2019-2020年九年級化學上冊 3.2 氧氣的制取教案 （新版）粵教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 3.2 氧氣的制取教案 （新版）粵教版 一、教材分析 本課題是學生第一次接觸實驗室制備氣體的課題，是學生學化學以來遇到的第一種氣體的制取，是學生具體地從化學的角度出發(fā)，學習和研究制備物質(zhì)的開始，有利于進一步熟悉常見儀器的使用，教學中通過對氣體制取一般方法予以介紹，讓學生對制取氣體的方法有一定的認識，為學習“二氧化碳的制取的研究”打下基礎。本教學設計為此課題的第一課時的教學內(nèi)容，內(nèi)容主要研究實驗室中如何制取氧氣，在實驗室里常用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，分解過氧化氫溶液用到催化劑，這里介紹了催化劑和催化作用。另外通過對比化合反應提出了分解反應的概念。 二、學情分析 1、學生已經(jīng)學習了“我們周圍的空氣”、“氧氣的性質(zhì)”等，對氧氣有了一定的了解，但對如何得到氧氣，特別是在實驗室的條件下如何制取氧氣還沒有系統(tǒng)，深入的認識。2、通過前面的探究學習活動，學生對科學探究已有一些體驗。在本 課題的探究學習活動中，在教師的引導下，學生對觀察到的現(xiàn)象進行分析，后加以表達和交流，得出相關的結(jié)論。 三、教學目標 1.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理。初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。 2.了解分解反應。 3.初步了解催化劑和催化作用。 過程與方法： 1、練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣。 2、初步學習自主設計裝置制取氧氣。 3、采用分析對比的方法認識分解反應。 情感態(tài)度與價值觀： 了解人們認識物質(zhì)的過程和方法。 四、教學重點難點 重點 實驗室制取氧氣的原理。 難點 催化劑的概念和催化作用。 五、教學過程設計 一、復習舊知識， 引入新課1、如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？2、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么用途？（學生回答，教師引導） 師：既然氧氣有如此重要的用途，那么同學們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來進行學習和探究這個問題。[讓學生帶著問題進入新課題]板書：課題3制取氧氣二、新課學習 師：哪些物質(zhì)可以產(chǎn)生氧氣呢？ （學生思考、猜想，有的學生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？ 師：這個問題非常好，在工業(yè)上往往需要大量的氧氣，這些氧氣就是 通過分離液態(tài)空氣獲得的，這就是氧氣的工業(yè)制法。我們有時候需要少量的氧氣，這要通過實驗室來制取，我們現(xiàn)在來學習氧氣的實驗室制法。實驗室用什么方法獲氧氣，我們通過實驗來研究。 教師進行演示實驗：[實驗2-5] 1、在試管中加入5m15%的過氧化氫溶液，不用加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 2、微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生？把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 3、在另一支試管中加5m15%的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，有什么現(xiàn)象發(fā)生，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 實驗時，要引導學生認真觀察記錄并進行思考，要求學生分成小組討論，提出自己的看法：不加熱時，過氧化溶液一般不放出氧氣；在稍微加熱的情況下，過氧化氫溶液放出氧氣；常溫下，在加入二氧化錳的情況下，能迅速放出氧氣。 [給學生提供探究機會，讓學生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學生的合作意識]師：在上述產(chǎn)生氧氣的實驗中，哪一種方法比較適合實驗室制取氧氣，理由是什么？（學生通過觀察、對比、分析，得出后一種） [通過設置三個對比實驗，讓學生在觀察與討論中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察，綜合分析問題的能力及實事求是的科學態(tài)度] 生：常溫下，過氧化氫溶液遇到二氧化錳時會產(chǎn)生氧氣，二氧化錳是不是一種反應物？師：這個問題問得很好，這也是我想問大家的，同學們討論一下。學生在教師的引導下，通過已有的知識確定二氧化錳不是反應物。師：二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？[化無疑為新疑，不斷激發(fā)興趣] 師：為了回答這個問題，我們再來做一個實驗進行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進行思考。 進行演示實驗：[實驗2-6] 學生觀察、思考，教師引導學生由現(xiàn)象得出：在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧化錳可以重復使用，說明在反應前后它的化學性質(zhì)沒有改變，最后教師再補充說明：在反應前后二氧化錳的質(zhì)量也不變。 六、練習及檢測題 七、作業(yè)設計