2019-2020年九年級語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年九年級語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)目標(biāo)：1、能意識到從不同的角度觀察分析同一對象，往往會得出不同的結(jié)論，并克服單一的片面的僵化的思維模式2、能借助于作品評論等資料加深對作品的理解3、鑒賞文學(xué)作品時(shí)能有自己的獨(dú)特的感受，對作品能有自己的獨(dú)到見解和評價(jià)4、了解文學(xué)評論的基本寫法，嘗試寫簡短的文學(xué)評論二、單元課時(shí)安排：共10課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)雪 1課時(shí)雪四人談 4課時(shí)綜合學(xué)習(xí)與探究 課時(shí)作文及評改 2課時(shí)誦讀欣賞 課時(shí)三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 本單元的閱讀教學(xué) 本單元的主題是“橫看成嶺側(cè)成峰”，即說從不同的角度看文學(xué)作品，其實(shí)亦如蘇軾所說從不同角度看山會“橫看成嶺”而“側(cè)成峰”，不同的角度、不同的閱歷、不同的心境都會讓人產(chǎn)生完全不同的看法。文學(xué)作品是用形象來反映生活、表達(dá)感情的，更易使讀者產(chǎn)生多種理解，這也正是為什么會說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的原因。認(rèn)識這一點(diǎn)，我們的思維會更靈活，也就會敢于發(fā)表自己的見解。本單元選擇了魯迅先生的雪，并選擇了四位不同年齡、不同時(shí)代、不同性別甚至不同領(lǐng)域的四位作者寫的評論，目的正在于讓我們意識到，對文學(xué)作品中形象的理解是可以多角度、多方位的，要學(xué)會讀書，正是要讀出自己。四、教學(xué)過程第1課時(shí) 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容一：了解單元內(nèi)容特點(diǎn)：快速跳讀本單元課文，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考本單元結(jié)構(gòu)與前幾單元有何不同。二：確定單元學(xué)習(xí)方法：結(jié)合單元提示，思考學(xué)習(xí)方法。教師示例，學(xué)生模仿，初步明確本單元學(xué)習(xí)方法。三：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：根據(jù)大綱要求及學(xué)生知識積累、能力等實(shí)際情況，師生共同制定本單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。第2課時(shí) 第9課 雪學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合寫作年代和背景，讀懂雪的文字。、理解作者所描寫的南方的雪和北方的雪的特點(diǎn)以及作者在描寫中寄寓的情感、品味文章精練傳神的描寫語言和雋含蓄的議論中抒情的語言 教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、走近文本： 師生一起介紹文章的寫作背景及野草這部作品的有關(guān)資料二、走進(jìn)文本1、讀出問題 學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上再讀文本后，4人一小組交流、解決困惑2、共解疑惑 （投影顯現(xiàn)共同疑難）投影顯示：（教師就學(xué)生問題稍加整理） 南方的雪和北方的雪有何不同？作者對兩者各持什么態(tài)度？你能從字里行間找出依據(jù)嗎？（1）學(xué)生再讀課文思考，4人一小組討論回答投影上的問題。（2）教師總結(jié)：我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣，但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說是一個遺憾；而北方的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”，她有著獨(dú)立的個性和斗爭的激情以及獻(xiàn)身的精神?；蛟S我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在。那張揚(yáng)的個性，像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情也在對北方雪的描寫中得到深化。 3、讀出自己 就文章感觸最深的一點(diǎn)全班交流。三、走出文本 模仿寫作雪中寫了塑雪羅漢，從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想象作文。第3、4、5、6課時(shí) 第20課 雪四人談 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 1、初步理解文學(xué)評論的寫法。 2、引導(dǎo)學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的雪，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意其間的異同。 過程與方法： 這篇課文的教學(xué)方法最好讓學(xué)生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補(bǔ)充和總結(jié)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個人個性不同所致。 教學(xué)重、難點(diǎn)及突破： 重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語言。 難點(diǎn) 文學(xué)評論的寫法 教學(xué)突破 文學(xué)評論的教學(xué)，教者要善于引導(dǎo)學(xué)生自己看書，總結(jié)出寫作文學(xué)評論的一般方法，掌握鑒賞文學(xué)作品思想內(nèi)容、藝術(shù)手法及語言特色等原則與方法，從而使學(xué)生能寫一些簡單的文學(xué)評論。 教學(xué)步驟： 第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)評論讀雪需要聯(lián)想（節(jié)選） 1、教師導(dǎo)入：我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于雪這篇文章，四個作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點(diǎn)。 學(xué)生聽老師導(dǎo)入。 2、教師范讀第一篇文學(xué)評論：讀雪需要聯(lián)想（節(jié)選）王蒙。 學(xué)生聽老師范讀。 3、請學(xué)生花10分鐘思考討論：這篇文學(xué)評論的主要觀點(diǎn)是什么？ 學(xué)生思考后交流：本文強(qiáng)調(diào)指出，魯迅先生的雪本來就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿足于表面的感受，更不能作簡單化的比附，而應(yīng)當(dāng)從作品提供的形象出發(fā)，通過活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。 4、教師啟：本文說雪主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？ 學(xué)生思考后明確：文章中認(rèn)為雪主要是運(yùn)用了“興”的表現(xiàn)手法，興就是聯(lián)想。 5、小結(jié)：不錯，聯(lián)想是本文的主要表現(xiàn)手法，那么聯(lián)想有怎樣的表達(dá)作用呢？ 教師點(diǎn)撥：聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動。好文章離不開聯(lián)想。有了聯(lián)想，就可以把世間萬物聯(lián)系起來，從而使思維更活躍，眼界更開闊，文章的內(nèi)容更充實(shí)，構(gòu)思更精巧，語言更生動。思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想，所以，缺乏聯(lián)想，就很難產(chǎn)生思想情感；聯(lián)想豐富，思想情感就豐富。聯(lián)想是思想情感的引發(fā)器。 聯(lián)想豐富，語言就豐富，就生動，就富于表現(xiàn)力。我們的作文離不開聯(lián)想，但聯(lián)想是建立在豐富積累的基礎(chǔ)上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認(rèn)識，積累知識，積累語言，這樣聯(lián)想的翅膀才能飛得高，飛得遠(yuǎn)，才能寫出動人的文章。 學(xué)生思考后討論、交流，聽老師點(diǎn)撥和總結(jié)。 第四課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)評論簡潔清純的雪 1、請同學(xué)范讀課文。 其他學(xué)生聽范讀。 2、請學(xué)生花10分鐘討論：作者認(rèn)為雪最主要的特點(diǎn)是什么？ 學(xué)生思考后討論，明確：作者認(rèn)為雪最主要的特點(diǎn)是層次豐富，視角獨(dú)特，在寫景的文章中滲進(jìn)了某種強(qiáng)烈的情緒。 3、組織課堂討論：說說下面的一句話的含義寫江南的雪景，寫孩子們的嬉鬧時(shí)，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們在田野中采冬化，嗡嗡地鬧著；寫北國的雪、北國的曠野時(shí)，作家滿腔的悲壯與沉郁，如同在書寫一闋敬奠的詩篇，甚至孩子們?nèi)后w的快樂與雪羅漢孤獨(dú)的悲哀，也構(gòu)成了鮮明的對比。 學(xué)生討論后明確：作者認(rèn)為雪中有著鮮明的對比，寫江南的雪景時(shí)情緒歡快，而寫朔方的雪，則相當(dāng)悲壯。 4、請學(xué)生自由朗讀這篇文章，注意作者用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，特別掌握一些常用的術(shù)語。 學(xué)生朗讀這篇文章，注意老師提示的問題。 第五課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黃蓓佳的文學(xué)評論靈魂的柔軟和堅(jiān)硬 1、教師請學(xué)生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什么？ 學(xué)生自由看書思考，明確：這篇文章的作者主要通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性既有溫柔與溫情的一面，也有頑強(qiáng)和堅(jiān)硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現(xiàn)在他對童年世界的回味，對少年閏土的思念，對少年學(xué)習(xí)場所的留戀，對自己的故鄉(xiāng)與親人的關(guān)心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無一契合著北方大雪的本質(zhì)，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢來塑造一個潔凈而純美的輝煌。 2、老師啟：這篇文學(xué)評論的語言有何特點(diǎn)？ 學(xué)生思考后明確：這篇文學(xué)評論語言精練，一針見血，語言很富有感染力量，飽含著情感。同時(shí)，作者的分析一分為二，很客觀，角度較新，很有說服力量。 3、請學(xué)生再次閱讀本文。 學(xué)生閱讀本文，再次感悟。 第六課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雪是一篇藝術(shù)魅力很強(qiáng)的散文詩（節(jié)選） 1、教師范讀本文。 學(xué)生聽老師范讀本文。 2、提示學(xué)生閱讀研究：本文主要指出雪有怎樣的藝術(shù)成就？ 同學(xué)們閱讀后討論，明確作者主要指出了三點(diǎn)：獨(dú)特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。 3、老師啟：從本文看，這三點(diǎn)哪兩點(diǎn)聯(lián)系更為緊密一些？為什么？ 學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的看法。 4、課文運(yùn)用了夾引夾評的方法，你也能用這種方法對你喜愛的一篇作品作評論嗎？ 學(xué)生討論后交流，準(zhǔn)備課后進(jìn)行嘗試。 5、總結(jié)全文 （1）教師引：雪這篇課文選自魯迅先生的野草。魯迅是一位偉大的文學(xué)天才。這些差不多是八十年前寫就的短文，即使拿到今天來看，仍然是深奧的超前之作。這也就難怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流與回應(yīng)。反反復(fù)復(fù)地揣摸魯迅先生的文字，更深感傳統(tǒng)文化“吃人”的本質(zhì)。龐然大物是決不會放過天才的，搏斗尤其慘烈。“不生喬木，只生野草”的根源即在此，作品中也難免留下了某些痕跡。然而盡管少數(shù)篇章中“文以載道”的陰影遮蔽了文學(xué)本身的光芒，但從整體上來看，野草仍然是中國文學(xué)的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一線曙光，是這個國度里第一次誕生的“人學(xué)”意義上的文學(xué)。同時(shí)也就誕生了文學(xué)藝術(shù)的自覺性。這本小小的集子是一個奇跡（很多讀者都隱隱約約感到了這一點(diǎn)），要是沒有這個奇跡，整個中國現(xiàn)代文學(xué)是要下降一個檔次的；而有了它，中國現(xiàn)代文學(xué)便在時(shí)間一流純文學(xué)行列之中有了自己的代表?？上У氖牵覀冏约旱娜嗣癫⒉荒芡耆J(rèn)識我們的藝術(shù)，這種常規(guī)性的誤解在這個國度里比在任何其他地方都嚴(yán)重。回顧這幾十年來國人對于魯迅先生的藝術(shù)的評價(jià)，我甚至認(rèn)為，如果不是因?yàn)橄壬愿裰械牟粡氐仔?，如果不是傳統(tǒng)文化對他的至深毒害使他只能在創(chuàng)造時(shí)保留了可悲的妥協(xié)，恐怕到今天，他的文學(xué)已經(jīng)被人民所忘記了。這是一件古怪的事，但戲劇性的真相就是如此殘酷。 （2）總結(jié)：今后大家要知道，我們對同一篇文章不能用一種固定的眼光來看，可以有自己獨(dú)到的見解，但是要合情合理。文學(xué)評論其實(shí)就是把自己的認(rèn)識寫出來。 6、布置作業(yè) 學(xué)習(xí)這四篇文章的寫法，給阿長與山海經(jīng)寫一個評論。 第7課時(shí) 綜合學(xué)習(xí)與探究 一、課前準(zhǔn)備： 進(jìn)一步了解野草的主要思想內(nèi)容及寫作特色，最好選擇幾篇與雪進(jìn)行比較 二、討論及探究（一）你原來是怎樣理解雪的思想內(nèi)容的？讀了幾篇評論文章之后，你是否產(chǎn)生的新的認(rèn)識？如果有，說出來和同學(xué)交流；如果沒有，聽聽同學(xué)們的見解。 （二）評論一部作品，發(fā)表自己的看法，要有一個明確的觀點(diǎn)，要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。雪四人談中，幾位作者對雪的理解和鑒賞，既有許多共同的認(rèn)識，也有許多不同的見解。請你聯(lián)系課文說說，有哪些共同的認(rèn)識，有哪些不同的見解。(三) 比如：讀雪需要聯(lián)想說“在雪的后面，那種更大更深更感人的形象和思想，已經(jīng)成熟到呼之欲出的地步了”，可是“那種更大更深更感人的形象和思想”是什么呢？作者沒有直接說。靈魂的柔軟和堅(jiān)硬似乎只是在評論魯迅先生的人格，作者對雪中江南的雪和朔方的雪是怎樣理解的呢？似乎也沒有說，你能根據(jù)自己對有關(guān)文章的理解回答這些問題嗎？ （四）好的文章，既要有寬闊的思想境界，也要錘煉字句，重視表達(dá)。從魯迅的雪及相關(guān)的四篇評論中找出你認(rèn)為最精彩的語句，輯錄在一起并反復(fù)誦讀，體會其表達(dá)的好處。 以上問題，一課時(shí)內(nèi)不可能面面俱到，可以用分組討論或自由選擇而后交流的方式進(jìn)行。