七年級(jí)生物2.1.3《綠色植物的光合作用》課件教案學(xué)案（打包7套）（新版）濟(jì)南版.zip

七年級(jí)生物2.1.3綠色植物的光合作用課件教案學(xué)案（打包7套）（新版）濟(jì)南版.zip,綠色植物的光合作用,年級(jí),生物,2.1,綠色植物,光合作用,課件,教案,打包,新版,濟(jì)南 第三節(jié) 綠色植物的光合作用（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：闡述光合作用的產(chǎn)物淀粉、氧氣；光合作用的條件光照。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：綠色植物光合作用的實(shí)驗(yàn)及產(chǎn)物。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：綠色植物在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)方法與媒體：小組合作探究 學(xué)案 “綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)”材料用具：天竺葵、黑紙片、曲別針、碘液、大燒杯、小燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水等。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、知識(shí)鏈接：1、蒸騰作用：植物體內(nèi)的水分以 的形式從體內(nèi)散失到體外的過(guò)程。2、蒸騰作用的部位：蒸騰作用的主要結(jié)構(gòu)是： 。主要通過(guò)葉片上的 來(lái)完成。氣孔由兩兩相對(duì)的半月形 構(gòu)成， 保衛(wèi)細(xì)胞與表皮細(xì)胞的區(qū)別是它含有 。氣孔主要分布在葉的 。3、影響因素：蒸騰作用強(qiáng)弱受 、 、 、 等因素影響。 可以降低葉面溫度 促使根從土壤中洗收 ；4、蒸騰作用的意義： 促進(jìn)對(duì) 、 的運(yùn)輸。 增加大氣 ，增加降雨量。 促進(jìn) 水循環(huán) 。注意：植物吸收的水分 _都用于植物的 。 二、自主學(xué)習(xí)、合作探究：環(huán)節(jié)一：實(shí)驗(yàn)：“綠葉在光下制造淀粉”學(xué)生活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)課本54頁(yè)55頁(yè)“綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)”明確以下問(wèn)題：本實(shí)驗(yàn)共分幾個(gè)步驟？用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生活動(dòng)二：小組合作完成以下問(wèn)題：1、 第一步驟里面：為什么要將生長(zhǎng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜？2、 第二步驟里面：用黑紙片把葉片的一部分遮起來(lái)的有何用意？3、 第三步驟里面：具體的方法是什么？為什么這樣處理？4、 第五步驟里面：加上碘液后你觀察到的現(xiàn)象是什么？（提示：淀粉有遇碘液變藍(lán)的特性）5、 通過(guò)本實(shí)驗(yàn)?zāi)憧梢缘玫绞裁礃拥慕Y(jié)論？總結(jié)：“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)包括兩種實(shí)驗(yàn)方法：一種是_實(shí)驗(yàn)，利用的是淀粉遇_變_色的特點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可得出結(jié)論是_；另一種是_實(shí)驗(yàn)，形成對(duì)照的部分是_和_，可得出的結(jié)論是_。光合作用的產(chǎn)物： 、 學(xué)生活動(dòng)三：動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)（注意步驟及安全）環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)：光合作用產(chǎn)生氧氣自主學(xué)習(xí)課本5556頁(yè)明確以下問(wèn)題：1、明確實(shí)驗(yàn)裝置及步驟。2、為什么要將實(shí)驗(yàn)裝置放在陽(yáng)光下照射？:3、本實(shí)驗(yàn)的主要現(xiàn)象是什么？（提示：氧氣具有助燃性）三、質(zhì)疑問(wèn)難：四、整體建構(gòu)：1、光合作用的產(chǎn)物 和 。 2、光合作用的原料是 _。五、當(dāng)堂測(cè)試：1、“綠葉在光下制造淀粉”實(shí)驗(yàn)步驟的正確順序是（ ）。用酒精去掉葉綠素把天竺葵放在光下照射把天竺葵葉片用黑紙片遮蓋一部分把天竺葵放在黑暗處一晝夜把部分遮光的葉片摘下，去掉黑紙片用清水漂洗葉后滴加碘液A. B. C. D.2、“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)證明了（ ）。A.光合作用需要光才能進(jìn)行，并釋放氧氣 B.光合作用的條件之一是光產(chǎn)物有淀粉C.光合作用的產(chǎn)物是淀粉和氧氣 D.光合作用的條件是光和葉綠體3、在“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)中，在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果以前要用酒精脫去葉綠素，目的是（ ）。A.避免葉子繼續(xù)進(jìn)行光合作用，干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果 C.減少葉片內(nèi)淀粉的含量B.避免葉綠素顏色干擾，以使結(jié)果不明顯 D.增加葉片內(nèi)淀粉的含量 4、檢驗(yàn)金魚藻是否進(jìn)行光合作用，最簡(jiǎn)單的方法是測(cè)定（ ）。A.葉內(nèi)細(xì)胞淀粉的形成 B.氧氣的釋 C.二氧化碳進(jìn)入葉的速度 D.水分消耗的多少5、在金魚缸內(nèi)放些新鮮的水草，對(duì)金魚的意義是（ ）。A.美觀 B.為金魚提供營(yíng)養(yǎng) C.增加水中二氧化碳的濃度 D.增加水中氧氣的濃度6、下圖是某同學(xué)為驗(yàn)證“氧氣是綠色植物在光下制造的”而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，分析：(1)試管中有氣泡產(chǎn)生的是_裝置，要證明此氣泡是否是氧氣，可以_。(2)甲、乙構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，變量是_，得出的結(jié)論是_；甲、丙構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，變量是_，得出的結(jié)論是_；乙、丙能否構(gòu)成一組對(duì)照? _。為什么? _。六、課后反思：你的收獲是什么？4第三節(jié) 綠色植物的光合作用（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)做綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。（重點(diǎn)）2.理解光合作用的產(chǎn)物是淀粉和氧氣，光是光合作用的條件。（難點(diǎn)）教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：光合作用是初中生物課最重要最難的部分，學(xué)生的閱歷和知識(shí)有限，理解很困難，在講解的時(shí)候多聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，用最通俗易懂的語(yǔ)言，耐心細(xì)致的講解。在做綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先把實(shí)驗(yàn)的思路讓學(xué)生理清楚，回顧以前學(xué)過(guò)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，變量等知識(shí)，并導(dǎo)入新的概念：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。這樣就能使學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)思路清晰，不會(huì)盲目照搬。對(duì)于酒精燈的使用要做好安全教育，防止危險(xiǎn)的發(fā)生。課前準(zhǔn)備：教師：盆栽天竺葵、黑紙片、曲別針、燒杯、曲別針、燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、酒精碘液等試驗(yàn)器材和物品是否完備；制作多媒體課件；準(zhǔn)備教師演示實(shí)驗(yàn)材料：金魚藻、大燒杯、短頸玻璃漏斗、玻璃管、橡皮塞、細(xì)木條、火柴、清水等。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣4分鐘提到太陽(yáng)能這個(gè)詞，同學(xué)們應(yīng)該都不陌生，比如家里洗澡用的太陽(yáng)能熱水器，那么除了熱水器，你還知道太陽(yáng)能能用來(lái)干什么嗎？ （生：太陽(yáng)能路燈，太陽(yáng)能空調(diào)，太陽(yáng)能汽車，太陽(yáng)能發(fā)電等）為什么現(xiàn)在太陽(yáng)能的利用越來(lái)越廣泛，它有什么好處嗎？會(huì)不會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染？會(huì)不會(huì)很快就用完了？正因?yàn)樘?yáng)能無(wú)污染，取之不盡用之不竭，可以節(jié)省其他的石油、天然氣、煤炭等資源。所以越來(lái)越多的被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，但同學(xué)們可能不知道，對(duì)于太陽(yáng)能利用最好的并不是人類，而是綠色植物。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)植物的光合作用，了解植物是怎樣利用太陽(yáng)能的。學(xué)生積極思考，討論，并踴躍發(fā)言以學(xué)生都很熟悉的太陽(yáng)能導(dǎo)入讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些太陽(yáng)能的用途，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們的探究欲。引導(dǎo)探究層層推進(jìn)18分鐘首先思考兩個(gè)問(wèn)題：如果地球上沒有了綠色植物會(huì)怎么樣？（人和動(dòng)物會(huì)因?yàn)闆]有了食物而死亡，我們的食物直接或間接的來(lái)自于植物，綠色植物就像一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它利用太陽(yáng)能來(lái)制造的有機(jī)物，養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。）為什么森林被稱為“天然氧吧”？（還記得以前學(xué)過(guò)的地球上90%的氧氣是由誰(shuí)提供的？藻類植物。因?yàn)橹参锕夂献饔冕尫懦鲅鯕猓陨种醒鯕夂慷啵┩ㄟ^(guò)上面兩個(gè)問(wèn)題我們可以知道，植物光合作用的產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣。那么光合作用的產(chǎn)物是不是這兩種物質(zhì)呢？下面就通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。探究一 綠葉在光下制造淀粉：要驗(yàn)證有機(jī)物是光合作用的產(chǎn)物，首先要知道什么是有機(jī)物，有機(jī)物主要有淀粉（主要在面食）、蛋白質(zhì)（牛奶、瘦肉中）、脂肪（肥肉和食用油等）等，植物制造的有機(jī)物主要是指淀粉。實(shí)驗(yàn)思路：1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)首先要證明綠葉能制造淀粉，那怎樣驗(yàn)證葉片中的物質(zhì)是不是淀粉呢？（淀粉有一個(gè)特性就是遇碘液會(huì)變藍(lán)，可以觀察是否變藍(lán)來(lái)判斷是否是淀粉）2.是不是必須有光才能進(jìn)行光合作用？如果只設(shè)置一組有光的實(shí)驗(yàn)裝置行嗎？那么應(yīng)該怎么樣？（設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)）怎樣設(shè)計(jì)，變量是什么？(光，一組有光，另一種無(wú)光)實(shí)驗(yàn)步驟：自學(xué)教材54頁(yè)的實(shí)驗(yàn)步驟，想一想每一個(gè)步驟為什么要這樣操作？1.把天竺葵放在黑暗處一晝夜是為什么？點(diǎn)撥：疏導(dǎo)組織有兩種：運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽的導(dǎo)管和運(yùn)輸有機(jī)物的篩管，有機(jī)物是怎樣運(yùn)輸?shù)?？（從葉向下運(yùn)輸?shù)角o和葉）經(jīng)過(guò)一晝夜就能把葉片里面原有的有機(jī)物運(yùn)走耗盡。2.為什么用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)？點(diǎn)撥：為了驗(yàn)證只有在光下才能制造淀粉，所以要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，變量是光，其中見光的叫對(duì)照組，遮光的叫實(shí)驗(yàn)組。3.為什么把葉片脫色？脫成什么顏色？用什么脫色？用酒精脫色時(shí)為什么要隔水加熱？4.為什么要滴加碘液？5.師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟：暗處理部分遮光陽(yáng)光照射酒精脫色漂洗滴加碘液漂洗觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)：1.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)。2.特別強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，特別是操作酒精燈時(shí)，要擺放好實(shí)驗(yàn)裝置后再點(diǎn)燃酒精燈，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后先撤掉酒精燈再撤掉其他裝置，使用時(shí)不要近距離觀看，以免灼傷。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：見光部分變藍(lán)，遮光部分不變藍(lán)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：見光部分變藍(lán)說(shuō)明光合作用的產(chǎn)物是淀粉；遮光部分不變藍(lán)說(shuō)明光是光合作用的條件。練習(xí)：1.根據(jù)探究“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)回答。（1）此實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題是 。（2） 實(shí)驗(yàn)前，要將一盆天竺葵植物放在黑暗處一晝夜的目的是 。（3）將暗處理過(guò)的天竺葵的一片葉部分遮光后，將植物放在陽(yáng)光下照射一段時(shí)間。然后摘下這片葉放在酒精中隔水加熱，其目的是 。（4）此實(shí)驗(yàn)的變量是 。（5）下圖是用酒精處理的葉片，A是遮光部分，B是見光部分。用清水沖洗葉片后，在上面滴加碘液，其中變藍(lán)色的是 。此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了綠葉只能在光下產(chǎn)生 。2.小明分別在早晨、傍晚、深夜摘取同一植株同一部分的三個(gè)葉片，用酒精脫去葉綠素滴加碘液后發(fā)現(xiàn)，三片葉子的顏色不一樣，你覺得哪片葉子的顏色最深？學(xué)生積極思考學(xué)生通過(guò)老師的點(diǎn)撥理清實(shí)驗(yàn)的思路學(xué)生積極思考，弄清每一個(gè)步驟的目的學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，及時(shí)的鞏固知識(shí)學(xué)生由于知識(shí)有限，對(duì)于光合作用的理解困難，講解時(shí)盡量用通俗易懂的語(yǔ)言和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)相聯(lián)系。 對(duì)于實(shí)驗(yàn)的思路要將清楚，然后讓學(xué)生自己去思考實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)，而不是直接告訴他們方法步驟，這樣能使學(xué)生更好的融入探究的問(wèn)題，更容易理解和記憶。組織交流點(diǎn)撥建構(gòu)8分鐘探究二：驗(yàn)證光合作用產(chǎn)生氧氣實(shí)驗(yàn)思路：1.要驗(yàn)證光合作用產(chǎn)生氧氣首先要把植物光合作用釋放的氣體收集起來(lái)，想一想怎樣收集？植物釋放出的氣體看不見摸不著，如果直接收集肯定不容易，那我們可以換一種形式，如果把它放在水中行嗎？氣體能溶于水嗎？如果用吸管對(duì)著水里面吹氣，會(huì)發(fā)現(xiàn)水里面產(chǎn)生氣泡，說(shuō)明水是不溶于水的，而且由于氣體比較輕，所以氣泡會(huì)向上冒，我們可以利用氣體的這種特性，用排水法收集氣體。2.收集到氣體后還要驗(yàn)證它是否是氧氣，怎樣驗(yàn)證？想一下氧氣有什么特性？（助燃）怎樣設(shè)計(jì)？實(shí)驗(yàn)步驟：1.請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（小組合作學(xué)習(xí)）。2.然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)步驟。3.思考：要把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置放在什么條件下？（有光照）4.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，植物慢慢開始釋放氣體，氣泡不斷的向上冒，同時(shí)把試管里面的水排到大燒杯中。5.在氣體收集到試管的一半時(shí)，把快要熄滅的細(xì)木條插進(jìn)玻璃管內(nèi)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：細(xì)木條復(fù)燃了。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物光合作用產(chǎn)生氧氣。練習(xí)：（1）以上4組實(shí)驗(yàn)裝置中，能夠證明光合作用產(chǎn)生氧氣的裝置是 ，變量是 ；能夠證明光是光合作用條件的是 ，變量是 。（2）試管中有氣泡產(chǎn)生的是 ，產(chǎn)生的是否是氧氣呢？請(qǐng)進(jìn)一步證明 。（3）兩組實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組都是 。（4）1組和3組能否構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)？ 。為什么？ 。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解用排水法收集氧氣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)原理較容易理解，但是實(shí)驗(yàn)裝置比較復(fù)雜，可以通過(guò)教師演示和圖片的形式，讓學(xué)生更好的看明白實(shí)驗(yàn)裝置。知識(shí)整合遷移應(yīng)用5分鐘過(guò)渡：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣驗(yàn)證光合作用的產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣，那么我們能不能利用剛剛學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題呢？1.下列圖中能快速安全的給葉片脫去葉綠素的是： （ ） A B C D2.在綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)中，天竺葵暗處理一晝夜后，選取一個(gè)葉片，用三角形的黑紙片從上下兩面遮蓋起來(lái)，在光下一段時(shí)間，取下葉片，酒精脫色后滴加碘液，請(qǐng)分析回答：（1）將天竺葵暗處理的目的是 。（2）為什么要對(duì)葉片部分遮光？ 。（3）為什么要用酒精給葉片脫色？ 。脫色時(shí)為什么要隔水加熱而不是直接加熱？ 。（4）葉片滴加碘液后變藍(lán)說(shuō)明有什么質(zhì)？ ，見光部分變藍(lán)，遮光部分不變藍(lán)說(shuō)明 是光合作用必不可少的條件。通過(guò)上面的聯(lián)系我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)都非常認(rèn)真，對(duì)問(wèn)題掌握的也很好，為大家感到高興。大家來(lái)反思一下：本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)和能力，你還有疑惑的地方嗎？根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)做出回答，或者鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過(guò)查閱資料或上網(wǎng)自己找到問(wèn)題的答案。學(xué)生分析、交流。（重點(diǎn)解釋原因）課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題及課下作業(yè)10分鐘課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題：A類：1.在探究“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中，先把盆栽天竺葵放在黑暗處一晝夜，目的是讓葉片（ ）A.合成淀粉 C.產(chǎn)生二氧化碳 B.將淀粉運(yùn)走耗盡 D.產(chǎn)生氧氣2.在“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)中，將天竺葵黑暗饑餓處理一晝夜后，用黑紙對(duì)葉片的一部分進(jìn)行兩面遮蓋，光照一段時(shí)間，經(jīng)酒精脫色處理后滴加碘液，變藍(lán)的部位是（ ）A.被遮光的部分 C.只是葉片的邊緣變藍(lán)B.見光的部分 D.整個(gè)葉片都變藍(lán)B類：1.小明穿著白色褲子坐在草地上，不小心褲子沾上了綠色汁液，下列方法中最容易將綠色汁液洗去的是（ ）A.自來(lái)水 B.酒精C.肥皂水 D.沸水2.要保證城市市民每天都能獲得新鮮的氧氣應(yīng)采取的措施是（ ）A.多蓋高樓、居住在高層B.每戶一個(gè)四合院，使空間擴(kuò)大C.多種草坪和花草樹木D.美化環(huán)境，增加美術(shù)作品和廣告C類：1.下圖表示把銀邊天竺葵（葉片邊緣部分細(xì)胞中無(wú)葉綠體）放在黑暗處一晝夜后，用黑圓紙片將C處兩面遮蓋，移入光下幾小時(shí)，再經(jīng)酒精脫色后滴加碘液。請(qǐng)分析回答問(wèn)題：（1）經(jīng)酒精脫色后，葉片B處變成了什么顏色?_。（2）滴加碘液后只有B處變藍(lán)，證明光合作用的產(chǎn)物是_。葉片A處不變藍(lán)的原因是_。（3）B、C構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，變量是_，得出的結(jié)論是_。分析：本題是一個(gè)綜合考察光合作用的問(wèn)題。綠色植物只有在有光的條件下，在葉綠體中才能制造淀粉。“銀邊”A中沒有葉綠體，所以不能制造淀粉；C處沒有光不能進(jìn)行光合作用；只有B滿足有光、有葉綠體的條件，才能進(jìn)行光合作用。在此題的考察中要特別注意對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。學(xué)生獨(dú)立自主完成測(cè)試，小組內(nèi)互糾，組長(zhǎng)匯報(bào)測(cè)試結(jié)果。通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更真實(shí)的了解到自己的學(xué)習(xí)效果，明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，并通過(guò)努力加強(qiáng)。分層次訓(xùn)練，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思：這節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了操作綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)，理解了光合作用的產(chǎn)物是淀粉和氧氣，光是光合作用必不可少的條件。本課改變了滿堂灌的古板的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，勤于動(dòng)手，踴躍發(fā)表自己的見解。并通過(guò)教師的適時(shí)的點(diǎn)撥，開闊了思路，更好的發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，不僅解決了問(wèn)題，還掌握了解決問(wèn)題的方法，提高了學(xué)習(xí)能力。在分組實(shí)驗(yàn)中，組內(nèi)同學(xué)分工合作，發(fā)揮集體的力量，完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，體會(huì)到成功的喜悅。不僅學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)的一般方法和技能，還學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象去分析和歸納出問(wèn)題的。9第三節(jié) 綠色植物的光合作用（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、闡述光合作用的原料二氧化碳+水。 2、闡述光合作用的實(shí)質(zhì)。 3、光合作用的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：“探究二氧化碳是光合作用的原料”實(shí)驗(yàn)。光合作用在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：光合作用的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)方法與媒體：小組合作探究“二氧化碳是光合作用的原料”實(shí)驗(yàn)”材料用具：金魚藻、大燒杯、碳酸氫鈉溶液、清水、玻璃管、橡膠皮、短頸漏斗、木條（蚊香）、火柴。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、知識(shí)鏈接：1、光合作用的產(chǎn)物 和 。 2、光合作用的條件是 。3、光合作用的場(chǎng)所是 _。 4、“綠葉在光下制造淀粉”試驗(yàn)中，要把天竺葵放在黑暗處一晝夜的原因是： 。5、第三步“脫色”的具體方法是 ，直到葉片變?yōu)?。二、自主學(xué)習(xí)、合作探究：環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)課本56頁(yè)海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)回答以下問(wèn)題：1、柳樹增加的重量是從哪里來(lái)的？2、土壤中減少的不到100克是什么物質(zhì)？環(huán)節(jié)二：探究活動(dòng)“二氧化碳是光合作用的原料”閱讀課本56-57頁(yè)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。1、提出問(wèn)題： 。2、作出的假設(shè)是 。3、本實(shí)驗(yàn)的變量是 _ 。4、此實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是 。環(huán)節(jié)三：光合作用的應(yīng)用-課本58頁(yè)1、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上提高光合作用效率的方法有_、_等。2、影響光合作用的因素：最主要的是（光照強(qiáng)度）、（溫度）還有二氧化碳的濃度三、質(zhì)疑問(wèn)難：四、整體建構(gòu)： 1、光合作用的概念：綠色植物通過(guò) ，利用 ，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成貯存著 的有機(jī)物(主要是淀粉)，并且釋放 的過(guò)程。2、光合作用反應(yīng)式： 。3、從本質(zhì)上看，光合作用中有兩個(gè)轉(zhuǎn)化：一是物質(zhì)轉(zhuǎn)化：由無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物。二是能量轉(zhuǎn)化：由光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。4、光合作用的意義：（1）維持大氣中碳-氧平衡。（2）為其他生物的生活提供有機(jī)物。（3）是其他生物生活的能量來(lái)源。5、光合作用的應(yīng)用：6、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上提高光合作用效率的方法有_、_等。7、影響光合作用的因素：最主要的是_、_還有_。五、當(dāng)堂測(cè)試：1、光合作用的原料是（ ）。光 葉綠體 二氧化碳 水 氧氣A. B. C. D.2、白菜進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是（ ）。A.線粒體 B.葉綠體 C.細(xì)胞核 D.葉脈3、綠色植物光合作用最終將光能貯存在（ ）。A.葉綠體 B.葉綠素 C.淀粉 D.氧氣4、為提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，提高光合效率，下列哪些做法是可取的？（ ）。合理密植 盡量密植 間作套種 大面積單一作物種植A. B. C. D.5、從本質(zhì)上看，光合作用中有兩個(gè)轉(zhuǎn)化：一是物質(zhì)轉(zhuǎn)化，由_物轉(zhuǎn)化為_物，并且釋放出_；二是能量轉(zhuǎn)化，由_能轉(zhuǎn)化為_能。6、準(zhǔn)備如圖實(shí)驗(yàn)裝置(甲裝置的槽內(nèi)盛有氫氧化鈉溶液，乙裝置的槽內(nèi)盛的是清水，兩個(gè)燒杯中盛的都是清水)，將兩裝置放在黑暗處48小時(shí)，然后放到光下幾小時(shí)，從甲、乙裝置中各取一片葉，經(jīng)脫色、漂洗后分別滴加碘液。（提示：氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳）（1）暗處理的作用是_。 （2）此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明_是光合作用的原料。（3）將燃燒的火柴放入乙裝置中，火柴_，這說(shuō)明光合作用：_。六、課后反思：你收獲了什么？3第三節(jié) 綠色植物的光合作用（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、分析范.海爾蒙特的柳樹實(shí)驗(yàn)，知道光合作用需要水。2、說(shuō)出光合作用的概念；理解光合作用的實(shí)質(zhì)。（重點(diǎn)）3、知道二氧化碳、水是光合作用的原料。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課主要是植物生理方面的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生還不具備相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，因此獨(dú)立完成本節(jié)課有一定難度，需要老師的必要的講解和指導(dǎo)。解決的教學(xué)問(wèn)題以師生共同探究為主，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以不同的兩種場(chǎng)景形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。再輔以演示、講授和討論；實(shí)驗(yàn)法及多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)觀察鮮嫩蔬菜和誘人可口的水果激發(fā)學(xué)生的求知欲， 通過(guò)“海爾蒙特實(shí)驗(yàn)” 分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論正確嗎？你認(rèn)為海爾蒙特忽視了哪個(gè)重要因素？接著各小組自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“二氧化碳是否是光合作用的原料？” 深入分析光合作用的過(guò)程，對(duì)比原料產(chǎn)物變化及能量轉(zhuǎn)化，闡釋光合作用的兩方面實(shí)質(zhì)，物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化。從光合作用的產(chǎn)物入手，聯(lián)系實(shí)際最后歸納光合作用在生活方面的應(yīng)用。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法感受二氧化碳是光合作用原料的過(guò)程， 歸納教學(xué)法由光合作用的反應(yīng)式歸納出它的實(shí)質(zhì)和應(yīng)用。課前準(zhǔn)備：教師：收集相關(guān)的資料和圖片。學(xué)生：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱有關(guān)光合作用的資料進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)工作。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問(wèn)溫習(xí)舊知5分鐘集體默寫下列問(wèn)題，并將學(xué)生默寫的結(jié)果用實(shí)物投影儀展示1、光合作用的產(chǎn)物是什么？必要條件是什么？場(chǎng)所是什么？2、驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉的步驟？3、為什么要把天竺葵提前放到暗處一晝夜？4、用黑紙片把葉片的一部分遮光的目的是什么？5、為什么要脫去綠葉中的葉綠素？6、怎樣驗(yàn)證綠色植物在光下產(chǎn)生的氣體是氧氣？ 學(xué)生集體默寫并對(duì)照答案，錯(cuò)誤的進(jìn)行改正的規(guī)范的答案。復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣2分鐘請(qǐng)學(xué)生觀看圖片，問(wèn)：這幾種鮮嫩蔬菜和誘人可口的水果中儲(chǔ)存著什么物質(zhì)?這些物質(zhì)是怎么來(lái)的?誰(shuí)知道光合作用是怎么發(fā)現(xiàn)的?是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的? 我們帶著疑問(wèn)開始今天的學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看圖片，結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)思考集體回答：1、有機(jī)物2、光合作用創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊引導(dǎo)探究層層推進(jìn)5分鐘過(guò)渡：今天我們先來(lái)看一下綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn)-從柳苗生長(zhǎng)之謎說(shuō)起，讓我們把時(shí)光退回到十七世紀(jì),重溫一下科學(xué)家海爾蒙特當(dāng)時(shí)他是怎么實(shí)驗(yàn)的。請(qǐng)學(xué)生閱讀課本,并思考：1、范.海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)中，5年后柳樹增重了80多千克，這主要是依靠什么作用完成的？2、土壤減少的100克是什么物質(zhì)？3、柳樹增加的80多千克重量從哪里來(lái)的呢？點(diǎn)撥提示：泥土只有100克不可能變成80多千克的樹，雨水也不可能，因?yàn)橥寥赖恼舭l(fā)及植物的蒸騰作用，留在植物體內(nèi)的水分非常少。4、海爾蒙特認(rèn)為柳樹增加的數(shù)量是植物吸收了雨水的緣故，他忽略了什么問(wèn)題? 5、如果你是海爾蒙特,你會(huì)得出什么結(jié)論呢?小結(jié)：雖然海爾蒙特當(dāng)實(shí)驗(yàn)并不完整，但是卻為后人的研究奠定了基礎(chǔ)。認(rèn)真閱讀海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，動(dòng)腦思考老師提出的問(wèn)題1、 光合作用2、無(wú)機(jī)鹽3、泥土、雨水來(lái)自于陽(yáng)光，看來(lái)光合作用的進(jìn)行還需要其他條件。4、他忽略了空氣和陽(yáng)光5、柳樹增加的量有主要來(lái)源于水讓學(xué)生感受人類探索光合作用的漫長(zhǎng)歷程，使學(xué)生對(duì)光合作用的理解更加深刻學(xué)生可能有多種回答，教師找到切入點(diǎn)。學(xué)生在教師的提醒下，來(lái)探討理解光合作用的發(fā)現(xiàn)組織交流點(diǎn)撥建構(gòu)15分鐘過(guò)渡：時(shí)光推移到十八世紀(jì),有一位科學(xué)家對(duì)氣體非常感興趣,他致力于研究各類氣體，他就是普利斯特利。今天我們也來(lái)研究二氧化碳在光合作用中的作用。首先請(qǐng)同學(xué)們回憶科學(xué)探究的過(guò)程。合作探究：二氧化碳是光合作用原料1、提出問(wèn)題：（預(yù)測(cè)結(jié)果提出問(wèn)題）2、作出假設(shè)：（假設(shè)有可能錯(cuò)誤）3、制定計(jì)劃：（1）材料器具：點(diǎn)撥指導(dǎo)：二氧化碳傳感器能檢測(cè)二氧化碳含量具有安全可靠、快速直讀、可連續(xù)監(jiān)測(cè)等優(yōu)點(diǎn)。 （2）操作方案：將綠色植物置于氣液相多功能采集裝置內(nèi)，將二氧化碳傳感器與氣液相多功能采集裝置相連。連接計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)采集器、二氧化碳傳感器，打開計(jì)算機(jī)，進(jìn)入相應(yīng)軟件。4、實(shí)施計(jì)劃：打開“組合圖線”，添加“時(shí)間二氧化碳”曲線圖，表示綠色植物光合作用過(guò)程中氣液相多功能采集裝置內(nèi)二氧化碳濃度的變化。打開光源后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。保存實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。5、得出結(jié)論：6、表達(dá)交流：各小組交流探究過(guò)程和結(jié)論。打開光源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，“時(shí)間二氧化碳”曲線圖，若曲線不變，可能的原因是什么？延伸探究為了進(jìn)一步驗(yàn)證綠色植物進(jìn)行光合作用需要二氧化碳，我們做以下探究，先展示下圖實(shí)驗(yàn)裝置。將裝置放在黑暗處一晝夜，然后移到陽(yáng)光下。甲裝置中是氫氧化鈉溶液，乙裝置中是清水。提示：氫氧化鈉溶液可以吸收空氣中的二氧化碳，碳酸氫鈉溶液可以增加二氧化碳的濃度1、甲和乙是一組 _ 實(shí)驗(yàn)，變量是 _ 。2、在甲裝置內(nèi)放置氫氧化鈉溶液的目的是 _ 。3、幾個(gè)小時(shí)后摘下甲裝置內(nèi)葉片，經(jīng)過(guò)脫色沖洗后加碘液數(shù)滴，葉片顏色不變藍(lán)，證明葉片中無(wú) 存在，說(shuō)明了 。4、摘下乙裝置內(nèi)葉片做同樣處理后加碘液數(shù)滴，顏色 ，原因是 。5、若使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，乙裝置中的清水可改用 溶液，以增加二氧化碳的濃度。 知識(shí)小結(jié)：二氧化碳是綠色植物合成有機(jī)物的原料，實(shí)際上水也是綠色植物合成有機(jī)物所必需的原料查閱課本回憶科學(xué)探究法一般過(guò)程小組根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出合理的假設(shè)：1、二氧化碳是光合作用的原料嗎？2、二氧化碳是光合作用的原料或二氧化碳不是光合作用的原料3、(1) 綠色植物；數(shù)據(jù)采集器，氣液相多功能功能采集裝置、二氧化碳傳感器、光源（燈），帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞等。 4、認(rèn)真觀察采集裝置內(nèi)二氧化碳濃度變化曲線圖。5、二氧化碳是光合作用的原料。6、可能是裝置不夠嚴(yán)密，有漏氣的地方。分組討論并思考下列問(wèn)題1、對(duì)照、二氧化碳2、吸收二氧化碳3、淀粉、植物沒有進(jìn)行光合作用4、 植物進(jìn)行了光合作用產(chǎn)生了淀粉5、碳酸氫鈉通過(guò)觀察圖片分結(jié)構(gòu)名稱及作幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模型，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。根據(jù)“采集裝置內(nèi)二氧化碳濃度的變化曲線”，可知二氧化碳濃度的變化數(shù)值，說(shuō)明裝置內(nèi)二氧化碳在不斷減少，幫組學(xué)生直觀的得出“二氧化碳是光合作用的原料”的結(jié)論。加入探究實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解光合作用需要二氧化碳，明確二氧化碳是光合作用的原料，了解氫氧化鈉和碳酸氫鈉的作用是解決這一類題目的關(guān)鍵。知識(shí)整合遷移應(yīng)用8分鐘過(guò)渡：通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)下面我們把光合作用的相關(guān)知識(shí)一起回顧一下。光合作用的概念及其光合作用的意義1、光合作用的概念：綠色植物利用光能，通過(guò)葉綠體，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成貯存著能量的有機(jī)物（主要是淀粉），并且釋放氧氣的過(guò)程，就是綠色植物的光合作用。2、光合作用的原料是 、 。3、光合作用的產(chǎn)物是 、 。4、光合作用的動(dòng)力是 。5、光合作用的場(chǎng)所是 。6、光合作用的實(shí)質(zhì)是：（介紹有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的相關(guān)知識(shí)）（1）實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，即將 物轉(zhuǎn)化成 物。 （2）實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化，即將 能轉(zhuǎn)化成在 能。7、光合作用的反應(yīng)表達(dá)式：（ ）+（ ）（ ）+（ ）“”讀作生成，前是原料，后是產(chǎn)物，上、下是場(chǎng)所和條件，“+”讀作和。請(qǐng)同學(xué)嘗試寫出光合作用的反應(yīng)表達(dá)式，并找同學(xué)讀出反應(yīng)表達(dá)式并講解其含義：光能二氧化碳+水 有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣 葉綠體遷移應(yīng)用：利用學(xué)到的知識(shí)解決生產(chǎn)中的問(wèn)題。提示：光合作用的效率直接影響農(nóng)作物的產(chǎn)量1、根據(jù)光合作用反應(yīng)式想一想，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量的思路有哪些？2、大硼內(nèi)種植農(nóng)作物，在保證水、肥等充足的條件下，增加光照、開窗通風(fēng)，以增加 的含量，其目的是促進(jìn)植物的光合作用，提高作物產(chǎn)量。 3、農(nóng)技人員進(jìn)行了不同距離對(duì)某品種玉米的單位面積產(chǎn)量影響實(shí)驗(yàn)，得到下圖結(jié)果。分析圖示得出提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法是 ，還有什么方法提高作物產(chǎn)量 。討論：師生共同分析“間作套種”、“合理密植”中蘊(yùn)含的光合作用原理。4、空氣中二氧化碳的含量一般是0.03。當(dāng)空氣中二氧化碳的含量增加到0.5-0.6時(shí)農(nóng)作物的光合作用會(huì)顯著增強(qiáng)，產(chǎn)量就會(huì)有較大的提高,這種給農(nóng)作物施用二氧化碳的方法稱為“氣肥法”，你能說(shuō)出“氣肥法”的原嗎？知識(shí)小結(jié)：光合作用原理的應(yīng)用光合作用原理的應(yīng)用實(shí)質(zhì)間作套種通過(guò)提高光合作用效率，提高作物產(chǎn)量合理密植施用二氧化碳“氣肥”促進(jìn)光合作用的進(jìn)行1、理解光合作用的概念2、二氧化碳、水3、淀粉、氧氣4、光5、葉綠體6、（1）無(wú)機(jī)物、有機(jī)物（2）光、化學(xué)能7、學(xué)生討論：嘗試用公式的形式表達(dá)光合作用。二氧化碳和水利用光能，通過(guò)葉綠體轉(zhuǎn)化為貯存著能量的有機(jī)物（主要是淀粉），并且釋放氧氣的過(guò)程。1、增加反應(yīng)物、提高光能及光照時(shí)間2、 二氧化碳3、 合理密植、間作套種分組討論：能充分利用光能，提高作物產(chǎn)量，通風(fēng)使二氧化碳濃度高。間作套種能夠合理配置作物群體，使作物高矮成層，相間成行，有利于改善作物的通風(fēng)透光條件，提高光能利用率。4、通風(fēng)或施加氣肥；適當(dāng)增加光照強(qiáng)度并延長(zhǎng)光照時(shí)間；調(diào)節(jié)大棚溫度。學(xué)生談?wù)勗趺锤鶕?jù)所學(xué)的知識(shí)提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。將知識(shí)點(diǎn)回顧總結(jié)，結(jié)合課本把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，并落實(shí)。進(jìn)一步的理解和應(yīng)用光合作用的實(shí)質(zhì)來(lái)處理農(nóng)業(yè)方面的問(wèn)題。感受綠色植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠色植物的情感觀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移和應(yīng)用，起到舉一反三的作用。解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生具有分析，歸納問(wèn)題的能力，鍛練了學(xué)生口頭表達(dá)問(wèn)題的能力，能對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)。課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)（10分鐘）A類：1、光合作用儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量來(lái)自（ ）A.太陽(yáng)光 B.無(wú)機(jī)鹽 C.水 D.二氧化碳2、光合作用的實(shí)質(zhì)是（ ） A.制造有機(jī)物，釋放能量 B.分解有機(jī)物，釋放能量 C.制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量 D.分解有機(jī)物，儲(chǔ)存能量3、我市櫻桃種植戶為提高大棚櫻桃的產(chǎn)量，采取了以上措施，其中不能達(dá)到目的的是（ ）A.合理密植 B.適當(dāng)增加光照時(shí)間C.適時(shí)松土、施肥 D.保持棚內(nèi)溫度恒定B類：4、如果把綠葉比做“綠色工廠”，它的“車間”是（ ）A.葉片 B.葉柄 C.葉肉細(xì)胞 D.葉脈5、某校生物興趣小組種植的白蘿卜喜獲豐收，每個(gè)質(zhì)量約1.5千克。那么白蘿卜增重的物質(zhì)主要目的（ ）A.空氣中的二氧化碳和土壤中的有機(jī)物 B.土壤中的無(wú)機(jī)鹽C.空氣中的二氧化碳和土壤中的無(wú)機(jī)物 D.空氣中的氧氣和土壤中的無(wú)機(jī)物6、1864年德國(guó)科學(xué)家薩克斯將綠色葉片放在暗處12小時(shí)，再將此葉片一半曝光，一半用錫箔遮光。光照一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)葉片的曝光部分顯藍(lán)色，遮光部分顯棕色，如圖所示，該實(shí)驗(yàn)可以證明（ ）光合作用需要水 光合作用需要光光合作用需要葉綠素 光合作用能產(chǎn)生淀粉A. B.C. D.7、將暗處理后甲葉片的主動(dòng)脈切斷，乙葉片C處兩面均貼上不透明的錫箔紙（如圖所示）。置于陽(yáng)光下，四個(gè)小時(shí)后，將甲乙兩葉片同時(shí)取下，脫色漂洗滴加碘液，發(fā)現(xiàn)B、D部分變藍(lán)色，A、C部分未變藍(lán)色。該實(shí)驗(yàn)證明植物進(jìn)行光合作用需要_。C類：8、如果我們把綠葉比喻為“綠色工廠”，那么它的 “車間”是_，“機(jī)器”是_，“動(dòng)力”是_， “原料”是_和_，“產(chǎn)物”是_、_。9、在世博主題館外壁有一面超大的“綠墻“，這也是世界最大的生態(tài)綠化墻面。這面墻是將可回收的廢塑料再利用變成植物容器，構(gòu)建了立體花卉墻總面積達(dá)5000余平方米，每年可吸收二氧化碳4噸。與玻璃幕墻相比可降溫5度，使空氣清新、濕潤(rùn)。實(shí)現(xiàn)上海世博園區(qū)的“低碳排放”。（1）“綠墻”能吸收二氧化碳是因?yàn)榫G色植物能進(jìn)行 作用。（2）“綠墻”與玻璃墻相比可降溫5度并且使空氣變得濕潤(rùn)。是因?yàn)榫G色植物能進(jìn)行 作用。（3）本屆世博會(huì)的主題是“城市，讓生活更美好”。提倡“低碳生活”，在日常生活中盡力減少能量的消耗，從而減少二氧化碳排放量。你能為“低碳生活”做些什么？寫一條和大家分享 。10、右圖是植物光合作用過(guò)程示意圖。由圖中箭頭所示的方向可知：水和二氧化碳進(jìn)入葉片作為光合作用的原料，其中水是通過(guò)導(dǎo)管運(yùn)輸來(lái)的，二氧化碳是從空氣中吸收來(lái)的。淀粉和氧氣是光合作用的產(chǎn)物，其中氧氣是通過(guò)葉片進(jìn)入空氣的。綠色植物中的葉綠體是進(jìn)行光合作用的的場(chǎng)所。請(qǐng)根據(jù)圖回答：（1）圖中A 是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。（2）光合作用的原料是圖中 和 。（3）光合作用的產(chǎn)物是圖中 和 。（4）綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官是 。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測(cè)要及時(shí)互糾：達(dá)標(biāo)檢測(cè)答案：16、ACDCCD7、水和陽(yáng)光8、葉肉細(xì)胞、葉綠體、光能、二氧化碳、水、有機(jī)物、氧氣9、光合作用、蒸騰作用、節(jié)約用水、少開空調(diào)等10、葉綠體、水、二氧化碳、淀粉、氧氣、葉片總結(jié)自己的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和識(shí)記，并培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析及運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)：光合作用原料產(chǎn)物條件和場(chǎng)所物質(zhì)轉(zhuǎn)化能量轉(zhuǎn)化二氧化碳和水有機(jī)物和氧氣光和葉綠體將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能教學(xué)反思：本節(jié)課的內(nèi)容從海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)光照與植物生長(zhǎng)的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)課能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生閱讀課本有關(guān)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力。綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的過(guò)程內(nèi)容抽象，只有通過(guò)外在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)推理內(nèi)部活動(dòng)，所以在教學(xué)過(guò)程中能把積極引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生探究后，學(xué)生提出的問(wèn)題面很廣，設(shè)計(jì)方案很多，看得出學(xué)生參與的熱情很高，但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的難度比較大。我們一定要以新課標(biāo)倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)探究教學(xué)”為指導(dǎo)思想，課前做了大量的準(zhǔn)備工作，放手地組織學(xué)生開展探究，并很好地組織了課堂教學(xué)。11第1節(jié)光合作用 第2課時(shí) 大米和小麥種子里含有大量的有機(jī)物 這些有機(jī)物主要是由水稻和小麥的葉制造的 那么 葉為什么能夠制造有機(jī)物 你知道葉的構(gòu)造嗎 其中哪些構(gòu)造與光合作用相適應(yīng) 1 概述葉片的結(jié)構(gòu) 解釋其與光合作用相適應(yīng)的功能 2 總結(jié)光合作用概念 光合作用的實(shí)質(zhì) 3 認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用對(duì)生物界乃至整個(gè)自然界的意義 觀察葉片的結(jié)構(gòu) 葉片 葉柄 葉片在莖上的著生方式有什么特點(diǎn) 相鄰兩片葉的排列有什么關(guān)系 這種排列特點(diǎn)和光合作用有什么關(guān)系 葉鑲嵌 觀察葉片的結(jié)構(gòu) 目的要求 1 練習(xí)制作徒手切片2 認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)3 畫出葉片的表皮細(xì)胞材料用具 略 方法步驟 1 制作葉片的臨時(shí)切片 2 觀察葉片的結(jié)構(gòu) 3 觀察葉片的下表皮 1 一定要用手捏緊并排的兩個(gè)刀片 切割的速度一定要快 2 多切幾次 用鑷子挑選最薄的葉片 切勿用手拿 3 在切的過(guò)程中一定要注意安全 溫馨提示 葉片的結(jié)構(gòu)模式圖 下表皮 葉肉 氣孔 上表皮 葉脈 1 葉片由哪三部分組成 能描述一下各部分的特點(diǎn)嗎 2 葉片有哪些適應(yīng)光合作用的特點(diǎn) 為什么 討論思考 表皮 1 上下表皮細(xì)胞排列緊密 無(wú)色透明 外有角質(zhì)層 2 表皮上面分布著一些由保衛(wèi)細(xì)胞構(gòu)成的氣孔 上表皮 下表皮 保護(hù)組織 表皮細(xì)胞 氣孔 張開 保衛(wèi)細(xì)胞 氣孔 關(guān)閉 無(wú)葉綠體 有葉綠體 氣孔是氣體交換和水分散式的門戶 柵欄組織 海綿組織 葉肉 營(yíng)養(yǎng)組織 1 由許多葉肉細(xì)胞組成 內(nèi)含葉綠體 葉肉 2 葉綠體中含有葉綠素 所以葉片呈現(xiàn)綠色 3 柵欄組織接近上表皮 含葉綠體較多 海綿組織接近下表皮 含葉綠體較少 注意 葉綠素只有在光下才能形成 光下培養(yǎng)的小麥苗 黑暗處培養(yǎng)的小麥苗 你能區(qū)分柵欄組織和海綿組織嗎 靠近上表皮 靠近下表皮 圓柱形 不規(guī)則 整齊像柵欄 疏松像海綿 較多 較少 為什么有些植物葉片的上表面呈深綠色 而下表面呈淺綠色 因?yàn)榻咏媳砥さ臇艡诮M織內(nèi)含葉綠體較多 接近下表皮的海綿組織內(nèi)含葉綠體較少 討論思考 葉脈 輸導(dǎo)組織 2 內(nèi)有導(dǎo)管 1 分布在葉肉中 是葉片的 骨架 輸送水分和無(wú)機(jī)鹽 篩管 輸送葉片光合作用制造的有機(jī)物 葉脈 葉片適于光合作用的特點(diǎn)是什么 根據(jù)植物葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 請(qǐng)同學(xué)想一想 1 表皮 細(xì)胞排列緊密 無(wú)色透明 有利于光線射入 氣孔是氣體進(jìn)出葉片的門戶 2 葉肉 含有葉綠體 葉綠體是光合作用的場(chǎng)所 3 葉脈 運(yùn)輸光合作用的原料和產(chǎn)物 葉片適于光合作用的特點(diǎn) 因此 葉片是光合作用最理想的場(chǎng)所 光合作用的實(shí)質(zhì)與意義 原料 產(chǎn)物 條件 場(chǎng)所 光 淀粉 氧氣 二氧化碳 水 葉綠體 綠色植物的利用光能 把轉(zhuǎn)變成貯存著能量的有機(jī)物 主要是淀粉 并釋放出的過(guò)程 這個(gè)過(guò)程叫做光合作用 葉綠體 二氧化碳和水 氧氣 光合作用概念 能量轉(zhuǎn)化 能量轉(zhuǎn)化 即把光能轉(zhuǎn)變?yōu)橘A存在有機(jī)物中的化學(xué)能 物質(zhì)轉(zhuǎn)化 即把簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成復(fù)雜的有機(jī)物 并釋放氧氣 棉花和花生 葡萄和草莓 光合作用的應(yīng)用 立體種植 光合作用的應(yīng)用 合理密植 光合作用 光合作用 葉片的結(jié)構(gòu) 表皮 柵欄組織 海綿組織 上表皮 下表皮 導(dǎo)管 篩管 葉肉 葉脈 概念 公式 應(yīng)用 合理密植 立體種植 二氧化碳 水淀粉 氧氣 光能 葉綠體 1 在顯微鏡下觀察蠶豆葉的橫切面 看到柵欄組織的特點(diǎn)是 A 細(xì)胞呈圓形 排列不緊密 含葉綠體較多B 細(xì)胞呈圓柱形 排列緊密 含葉綠體較多C 細(xì)胞呈不規(guī)則狀 排列緊密 含葉綠體較少D 細(xì)胞呈波浪形 排列緊密 不含葉綠體 B 2 在制作葉片橫切面的臨時(shí)裝片時(shí) 正確的切葉方法是 A 迅速地一次切割B 緩慢地切下C 迅速地來(lái)回切拉D 緩慢地來(lái)回切拉 A 3 做觀察葉片氣孔實(shí)驗(yàn)時(shí) 最好用鑷子撕取葉片的 A 上表皮B 葉肉C 下表皮D 葉脈 C 葉的形態(tài)多種多樣 但是 它的組成和結(jié)構(gòu)卻基本相同 葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)與光合作用相適應(yīng) 第三節(jié)綠色植物的光合作用 當(dāng)看到路邊的太陽(yáng)能路燈 你會(huì)想到什么 太陽(yáng)能發(fā)電的原理是什么呢 1 通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)等說(shuō)明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物 2 列舉光合作用的原理在生產(chǎn) 生活中的應(yīng)用實(shí)例 3 認(rèn)同綠色植物在光下能夠吸收二氧化碳并釋放氧氣 光合作用的產(chǎn)物 1864年 德國(guó)植物學(xué)家薩克斯證明了 光合作用在葉綠體中進(jìn)行 并產(chǎn)生淀粉 薩克斯實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉 1 將生長(zhǎng)旺盛的盆栽天竺葵放到黑暗處一晝夜 2 選一片葉片 遮住葉片一部分從上 下兩面遮蓋起來(lái) 然后移到光下照射 幾小時(shí)后摘下該葉片 去掉遮光的黑紙片 3 將該葉片放入酒精中 隔水加熱至葉片變成黃白色 4 用清水漂洗 平鋪培養(yǎng)皿中 滴加碘液5 沖掉碘液 觀察葉片顏色變化 你能觀察到什么現(xiàn)象 得出什么結(jié)論呢 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 滴加碘液后 被遮光部分遇到碘液不變藍(lán) 見光部分遇碘變成藍(lán)色 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 1 見光部分含有淀粉 淀粉是光合作用的產(chǎn)物 2 光是光合作用的必要條件 驗(yàn)證光合作用產(chǎn)生氧氣 你能觀察到什么現(xiàn)象 得出什么結(jié)論 氧氣 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 1 陽(yáng)光照射時(shí)有氣泡產(chǎn)生 氣泡進(jìn)入玻璃管底部 2 將快要熄滅的細(xì)木條插進(jìn)玻璃管內(nèi) 快要熄滅的細(xì)木條猛烈燃燒起來(lái) 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 綠色植物在光合作用中產(chǎn)生了氧氣 光合作用的原料 海爾蒙特實(shí)驗(yàn) 柳樹的質(zhì)量增加了70多千克 而土壤的質(zhì)量減少不到100克 這是為什么呢 植物生長(zhǎng)所需要的物質(zhì)都有什么呢 二氧化碳和水是綠色植物合成有機(jī)物的原料 光合作用 綠色植物利用光能 通過(guò)葉綠體 把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成貯存著能量的有機(jī)物 主要是淀粉 并且釋放氧氣的過(guò)程 光合作用原理的應(yīng)用 間作套種 利用光合作用原理 提高光合作用效率 合理密植 1 下圖是一棵銀邊天竺葵 將其在黑暗中放置24小時(shí)后 選一健壯的葉片 用不透光的兩塊軟木片在A處從正反面遮住 然后將整個(gè)植物體移到陽(yáng)光下 數(shù)小時(shí)后 選擇的葉片摘下 去除葉綠素 加碘液處理后的變化是 A處顏色 原因 說(shuō)明 不變藍(lán) A處遮光未進(jìn)行光合作用 光是綠色植物進(jìn)行光合作用不可缺少的條件 變藍(lán) 綠色植物進(jìn)行光合作用 的產(chǎn)物淀粉 遇碘變藍(lán)色 葉綠素 為了將葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡 2 嚴(yán)重的干旱可能造成作物顆粒不收 從光合作用的角度看 這表明光合作用的重要原料是 A 光B 水C 二氧化碳D 適宜的溫度 B 綠色植物通過(guò)光合作用為地球上的生物提供能量