2019版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 3星星變奏曲教案 新人教版.doc

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2019版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 3星星變奏曲教案 新人教版?zhèn)湔n班級(jí)九年級(jí)上課時(shí)間執(zhí)教人課題：星星變奏曲課時(shí)一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式；欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教材及學(xué)情分析教材分析：星星變奏曲是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人江河的一首重要的詩(shī)作。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、手法方法都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運(yùn)用了象征的手法，以“星星”為主要意象，并假設(shè)為前提，來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生或許能夠依稀感覺(jué)到此詩(shī)的美，感知其粗淺的內(nèi)容，但這樣的感覺(jué)一定是朦朧的。一是此詩(shī)本身就是一首難以把握的朦朧詩(shī)，語(yǔ)言有悖于常態(tài)的表達(dá)，無(wú)法貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，主題和意義都有不確定性，二是此詩(shī)創(chuàng)作的那個(gè)時(shí)代距離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生與是個(gè)在情感上比較難以引起共鳴。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。把握語(yǔ)言特點(diǎn),理解“變奏曲”的含義；了解意象、把握意境、賞析語(yǔ)言。理解詩(shī)歌主旨，珍惜美好生活。重點(diǎn)把握語(yǔ)言特點(diǎn),理解“變奏曲”的含義。難點(diǎn)了解意象、把握意境、賞析語(yǔ)言。教法學(xué)法指導(dǎo)教法：講授法問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法學(xué)法：朗讀法圈點(diǎn)勾畫(huà)法合作探究法教具準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過(guò)程提要環(huán)節(jié)學(xué)生要解決的問(wèn)題或完成的任務(wù)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課了解朦朧詩(shī)和作者今天我們來(lái)學(xué)習(xí)星星變奏曲這首詩(shī)，而這首詩(shī)是一首朦朧詩(shī)，學(xué)習(xí)之前我們先來(lái)了解一下朦朧詩(shī)和作者。通過(guò)對(duì)朦朧詩(shī)的介紹為后面了解星星等意象的象征意義做好鋪墊。教學(xué)過(guò)程生聽(tīng)讀，畫(huà)出理解物象，并回答相關(guān)問(wèn)題，理解詩(shī)意生自由讀，做批注生齊讀，感受變奏曲一、誦讀，整體感知，理解詩(shī)意1.聽(tīng)讀要求：跟隨音樂(lè)，去感受詩(shī)歌節(jié)奏、詩(shī)的感情、詩(shī)的層次2.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀課文，標(biāo)出詩(shī)中出現(xiàn)的物象，看這些物象有什么不同，試著給這些物象分類。3.作者要表達(dá)的感情是什么？二、誦讀，追蹤美點(diǎn)，把握主旨1.研讀詩(shī)歌，是否發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？（出示：變奏曲的含義）明確：這首詩(shī)前后兩節(jié)，它的結(jié)構(gòu)是基本固定的，內(nèi)容和情感則是相對(duì)應(yīng)的，題目為什么叫“變奏曲”，就是在總體結(jié)構(gòu)不變的情況下，感情和內(nèi)容發(fā)生了相應(yīng)的變化。2.感受變奏曲歌曲有對(duì)唱，詩(shī)歌有對(duì)讀，請(qǐng)按提示齊讀課文。女領(lǐng)：如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì) 在夜里凝望尋找遙遠(yuǎn)的安慰女齊：誰(shuí)不愿意 每天 都是一首詩(shī)每個(gè)字都是一顆星 像蜜蜂在心頭顫動(dòng)誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上柔軟得像一片湖 螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)誰(shuí)不喜歡春天，鳥(niǎo)落滿枝頭 像星星落滿天空 閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧男領(lǐng)：如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)在寒冷中寂寞地燃燒 尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望先通過(guò)找物象這個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有所了解，能夠初步把握作者的思想感情。通過(guò)多層次的“讀”，理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，理解“變奏曲”的含義教學(xué)過(guò)程生根據(jù)提示的角度和示例，自由的選擇角度，合作討論，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行品析。根據(jù)課后第三題用“如果.如果.”或“誰(shuí)不愿意.誰(shuí)不愿意”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。男齊：誰(shuí)愿意一年又一年總寫(xiě)苦難的詩(shī)每一首都是一群顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵僵硬得像一片土地風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火涌出金黃的星星在天上的星星疲倦了的時(shí)候升起去照亮太陽(yáng)照不到的地方3.品星星根據(jù)例子所提供的角度，對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行品味。一品意象：品味詩(shī)中含蘊(yùn)豐富的意象。示例：“蜜蜂”的意象使人聯(lián)想到春天，聯(lián)想到甜蜜，表現(xiàn)了作者對(duì)心中美好世界的憧憬。補(bǔ)充：意象的含義（意+象）二品意境：品味詩(shī)中唯美動(dòng)人的意境。示例：“鳥(niǎo)落滿枝頭，像星星落滿天空”描繪了一幅安詳靜謐的春夜圖，讓人倍感溫馨和安寧。補(bǔ)充：意境的含義（意象+意象）三品情感：品味詩(shī)中細(xì)膩委婉的情感。示例：“在寒冷中寂寞的燃燒”，表明了詩(shī)人在黑暗社會(huì)的孤獨(dú)，但他依然用燃燒自己的方式去追求光明。品主旨本首詩(shī)第一節(jié)是作者心中向往、渴盼實(shí)現(xiàn)的理想生活，而第二節(jié)則是作者正在經(jīng)歷的苦難的現(xiàn)實(shí)生活。星星在黑夜中閃爍，那么星星象征著什么？補(bǔ)充：星星變奏曲寫(xiě)于1980年，是詩(shī)人首次發(fā)表的詩(shī)作。寄托詩(shī)人美好的夢(mèng)，也表達(dá)了詩(shī)人的苦悶與迷惘，這是詩(shī)人思考?xì)v史、人和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。在20世紀(jì)80年代初期，同整個(gè)民族和國(guó)家一樣，每個(gè)個(gè)體的命運(yùn)、情感和人格也剛剛從一場(chǎng)浩劫中復(fù)蘇，帶著痛苦的記憶，憧憬光明和美好，詩(shī)意豐富而不確定。三、拓展延伸讓學(xué)生了解什么是“意象”和“意境”，幫助學(xué)生賞析語(yǔ)言，體味作者的思想感情通過(guò)練筆，鞏固所學(xué)，并讓學(xué)生能夠?qū)W以致用小結(jié)這首詩(shī)歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。星星、詩(shī)、密蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等象征光明美好的理想世界，借助苦難的的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星象征著黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)了作者對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了作者對(duì)理想生活的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望。板書(shū)設(shè)計(jì)星星變奏曲江河溫情、美好 寒冷、殘酷對(duì)比 追求光明的心向往光明否定現(xiàn)實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)所有人完成背誦。AB檔完成練習(xí)冊(cè)所有內(nèi)容；CD檔完成第一部分。教學(xué)反思