山東泰安市八年級生物下冊 8.2.2《基因控制生物的性狀》學案 魯教版五四制.doc

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基因控制生物的性狀【課型】新授【學習目標】（學什么？怎么學？學到什么程度？）1.舉例說出生物的性狀和相對性狀。2.舉例說出生物的性狀是由基因控制的【重難點分析】重點：舉例說出生物的性狀和相對性狀難點：舉例說出生物的性狀是由基因控制的。【教學流程設計】教學流程學生活動一、自主學習閱讀課本完成下列預習檢測1.遺傳是指親子間的 ，變異是指親子間及子代個體間的 。2.性狀是指生物體的 、 及行為方式等特征的總稱。3.蘋果的紅色和黃色是一對 ，這是同一生物、同一 的不同表現(xiàn)類型。4.生物的性狀不僅受 控制，也受外界 的影響。二、互動導學【自學指導一】性狀和相對性狀1.閱讀教材P24，總結遺傳、變異的概念，并能舉例。2.閱讀教材第25頁“觀察與思考”，完成后面的討論題。（1）概括性狀和相對性狀的概念。（2）自己比較不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。（3）通過觀察，結合自己的生活經(jīng)驗，說出同種生物的同一性狀學有哪些不同的表現(xiàn)形式并舉例。（4）任選上述一種人體性狀，看看你與父親或母親是否相同。如果不同，再看看你與父母的父母是否相同。這說明什么呢？【自學指導二】基因控制生物的性狀1.閱讀教材P27頁內容，嘗試著敘述轉基因鼠的研究過程。2.在這項研究中，被研究的性狀是什么？控制這個性狀的基因是什么基因？3.轉基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關系？（三）、交流展示學生展示本組學習成果，教師點評并利用都媒體課件糾錯、強調和補充。（ 四） 總結歸納四、拓展提升轉基因生物隨著分子生物技術的不斷發(fā)展，尤其是上世紀90年代末以來，科學家們能夠在不導入外源基因的情況下，通過對生物體本身遺傳物質的加工、敲除、屏蔽等方法也能改變生物體的遺傳特性，獲得人們希望得到的性狀。在此類情形下，沒有轉入外源基因，嚴格說就不能再稱為轉基因，稱為“基因修飾”更加合適和全面，因此現(xiàn)在開始用“Genetically Modified Organisms（簡稱GMOs）”，即“基因修飾生物”，來代替早期的“Transgenic Organisms”。因此，現(xiàn)在我們所指的“轉基因生物”，其概念已經(jīng)為“基因修飾生物”所涵蓋。但因為“轉基因”一詞已經(jīng)普遍為人們接受，而且外源基因導入仍然是目前分子生物技術在作物育種領域中所采用的主要方法之一，“轉基因生物”一詞就沿用至今?；诖?，本文繼續(xù)沿用“轉基因”一詞，不過是在“基因修飾生物”的意義上加以使用.自學指導帶問題自學帶問題自學交流展示拓展延伸【板書設計】【反饋練習】1. 下列關于性狀和基因的關系，描述正確的一項是（）A基因控制著性狀 B性狀控制著基因C有些性狀不受基因控制D基因和性狀都能遺傳下去2. 克隆羊“多莉”的出生與甲、乙、丙三只母羊有關，其中甲提供細胞核，乙提供去核卵細胞，丙是代孕母羊，那么“多莉”長得像誰（ ）A甲羊 B乙羊 C丙羊 D甲、乙、丙都像3. 在生物傳種接代的過程中傳下去的是（ ）A.性狀 B.基因 C.細胞核 D.生殖細胞4.下列屬于相對性狀的是()A兔的白毛和白毛 B兔的白毛和黑毛C兔的白毛和長毛 D兔的白毛和貓的白毛5. 科研人員將開藍色花的矮牽牛中控制藍色色素合成的基因B，導入不開藍色花的玫瑰植株中，從而培育出了開藍色花的玫瑰珍品藍色妖姬。將矮牽牛的基因B導入玫瑰植株利用的生物技術屬于()