研究型大學與研究生教育研究.ppt

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1,“研究型大學與研究生教育研究”,課題報告,報告人：陳子辰教授二六年十二月十六日,國務院學位委員會辦公室中國學位與研究生教育學會,“十五”重大課題,承擔單位：浙江大學、清華大學、南京大學、四川大學、哈爾濱工業(yè)大學等5所大學研究生院,2,匯報提綱,一課題研究的背景和意義二研究型大學的形成、發(fā)展與特征辨識三研究型大學與國家利益四研究生教育在研究型大學的地位與作用五研究生教育改革與研究型大學發(fā)展戰(zhàn)略,3,匯報提綱,一課題研究的背景和意義二研究型大學的形成、發(fā)展與特征辨識三研究型大學與國家利益四研究生教育在研究型大學的地位與作用五研究生教育改革與研究型大學發(fā)展戰(zhàn)略,4,一課題研究的背景和意義,教育的先導性、全局性、戰(zhàn)略性,江澤民同志在慶祝北京大學成立100周年大會上指出：“我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學”。黨的十六大報告指出：“大力發(fā)展教育和科學事業(yè)。教育是發(fā)展科學技術和培養(yǎng)人才的基礎，在現(xiàn)代化建設中具有先導性全局性作用，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！?5,一課題研究的背景和意義（續(xù)1）,研究型大學的“五重”：重要標志：研究型大學是一個國家科學技術與高等教育發(fā)展水平的重要標志重要方面：研究型大學是體現(xiàn)國家綜合國力的一個重要方面重要基礎：研究型大學是科教興國、人才強國的生力軍，是國家創(chuàng)新體系的支柱和基礎重要理論：研究型大學及其研究生教育是一個重要的理論問題。它關系到國家利益和國家目標，關系到我國科技人才的培養(yǎng)，也關系到大學分層次辦學中一批大學的發(fā)展方向。重大實踐：建設高水平的研究型大學是一個重大的實踐問題。它關系到我國重點大學自身發(fā)展。,6,匯報提綱,一課題研究的背景和意義二研究型大學的形成與發(fā)展三研究型大學與國家利益四研究生教育在研究型大學的地位與作用五研究生教育改革與研究型大學發(fā)展戰(zhàn)略,7,二研究型大學的形成與發(fā)展,1、研究型大學的形成與發(fā)展（1）第一次學術革命研究進入大學1809年，柏林大學（倡導“學術自由”和“教學與研究相統(tǒng)一”）1876年，約翰霍普金斯大學（科學研究和培養(yǎng)高層次人才是學校最重要使命，創(chuàng)建了世界上第一個研究生院）1900年，美國大學協(xié)會（“高等學習、研究生教育和提高研究、促進知識增長”的入會標準）,8,二研究型大學的形成與發(fā)展（續(xù)1）,（2）第二次學術革命-創(chuàng)業(yè)型大學崛起20世紀50年代大學外圍的科技園或工業(yè)園區(qū)80年代-90年代高校與社會的互動，基礎研究的經(jīng)濟和社會使用價值，確保成果的使用與轉讓90年代至今大學、企業(yè)與政府三重螺旋，大學承擔經(jīng)濟發(fā)展和提升國家競爭力的重任MIT：沖擊創(chuàng)新（1997年美國波士頓銀行報告）如果把MIT校友和教師創(chuàng)建的公司組成一個獨立的國家，那么這個國家的經(jīng)濟實力將排在世界第24位。MIT的畢業(yè)生和在校教師已在全球創(chuàng)建了4000多家企業(yè)，就業(yè)人數(shù)110萬，年銷售額高達2320億美元。這大約相當于1160億的GDP,比南非稍低，但比泰國要高。創(chuàng)業(yè)型大學內涵它是一種集成的全新的大學理念和實踐。創(chuàng)業(yè)型大學以提高國家的競爭力、生產(chǎn)率，以及國家和民族的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神為己任，以提高國家和地區(qū)的經(jīng)濟實力和水平為目標。,9,二研究型大學的形成與發(fā)展（續(xù)2）,2、研究型大學的多樣化特色（個性化辦學）（1）研究型大學的國際合作辦學-麻省理工學院案例A.新麻模式（麻省理工學院與新加坡國立大學、新加坡南洋理工大學合作成立的SMA，即“新加坡-麻省理工聯(lián)合體”）B.劍麻模式（“劍橋麻省理工學院研究院”）,10,二研究型大學的形成與發(fā)展（續(xù)3）,（2）研究型大學的現(xiàn)代學術職能-英國劍橋大學案例A.劍橋科學園與“劍橋現(xiàn)象”劍橋大學著名的Mott報告指出：“必須加強教學與科學的聯(lián)系，同時也必須大力將研究成果用于工業(yè)、醫(yī)藥和農(nóng)業(yè)”。報告建議在靠近劍橋的地方建立一個以科學為基礎的工業(yè)最為合適。1971年，圣三一學院在劍橋市政府的支持下，創(chuàng)辦了全英第一個高科技園區(qū)劍橋科學園，它也是目前英國最成功的科學園之一。,11,二研究型大學的形成與發(fā)展（續(xù)4）,B.劍橋麻省理工學院研究院英國政府高度重視，撥?？钪С謩虼髮W和美國麻省理工學院（MIT）建立全面的合作與交流關系。CMI自2000年7月起，在5年內從貿(mào)易與工業(yè)部獲得6510萬英鎊資助，另外還可從私營部門募集1600萬英鎊。CMI由英國政府和企業(yè)共同出資贊助的新型學術組織，為增進英國的國家競爭力、生產(chǎn)率和企業(yè)家精神而精心設計的。它借助劍橋大學和MIT的知識、專家智慧和資源，為學生、學術界、合作伙伴和政府提供卓越的研究機會、學習機會和商業(yè)機會。它的使命是為提高競爭力和生產(chǎn)率提供一種催化劑，推動英國各大學并和它們一起激發(fā)高教界的創(chuàng)業(yè)精神。,12,二研究型大學的形成與發(fā)展（續(xù)5）,（3）研究生院的重點化改造-日本名古屋大學案例組成：流動型的研究生院體系流動型的跨學科研究體系流動型的研究組特色：建立充分的學科交叉體系，并通過并擔講座有機結合跨學科研究與教育融為一體與產(chǎn)業(yè)界密切合作，產(chǎn)學共進,13,二研究型大學的形成與發(fā)展（續(xù)6）,3、研究型大學的基本特征（研究型大學的共性）兩個基本特征：（1）高水平科學研究（注重科學研究，融教學與研究為一體）（2）以研究生教育為主（一定規(guī)模高級學位授予-以研究生教育，特別是博士生培養(yǎng)為重點）,14,匯報提綱,一課題研究的背景和意義二研究型大學的形成、發(fā)展與特征辨識三研究型大學與國家利益四研究生教育在研究型大學的地位與作用五研究生教育改革與研究型大學發(fā)展戰(zhàn)略,15,三研究型大學與國家利益,1、研究型大學對提升國家綜合競爭力的響應（1）歷史的經(jīng)驗證明：研究型大學與國家利益休戚相關柏林大學-德國世界上教育最發(fā)達的國家,上升經(jīng)濟大國,被稱為世界科學中心約翰霍普金斯大學-美國大學聯(lián)合會成立-研究型大學群-二次大戰(zhàn)發(fā)揮重要的科研作用；二戰(zhàn)后美國贏得學術和研究方面世界領先1960年,美國總統(tǒng)顧問報告：“基礎研究和研究生教育是美國科學發(fā)展的關鍵和核心。30年的經(jīng)驗說明了美國大力開展科學研究來培養(yǎng)研究生的做法，是使美國科技領先、高級人才迅速成長的主要途徑?！?16,三研究型大學與國家利益（續(xù)1）,（2）研究型大學能與時俱進、不斷創(chuàng)新，自覺地把自身的發(fā)展與國家的發(fā)展高度統(tǒng)一起來。敏銳識別國家經(jīng)濟發(fā)展所產(chǎn)生的變革需求把自身的發(fā)展與國家的發(fā)展高度統(tǒng)一起來英國為振興經(jīng)濟大力推行科技政策時，古老的劍橋率先響應創(chuàng)辦科技園，成為英國政府高技術產(chǎn)業(yè)化的最成功案例,17,三研究型大學與國家利益（續(xù)2）,（3）研究型大學有效地提升國家的創(chuàng)新能力和國際競爭力,促進經(jīng)濟社會發(fā)展“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力”。,國家創(chuàng)新體系,技術創(chuàng)新,知識傳播,知識應用,區(qū)域創(chuàng)新體系,知識創(chuàng)新體系,技術創(chuàng)新體系,國防科技創(chuàng)新體系,知識創(chuàng)新,公眾服務知識創(chuàng)新體系,18,三研究型大學與國家利益（續(xù)3）,大學能與國家地區(qū)的經(jīng)濟相結合，確保人才的培養(yǎng)和研究成果能有效地提高經(jīng)濟生產(chǎn)力，提升國家創(chuàng)新能力和國際競爭力。,19,三研究型大學與國家利益（續(xù)4）,2、我國研究型大學建設與發(fā)展對WTO挑戰(zhàn)的回應,加入WTO后，我國教育將在開放的環(huán)境中發(fā)展高等教育。,（1）加入WTO給研究型大學的發(fā)展帶來機遇海外資金、人才和優(yōu)質教育資源辦學觀念，管理體制和制度新型人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)優(yōu)質的教育資源走出國門，開辟海外市場,20,三研究型大學與國家利益（續(xù)5）,（2）加入WTO后我國研究型大學面臨的挑戰(zhàn)市場競爭，生源質量高校師資流失研究型大學的依附性西方多元文化滲透研究型大學專業(yè)機構將失衡，地區(qū)發(fā)展不平衡,21,三研究型大學與國家利益（續(xù)6）,（3）我國研究型大學應對WTO挑戰(zhàn)的措施應用國際接軌的現(xiàn)代大學理念，深化研究型大學教育體制、管理體制和政策法規(guī)的改革，包括樹立品牌意識，適應人才競爭，構建各具特色的高等教育學科、專業(yè)體系；設立綜合性科技平臺，推進科技和學科的管理創(chuàng)新；構建現(xiàn)代教育教學模式，努力提高教學質量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才；實施高校國際化戰(zhàn)略，加快國際交流與合作，爭取更大的教育資源與發(fā)展空間；堅持社會主義辦學方向，加強高校的思想政治工作。,22,三研究型大學與國家利益（續(xù)7）,3、研究型大學為我國可持續(xù)發(fā)展提供有力的智力支持國家人才強國戰(zhàn)略指出“造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。（1）研究型大學具有培養(yǎng)高層次專門人才的優(yōu)勢具有學科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、綜合優(yōu)勢，最有條件培養(yǎng)高層次人才（2）研究型大學對研究生的培養(yǎng)模式有利于高層次人才的培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神（3）研究型大學的跨學科機制有利于復合型人才的培養(yǎng)培養(yǎng)造就一大批具有多學科背景、復合型的創(chuàng)新人才,23,匯報提綱,一課題研究的背景和意義二研究型大學的形成、發(fā)展與特征辨識三研究型大學與國家利益四研究生教育在研究型大學的地位與作用五研究生教育改革與研究型大學發(fā)展戰(zhàn)略,24,四、研究生教育在研究型大學的地位與作用,1、研究型大學與研究生教育的互動四個基本特點：（1）研究生教育帶動本科教育發(fā)展研究教育與本科生教育并重，規(guī)模相當有利于資源合理調配有利于課程的貫通有利于教師水平的提高與發(fā)展有利于研究生教育的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維向本科滲透（2）創(chuàng)新研究帶動創(chuàng)新教育創(chuàng)新研究提高教師素質，吸引優(yōu)秀學者參加創(chuàng)新研究推動教學的改革與發(fā)展,25,四、研究生教育在研究型大學的地位與作用（續(xù)1）,（3）國際交流推進研究發(fā)展學術交流、師資交流、留學生交流世界性文化的借鑒、交融與發(fā)展合作完成國際性研究項目（4）研究生院建設推進研究型大學的發(fā)展為研究生教育的發(fā)展提供組織保證對研究生教育有效組織與管理為學科的交叉提供平臺加強基礎研究，推進成果轉化,26,四、研究生教育在研究型大學的地位與作用（續(xù)2）,沒有高水平的研究生教育就不可能有高水平的研究型大學，也不可能有世界一流大學。,研究型大學,本科生教育,研究生教育,科研,推進經(jīng)濟社會發(fā)展提升國家綜合競爭力,促進國際交流,27,四、研究生教育在研究型大學的地位與作用（續(xù)3）,研究生教育,高水平師資隊伍,高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng),高水平學科、科研,高水平科技文化傳播、轉化、推廣、輻射,2、研究型大學中研究生教育的“五高”作用,提高大學綜合競爭力,28,匯報提綱,一課題研究的背景和意義二研究型大學的形成、發(fā)展與特征辨識三研究型大學與國家利益四研究生教育在研究型大學的地位與作用五研究生教育改革與研究型大學發(fā)展戰(zhàn)略,29,五研究生教育改革與研究型大學發(fā)展戰(zhàn)略,1.研究生教育改革美國的“重新規(guī)劃Ph.D”(1)提出的背景（存在問題）：對學術過分重視對未來教師訓練不夠博士生畢業(yè)后就業(yè)困難企業(yè)界抱怨：學術之外的生產(chǎn)性知識極其貧乏,30,五研究生教育改革與研究型大學的發(fā)展戰(zhàn)略（續(xù)1）,（2）對存在問題的應對1995年美國科學、工程、和公共政策研究會（COSEPUP）研究報告：重塑培養(yǎng)科學家和工程師的研究生教育美國高等教育界許多領袖人物呼聲：迫切要求進行研究生教育改革發(fā)起課題研究“重新規(guī)劃Ph.D,以滿足21世紀的社會需求”,31,五研究生教育改革與研究型大學發(fā)展戰(zhàn)略（續(xù)2）,（3）“重新規(guī)劃Ph.D,以滿足21世紀的社會需求”主要工作：不同領域的人士關注博士生教育的不同著眼點高等教育界：博士生過分強調學術，忽視高校教師其他方面素質的培養(yǎng)；企業(yè)界：研究興趣與現(xiàn)實世界脫節(jié)，思想、智力和面臨的實際任務協(xié)調不好。收集匯編了300多項有價值的改革案例挑選、匯集博士生教育的改革成果召開全國性學術會議,32,五研究生教育改革與研究型大學發(fā)展戰(zhàn)略（續(xù)3）,研究結果JodyNyquist指出“大學最重要的產(chǎn)品不是技術、研究、知識、信息或服務，而是學生?！?項建議7個主張,33,五研究生教育改革與研究型大學發(fā)展戰(zhàn)略（續(xù)4）,（4）給我們的啟示必須緊緊圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略目標實事求是地回顧總結教育特別是博士生教育發(fā)展成就、經(jīng)驗與存在問題著力推進創(chuàng)新教育、大力培養(yǎng)高素質創(chuàng)造性人才,34,五研究生教育改革與研究型大學發(fā)展戰(zhàn)略（續(xù)）,2.研究型大學發(fā)展戰(zhàn)略本課題在對一批國內外著名研究型大學的發(fā)展戰(zhàn)略（包括戰(zhàn)略背景、戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略重點、戰(zhàn)略對策和措施）作出的綜合分析的基礎上，努力揭示規(guī)律和特征，尤其是對國內外研究型大學個案的深入的分析研究，可與之相得益彰。研究結果既對我國指導研究型大學的戰(zhàn)略發(fā)展提供思路，又可對國內研究型大學個體發(fā)展戰(zhàn)略的制定提供借鑒。,35,五研究生教育改革與研究型大學發(fā)展戰(zhàn)略（續(xù)）,3.我國研究型大學發(fā)展戰(zhàn)略（1）戰(zhàn)略背景經(jīng)濟全球化、全球信息化我國科教興國、人才強國戰(zhàn)略的提出建設創(chuàng)新型國家，構建和諧社會建設具有國際先進水平一流大學的提出,36,五研究生教育改革與研究型大學發(fā)展戰(zhàn)略（續(xù)）,（2）戰(zhàn)略目標建議加快步伐，牢牢抓住本世紀頭20年戰(zhàn)略機遇期，切實推進一批研究型大學和若干所一流大學的建設。即從現(xiàn)在起到2020年，建議國家整合資源、集中力量，繼續(xù)支持一批規(guī)模相當、學科綜合、人才匯聚、有相當基礎的高等學校建設成研究型大學，同時在建設一批研究型大學的基礎上，重點支持若干所脫穎而出、具有優(yōu)勢和突破可能的學校以世界一流大學為目標，向國際一流水平邁進。經(jīng)過15年左右的奮斗，這些學校的整體水平明顯提高，若干學科領域躍居世界先進行列，其中若干所躋身成世界一流水平的大學行列。,37,五研究生教育改革與研究型大學發(fā)展戰(zhàn)略（續(xù)）,（3）具體目標研究型大學要成為國家高層次人才培養(yǎng)基地。研究型大學要成為國家科教文化重要創(chuàng)新基地研究型大學要推動科技成果向生產(chǎn)力的轉化，成為高科技的輻射源，若干科學實力強的大學成為“創(chuàng)業(yè)-研究型大學”。,38,五研究生教育改革與研究型大學發(fā)展戰(zhàn)略（續(xù)）,（4）重要的策略與措施原則與策略：國家重要戰(zhàn)略目標優(yōu)先原則“有所為、有所不為”的原則學科交叉集成策略（凝聚優(yōu)勢力量開展重大科技研究和人才培養(yǎng)。）科研教育互動策略（建設富有特色的教育、科技創(chuàng)新體系。）擴大開放內外互動策略（廣泛爭取社會和國際資源、相互借鑒、交流、合作、共嬴）,39,五研究生教育改革與研究型大學發(fā)展戰(zhàn)略（續(xù)1）,主要措施建議：對研究型大學在建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略中的地位與作用的再認識在部分研究型大學建立國家級的大學研究院、大學工程院，承擔國家重大研究和攻關任務。進一步加強研究生教育與研究生院的建設開放辦學，促進研究型大學的國際化建議國家加強宏觀指導和管理研究型大學；根據(jù)國家有關法律法規(guī)和研究型大學特點，制訂研究型大學基準和法令，使其依法自主辦學，不斷提升辦學的積極性、主動性和創(chuàng)造性。促成建立中國研究型大學協(xié)會，加強研究型大學之間的聯(lián)系、合作與交流；促成建立研究型大學評價中介機構，以科學發(fā)展觀來制定大學評價體系和指標，以推動研究型大學在國際范圍競爭、合作中發(fā)展、提高。,40,附:主要成果,1.王雁、孔寒冰、王沛民：“兩次學術革命與大學的兩次轉型”，浙江大學學報2005年第35卷第3期、P162-1672.王雁、孔寒冰、王沛民：“世界一流大學的現(xiàn)代學術職能”，清華大學教育研究、2002年第一期、P27-333.王雁、孔寒冰、王沛民：“創(chuàng)業(yè)型大學：研究型大學的挑戰(zhàn)和機遇”，高等教育研究、2003年第24卷第3期、P52-564.張煒、鄒曉東：“現(xiàn)代大學跨學科學術組織新型模式研究”，比較教育研究、2003年第六期、P20-24,1、著作研究型大學與研究生教育研究，浙江大學出版社，2006年11月,2、發(fā)表20余篇論文,41,2、發(fā)表論文清單(續(xù)),5.金海燕、王沛民：“美國“重新規(guī)劃PhD”述略”，高等工程教育研究2004年第四期、P53626段江飛、趙偉：“四所美國研究型大學發(fā)展規(guī)劃評述”，中國高教研究、2003年第11期P82-877.徐希元：“研究生院在建設研究型大學中的戰(zhàn)略地位”，中國高等教育2002（18）p27-288.李松:“學科建設：創(chuàng)建一流研究型大學的重中之重”、學位與研究生教育2002（7/8）、p26-29,人大復印資料引用9.江瑩、李松:“研究型大學與思想庫”、高等教育研究2001（6）、p49-5210.衣華亮:“研究型大學的形成機制”、揚州大學學報高教研究版,p15-18,42,2、發(fā)表論文清單(續(xù)),11.江瑩、龔嵐:“研究型大學與知識創(chuàng)新”，中國軟科學2002（1）,p32-3612.江瑩:“大力加強研究型大學在技術創(chuàng)新中的導引作用”，鄭州大學學報2001（1）p55-5913.江瑩:“重點學科建設：創(chuàng)建一流研究型大學的突破口”，安徽大學學報2002（2）,p118-12013.江瑩:“重點學科建設：創(chuàng)建一流研究型大學的突破口”，安徽大學學報2002（2）,p118-12014.吳鳳麗、張宗舫:“研究型大學對WTO挑戰(zhàn)的回應”，高等教育發(fā)展研究，2005，Vol.22，No.3、4，P5915.曾誠:“國外研究型大學服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的方式”，高等教育發(fā)展研究，2005，Vol.22，No.2，P293216.楊明洪、趙玉霞:“研究型大學分層與分類的意義研究”，高等教育發(fā)展研究，2004，Vol.21，No.3，P1215,43,2、發(fā)表論文清單(續(xù)),17.李濟琛:“研究生教育社會服務功能作用探討”，高等教育發(fā)展研究，2004，Vol.21，No.3，P162018.向東、楊玉華、陳耀順：“研究型大學應為國家提供智力資源準備”，高等教育發(fā)展研究，2004，Vol.21，No.3，P2123、6819.曾誠、宛小燕、夏華祥、濮德林：“國內外研究型大學發(fā)展戰(zhàn)略淺析”，高等教育發(fā)展研究，2004，Vol.21，No.3，P242820.楊玉華、陳耀順、向東：“研究生教育對研究型大學科學研究的作用”，高等教育發(fā)展研究，2004，Vol.21，No.1，P262821徐希元、“科技創(chuàng)新與研究生教育”、2002海峽兩岸新世紀科技教育創(chuàng)新研討會論文集,44,謝謝！,