2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《湖心亭看雪》課堂實(shí)錄6 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《湖心亭看雪》課堂實(shí)錄6 人教新課標(biāo)版 師：同學(xué)們，提到這篇《湖心亭看雪》會(huì)覺(jué)得很親切，因?yàn)槲覀兙蜕钤谖骱吷希且怀乇叹G的湖水給了文人墨客足夠的靈感，他們寫(xiě)盡了西湖的春夏秋冬，寫(xiě)盡了西湖的風(fēng)花雪月。今天我們看一下張岱筆下的湖心亭又是怎樣一種與眾不同的景致呢？先請(qǐng)同學(xué)念一下這篇課文。 一女生朗讀課文。 師：在這兒呢一起看一下，“余橈一小舟”的“橈”是什么意思？ 生齊：撐船。 師：對(duì)，是撐船的意思。還有“擁毳衣?tīng)t火”的“毳”是三個(gè)毛字，它的本義是鳥(niǎo)獸的細(xì)毛，在這里毳衣什么意思？ 生齊：用毛皮制成的衣服。 師：對(duì)，指用毛皮制成的衣服。還有“霧凇沆碭”，沆碭什么意思？ 生齊：白氣彌漫的樣子。 師：白氣彌漫的樣子。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，還有什么問(wèn)題沒(méi)弄明白？有什么問(wèn)題提出來(lái)。 等候。 師：既然大家沒(méi)有問(wèn)題，那老師要提問(wèn)題了。首先是一詞多義的詞。“是日更定矣”的“更”是什么意思？ 生：是初更以后， 初更的意思，初更以后，更是計(jì)時(shí)的方法，初更是晚上八點(diǎn)左右。同一個(gè)字，后面還有一個(gè)句子“湖中焉得更有此人”的“更”，更是什么意思？ 生：還。 師：對(duì)，還的意思 師：這里還有一個(gè)句子?！吧舷乱话住保耙弧笔裁匆馑?？ 生：“全”的意思。 師：哎，“全”的意思，“一童子燒酒爐正沸”的“一”什么意思？ 生：一個(gè)。 師：哎，有一個(gè)，對(duì)了?？催@個(gè)句子，“是日更定”，“是”怎么解釋?zhuān)繉?duì)，這的意思?！皬?qiáng)飲三大白而別”，什么叫強(qiáng)飲？ 生：勉強(qiáng)。 師：有的同學(xué)說(shuō)勉強(qiáng)，有沒(méi)有更好的解釋。對(duì)，痛快的意思，在這里“強(qiáng)”表示痛快?！皢?wèn)其姓氏，是金陵人，客此?！边@個(gè)“客”是什么意思？對(duì)，客居，名詞作動(dòng)詞。弄清楚這些意思后，我們一起把文章讀一遍。 齊讀課文。 師：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，有沒(méi)有找到描寫(xiě)雪景的句子是哪一句？ 生： 師：是“ ”嗎？不是很準(zhǔn)確。另外同學(xué)再找找，描寫(xiě)西湖雪景的句子。你說(shuō)。 生：“霧凇沆碭……兩三粒而已。” 師：好的，請(qǐng)坐。下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。 生自由讀。 師：這兩句寫(xiě)景，帶給你怎樣的感受？ 生：我覺(jué)得西湖的水很美，美在哪里？追問(wèn)：美在哪里？ 師：美在很平靜，從哪里看出來(lái)的？ 生：天與云與山與水，上下一白。 師：以你的筆力，這樣可看出什么？覺(jué)得這樣一番景色，可以看出什么？ 聲：上下一白，山水融為一體了。 師：你從哪兒看出融為一體了？ 生：天與云與山與水，上下一白。 師：非常好。天與云與山與水，你為什么認(rèn)為“上下一白”看出了融為一體了呢？ 生：上下一白，看起來(lái)什么都是白色的。 師：非常好。什么都是白色的。那你認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺(jué)。請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一遍。 生讀。 師：如果要讀出來(lái)，應(yīng)該哪個(gè)字讀重音？“一”，白字應(yīng)該讀重一點(diǎn)還是輕一點(diǎn)？ 那你看，融為一體，給年感受是什么？ 生：安靜。師，從哪一個(gè)可以看出？“惟” 生：描寫(xiě)的痕跡經(jīng)的感覺(jué)，沒(méi)有人，一片白，冰花很美。很靜。 師后面的句子，你說(shuō)給你很寂靜的感覺(jué)，你從哪兒感覺(jué)到的？ 生：影子。 師：奧，影子。湖上有影子，這影子是怎樣的呢？ 生：也不是 師：我們來(lái)看“長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！比绻蠋煋Q成“惟長(zhǎng)堤一道、湖心亭一座、與余舟一只、舟中人兩三個(gè)而已?！庇X(jué)得這樣老師換，怎么樣？ 生：痕、點(diǎn)、芥、粒非常小。 師：為什么寫(xiě)得這樣渺小？如果這樣的渺小跟人生聯(lián)系起來(lái)看的話(huà)，就怎么樣？ 生：人在大自然面前非常渺小。 師：對(duì)，在大自然面前人都這么渺小，同學(xué)把這個(gè)句子讀一下， 生讀。 師：讀的時(shí)候你覺(jué)得“痕”“點(diǎn)”“芥”“粒”應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)還是—— 生：輕一點(diǎn)。 師：對(duì)，輕一點(diǎn)。（范讀該句） 師：剛才也提到了這樣的景物與前面的蒼?；磉_(dá)的雪景。 我們?cè)倏础疤炫c云與山與水”這個(gè)“與”是不是多余的？如果把“與”這個(gè)字去掉有什么效果呢？“天云山水，上下一白”，為什么這里要有個(gè)與， 生：它描寫(xiě)的是濃濃的靜靜的景象，讀起來(lái)，大家會(huì)覺(jué)得這些是一體的，而不是個(gè)體。 師：非常好，會(huì)覺(jué)得是一體的，而不是個(gè)體。這兩個(gè)句子，前一句描寫(xiě)的是蒼茫闊大的景象，后句描寫(xiě)的是寂靜清淡的景色。請(qǐng)一起讀一遍。 齊讀。 師：“而已”這個(gè)詞的意思是—— 生：罷了。 師：對(duì)，罷了，讀的時(shí)候應(yīng)該輕一點(diǎn)。范讀“舟中人兩三粒而已?！边@種樸素的不加修飾的景物描寫(xiě)的手法叫什么？ 生：白描。 師：對(duì)，白描。我們來(lái)看一下，這幅畫(huà)的用什么手法？（出示書(shū)上插圖）對(duì)，白描。白描原來(lái)是國(guó)畫(huà)的一種技巧，它指的是，后來(lái)用到描寫(xiě)手法上，就是指這種樸素的不加修飾的手法，就稱(chēng)之為白描。我們來(lái)看一下當(dāng)代著名的作家黃裳對(duì)這兩句白描的解釋?！懊鑼?xiě)西湖雪景的人也可謂多矣，”可是用精煉至極的筆墨如此凸現(xiàn)的勾勒出山水的情韻。于是張岱用寥寥的幾筆白描的手法寫(xiě)出了西湖天闊蒼山白水，在短文中的世界中，人被微縮到了極限，人變得很渺小，那我們看到這幅景色的時(shí)候，當(dāng)然也能夠體會(huì)到作者這種深沉的感慨，那就是“人生如滄海一粟而已?！蹦悄憧吹轿骱@樣的雪景嗎？ 誰(shuí)看到過(guò)？誰(shuí)去過(guò)？ 指名一男生說(shuō)。你去西湖看雪景，有什么感受？ 生：全都是白的。 師：你跟誰(shuí)去看的？ 生：自己。 師：覺(jué)得怎么樣？ 生：美。 師：你看到的跟張岱看到的一樣嗎？有什么相同之處嗎？ 生：看到的雪白，天空迷蒙。 師：看到的人多嗎？ 生：人多。 師：這位同學(xué)說(shuō)人多，老師也去看過(guò)雪景，感覺(jué)差不多，人多，可以說(shuō)“小舟數(shù)百，舟中人成千，然后岸上人是無(wú)數(shù)。”這不是奇怪的事，張岱看西湖也絕不與別人相同，湖心亭是許多人都去玩過(guò)的?？墒怯卸嗌偃丝吹竭^(guò)張岱這里所描寫(xiě)的景色呢？為什么張岱看到的景色和別人看到的景色不一樣呢？ 生：我覺(jué)得當(dāng)時(shí)張岱的心境跟我們現(xiàn)在的心境是不同的。他那時(shí)候看雪景的時(shí)候有一種淡淡的愁緒。 師：好的，她認(rèn)為心境不一樣看到的不一樣。另外還有哪個(gè)同學(xué)來(lái)講？ 生：我覺(jué)得他去的時(shí)候沒(méi)有很多人。 師：為什么他去的時(shí)候沒(méi)有很多人？ 生：去的時(shí)候是是日更定。 師：是日更定是什么時(shí)候？應(yīng)該是比較晚了。我們來(lái)看一下張岱到底是在什么樣的情況下去的西湖。我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下這寫(xiě)去西湖的一段。 齊讀“崇禎五年十二月——獨(dú)往湖心亭看雪。” 師：張岱是在什么時(shí)候去湖心亭看雪的？ 生：晚上八點(diǎn)。 師：還有呢？對(duì)，大雪三日。還有呢？對(duì)，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。湖中人鳥(niǎo)聲俱絕用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容是什么時(shí)候？非常好，萬(wàn)籟俱寂的時(shí)候。而且這時(shí)候是和什么人看的？ 生：自己看的。 師：對(duì)，獨(dú)往湖心亭看雪，所以可能在這樣的原因下，看到的雪景與眾不同。因?yàn)樵谶@樣的時(shí)候下賞景的人少之又少，在這樣的情況下遇到兩個(gè)金陵人，金陵人于是大發(fā)感嘆。文中那句寫(xiě)的是感嘆。 生：湖中焉得更有此人。 師：這句話(huà)帶著怎樣的心情說(shuō)呢？ 生：驚喜。 師：對(duì)，用文中話(huà)來(lái)說(shuō)呢是大喜。你覺(jué)得作者的心情是怎樣的呢？ 生：同樣的。 師：從哪里看出是同樣的？ 生：強(qiáng)飲。 師：對(duì)，強(qiáng)飲三大白而別。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下，是否可以讀出這種大喜的心情，請(qǐng)一位男生。 生讀。 師：有沒(méi)有讀出大喜？沒(méi)有？為什么沒(méi)有？應(yīng)該抓住哪個(gè)詞？ 生：更。 師：應(yīng)該怎樣讀？對(duì)，讀重音。再讀一遍。生讀。師讀該句，從這里可以看出金陵人是怎樣的人？ 生：豪放之人。 師：“湖中焉得更有此人?！痹鯓拥拇巳?？能不能模仿金陵人的語(yǔ)氣，換一個(gè)詞來(lái)概括。有沒(méi)有？ 生：癡人。 師：另外呢？你覺(jué)得還是怎樣的人？ 生：痛快之人。 師：還有呢？ 生：隨性之人。 師：完全可以嘛。非常好。你說(shuō)。 生：雅致之人。 師：很好。 生：豪放之人，雅興之人， 師：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多，是不是張岱是這樣的一些人？的確，在大雪三日湖中人鳥(niǎo)聲俱絕之際，是日更定時(shí)候獨(dú)往湖心亭看雪，應(yīng)該是一個(gè)癡人。但是不是僅僅如此呢?我們來(lái)看一下介紹。用自己的話(huà)說(shuō)呢，曾經(jīng)是繁華綺麗的生活，而現(xiàn)在呢是國(guó)破家亡，無(wú)所歸倚，他的文章便是“追憶往昔繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感?！庇弥茏魅说脑?huà)說(shuō)，便是“ ”，山水， 講到這里這里我們?cè)賮?lái)看張岱眼中的西湖跟別人眼中的不同，為什么在張岱的筆下西湖不盡蒼茫，而在他的筆下人物不盡渺?。吭诶^續(xù)思考，我們把第一段讀一下。 齊讀。 師：有沒(méi)有看到這里有一個(gè)詞是和張岱有關(guān)聯(lián)的？ 生：崇禎。 師：對(duì)，是崇禎。當(dāng)時(shí)作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候已經(jīng)到清朝了，清朝的時(shí)候紀(jì)年法有好幾種，他為什么還用明朝的年號(hào)來(lái)紀(jì)年呢？這說(shuō)明了什么呢？ 生：對(duì)自己故國(guó)的思念。 師：對(duì)，對(duì)自己故國(guó)的思念。再來(lái)看為什么張岱眼中的景色與別人眼中的景色不一樣呢？ 生：我覺(jué)得他國(guó)破家亡，他在懷念，感覺(jué)特別滄桑，覺(jué)得渺小。 生；人們是觀賞景色是欣賞美景的高興，而張岱是排遣心中的愁緒，心境不同。 師：對(duì)，心境不同，所看到的景色也不同。還有哪個(gè)同學(xué)要說(shuō)？ 生： 師：現(xiàn)在我們明白了為什么是個(gè)癡人，他為什么獨(dú)往湖心亭看雪，因?yàn)樗闹杏型鰢?guó)之思，故國(guó)之痛，所以他通過(guò)看雪來(lái)排遣心中的傷痛，所以當(dāng)想到曾經(jīng)繁華轉(zhuǎn)眼成空，所以在他眼中分外蒼茫，當(dāng)他面對(duì)這雪景感慨萬(wàn)千的時(shí)候，還有兩個(gè)金陵人面對(duì)這一份雪景，我想問(wèn)一下兩個(gè)金陵人看到了張岱所看到的景色嗎？我來(lái)念一下。（第二節(jié)） 可以小組討論。 交流。 生：張岱心中的情感，那兩個(gè)金陵人不知道他心中的感情。 生：沒(méi)看到。很高興。 生：非常喜歡西湖，客居在此。沒(méi)看到。 生：也認(rèn)為沒(méi)看到，金陵人跟我們一樣。 師：不管哪一種，都讓我們明白了一個(gè)道理：萬(wàn)水千山總是情，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。讓我們帶著這份理解，再聽(tīng)一遍錄音。 聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音。 師：當(dāng)舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”時(shí)，我們不知道張岱在想些什么。但我們要感謝張岱，正是因?yàn)樗臐M(mǎn)腔癡情，讓我們?cè)谑煜さ牡胤娇吹搅藙e樣的風(fēng)情。也許當(dāng)我們?cè)偃ノ骱囱┚暗臅r(shí)候，心頭會(huì)浮起那些美麗的句子。普希金說(shuō)：“我用詩(shī)歌為自己造起一座非人工的碑?！蔽蚁霃堘芬灿眠@篇《湖心亭看雪》在西湖上為自己造了一座非人工的紀(jì)念碑。謝謝大家，下課。