九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 13《詩(shī)詞三首》導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

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詩(shī)詞三首【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1.掌握“金樽、歧路”等文言字詞的音形義。2.理解詩(shī)詞內(nèi)容，理解主題思想。過程與方法通過朗讀、背誦和展示課外資料，學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，并深入了解詩(shī)人。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)1.在多次誦讀中，理解詩(shī)詞作者表達(dá)的意思。2.在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)如何鑒賞古詩(shī)詞。2.學(xué)習(xí)古人詩(shī)歌唱和的習(xí)慣，理解詩(shī)中典故的內(nèi)涵。3.結(jié)合生命細(xì)節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，中國(guó)歷來被譽(yù)為詩(shī)的國(guó)度，而唐詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌的頂峰，在燦若群星的詩(shī)人中，有一個(gè)人恰如夜空中的太白金星，尤為耀眼奪目。他是誰(shuí)呢？我們通過一副對(duì)聯(lián)猜猜看。（大屏幕展示對(duì)聯(lián)內(nèi)容，指名讀出，學(xué)生猜測(cè)）對(duì)，他就是李白?。ù笃聊徽故纠畎椎乃姆鶊D片，感知李白的外在形象。）詩(shī)圣杜甫曾贊嘆：“李白斗酒詩(shī)百篇?！钡拇_，李白一生詩(shī)酒相依，與酒緣定終生，難舍難分。今天，我們就來欣賞一首他與酒有關(guān)的詩(shī)行路難。二、自主預(yù)習(xí)1.背景資料天寶元年，李白42歲，經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長(zhǎng)安，準(zhǔn)備大顯身手，建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無法見容于近宦權(quán)臣。因此，李白逗留宮中近兩年，一直沒有得到正式官職，最后竟被玄宗找了個(gè)借口逐出長(zhǎng)安。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，李白在政治道路上遭到第一次失敗，于是寫下行路難。“行路難”是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。本詩(shī)是李白行路難組詩(shī)的第一首，悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷有希望。2.訂正字音金樽（zn）投箸（zh）冰塞川（s）歧路（q）濟(jì)滄海（j）三、朗讀指導(dǎo)1.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。2.指名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)后，播放朗讀音頻。金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。閑來垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢(mèng)日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪/會(huì)有時(shí)，直掛云帆/濟(jì)滄海。3.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。四、合作探究（一）整體感知讀過本詩(shī)后，你知道它的主要內(nèi)容和主旨是什么嗎？詩(shī)作以行路難來描寫人生道路的坎坷、崎嶇不平。反映了詩(shī)人面對(duì)黑暗污濁社會(huì)的苦悶、憂郁和不平，表現(xiàn)了一種樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)理想執(zhí)著追求的精神。（二）研讀分析1.突破重難（1）從詞語(yǔ)運(yùn)用的工整和夸張修辭的運(yùn)用的角度分析詩(shī)的第一句。金樽、玉盤極言飲食器具之精美清酒、珍饈極言酒肴之珍奇斗十千、直萬錢極言酒、菜之珍貴可見，親朋好友為詩(shī)人設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。但，詩(shī)人的心情是和宴飲的氛圍一致地歡樂嗎？（2）第二句中有哪些典型動(dòng)詞和感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)？試分析其表達(dá)效果。“停”“投”“拔”“顧”這四個(gè)連續(xù)動(dòng)作，與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對(duì)比，與“茫然”放在一起，表現(xiàn)了詩(shī)人極度憤懣、抑郁難平的心情。（3）試分析第三句中的想法手法和夸張修辭的運(yùn)用?！氨ā薄把M山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。李白本是個(gè)積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長(zhǎng)安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，他就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。（4）請(qǐng)說說第四句中典故的出處，并分析它們的表達(dá)作用。垂釣碧溪：據(jù)史記齊太公世家載,呂尚(姜太公)曾在渭水邊垂釣,后來遇到周文王,被重用。乘舟夢(mèng)日邊：傳說伊尹在受成湯重用前,曾夢(mèng)見自己乘船經(jīng)過日月旁邊?！按贯灡滔薄俺酥蹓?mèng)日”的典故，表達(dá)詩(shī)人對(duì)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。（5）請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析，最后一句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？詩(shī)人用“長(zhǎng)風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù)，接以“會(huì)有時(shí)”，肯定這一抱負(fù)有施展的時(shí)候。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！“直掛云帆濟(jì)滄?！庇沙碎L(zhǎng)風(fēng)破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個(gè)雄渾闊大的意象，融入了詩(shī)人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。最后的詩(shī)句中詩(shī)人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。李白畢竟是盛唐的大詩(shī)人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。2.主題理解結(jié)合賞析過的內(nèi)容，理解全詩(shī)的情感。詩(shī)中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。五、課堂小結(jié)第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入我們學(xué)過一篇課文叫小石潭記，這是一篇著名的貶謫文學(xué)作品，其作者是誰(shuí)？是柳宗元。柳宗元有個(gè)一生最要好的朋友，也被貶官，也寫出名篇。他們?cè)谠?shī)壇上并稱“劉柳”。他是誰(shuí)？他就是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)的作者，劉禹錫。劉禹錫多次遭貶后，還遇到了同樣遭貶的白居易，后人稱他們是“劉白”，同是天涯淪落人，于是就有了本詩(shī)的故事。二、背景資料本詩(shī)是唐代詩(shī)人劉禹錫寫于敬宗寶歷二年（826）冬。劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史也回洛陽(yáng)的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語(yǔ)言。席間，白居易把箸擊盤吟詩(shī)一首，為劉禹錫的長(zhǎng)期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此，寫了這首詩(shī)，以答謝白居易。三、朗讀指導(dǎo)1.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。2.指名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)后，播放朗讀音頻。巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長(zhǎng)精神。4.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。四、合作探究（一）整體感知本詩(shī)各聯(lián)各寫了什么？首聯(lián)：抒情凄涼、棄置辛酸憤懣頷聯(lián)：用典向秀作賦、王質(zhì)爛柯悲痛感嘆頸聯(lián)：比喻沉舟、病樹開朗豁達(dá)尾聯(lián)：點(diǎn)題歌一曲、長(zhǎng)精神堅(jiān)忍不拔（二）研讀分析1.突破重難（1）理解課文注釋中的典故及其內(nèi)涵、表達(dá)作用。聞笛賦：指西晉向秀的思舊賦。三國(guó)曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來，向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對(duì)故人的懷念。序文中說：自己經(jīng)過嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他。劉禹錫借用這個(gè)典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人。爛柯人：指晉人王質(zhì)。相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛?；氐酱謇铮胖酪堰^了一百年。同代人都已經(jīng)亡故。作者以此典故表達(dá)自己遭貶23年的感慨。劉禹錫也借這個(gè)故事表達(dá)世事滄桑，人事全非，暮年返鄉(xiāng)恍如隔世的心情。頷聯(lián)借用典故暗示詩(shī)人被貶時(shí)間之長(zhǎng)，表達(dá)了世態(tài)的變遷以及回歸以后生疏而悵惘的心情。（2）“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？這兩句的本意是以“沉舟”“病樹”比喻作者自己，用“千帆過”“萬木春”喻自己被貶后新貴們的仕途得意，抒發(fā)詩(shī)人的身世之感。但是其中包含了事物新陳代謝的哲理，指新生事物無比美好，社會(huì)總是向前發(fā)展。顯示了詩(shī)人開朗的胸懷。也有人認(rèn)為這句是對(duì)比了自己的沉淪與新貴的得勢(shì)，詩(shī)人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。（3）你是如何理解“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句的現(xiàn)實(shí)意義的？示例一：作者將自己喻為“沉舟”“病樹”，但依然可以用欣慰的眼光去看待“千帆”與“萬木”，這是一種很難得的積極心態(tài)，對(duì)我們現(xiàn)代也有很現(xiàn)實(shí)的意義。在我們的生活中，有些人或許由于年齡、或許由于能力等等的原因，在事業(yè)上不能有太高的成就了，在社會(huì)上不能起先鋒作用了，在這種情況下，我們最多見的是一種怎么樣的心態(tài)呢？不管當(dāng)事人愿不愿意承認(rèn)，他們多多少少都希望別人干得不如自己，干砸點(diǎn)什么，以此來向領(lǐng)導(dǎo)、向社會(huì)說明：沒有我不行！自己已經(jīng)是“病樹”了，也希望別人比自己更“病”！而作者卻能夠克服自己這種狹隘的心胸，用贊許的目光看著從自己這艘“沉舟”身邊迅速掠過的“千帆”，在自己這棵“病樹”前面生長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的“萬木”，著眼于社會(huì)發(fā)展的高度，欣然接受自己的命運(yùn)。示例二：感悟此詩(shī)句還可以從兩個(gè)角度切入，著眼于“萬木春”“千帆過”，就能認(rèn)識(shí)到事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)的前進(jìn)，絕不會(huì)因困難、挫折而止步不前，以四化大業(yè)為例，改革、開放取得了令世人矚目的成績(jī)，盡管也有失誤、波折，但總的形勢(shì)令人歡欣鼓舞。示例三：如果從“病樹”“沉船”的角度切入，也能給人深刻的啟示，我們不能忽視這些失誤和教訓(xùn)：要找準(zhǔn)出現(xiàn)這些問題的原因，認(rèn)真分析，加以總結(jié)，更要認(rèn)識(shí)到，螻蟻之穴，潰堤千里的危害，小的問題也不能掉以輕心，要力求防微杜漸，防患于未然。2.寫法探究這首詩(shī)歌的藝術(shù)特色是什么？詩(shī)中運(yùn)用了層層遞進(jìn)的手法，首聯(lián)自敘被貶的遭遇，為全詩(shī)定下基調(diào)，頷聯(lián)悼念戰(zhàn)友，寫自己回故鄉(xiāng)的情景，使憤激之情更進(jìn)一步深化，頸聯(lián)把自己的沉淪和新貴們的得勢(shì)進(jìn)行對(duì)比，使自己的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)，尾聯(lián)急轉(zhuǎn)直下，以自勉、自勵(lì)來結(jié)束全詩(shī)。全詩(shī)言簡(jiǎn)意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。五、課堂小結(jié)第三課時(shí)一、新課導(dǎo)入古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩(shī)賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首水調(diào)歌頭，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，大自然的萬物在作家筆下都是一首浪漫的歌、一首美麗的詩(shī)。團(tuán)圓之中秋佳節(jié)、浩瀚深藍(lán)天空中那輪明月本就牽動(dòng)無數(shù)文人墨客的情懷。賞月玩月便成了人們久談不衰的話題，有詩(shī)道：明月四時(shí)有，何時(shí)喜中秋。為何人們獨(dú)獨(dú)鐘情于中秋賞月呢？今天讓我們一起領(lǐng)略蘇軾的懷秋思緒吧。二、背景資料這首詞是公元1076年（宋神宗熙寧九年）中秋作者在密州時(shí)所作。詞前的小序交代了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。”蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì)。公元1074年（熙寧七年）蘇軾差知密州。到密州后，這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。公元1076年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。三、朗讀指導(dǎo)1.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。2.指名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)后，播放朗讀音頻。明月/幾時(shí)有？把酒/問青天。不知/天上/宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟。3.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。四、合作探究（一）整體感知分別概括詞的上闋和下闋的內(nèi)容。上闋：對(duì)月飲酒，在天上與人間之間徘徊。下闋：對(duì)月懷人，抒發(fā)對(duì)離別之人的祝愿。（二）研讀分析1.主題理解在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情？對(duì)親人的深切思念和美好祝愿。2.突破重難（1）詩(shī)人思念親人的情感是如何表達(dá)出來的？把酒問月，引出思念。“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中的“無眠”：因思念而難以成眠。“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，從月圓想到人圓，再想到分別?！暗溉碎L(zhǎng)久”，渴望團(tuán)圓。（2）除了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念，詞人還表達(dá)出了怎樣的情感？聯(lián)系背景：雖然蘇軾一心報(bào)國(guó)，最后還是被貶密州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。因此，本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意。（3）“我欲乘風(fēng)歸去”可以體現(xiàn)出詩(shī)人政治上的失意，那詩(shī)人是不是要遠(yuǎn)離官場(chǎng)？他此刻的心情是怎樣的？不是，蘇軾借助月亮表達(dá)了充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷，卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：思念和失意。（4）“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這幾句，表現(xiàn)了作者怎樣的情感變化？“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”寫：明月你總不該有什么怨恨吧，為什么老是在人們離別的時(shí)候才圓呢？相形之下，更加重了離人的愁苦了。這是埋怨明月故意與人為難，給人增添憂愁，無理的語(yǔ)氣進(jìn)一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情，卻又含蓄地表示了對(duì)于不幸的離人們的同情。接著，詩(shī)人把筆鋒一轉(zhuǎn)，說出了一番寬慰的話來為明月開開脫：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比斯倘挥斜瘹g離合，月也有陰晴圓缺。她有被烏云遮住的時(shí)候，有虧損殘缺的時(shí)候，她也有她的遺憾，自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此，又何必為暫時(shí)的離別而感到憂傷呢？詞人畢竟是曠達(dá)的，他隨即想到月亮也是無辜的。既然如此，又何必為暫時(shí)的離別而憂傷呢？這三句從人到月、從古到今做了高度的概括。從語(yǔ)氣上，好像是代明月回答前面的提問；從結(jié)構(gòu)上，又是推開一層，從人、月對(duì)立過渡到人、月融合。為月亮開脫，實(shí)質(zhì)上還是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)人事的達(dá)觀，同時(shí)寄托對(duì)未來的希望。因?yàn)?，月有圓時(shí)，人也有相聚之時(shí)。很有哲理意味。詞的最后說：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！薄皨染辍笔敲篮玫臉幼樱@里指嫦娥，也就是代指明月。既然人間的離別是難免的，那么只要親人長(zhǎng)久健在，即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來，把彼此的心溝通在一起。“但愿人長(zhǎng)久”，是要突破時(shí)間的局限；“千里共嬋娟”，是要打通空間的阻隔，讓對(duì)于明月的共同的愛把彼此分離的人結(jié)合在一起。