2019年人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》教案.doc

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2019年人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)去年的樹教案一、教材分析:去年的樹是日本作家新美南吉的作品。這是一個(gè)文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠(chéng)的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實(shí)無華, 但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“伐”，能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語；能分角色朗讀課文；體會(huì)鳥兒與大樹之間誠(chéng)摯的友情。三、設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。四、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。五、教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵: 珍愛誠(chéng)摯的友情。六、教學(xué)過程：（一）開門見山，直接導(dǎo)入大家都愛讀童話，我們今天就來讀一個(gè)日本的童話故事，它的題目叫去年的樹。（二）初讀課文，理清文路1這節(jié)課，我們就學(xué)著用心去跟課文交流、對(duì)話。我們首先要把故事讀通。2自由朗讀課文，試著用幾句話簡(jiǎn)潔的說說課文主要講了一個(gè)什么故事。3暢談感受，了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導(dǎo)書寫“伐”。指導(dǎo)概括主要內(nèi)容，分段。板書：隨機(jī)鳥兒 好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。 樹呢，天天聽著鳥兒唱。（三）板塊研讀，品味友情1研讀“朝夕相處”句。（1）讀著讀著，你體會(huì)到了什么？談?wù)剬?duì)“天天唱，天天聽”的感受。（2）角色換位，體驗(yàn)朗讀?！霸僖娏?，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”2研讀“真誠(chéng)相約”句。體會(huì)“請(qǐng)”“還”“一定”“！”背后的強(qiáng)烈愿望。3小結(jié)引讀。（四）重溫友情，體驗(yàn)真情1創(chuàng)設(shè)情境，重溫友情。2體驗(yàn)情感落差。（播放二胡悲樂）可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。課件出示（1）朗讀體會(huì)。（2）說話練習(xí)：面對(duì)眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千3為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢？默讀第五段后面的內(nèi)容。4交流，相機(jī)板書學(xué)生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞?！罢驹谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?相機(jī)研讀三個(gè)問句：（1）朗讀評(píng)議。（2）談話：此時(shí)，你又會(huì)在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢？6分角色朗讀，休會(huì)鳥兒內(nèi)心的急切與傷心。（五）研討結(jié)尾，體味情韻1回旋“去年”。此時(shí)此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)生讀句一。真誠(chéng)相約時(shí)的場(chǎng)景又一次在腦海里浮現(xiàn)生讀句二。2說話：此情此景，你會(huì)怎樣面對(duì)已化為燈火的好朋友大樹呢？3逐句出示原結(jié)尾，感受鳥兒兩個(gè)“看”的意韻。4 師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。（六）拓展延伸、多向?qū)υ?課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了。讓我們靜下心來，想想面對(duì)這只美麗的鳥兒，面對(duì)這個(gè)美麗的童話，你想對(duì)這對(duì)好朋友說什么說些什么呢？2交流。（七）回歸課題，升華情感1.去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀（讀題）。2.去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀（讀題）。七、板書設(shè)計(jì)： 好朋友去年的樹 鳥 兒四處尋找 千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急去年的樹寧波市江東區(qū)中心小學(xué) 吳姬玲我的思考 這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華，全文雖沒華麗的詞句，但字里行間里蘊(yùn)含著鳥兒對(duì)樹的真摯情誼。文章構(gòu)思獨(dú)到，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。這種執(zhí)著的愛，傳達(dá)的是人類最美好，最恒久的愛，具有獨(dú)特的藝術(shù)感染力?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)是一個(gè)師生雙方交互運(yùn)動(dòng)的過程，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。因此，閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程，本文的閱讀對(duì)話應(yīng)體現(xiàn)多元性。我想對(duì)課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能不太一致，如，要信守諾言、珍惜友情；要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；要無私奉獻(xiàn)。所以在課堂上老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。同時(shí)在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化，以及學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)讀，鋪墊基調(diào)（一） 、導(dǎo)入1、課件出現(xiàn)悅耳的鳥鳴聲。師：什么聲音？生：鳥叫聲（鳥鳴聲、鳥兒在唱歌等）2、師：一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么和諧、動(dòng)人的圖畫呀！今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于大樹和小鳥的故事，請(qǐng)仔細(xì)聽、認(rèn)真看。（二）、FLASH畫面下,范讀全文伴隨著優(yōu)美的音樂、動(dòng)情的FLASH畫面,教師充滿激情地范讀全文,學(xué)生入情入境地傾聽著。（三）、交流感受并揭題1、聽了故事，你有什么想說的嗎？學(xué)生交流。2.看來大家已經(jīng)被故事打動(dòng)，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)人的故事，齊讀課題去年的樹充分借助媒體渲染情境，直入主題。教師充滿激情的范讀伴隨著優(yōu)美的音樂、動(dòng)情的FLASH畫面，自然引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了鳥兒和大樹的世界。強(qiáng)烈的視覺沖擊帶來的情感上的共振，使孩子們身臨其境，為整個(gè)教學(xué)鋪墊了“情”的基調(diào)。二、入情朗讀、品味友誼（一）、初讀請(qǐng)大家打開課文，帶著剛才的思考讀讀這個(gè)故事，相信大家一定又會(huì)有很多收獲。（二）、交流1 剛才大家都講到大樹和鳥兒真是一對(duì)好朋友，你能讀讀書中的一些句子，并說說它們是一對(duì)怎樣的好朋友？2 出示課文第一小節(jié)并自讀思考：這是一對(duì)怎樣的好朋友？根據(jù)學(xué)生回答邊板書“形影不離、朝夕相處”等詞語（三）、積累大家可以把這些好詞語積累起來，寫在相應(yīng)的小節(jié)邊上。（四）、朗讀能讀出“形影不離、朝夕相處”嗎？為什么“天天”讀那么強(qiáng)調(diào)？（五）、小結(jié)真是一對(duì)令人羨慕的好朋友?。。?、同法學(xué)習(xí)3、4小節(jié)，并指導(dǎo)朗讀對(duì)話1、還能從其他句子中讀出它們是一對(duì)怎樣的好朋友？出示對(duì)話,板書：依依不舍、難舍難分等，并讓學(xué)生積累在書上。2、 天到了，大樹知道小鳥必須要去過冬了，可是小鳥真要離開大樹時(shí)，大樹對(duì)小鳥是那樣的依依不舍，讀讀分別時(shí)的對(duì)話。3 小鳥也是多么不愿離開大樹??！于是對(duì)大樹承諾，讀句子。4 指導(dǎo)朗讀對(duì)話。5 真是一對(duì)難舍難分的好朋友?。?初讀交流時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語言積累，引導(dǎo)學(xué)生將積累的語言內(nèi)化并加以活用。如引導(dǎo)學(xué)生感悟“好朋友”，自然引出“形影不離、朝夕相處、依依不舍、難舍難分”等等貼切的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生積累。而民主、愉悅的教學(xué)氛圍又使學(xué)生暢所欲言，課堂里充滿了多元化思想的碰撞。在交流分享彼此的感受中，孩子們深深感受到鳥兒與大樹的深情厚誼，對(duì)“好朋友”這個(gè)概念有了進(jìn)一步的理解。三，質(zhì)疑研讀、感悟真情（一）追問：樹到哪兒去了？1、就這樣，轉(zhuǎn)眼春天終于到了，小鳥馬上回來找它的好朋友大樹來了，可是，出示句子（可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。 1. ）讀2、 年的好朋友大樹不見了，小鳥多著急?。∷教幷?，到處問，結(jié)果找到?jīng)]有？3、 追問：樹到哪兒去了？生說，板書：砍倒。樹到哪兒去了？板書：切成細(xì)條：樹到哪兒去了？板書：做成火柴：樹到哪兒去了？板書：化為燈火。（二）研讀最后三小節(jié)1、 最后在一個(gè)村子里油燈旁，兩個(gè)好朋友終于相見了，請(qǐng)大家讀讀課文最后3小節(jié)。2、想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。這一設(shè)計(jì)既為整個(gè)教學(xué)推進(jìn)提供了寶貴時(shí)間，提高了實(shí)效。同時(shí)教師在這一環(huán)節(jié)中以急促的、誠(chéng)摯的語調(diào)，突出了小鳥想找到好朋友的急切心理，并與學(xué)生共同營(yíng)造了 “追尋”的氛圍，讓學(xué)生深深體會(huì)到鳥兒的誠(chéng)信與執(zhí)著，為“燈火”環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。四、練筆交流、升華真情（一）、練筆1、鳥對(duì)大樹的情，大樹能體會(huì)到嗎？瞧，這搖曳的燈火，不正是大樹跳動(dòng)的心嗎？就在他將要被燃盡的時(shí)候，大樹也有多少話想對(duì)小鳥說啊。你們能幫助他說出來嗎？2、請(qǐng)寫下大樹想對(duì)小鳥說的話，并一邊指導(dǎo)，引導(dǎo)多元體會(huì)。（二） 、交流在抒情的音樂中學(xué)生深情朗讀所寫的大樹想對(duì)小鳥說的話，師生邊激情點(diǎn)評(píng)。（三）、小結(jié)今天，我們不但在課堂上與同學(xué)、與老師一起進(jìn)行了交流，我們還走進(jìn)課本，跟文章中的角色進(jìn)行對(duì)話，這樣的讀書才真的把書讀懂、讀活了。以后我們還可以試著跟作者進(jìn)行對(duì)話，思考作者為什么要寫這樣的文章?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”。整堂課以情為線，入情導(dǎo)讀，真情對(duì)話，激情點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生得到情感上的滋養(yǎng)、語言上的訓(xùn)練。此時(shí)，小練筆“大樹對(duì)鳥兒說”的安排水到渠成。學(xué)生從課始一直集聚的情感，在這時(shí)得以充分抒懷，孩子們贊美鳥兒與大樹友誼的真純的話語讓人動(dòng)容，對(duì)于大自然的愛護(hù)與關(guān)注讓人感懷。語文的工具性與人文性的結(jié)合在這兒得到了充分的體現(xiàn)。我想這就是我們想要的語文教學(xué)的美好境界吧！我的反思 一、自感成功之處（一）、從整體來看：我深深感受到整堂課充滿了濃濃的人文關(guān)懷，教師、學(xué)生都情不自禁地融入其中。教師以飽滿的激情引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，親身觸摸文本，感受深層內(nèi)涵。師生互動(dòng)自然和諧，創(chuàng)設(shè)了良好的對(duì)話氛圍。教師始終重視與學(xué)生進(jìn)行多元化對(duì)話，設(shè)計(jì)層次呈階梯狀遞進(jìn)，使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，個(gè)性化的語言、獨(dú)特的感受由此自然生成。（二）、從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)來看：1、揭題環(huán)節(jié)：充分借助媒體渲染情境，直入主題。教師充滿激情的范讀伴隨著優(yōu)美的音樂、動(dòng)情的FLASH畫面，自然引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了鳥兒和大樹的世界。強(qiáng)烈的視覺沖擊帶來的情感上的共振，使孩子們身臨其境，為整個(gè)教學(xué)鋪墊了“情”的基調(diào)。 2、初讀環(huán)節(jié)：初讀交流時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語言積累，引導(dǎo)學(xué)生將積累的語言內(nèi)化并加以活用。如引導(dǎo)學(xué)生感悟“好朋友”，自然引出“形影不離、朝夕相處、依依不舍、難舍難分”等等貼切的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生積累。而民主、愉悅的教學(xué)氛圍又使學(xué)生暢所欲言，課堂里充滿了多元化思想的碰撞。在交流分享彼此的感受中，孩子們深深感受到鳥兒與大樹的深情厚誼，對(duì)“好朋友”這個(gè)概念有了進(jìn)一步的理解。3、精讀交流環(huán)節(jié)：對(duì)于第二年鳥兒尋找大樹環(huán)節(jié)的處理。我巧妙地設(shè)置了“大樹到哪兒去了？”這一看似簡(jiǎn)單的問題，依次追問一位位學(xué)生，層層推進(jìn)，使學(xué)生思維處于循環(huán)推進(jìn)狀態(tài)，在與老師的問答對(duì)話中自然追隨著鳥兒的找尋蹤跡進(jìn)入了文本的重要環(huán)節(jié)“燈火”環(huán)節(jié)。這一設(shè)計(jì)既為整個(gè)教學(xué)推進(jìn)提供了寶貴時(shí)間，提高了實(shí)效。同時(shí)教師在這一環(huán)節(jié)中以急促的、誠(chéng)摯的語調(diào)，突出了小鳥想找到好朋友的急切心理，并與學(xué)生共同營(yíng)造了 “追尋”的氛圍，讓學(xué)生深深體會(huì)到鳥兒的誠(chéng)信與執(zhí)著，為“燈火”環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。同時(shí)，配以真情的朗讀，學(xué)生在教師的循循引導(dǎo)下，感悟到了情感的多層次、多角度的表達(dá)方式。4、練筆展示環(huán)節(jié)：“情動(dòng)而辭發(fā)”。整堂課以情為線，入情導(dǎo)讀，真情對(duì)話，激情點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生得到情感上的滋養(yǎng)、語言上的訓(xùn)練。此時(shí)，小練筆：寫寫“大樹對(duì)鳥兒說”的安排水到渠成。學(xué)生從課始一直集聚的情感，在這時(shí)得以充分抒懷，孩子們贊美鳥兒與大樹友誼的真純的話語讓人動(dòng)容，對(duì)大樹無私的奉獻(xiàn)精神讓人感動(dòng)，對(duì)于大自然的愛護(hù)與關(guān)注讓人感懷語文的工具性與人文性的結(jié)合在這兒得到了充分的體現(xiàn)。我想這就是語文教學(xué)的美好境界吧！ 二、對(duì)不足之處的思考（一）、在課堂中如何留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，我想這也是我們語文課堂教學(xué)的一個(gè)問題吧。有時(shí)充足的思考時(shí)間帶來的師生對(duì)話可能更為精彩，也可能更多元深刻。如兩次 “看了又看”的設(shè)計(jì)，我覺得如果有充裕的時(shí)間，教師能充分引導(dǎo)的話，可能挖掘得能更深一些吧。但“留給學(xué)生充分的思考時(shí)間”這個(gè)問題往往因課堂時(shí)間的有限性所局限，有時(shí)真的不知如何妥善安排，尤其是在這種很想相對(duì)完整展示自己教學(xué)思想的課里。(二)、雖然在課堂上我始終重視與學(xué)生進(jìn)行多元化對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀文本，似乎學(xué)生的思維也始終處于活躍狀態(tài)，個(gè)性化的語言、獨(dú)特的感受也不斷生成。這些曾使自己感到竊喜與得意之處，現(xiàn)在細(xì)細(xì)反思總感有太多“釣魚式”的誘導(dǎo)痕跡。是的本課內(nèi)涵很豐富，有些理解學(xué)生一時(shí)沒有感悟到的老師在課堂上是否一定要“誘”出來呢？也許老師在結(jié)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)故事發(fā)表以來，人們都很喜歡，每個(gè)人讀它，同一個(gè)人在不同時(shí)期讀它都會(huì)有不同的感受。今天我們讀出了一對(duì)好朋友間深厚真摯的友誼，讀出了鳥兒的執(zhí)著與誠(chéng)信課后大家再去讀讀、討論討論，你還能讀出更多。這樣的處理是否更利于學(xué)生接受呢？（三）、由上面的（一）、(二)兩點(diǎn)想到了老師的教學(xué)觀問題：課堂上是否真正讓學(xué)生成為主人？還是在“啟發(fā)引導(dǎo)”的幌子下，更多的在考慮教師自己的任務(wù)能否圓滿完成、自己設(shè)計(jì)的所謂亮點(diǎn)是否展示？是真正的為學(xué)生還是為自己？我不禁自問，但我明白自己以后更該怎么做了。 （四）、另外，今天的課沒有很充分地展示最后的練筆后的交流環(huán)節(jié)，使得最終配樂下學(xué)生與文本角色的真情對(duì)話、師生間的激情點(diǎn)評(píng)這些預(yù)設(shè)亮點(diǎn)沒有亮出來，而且課上沒有用上最終在第一個(gè)教室里修改好的課件，對(duì)課中的教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，留下了少許遺憾?？陀^原因：今天早上所在班級(jí)的電腦出不了聲音，學(xué)生一次又一次地?fù)Q教室而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間減少，且多少產(chǎn)生心里慌亂。主觀原因：自己的準(zhǔn)備還是不夠充分周到，尤其是多媒體（如課件）的使用應(yīng)充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題。由此想到：平時(shí)備課所預(yù)設(shè)的內(nèi)容不僅只是教案中設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)包括教學(xué)環(huán)境的估計(jì)、利用與創(chuàng)設(shè)等。如今天的課上我就沒有估計(jì)到FLASH動(dòng)畫和朗讀配樂的出音效果如在臨時(shí)安排的課堂出現(xiàn)變故該怎樣應(yīng)變的問題。理想的課堂境界需要精心的準(zhǔn)備，其間千萬別忽視了教學(xué)環(huán)境，這也是我今天的收獲之一。91311、去年的樹 長(zhǎng)安鎮(zhèn)新安小學(xué)張碧教學(xué)目的：1、 品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。2、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：入情入境地朗讀課文，體會(huì)情感。教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、 談話導(dǎo)入（出示課件）大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！ 樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕??！ 演讀課文，傾心對(duì)話（一）交流，指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話1、學(xué)生自由讀2、學(xué)生交流，指名讀3、男、女生合作讀（二）指導(dǎo)、交流“小鳥找樹”的語句1、學(xué)生找出三組對(duì)話，自讀，體會(huì)小鳥的心情2、學(xué)生交流3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥的三句問話4、分角色朗讀（1）小組內(nèi)分角色練讀（2）小組展示，學(xué)生評(píng)價(jià)交流（3）表演讀三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話（一）學(xué)習(xí)課文最后一部分1、出示課件后，學(xué)生說感受2、角色體驗(yàn) 此時(shí)此刻，你就是那只小鳥，請(qǐng)你這樣來讀。（二）想象，對(duì)話、讀后問：小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？ 、學(xué)生自由交流、寫友情卡、交流友情卡四、課外延伸、 師：你還有話對(duì)誰說呢？、 學(xué)生自由交流五、總結(jié)六、布置課外作業(yè)板書設(shè)計(jì)：、去年的樹好朋友小鳥圖遵守諾言大樹圖 珍惜友情 ( 執(zhí)教的去年的樹榮獲年3月長(zhǎng)安鎮(zhèn)語文青年教師課堂競(jìng)賽一等獎(jiǎng)) 去年的樹一、教學(xué)目標(biāo)：、讀通課文，能夠品味課文中的重點(diǎn)的詞句，并且能夠借助重點(diǎn)詞句有感情地朗讀課文。、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯友誼。二、學(xué)情分析：本文屬于擬人體童話。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要就是通過人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所蘊(yùn)含的道理。三、教學(xué)重難點(diǎn)：品味課文重的四次對(duì)話,把握人物的情感,體會(huì)人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。2、會(huì)正確朗讀課文。會(huì)寫本課的生字。教學(xué)重難點(diǎn)：能熟練正確地朗讀課文。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，初讀交流1、師配樂朗讀：去年的樹（1）聽了這個(gè)故事，你有什么想知道的呢？（2）學(xué)生說一說。（3）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文去年的樹2、走進(jìn)文本，用自己喜歡的方式來讀課文。3、交流初讀后的感受讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。4、誰想為大家來朗讀課文呢？（1）指名學(xué)生朗讀課文，及時(shí)正音。（2）出示本課的生字，認(rèn)一認(rèn)。5、這篇文章是以對(duì)話為主的。你快速地讀一讀課文，數(shù)數(shù)一共有幾組對(duì)話？分別是誰和誰的對(duì)話。學(xué)生回答，師板書：（鳥和大樹的對(duì)話、小鳥和樹根、小鳥和大門、小女孩的對(duì)話。）二、 理清文脈1、 再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事？2、 反饋：引讀：去年的今年的3、 你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎？（學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)）三、鞏固本課的生字。讀一讀，寫一寫。四、練一練，對(duì)話，想一想，該怎么讀好她。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、讀通課文，能夠品味課文中的重點(diǎn)的詞句，并且能夠借助重點(diǎn)詞句有感情地朗讀課文。、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯友誼。教學(xué)重難點(diǎn)：品味課文重的四次對(duì)話,把握人物的情感,體會(huì)人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：師：上節(jié)課，同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會(huì)出來的？學(xué)生找到四組對(duì)話！二、研讀對(duì)話，朗讀感受（一）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。1、冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。（學(xué)生串讀對(duì)話。）師: 你們想,這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候是怎么對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友,來練這組對(duì)話。2、生就近找一位好朋友讀，評(píng)議指導(dǎo)3、表演讀，在朗讀評(píng)議中感受小鳥與大樹的真情（二）、自學(xué)三組對(duì)話。師:他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。下面的三組對(duì)話,老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開始吧。1、在四人小組里面合作來練讀2、指名小組朗讀（評(píng)議，直接跟角色對(duì)話）3、重點(diǎn)練讀小鳥問的三句話。（生自由讀、指名讀、齊讀）4、角色扮演，移情體驗(yàn)：師:那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了?(學(xué)生舉手示意)這樣吧,誰來做一回小鳥好嗎?誰來做一回小鳥？你在教室里，飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，（兩組同學(xué)分角色一起進(jìn)行）5、師生對(duì)話：、小鳥，找到朋友大樹了嗎？ 、可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？ 、小鳥，是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們?cè)趺春魡镜?？（三）、質(zhì)疑，體悟主題。1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來體會(huì)這種情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。讓我們一起讀最后一段。2、讀著讀著，你們有什么問題嗎？你想說什么？（生各抒己見）3、經(jīng)過你們剛才盡情地交流對(duì)話，你們真正地體會(huì)到了小鳥的這種深情。同學(xué)們，這一回，你們就是小鳥了，你們，歷盡了千辛萬苦終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時(shí)此刻，我們一起讀，“我睜大眼睛”讀。（把文本中的小鳥改為“我”）4、師生對(duì)話：師:同學(xué)們注意到了沒有?盯著燈火看了一會(huì),后來要飛走了,他又盯著燈火看了一會(huì)。你從兩個(gè)“看”當(dāng)中,你品出什么來了?學(xué)生回答。師：親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么？你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？5、同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。三、拓展練習(xí)，交流升華1、小鳥對(duì)大樹有情，大樹也有義啊，小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡時(shí)前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎？（出示卡面）生：愿意。師：好，趕緊拿出來，為大樹寫上幾句深情的話的吧。2、作為這一篇美麗的課文的讀者，你還有什么話想說，你想對(duì)誰說？比如說對(duì)伐木人想對(duì)誰說，就對(duì)誰說。3、老師聽到了你們那么真誠(chéng)肺腑的話，這節(jié)課，我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文。難得的是有的同學(xué)還和伐木人對(duì)話，和樹根對(duì)話，還跟作者去對(duì)話。如果咱們這個(gè)世界如果能真正的交流對(duì)話，那該多好啊。四、如果讓你給故事編個(gè)結(jié)局，你想編成什么樣的呢？最美好的續(xù)編故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來。小鳥認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌11 去年的樹預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)流程：一、談話揭題( 課件：大樹、小鳥)有一只美麗的小鳥，常常坐在一棵大樹上,動(dòng)情地為大樹歌唱,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,入神地聽著這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀！圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個(gè)美麗的故事。(出示課題)讀!二、初讀課文，多元對(duì)話。1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,你可以一個(gè)人讀,可以和同桌一起讀,讓我們盡情地和課文交流、對(duì)話,看看待會(huì)兒你會(huì)有哪些收獲。開始。(學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)2、咱們先停會(huì)兒好嗎?讀著讀著,你有什么話想說了嗎?你的感受,你的疑問,你的收獲都可以.（師評(píng)價(jià):你是被小鳥和大樹之間的真情感動(dòng)了,是嗎?:這是你自己讀出來的，真棒?。?、同學(xué)們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,與課文初次接觸,就有這么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流，對(duì)話.也許你剛才的疑問,就能得到解決,你的感受,還能得到大家的共鳴呢!三、研讀課文，傾心對(duì)話（一）感受幸福： 1、（出示第一節(jié)）自由讀，你知道了什么？從哪些字詞中看出來的？?jī)蓚€(gè)“天天”：說明他們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？有這樣的好朋友，你感覺幸福嗎？2、這樣日復(fù)一日地歌唱，小鳥不覺得疲倦嗎？（有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。）3、帶著幸福的感受，再讀這一段。（二）感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠(yuǎn)方去了，樹和小鳥會(huì)是怎樣一種心情呢？1、自由讀24自然段。交流：你讀懂了什么？（生也許會(huì)說讀懂了大樹對(duì)小鳥的依戀，小鳥對(duì)大樹的許諾等等，隨機(jī)提問是從哪里看出來的，并進(jìn)行朗讀。）2、師加旁白讀師1：是啊，朝夕相處的好朋友就要和自己分開了，樹多么難過啊！他不舍地對(duì)鳥兒說，讀“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”師2：鳥兒何嘗愿意呢？每天為樹唱歌，已成了他一天中最開心的事，他盼望著與樹有重逢的一天。于是，他滿懷期待地說，讀“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”師3：樹多么希望能永遠(yuǎn)聽見小鳥的歌唱，他忍不住請(qǐng)求道，讀“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！睅?：面對(duì)朋友的請(qǐng)求，鳥兒堅(jiān)定地承諾道，讀“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”師：一對(duì)好朋友就這樣分開了。日子一天天的過去，樹抬頭看天，明凈的天空,還偶爾有鳥飛過,只是不知道現(xiàn)在的鳥兒飛在哪里的天空.遠(yuǎn)在南方的鳥兒也同樣思念著樹，只是他們誰都沒有想到，當(dāng)春天來臨時(shí)，他們竟是以這樣的方式重逢。面對(duì)此情此景，他們又會(huì)有怎樣的感受呢？就讓我們繼續(xù)走入課文，與他們做心與心的交流吧?。ㄈ﹥A心對(duì)話1、從剛才小鳥和大樹的一組對(duì)話當(dāng)中,我們感受到了這對(duì)好朋友之間的感情是多么的:深厚。請(qǐng)大家從第5自然段開始，快速地讀讀課文,你能從中找到幾組對(duì)話?板書：小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。下面的三組對(duì)話,老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開始吧。(學(xué)生四人小組練讀)2、哪一組想先向我們來展示一下?(學(xué)生展示對(duì)話，集體評(píng)議)3、從剛才同學(xué)們的意見中,大家都認(rèn)為作為主角的小鳥的話,非常重要,應(yīng)該好好地體會(huì)把握,是這個(gè)意思嗎?那么就這樣,讓我們先來重點(diǎn)練讀小鳥問的這三句話。(課件出示小鳥的三句話：“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”“門先生,我的好朋友_樹在哪兒,您知道嗎?”“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”)這樣吧,大家先看著屏幕自己練一練,感覺一下,體會(huì)一下該怎么讀。誰先讀?任選一句讀。（評(píng)議：我聽出有點(diǎn)焦急了。我感受到了他心中的那份焦急。你體會(huì)得真好。你在為大樹擔(dān)心呢。:老師聽出了你心中的焦急。）咱們一塊讀好嗎?生讀第一句。（你們看，這邊的孩子,眉頭都皺起來了。老師體會(huì)到了他心中的焦急。）生讀第二句：（他多么想知道呀。再來一次。）生讀第三句那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。小鳥對(duì)大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。4、出示圖片：（低沉地）村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了。請(qǐng)大家一起讀課文。(出示最后三小節(jié)“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”)（1）鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱去年唱過的歌?（如：因?yàn)轼B兒保證過，第二年春天，還給大樹唱歌。然而冬天過去了,鳥兒卻見不到大樹,只看到殘留下來的樹根。他費(fèi)勁了千辛萬苦,終于在油燈里找到了大樹的化身。這時(shí)他不禁想起了,當(dāng)年他和樹的一幕幕.他看到了燈火,仿佛看到了大樹的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。）（2）朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。同學(xué)們注意到了沒有?小鳥先是睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì),后來要飛走了,他又對(duì)著燈火看了一會(huì)。從睜、盯以及兩個(gè)看中,你品出什么來了?（板書：睜、盯、看）師:（動(dòng)情地）一年過去了,往日的朋友已變成了今天的燈火.小鳥怎么能不傷心。他看了一會(huì), 他用目光在和朋友交流感情。后來小鳥要飛走了，為什么又看了一會(huì)兒？這兩個(gè)“看”中包含了小鳥多少的深情和留戀呀!同學(xué)們,經(jīng)過剛才盡情的交流和對(duì)話,你們真正地體會(huì)到了小鳥的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們歷經(jīng)了千辛萬苦,終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時(shí)此刻,我們一起讀(出示改寫的最后一小節(jié)：把“小鳥”改成了“我”：“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，我就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！?:老師深深地被你們的朗讀打動(dòng)了,你們這兩個(gè)“看”字,讀得老師的情感隨著你們的朗讀在波動(dòng)。能再讀一次嗎?（3）（深情地）親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會(huì),你想說什么?你要走了,當(dāng)你又對(duì)著燈火看了一會(huì),你又想說什么?如：我想說,大樹,永別了,我要走了,我現(xiàn)在已經(jīng)為你唱歌了,我已經(jīng)完成了約定。我會(huì)說,大樹永別了,我會(huì)永遠(yuǎn)懷念你的!（你說得真好,你真是個(gè)有感情的孩子。）他第一次看的時(shí)候會(huì)說：“大樹，我簡(jiǎn)直不敢相信，昔日你如此高大的身影，卻變成了如此?！弊詈蟠髽鋾?huì)說：“大樹再見了，我希望會(huì)再見到你。”對(duì)不起，大樹，我來晚了，要不然還可以看到你身前的樣子。現(xiàn)在我要走了，請(qǐng)你以后多保重啊?。?）同學(xué)們，你們都是守信，多情的孩子呀?。ㄉ钋榈兀┬▲B飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡時(shí)前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎？（出示卡面）好，趕緊拿出來，為大樹寫上幾句深情的話的吧。（學(xué)生自由寫，教師巡視）如：啊!親愛的小鳥,雖然我們今后再不能相見,但是,這一生能有你這樣的朋友，我也死而無憾了。如果還有來世,我希望我們能再做朋友。我的朋友啊,朋友,我再也不能聽你歌唱了,再也不能和你一起分享快樂了,但你我之間的友誼將永遠(yuǎn)燃燒在我心中。小鳥,我的好朋友,我就要被燃盡了。此生能交到你這樣的朋友,真是榮幸呀!你非常誠(chéng)信,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友。永別了，小鳥!小鳥,你的真情深深的打動(dòng)了我,在我生命的最后一刻,你不遠(yuǎn)千里來給我唱歌。最后,我要用最后一次火波來照亮你,永別了。同學(xué)們,這是大樹的肺腑之言呀!你們說出了大樹的心理話。去年的樹古城小學(xué) 沈青青【預(yù)設(shè)目標(biāo)】、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。【教學(xué)重難點(diǎn)】讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)過程：一、 揭題，了解作者1、 今天我們起學(xué)習(xí)一篇新課文，大家一起讀課題去年的樹（齊讀課題）。2、 去年的樹這篇課文是一個(gè)童話故事，它是日本的兒童文學(xué)作家新美南吉?jiǎng)?chuàng)作的，新美南吉早在60多年前就已經(jīng)去世了，他的一生只活了30歲，但卻給我們留下了大量的童話作品，在他生前曾經(jīng)說過這樣一段話，請(qǐng)同學(xué)們看一下大屏幕（課件出示新美南吉生前說的話）師讀二、讀文，品悟情意1、現(xiàn)在就讓我們打開這位天才作家的作品，看看他給我們帶來怎樣的感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，選擇自己喜歡的方式讀讀課文吧。2、好，剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，看老師上面的提示，你能把它補(bǔ)充完整嗎?(課件出示)生自由說，指名說。3、是啊，課文講的就是這樣一個(gè)故事，老師還有一個(gè)問題：課文幾次寫到鳥兒唱歌給它的朋友聽?。浚▋纱危┱n件出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。（1） 指名讀句子（2） 讀鳥兒兩次唱歌給樹聽的時(shí)候，你的感受一樣嗎？那么第一次什么心情？（高興、快樂、興奮）那就讓我們跟隨著鳥兒回到去年，看看你是從這段話的哪些詞或語句中感受到這份快樂的？ （3） （指名讀）你感受到快樂了嗎？從哪個(gè)詞中感受到快樂的？（天天）看到天天這個(gè)詞，你的腦海浮現(xiàn)出什么畫面呢？（朝夕相處，形影不離）（4） 多好的一對(duì)朋友啊，讓我們合作讀讀。當(dāng)春天來到樹林的時(shí)候。無論是烈日炎炎，還是涼風(fēng)習(xí)習(xí)。從春天到夏天，從夏天到秋天。4、過渡：可是，這對(duì)朝夕相處的朋友在寒冬來臨的時(shí)候不得不分手，臨別的時(shí)候這對(duì)朋友有一組對(duì)話，你們找到了嗎？出示：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！?“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！” （1） 指名兩位同學(xué)讀（2） 同學(xué)們，每天形影不離的朋友即將遠(yuǎn)行，有很長(zhǎng)一段時(shí)間他們會(huì)見不到面，此時(shí)樹會(huì)怎樣對(duì)鳥兒說呢，誰再來試試。（我聽出了你的不舍！朋友，多么希望你別走?。。?（3） 面對(duì)樹的請(qǐng)求，鳥兒們，你們?cè)敢鈫幔空l來讀讀鳥兒的話。多么堅(jiān)定和回答啊，誰也愿意，肯定地讀讀吧。我相信你明年一定會(huì)回來的。齊讀。5、 轉(zhuǎn)眼間，春天又來了，那么鳥兒回來了嗎？現(xiàn)在就讓我們輕輕的讀讀課文 5-17自然段，一起走進(jìn)“今年”的部分，讀著讀著你的心情又有什么變化呢？6、 此時(shí)此刻，你們的心情怎樣，用一個(gè)詞形容。（感動(dòng)、難過、悲傷、催人淚下）7、 到底是哪兒讓你越讀越悲傷，越讀越難過，甚至要流淚呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這部分內(nèi)容，說說你從文中的那些詞語或語句中體會(huì)到的？8、交流 “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒?jiǎn)枠涓?。?） 指名讀，說說你從哪兒體會(huì)到的？（到什么地方去了奇怪）（2） 去年還在的樹，怎么現(xiàn)在就不見了，誰再奇怪的問問？ 鳥兒?jiǎn)柎箝T：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”（1） 指名讀，你感受到什么？（焦急、擔(dān)心。）（2） 你擔(dān)心、焦急什么？（聽著工廠傳來沙沙的聲音，怕自己再晚一步就見不到自己的朋友了）（3） 那你能讀好這個(gè)句子嗎？（你心急了。你的眉頭皺起來了，你替大樹著急啊。） 鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊保?） 此時(shí)的鳥兒懷著怎樣的心情問小女孩的？（擔(dān)心，難過。）（2） 他擔(dān)心、難過什么呢？你能聯(lián)系上下文說說嗎？（3） 讀出鳥兒的擔(dān)心。（你在為大樹擔(dān)心。你是那么迫切地想找到你的樹朋友。）8、 就這樣，當(dāng)鳥兒得知樹被砍到，砌成細(xì)條條兒，做成火柴賣掉，在一次又一次四處尋找，仍沒結(jié)果時(shí)，此時(shí)他的心情是怎樣的呢？（一次比一次著急，一次比一次傷心、難過）那你們能讀好這三個(gè)句子嗎？自己試試。9、 同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是鳥兒，老師就是樹根、門先生，小女孩，咱們合作來讀讀。三、編歌，多元感悟1、火柴已經(jīng)用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著，歷盡千辛萬苦的鳥兒終于找到他的朋友了，村子里煤油燈旁，他們見面了。2、此時(shí)的鳥兒（引讀;鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）看著自己的朋友，此時(shí)此刻鳥兒心里在想些什么嗎？（樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了）3、此時(shí)的鳥兒有千言萬語想對(duì)他的朋友說，可樹卻化為燈火了，就讓這道不盡的話語通過歌聲來表達(dá)吧。讀：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽（播放音樂）4、同學(xué)們，這是一首沒有歌詞的歌，鳥兒都會(huì)唱寫什么呢，你能為它配上一段歌詞嗎？誰能帶上你此時(shí)的心情好好地讀讀你的這首歌。 5、老師也被這個(gè)故事深深的感動(dòng)了，情不自禁寫了一份歌詞，你們一起來讀讀吧。（配樂）7、 鳥兒雖然飛走了，可是她留下了什么呢？（給燈火留下了歌聲，留下了這世間最美好的情感，對(duì)朋友的思念。）8、 師總結(jié)：同學(xué)們，這就是新美南吉這位作家的文字，帶給我們無盡的想象和思考，讓我們感受到世間最美好的情意，也感受到世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你們推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感能夠伴你們一生.板書設(shè)計(jì)：去年的樹問 問 問 鳥兒 樹（人教版）四年級(jí)上冊(cè)去年的樹課課練1基礎(chǔ)訓(xùn)練一、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。yn（ ） shn（ ） f（ ） mi（ ）融化 剩下 伐木 煤油 rn（ ） sn（ ） f（ ） mi（ ）二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋，把序號(hào)寫在括號(hào)里。1、落：下降 遺留在后面 停留（1）傍晚時(shí)分，太陽落山了。（ ）（2）我們要幫助落后生，不讓他掉隊(duì)。（ ）（3）鳥兒落在工廠的大門上。弟，姐來看你噠，嘻，偶今天穿毛衣滴，好冷喲?。?）2、對(duì)：答話 向著，朝著 對(duì)面的 互相 正確（1）鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。（ ）（2）誰說的對(duì)，我們就照誰說的做。（ ）（3）主持人的一番話說得我無言以對(duì)。（ ）三、用下面句子中帶點(diǎn)的詞語造句。1、日子一天天過復(fù)查，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。2、鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、這篇童話主要通過對(duì)話，展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，全文一共有四次對(duì)話。第一次是寫鳥與 的對(duì)話；第二次是寫鳥與 的對(duì)話；第三次是寫鳥與 的對(duì)話；第四次是寫鳥與 的對(duì)話。2、鳥兒 眼睛， 燈火 一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又 燈火 一會(huì)兒，就飛走了。上面第一和第三句話中的“看”字，讓人產(chǎn)生無窮的遐想。第一次“看”，是在鳥兒費(fèi)盡了周折，終于找到好朋友時(shí)，鳥兒仿佛在說 ；第二次“看”，是鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說 。兩個(gè)“看”字，飽含著鳥兒對(duì)樹無比的 和 。綜合應(yīng)用五、課內(nèi)閱讀。（選文見課本）1、又一個(gè)春天來了，鳥兒順來找她的好朋友樹，可是只留下樹根，鳥兒去堅(jiān)持要找到樹，說說鳥兒是怎樣找的。2、當(dāng)鳥兒最后找到的不是樹卻是一盞燈時(shí)，她為什么還要唱起去年的歌給燈火聽呢？你想對(duì)鳥兒說些什么嗎?六、課外閱讀。小水珠和大浪從山崖上滴下來的小水珠，正好滴在一塊堅(jiān)硬的石頭上，它決心把石頭滴穿。這件事讓河中的大浪知道了，大浪便哈哈大笑，對(duì)小水珠說：“嘿，憑你那點(diǎn)力氣，能把石頭滴穿？真是笑話！”小水珠說：“不信，我倆比比看。你把河邊的石頭打個(gè)洞，我滴穿這塊石頭。九百九十天以后，看看是怎樣的結(jié)果？”“容易，容易！”大浪哈哈大笑，覺得小水珠小得可憐，九百九十天肯定不會(huì)滴穿石頭，而自己的力氣大著哩，別說能給石頭打洞，就是把石頭摧毀也容易！大浪立即答應(yīng)和小水珠比賽。從此以后，小水珠對(duì)準(zhǔn)石頭的一個(gè)點(diǎn)，滴呀滴呀，不管刮風(fēng)下雨，也不管白天黑夜，堅(jiān)持不懈，辛勤地工作著。而大浪卻不同，高興時(shí)“嘩”地沖一下，不高興就懶洋洋九百九十天過去了，小水珠便來找大浪：“你快來看吧，我已經(jīng)把石塊滴穿了，銀色的圓洞還透光呢！”大浪一聽，著急了，趕快使出全身力氣，“嘩嘩嘩”連續(xù)幾聲，可是河邊的石頭仍然一動(dòng)也不動(dòng)。1、用“ ”把短文中描寫大浪內(nèi)心活動(dòng)的句子畫出來。2、這篇短文的寫作順序是哪一種？請(qǐng)選擇正確的說法打“”。按敘述的內(nèi)容順序?qū)懙摹?（ ）按空間位置變換的順序?qū)懙?。?）按事情發(fā)展（起因、經(jīng)過、結(jié)果）的順序?qū)懙?。?）3、大浪便哈哈大笑，對(duì)小水珠說：“嘿，憑你那點(diǎn)力氣，能把石頭滴穿？真是笑話!”大浪說這句話的神態(tài)屬于哪種？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里打“”。虛心（ ） 藐視（ ） 高興（ ） 關(guān)心（ ）4、讀了這篇短文，你明白了什么道理？拓展提升七、設(shè)置愛護(hù)樹木的廣告詞。1、 2、 參考答案：一、rn shn f mi二、（1） （2） （3） 2、（1） （2） （3）四、1、大樹 樹根 大門 女孩 2、睜大 盯著 看了 對(duì)著 看了 樹啊，我終于找到你了 我把去年唱的歌唱給你聽，我實(shí)現(xiàn)了自己的諾言 深情 留戀五、1、春天到來時(shí)，鳥兒又飛回來找它的好朋友，看到的卻是樹根。鳥兒詢問樹根，知道樹被拉到山谷里去了。它又飛到山谷里，詢問門先生，得知樹被加工成火紫賣掉了。鳥兒又飛到村里去問小女孩火柴在哪兒，女孩告訴它火柴用光了，但火柴點(diǎn)燃的燈還在亮著。鳥兒在燈火里仿佛看到了好朋友樹的身影，便為燈火歌唱。 2、因?yàn)樾▲B遵守諾言，是守信的。我想對(duì)鳥兒說：“鳥兒，你是一只守信的小鳥，我要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)遵守諾言、守信的人。”六、1、覺得小水珠小得可憐，九百九十天肯定不會(huì)滴穿石頭，而自己的力氣大著哩，別說能給石頭打洞，就是把石頭摧毀也容易！ 2、 3、 4、我明白了：無論你多么渺小，只要堅(jiān)持不懈，就會(huì)成功。去年的樹說課稿東郊中心小學(xué) 符青蝶一、說教材去年的樹是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第3組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥答應(yīng)了樹的請(qǐng)求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對(duì)話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。2、分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。4、想象鳥面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。5、學(xué)完故事，對(duì)鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。編者編排本組課文的主要目的是通過動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，把學(xué)生帶入美好的情境，使他們受到真、善、美的熏陶，因此，我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的第四、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)、動(dòng)筆能力，略難，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法和學(xué)法1、以讀為本，讀中理解?！白x”是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學(xué)過程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。2、說寫結(jié)合，提高能力。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀、想、說、寫等有機(jī)地結(jié)合起來。三、說教學(xué)程序我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。（一）激趣導(dǎo)入著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！鄙险n伊始，我播放歌曲朋友，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個(gè)問題相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂一般都有濃厚的興趣，所以，我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。（二）初讀課文，整體感知學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。（三）分角色讀，加深理解本文對(duì)話語言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。如：樹和鳥離別時(shí)，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請(qǐng)求回來唱歌給樹聽，讀時(shí)語氣堅(jiān)決、肯定；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谘葜袑W(xué)。這一訓(xùn)練過程，老師只起引導(dǎo)作用，真正的主角是學(xué)生，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們有充分的讀書時(shí)間，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容。（四）發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)1、想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)？有的學(xué)生會(huì)說：我會(huì)熱淚盈眶，再來個(gè)熱烈的擁抱。有的會(huì)說：樹朋友哇，我終于找到你了，我來給你唱歌了。有的會(huì)說：樹哇，我找你找得好辛苦哇！師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說些什么？有的學(xué)生會(huì)說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友！有的學(xué)生會(huì)說：樹哇，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無私奉獻(xiàn)的精神，人們會(huì)感謝你的。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會(huì)真摯的友情，達(dá)到感情的升華。2、暢所欲言，揭示道理。經(jīng)過上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問題。有的學(xué)生從鳥的身上會(huì)悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。3、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”。師：學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說，你想對(duì)哪些人物說？有的學(xué)生可能想對(duì)鳥說，有的想對(duì)樹、對(duì)伐木人說等等。引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后“小練筆”，達(dá)到說寫相結(jié)合。自我評(píng)析：這兩堂課都是圍繞著“讀悟想說寫”等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，讓學(xué)生在平等、輕松的氣氛中快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（人教版）四年級(jí)上冊(cè)去年的樹課課練1一、圈出正確讀音