八年級道德與法治上冊 第二單元 遵守社會(huì)規(guī)則 第三課 社會(huì)生活離不開規(guī)則 第1框 維護(hù)秩序教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

《八年級道德與法治上冊 第二單元 遵守社會(huì)規(guī)則 第三課 社會(huì)生活離不開規(guī)則 第1框 維護(hù)秩序教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級道德與法治上冊 第二單元 遵守社會(huì)規(guī)則 第三課 社會(huì)生活離不開規(guī)則 第1框 維護(hù)秩序教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

維護(hù)秩序課題： 維護(hù)秩序科目：道德與法治教學(xué)對象： 八年級課時(shí)：1課時(shí)提供者： 單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）人民教育出版社出版的部編教材道德與法治八年級下冊第三課第一課時(shí)維護(hù)秩序，介紹社會(huì)生活需要秩序、社會(huì)秩序的價(jià)值及維護(hù)秩序靠規(guī)則。認(rèn)同社會(huì)生活需要秩序、維護(hù)秩序靠規(guī)則，做遵規(guī)守則的好少年；進(jìn)一步增強(qiáng)有序參與公共生活的能力；進(jìn)一步理解社會(huì)秩序的意義和價(jià)值，理解社會(huì)規(guī)則的作用。本節(jié)課基于中學(xué)生的成長，學(xué)習(xí)主體通過學(xué)習(xí)理解社會(huì)秩序和遵守社會(huì)規(guī)則的重要性，逐步增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)和公共參與能力，為下一課時(shí)遵守規(guī)則的學(xué)習(xí)做好鋪墊，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同社會(huì)生活需要秩序、維護(hù)秩序靠規(guī)則，做遵規(guī)守則的好少年；能力目標(biāo)：進(jìn)一步增強(qiáng)有序參與公共生活的能力；知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解社會(huì)秩序的意義和價(jià)值，理解社會(huì)規(guī)則的作用。三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）本課時(shí)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)者是中國礦業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)八年級的學(xué)生，通過觀察法、訪談法等方式對其學(xué)科知識(shí)、認(rèn)知水平、心理狀態(tài)、動(dòng)機(jī)興趣、價(jià)值取向、個(gè)性差異以及課堂文化等信息進(jìn)行了調(diào)查研究，本校八年級學(xué)生學(xué)業(yè)整體水平較高，學(xué)生初步理解社會(huì)秩序和遵守社會(huì)規(guī)則的重要性，具備了一定的規(guī)則意識(shí)，但參與社會(huì)公共生活的規(guī)則意識(shí)和有序參與公共生活的能力有待進(jìn)一步提升。本校八年級學(xué)生具有優(yōu)良的智力水平、思維品質(zhì)，敢于挑戰(zhàn)、敢于質(zhì)疑、樂觀自信，善于合作學(xué)習(xí)、競爭意識(shí)強(qiáng)等學(xué)習(xí)風(fēng)格。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）本課設(shè)計(jì)依據(jù)認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾的教育心理學(xué)，注重學(xué)情分析視角下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合教育心理學(xué)家加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)原理以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，堅(jiān)持學(xué)習(xí)觀引領(lǐng)下的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生的已知看作教學(xué)的起點(diǎn)，開展活動(dòng)型道德與法治課教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”?；顒?dòng)引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)情境，采取小組合作學(xué)習(xí)法、案例分析法、情境探究法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，凸顯觀點(diǎn)、關(guān)注過程是本課時(shí)教學(xué)技術(shù)的方法論原則。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理解遵守社會(huì)規(guī)則的重要性、遵守公共秩序的要求，結(jié)合人民教育出版社出版的道德與法治八年級下冊第三課第一課時(shí)維護(hù)秩序，在對本校年級學(xué)生學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，做遵規(guī)守則的好少年。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)遵守公共秩序的規(guī)則意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生有序參與公共事務(wù)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的積極態(tài)度和行動(dòng)。六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【聚焦熱點(diǎn) 導(dǎo)入新課】即將通車的港珠澳大橋連接香港、澳門、珠海，全長50公里。港澳兩地的交通規(guī)則與內(nèi)地不同，港澳兩地開車靠左行駛，內(nèi)地靠右行駛。有人認(rèn)為大橋通車以后交通秩序一定是混亂的！面對交通規(guī)則的不同，我們的大橋設(shè)計(jì)師們是怎樣解決的呢？讓我們帶著這個(gè)懸念共同來分享交流“社會(huì)生活需要秩序、維護(hù)秩序靠規(guī)則”這一話題?！竞献鹘涣?探究新知】環(huán)節(jié)一：違“序”之痛視頻播放：央視賣萌公益廣告短片做文明的熊貓。請指出視頻中有哪幾處違反社會(huì)公共秩序的行為？情景劇展演：盤點(diǎn)我們身邊違反社會(huì)秩序的行為，以學(xué)習(xí)小組為單位課前編排一個(gè)反映公共秩序的情景劇，課中展演。教師提出展演要求：展演控制在3分鐘以內(nèi)；展演后觀演學(xué)生代表指出違反社會(huì)公共秩序的行為，簡要說明其可能帶來的危害，針對相應(yīng)行為并提出矯正建議。教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)評。環(huán)節(jié)二：守“序”之美xx年5月上海“草地廣播音樂節(jié)”拉開大幕，近5000名觀眾參加?；顒?dòng)結(jié)束后觀眾都主動(dòng)地把垃圾隨身帶走，有些觀眾還幫忙把椅子排整齊了才離開。5000人走了，留下一片如開場前的整潔。這一“場景”經(jīng)過微信轉(zhuǎn)發(fā)后得到了大量的點(diǎn)贊！請你談?wù)勆鲜觥皥鼍啊鲍@得微信圈點(diǎn)贊的主要原因。請閱讀教材P22-23，梳理和理解社會(huì)秩序的意義和價(jià)值。 環(huán)節(jié)三：維“序”有則公民享有使用交通資源、依法享有出行權(quán)的同時(shí)，也要履行必要的安全出行義務(wù)。近期，羅某“高鐵扒車”事件引起社會(huì)廣泛關(guān)注。旅客羅某以等丈夫?yàn)橛?，不聽勸阻，用身體強(qiáng)行扒阻正在關(guān)閉的車門，造成該次列車延遲發(fā)車。經(jīng)鐵路公安認(rèn)定，羅某的行為違反了鐵路安全管理?xiàng)l例規(guī)定，依法對其進(jìn)行處罰。羅某也后悔自己的行為并表示歉意。 閱讀上述材料思考下列問題：鐵路安全管理?xiàng)l例節(jié)選第七十七條禁止實(shí)施下列危害鐵路安全的行為：（一）非法攔截列車、阻斷鐵路運(yùn)輸；（二）擾亂鐵路運(yùn)輸指揮調(diào)度機(jī)構(gòu)以及車站、列車的正常秩序；（三）在鐵路線路上放置、遺棄障礙物；（四）擊打列車；.第九十五條違反本條例第五十一條、第五十二條、第五十三條、第七十七條規(guī)定的，由公安機(jī)關(guān)責(zé)令改正，.對個(gè)人處500元以上2000元以下的罰款。（1）假如你是鐵路公安人員，請你按照鐵路安全管理?xiàng)l例，分析旅客羅某應(yīng)該受到怎樣的處罰并簡要說明理由。（2）維護(hù)秩序靠規(guī)則。為避免“高鐵扒車”此類事件的發(fā)生，請從道德和法律兩個(gè)角度為出行的人們提出合理化的倡議。教師參與學(xué)習(xí)小組討論。教師點(diǎn)評：社會(huì)規(guī)則明確社會(huì)秩序的內(nèi)容，在此解密港珠澳大橋解決大陸與港澳不同交通規(guī)則的設(shè)計(jì)方案。簡要闡明社會(huì)規(guī)則保障社會(huì)秩序的實(shí)現(xiàn)。思辨：2016年5月14日上午8點(diǎn)多，一對父母抱著兩歲多昏迷的兒童，焦急地在銅山新區(qū)小區(qū)門口攔下了一輛出租車。正值交通高峰期，為了搶時(shí)間，的哥師傅一路闖紅燈加違規(guī)行駛，用了15分鐘把孩子送到了市中心醫(yī)院，醫(yī)生救護(hù)后孩子脫離了危險(xiǎn)。各抒己見：你認(rèn)為“的哥8次違章送醫(yī)”該不該受到處罰？如果受罰，罰款由誰來承擔(dān)？【師生感悟 情感升華】教師寄語：親愛的同學(xué)們！社會(huì)生活需要秩序，維護(hù)秩序靠規(guī)則，維“序”有責(zé)，維護(hù)社會(huì)秩序是每個(gè)公民的義務(wù)，有序參與公共生活，自覺做遵規(guī)守序的好少年！學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考，進(jìn)入課堂情境中。學(xué)生帶著交流話題，賞析視頻。觀影后同位同學(xué)交流分享。學(xué)生代表發(fā)言展示。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展演反映公共秩序的情景劇。觀演學(xué)生代表到講臺(tái)前發(fā)言與點(diǎn)評，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生結(jié)合話題獨(dú)立思考1分鐘，各學(xué)習(xí)小組圍繞話題交流3分鐘，教師參與交流。小組推薦代表到講臺(tái)前展示，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充，其他組可提出不同意見，師生適時(shí)點(diǎn)評。學(xué)生請閱讀教材內(nèi)容，梳理和理解社會(huì)秩序的意義和價(jià)值。學(xué)生代表朗讀投影內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合材料思考問題。學(xué)生結(jié)合話題獨(dú)立思考1分鐘。各學(xué)習(xí)小組組長領(lǐng)取印有”鐵路安全管理?xiàng)l例節(jié)選”相關(guān)內(nèi)容的材料，圍繞話題討論3分鐘。小組推薦代表到講臺(tái)前展示，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充，其他組可提出不同意見，師生適時(shí)點(diǎn)評。學(xué)生平舉起雙手，將雙手做“8”字形交叉，解密港珠澳大橋解決大陸與港澳不同交通規(guī)則的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生思考交流，在認(rèn)知沖突和意見分歧中理解、分析和判斷現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行更具創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，進(jìn)一步提高思維品質(zhì)。小組學(xué)生推薦代表到講臺(tái)前展示，分享感悟。 以港珠澳大橋的交通規(guī)則問題導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。借助視頻資源，創(chuàng)設(shè)情境，帶入情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，審視和再現(xiàn)社會(huì)生活，通過活動(dòng)型教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察和反思社會(huì)現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生理解社會(huì)秩序和遵守社會(huì)規(guī)則的重要性。通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中充分分享交流，小組代表課堂展示，認(rèn)同社會(huì)公共生活需要秩序，在情感態(tài)度價(jià)值觀上自覺做遵規(guī)守序的好少年?；谏鐣?huì)生活中的矛盾體驗(yàn)，為生成觀點(diǎn)挖掘有效資源，共同構(gòu)建和升華教學(xué)主題。在師生共同的生命歷程中，學(xué)生借助道德兩難假設(shè)情境，在嘗試判斷和選擇中提升道德水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，幫助學(xué)生縮短“斷乳期”。追求實(shí)踐理性和合乎道德的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)是思想品德教學(xué)的崇高目標(biāo)。這一思辨現(xiàn)實(shí)生活活動(dòng)運(yùn)用了柯爾伯格道德認(rèn)知理論的故事分析法。引導(dǎo)學(xué)生在道德兩難案例真實(shí)地體驗(yàn)、思考、討論，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生辨析復(fù)雜多變的現(xiàn)代問題。師生共同分享感悟、 情感升華，達(dá)成認(rèn)同社會(huì)生活需要秩序、維護(hù)秩序靠規(guī)則，做遵規(guī)守則的好少年的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(jià)（來自教師和小組其他成員的評價(jià)） 教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師要結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的個(gè)體差異等設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)工具，制定切實(shí)可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。活動(dòng)型教學(xué)注重“表現(xiàn)性”評價(jià)方式，重點(diǎn)考查學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情感態(tài)度價(jià)值觀念等。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可采用“求同”取向與“求異”取向相結(jié)合的“差別式表現(xiàn)評價(jià)”，即“有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、無標(biāo)準(zhǔn)答案”的評價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，明確評價(jià)的具體內(nèi)容，以學(xué)生自評為主，學(xué)生互評，教師評價(jià)為輔。推選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，表揚(yáng)表現(xiàn)突出的小組代表?？隙▋?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出問題所在及改進(jìn)建議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。八、板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書）守“序”之美認(rèn)同社會(huì)生活需要秩序維“序”有則自覺做遵規(guī)守序的好少年違“序”之痛社會(huì)生活離不開規(guī)則第一課時(shí)維護(hù)秩序九教學(xué)反思本堂課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，基于學(xué)生的生活，結(jié)合學(xué)情分析在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)注重三個(gè)方面。第一，踐行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用；第二，創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活的情境，搭建活動(dòng)平臺(tái)；第三，尊重了學(xué)生的表達(dá)意愿，給學(xué)生更多發(fā)言展示的機(jī)會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)更接地氣，體現(xiàn)了活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)的理念，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)設(shè)計(jì)原理和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，堅(jiān)持引領(lǐng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用；在教學(xué)過程中，采取小組合作學(xué)習(xí)法、案例分析法、情境探究法開展活動(dòng)型教學(xué)，在學(xué)情分析的視角下動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，兼顧預(yù)設(shè)與生成；學(xué)習(xí)共同體在生活情境中交流展示突破教學(xué)重難點(diǎn)，踐行學(xué)進(jìn)去、講出來?；谝陨戏治?，預(yù)判能夠順利完成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)追求“營造快樂的民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)習(xí)的幸福體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知行統(tǒng)一”育人理念，展現(xiàn)了“激情、靈動(dòng)、理性、思辨”的教學(xué)風(fēng)格，以提升學(xué)生道德品質(zhì)、法治素養(yǎng)和生活智慧為己任，做好學(xué)生的成長導(dǎo)師，助力學(xué)生健康成長。反思教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，我認(rèn)識(shí)到法治意識(shí)教育要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同法律權(quán)威，落腳點(diǎn)在形成和強(qiáng)化學(xué)生遵德守法的自覺性，做到知行統(tǒng)一；規(guī)則教育需要開發(fā)教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)有效情境，進(jìn)一步培育公德意識(shí)和法治素養(yǎng)；在教學(xué)活動(dòng)和班級管理實(shí)踐中建章立制，讓學(xué)生確實(shí)體會(huì)到規(guī)則的客觀存在和價(jià)值，為其規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和提高提供實(shí)踐基礎(chǔ)。