十四年（1154）進(jìn)士，歷任太常博士、寶謨閣直學(xué)士等職，韓侂胄當(dāng)政時(shí)，因政見不合，隱居十五年不出，最后憂憤成疾而終。有誠齋集。教師范讀渡漢江。二、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1、檢查生字的自學(xué)情況爾、盆、玻、璃、碎（1）出示生字卡片，“雜、君、未、渡、怯”指名讀。（2）開火車讀，小組競賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。2、寫字。（1）指導(dǎo)書寫會(huì)寫的6個(gè)生字“閑、值、食、爾、絲、碎”。給這五個(gè)字組詞。 生：閑（休閑）值（值日）食（食品）絲（絲瓜）碎（碎片）。（2）仿寫，小組評(píng)價(jià)。三、初讀課文，整體感悟。1、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2、學(xué)生自讀，解決疑難。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，借助工具書或資料理解字面意思，不理解的字詞記錄下來。生：閑步：散步；正值：正好遇到；心：心態(tài)；異：不同；施食，喂食丟食；稚子：指幼稚、天真的孩子。脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。錚：指古代的一種像鑼的樂器；磬：四聲 古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。玻璃：指古時(shí)候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。四、細(xì)讀品味，感悟理解。（一）觀游魚。1. “繞池閑步看游魚，正值兒童弄釣舟。”這句詩是什么意思？生：閑下來圍著水池看著水里的魚自由地游動(dòng)，正好遇到小童擺弄釣魚船。2.“弄釣舟”說明什么？生：說明兒童非常喜歡釣魚。3.“一種愛魚心各異，我來施食爾垂釣?！边@句詩是什么意思？生：一樣地喜歡魚但是心態(tài)卻不一樣，我來喂食你卻來垂釣。4.我和兒童的心態(tài)有什么不同？生：我喜歡喂魚，兒童喜歡釣魚。5.這里通過兩種心態(tài)的對(duì)比，說明了什么？生：我盼魚兒長大，兒童為圖己樂，詩人很憂傷。也體現(xiàn)了孩子的童真。6.學(xué)生齊讀、背誦。 （二）稚子弄冰。牧童在鋪展的原野逗弄笛聲，在清風(fēng)明月下安然入睡，真是童趣無限。讓我們的目光跟隨楊萬里，在寒冬之際，清晨之時(shí)，走到農(nóng)家，再去感受童趣。1.誰來說說這首詩的意思？生：一個(gè)小孩子，早上起來，從結(jié)有堅(jiān)冰的銅盆里剜冰，用彩絲穿起來當(dāng)錚來敲。敲出的聲音像玉磬一般穿越樹林，突然冰落在地上發(fā)出玻璃一樣的碎裂聲。2.全詩突出了哪個(gè)字？你是如何理解的？生：全詩突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。3.全詩表達(dá)了怎樣的情感？生：這首詩描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。4.有感情朗讀古詩。五、擴(kuò)展。搜集有關(guān)描寫鄉(xiāng)村兒童生活的古詩。作業(yè)新設(shè)計(jì)：一、給下面的形近字組詞。閑（ ） 值（ ） 爾（ ）問（ ） 直（ ） 你（ ）二、解釋下面詞語的意思。閑步：一種：爾：金盆：三、根據(jù)解釋寫詩句。小孩子從金盤里取出一塊冰,用彩線穿起來當(dāng)做鑼 來敲.聲音像玉磐一樣穿越樹林,冰忽然落在地上 發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。 閑下來圍著水池看著水里的魚自由地游動(dòng)，正好遇到小童擺弄釣魚船。 參考答案：一、閑事 問句 值得 直接 爾等 你我二、散步。 一樣。你。銅盆。三、敲成玉磬穿林響，忽做玻璃碎地聲。繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。板書設(shè)計(jì)：觀游魚稚子弄冰弄冰場景喂魚盼長大稚子弄冰童趣稚釣魚圖己樂79.古詩四首教學(xué)過程：一、揭題、釋題、了解作者：1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？詠柳、絕句、春曉，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩宿新市徐公店。2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀4、介紹詩人：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。5、下面光看題目意思：宿：過夜新市：地名公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：1不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。2詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。1指名讀，檢查讀的情況。2你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。3齊讀一、二句：a寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。板書：籬笆一徑這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？b齊讀第二句，又抓住了什么景物？板書：樹頭理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）c同桌對(duì)說這兩句詩意指句說齊讀這兩句（多媒體出示畫面）d這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）4、理解三、四句：a抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花走：跑急走：快跑詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？b女生讀第4句：處：地方尋：尋找為什么無處尋？詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。c兩句詩意連起來，指名說詩意d再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶讀來使我們倍感親切、耳目一新。e自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？f檢查：指名讀全詩，齊讀板書：喜愛一、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。1詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）填空：詩中通過-、-、-、-這些情景來說明是-季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的-心情。2詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？想象練說（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，）作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！3邊想象畫面邊背誦。（配樂）二、繪幅彩畫，深化理解。1這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）2在這些景物中，要用上哪些顏色？板書：黃（綠）（黃）補(bǔ)充板書，完成板書。3自由動(dòng)手繪畫。（配樂）（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫?。∠氘嬒聛韱?？）4評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）三、課外延伸，引導(dǎo)練筆按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為捕蝶。四、板書：詩宿新市徐公店情喜愛畫：籬落、一徑、枝頭（靜）畫追入兒童黃蝶菜花（動(dòng)）意色：黃（綠）（黃）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1了解詞語的意思。2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。 教學(xué)過程一、看圖導(dǎo)入（一）觀察課文配圖1圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）2仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）3圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）（二）揭題，解題1解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。2出示課題：“所見”，讀題。3介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。二、初讀詩歌，理解課文（一）初讀課文l學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。2檢查自讀情況。（1）出示生字詞卡：（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬3教師范讀。4看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。5指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？（指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）（二）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意1理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！保?）用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。黃牛牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。（2）讀整個(gè)詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。振振動(dòng)樾樹蔭教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）（4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。2理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！保?）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）（2）理解前一個(gè)分句的意思。查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲想捕捉）用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？“閉口”在這里是停止唱歌的意思?！傲ⅰ敝改镣瘡呐１成涎杆偬聛?，站在樹下。理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。）（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。三、齊讀全詩四、敘說詩意（夏天，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）五、指導(dǎo)朗讀，加深理解1指導(dǎo)讀第一句詩。想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。指導(dǎo)讀牧童騎黃牛，歌聲振林樾。2指導(dǎo)讀第二句詩。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！昂鋈婚]口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。）3有感情地朗讀全詩。六、背誦全詩七、總結(jié)1朗讀全詩。2背誦全詩。3學(xué)了這首詩，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）第三課時(shí)觀游魚作者:白居易繞池閑步看魚游,正值兒童弄釣舟。一種愛魚心各異,我來施食爾垂鉤?！竟旁娊褡g】閑下來圍著水池看著水里的魚自由地游動(dòng),正好遇到兒童擺弄釣魚船。一樣地喜歡魚但是 心態(tài)卻不一樣,我來喂食你卻來垂釣?！窘?jīng)典賞析】觀游魚是一首七言絕句。寫詩人池畔觀魚,有兒童在垂鉤釣魚,有感而發(fā)。 “ 一種愛 魚心各異,我來施食爾垂鉤 ” 這兩句是說,愛魚之心人各有異,我愛魚,給魚施食,盼它長 大;你卻垂鉤釣魚,為圖己樂。兩種心情是何等不同啊!即景寫情,對(duì)比強(qiáng)烈,發(fā)人深思,于 平淡中見新奇,韻味悠長。品讀稚子弄冰，感情誦讀古詩，體會(huì)童年生活的趣味。（一）學(xué)生自讀古詩，思考：詩句中何處讓你覺得有趣？（二）交流對(duì)古詩的解讀。課件出示詩句1.抓住“脫”、“穿”、“敲”等動(dòng)詞，感受兒童的天真淘氣。2.想象聲音，感受兒童的快樂。3.想象兒童從“脫曉冰”到“當(dāng)銀錚”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地聲”各個(gè)環(huán)節(jié)的心理特征，體會(huì)孩子從快樂到失望的心理變化。4.關(guān)于“玻璃”、“玉磬”、“銀錚”這些名詞的理解要立足于詩歌實(shí)際。（三）結(jié)合自己的生活實(shí)際，感情朗讀古詩，讀出孩子情緒的變化。（從字詞出發(fā)，以“趣”為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活與詩句中兒童生活的聯(lián)系，想象有趣的畫面和變化而靈動(dòng)的聲音，感受兒童的心理，從中品味兒童生活的快樂。）79古詩四首第一課時(shí)一、看拼音寫漢字。q ch zh r sh w gun b su pin fn s 二、給加點(diǎn)的字注音、標(biāo)調(diào)。（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）（ ） （ ）宿舍 振動(dòng) 疏遠(yuǎn) 盆子 玻 璃 打 碎三、形近字組詞。店（ ） 閉（ ） 枯（ ） 菜（ ）站（ ） 閑（ ） 姑（ ） 彩（ ）四、默寫古詩。宿新市徐公店籬落疏疏一徑深， _。_追黃蝶，_。所見 騎黃牛， 振林樾。 捕鳴蟬，忽然 。參考答案一、 騎車 值日 食物 關(guān)閉 碎片 粉絲二、 s zhn sh pn b l su三、商店 站住 關(guān)閉 輕閑 枯萎 姑娘 白菜 彩色四、樹頭新綠未成陰 兒童急走 飛入菜花無處尋 牧童 歌聲 意欲 閉口立9古詩四首第二課時(shí)一、看拼音寫漢字。zh s zhu gnwi li k hung xn zhozh de u r l zhn su pin二、一字多音我會(huì)選。 xi s1、昨天晚上，我在同學(xué)家住了一宿（ ）。2、下了晚自習(xí)，同學(xué)們都要回宿（ ）舍休息。三、解釋詩中加點(diǎn)詞語的意思。 1.“籬落疏疏一徑深”中“徑”的意思是 2.“意欲捕鳴蟬”中“意欲”的意思是 3. “繞池閑步看魚游”中“閑步”的意思是 4.“稚子金盆脫曉冰”中“稚子”的意思是 四、根據(jù)古詩內(nèi)容回答問題。1.宿新市徐公店一詩是_代詩人_寫的。詩中描寫的景物，分別是_ _ 。2.所見的作者是 代詩人 ，詩中描寫的季節(jié)是 ，你是從 句中看出來的。參考答案一、住宿 追趕 未來 枯黃 尋找 值得 偶爾 立正 碎片二、1. xi 2.s三、1.小路 2.心里想要 3.閑著沒事散步 4.兒童四、1.宋 楊萬里 籬笆、小路、孩童、樹木、黃蝶、菜花地等景物2.清 袁枚 夏天 意欲捕鳴蟬3觀游魚教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:觀游魚是一首七言絕句。寫詩人池畔觀魚，有兒童在垂鉤釣魚，有感而發(fā)。這兩句是說，愛魚之心人各有異，我愛魚給魚施食，盼他長大；你卻垂鉤釣魚，為圖己樂。兩種心情是何等不同啊?即景寫情，對(duì)比強(qiáng)烈，極易發(fā)人深思，從中引出各種“心各異”的情狀和道理來。于平淡中見新奇，韻味悠長。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、 想象古詩所描繪畫面，理解古詩意思。2、增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的鑒賞與感悟能力。【過程與方法目標(biāo)】體會(huì)從中引出各種“心各異”的情狀和道理來?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】一詩帶多詩，從運(yùn)用一定描寫手法突出人物特點(diǎn)角度拓展古詩，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的鑒賞與感悟能力。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】想象古詩所描繪畫面，理解古詩意思【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)從中引出各種“心各異”的情狀和道理來。課前準(zhǔn)備：多媒體課件和圖片。教學(xué)過程：一、課文導(dǎo)入 同學(xué)們，你們小時(shí)候觀察過魚兒游嗎？早在唐代白居易寫過一首關(guān)于觀游魚的詩，今天我們來學(xué)習(xí)一下吧。【設(shè)計(jì)意圖】通過提問導(dǎo)入本課，學(xué)生理解本詩的背景。 二、初讀感知 1、了解作者 白居易(772年846年)，漢族，字樂天，晚年又號(hào)香山居士，河南新鄭(今鄭州新鄭)人，我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩人和文學(xué)家，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有詩魔和詩王之稱。2、朗誦詩詞 觀游魚 唐 白居易繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。一種愛魚心各異，我來施食爾垂鉤。3、詞語解釋 閑步：散步。 施食：喂食丟食?！驹O(shè)計(jì)意圖】先了解作者的生平進(jìn)而閱讀本詩，理解文中的“閑步”“施食”的意思。3、 詩句翻譯 繞池閑步看魚游，閑下來圍著水池看著水里的魚自由地游動(dòng)， 正值兒童弄釣舟。正好遇到小童擺弄釣魚船。 一種愛魚心各異，一樣地喜歡魚但是心態(tài)卻不一樣， 我來施食爾垂鉤。我來喂食你卻來垂釣。 【設(shè)計(jì)意圖】逐句翻譯詩文，理解本詩的大致意思。4、 問題思考 作者和小孩子同樣愛魚，他們的行動(dòng)有什么不同？ 作者想的是喂魚，而小孩子想的卻是釣魚?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過思考問題，比較我和小孩子愛魚的不同之處。五、詩句賞析 一種愛魚心各異，我來施食爾垂鉤。這兩句是說，愛魚之心人各有異，我愛魚給魚施食，盼他長大；你卻垂鉤釣魚，為圖己樂。即景寫情，對(duì)比強(qiáng)烈，極易發(fā)人深思，從中引出各種“心各異”的情狀和道理來?！驹O(shè)計(jì)意圖】賞析詩詞，點(diǎn)名文章的主旨。六、課外拓展關(guān)于白居易寫詩的小故事 相傳，白居易的鄰居是一個(gè)上了年紀(jì)的老婦人，老婦人沒有什么文化，但是白居易十分尊重她。 白居易每天在家里不斷的寫詩，寫好了修改過后都會(huì)念給老婦人聽。老婦人有聽不懂的地方或是嫌他的語言繁瑣時(shí)就會(huì)說出來，白居易就拿回家繼續(xù)修改，再念給她聽，直到老婦人沒有意見為止，所以，白居易的詩大多通俗易懂，深入人心。7、 課后作業(yè) 1、反復(fù)朗誦本詩，試著背誦下來。 2、課外找出白居易的詩閱讀朗誦。八、板書設(shè)計(jì) 觀游魚 唐 白居易繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。一種愛魚心各異，我來施食爾垂鉤。教學(xué)反思：略3