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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)目標(biāo):1、能意識(shí)到從不同的角度觀察分析同一對(duì)象,往往會(huì)得出不同的結(jié)論,并克服單一的片面的僵化的思維模式2、能借助于作品評(píng)論等資料加深對(duì)作品的理解3、鑒賞文學(xué)作品時(shí)能有自己的獨(dú)特的感受,對(duì)作品能有自己的獨(dú)到見解和評(píng)價(jià)4、了解文學(xué)評(píng)論的基本寫法,嘗試寫簡(jiǎn)短的文學(xué)評(píng)論二、單元課時(shí)安排:共10課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)雪 1課時(shí)雪四人談 4課時(shí)綜合學(xué)習(xí)與探究 課時(shí)作文及評(píng)改 2課時(shí)誦讀欣賞 課時(shí)三、教學(xué)設(shè)計(jì): 本單元的閱讀教學(xué) 本單元的主題是“橫看成嶺側(cè)成峰”,即說(shuō)從不同的角度看文學(xué)作品,其實(shí)亦如蘇軾所說(shuō)從不同角度看山會(huì)“橫看成嶺”而“側(cè)成峰”,不同的角度、不同的閱歷、不同的心境都會(huì)讓人產(chǎn)生完全不同的看法。文學(xué)作品是用形象來(lái)反映生活、表達(dá)感情的,更易使讀者產(chǎn)生多種理解,這也正是為什么會(huì)說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的原因。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),我們的思維會(huì)更靈活,也就會(huì)敢于發(fā)表自己的見解。本單元選擇了魯迅先生的雪,并選擇了四位不同年齡、不同時(shí)代、不同性別甚至不同領(lǐng)域的四位作者寫的評(píng)論,目的正在于讓我們意識(shí)到,對(duì)文學(xué)作品中形象的理解是可以多角度、多方位的,要學(xué)會(huì)讀書,正是要讀出自己。四、教學(xué)過(guò)程第1課時(shí) 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容一:了解單元內(nèi)容特點(diǎn):快速跳讀本單元課文,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,思考本單元結(jié)構(gòu)與前幾單元有何不同。二:確定單元學(xué)習(xí)方法:結(jié)合單元提示,思考學(xué)習(xí)方法。教師示例,學(xué)生模仿,初步明確本單元學(xué)習(xí)方法。三:制定學(xué)習(xí)計(jì)劃:根據(jù)大綱要求及學(xué)生知識(shí)積累、能力等實(shí)際情況,師生共同制定本單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。第2課時(shí) 第9課 雪學(xué)習(xí)目標(biāo):1、結(jié)合寫作年代和背景,讀懂雪的文字。、理解作者所描寫的南方的雪和北方的雪的特點(diǎn)以及作者在描寫中寄寓的情感、品味文章精練傳神的描寫語(yǔ)言和雋含蓄的議論中抒情的語(yǔ)言 教學(xué)內(nèi)容及步驟:一、走近文本: 師生一起介紹文章的寫作背景及野草這部作品的有關(guān)資料二、走進(jìn)文本1、讀出問(wèn)題 學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上再讀文本后,4人一小組交流、解決困惑2、共解疑惑 (投影顯現(xiàn)共同疑難)投影顯示:(教師就學(xué)生問(wèn)題稍加整理) 南方的雪和北方的雪有何不同?作者對(duì)兩者各持什么態(tài)度?你能從字里行間找出依據(jù)嗎?(1)學(xué)生再讀課文思考,4人一小組討論回答投影上的問(wèn)題。(2)教師總結(jié):我們不難看出江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣,但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練,不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn),不能持久,不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾;而北方的雪“永遠(yuǎn)如粉,如沙,決不拈連,蓬勃的奮飛”,她有著獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神。或許我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。像北方的雪一樣,以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在。那張揚(yáng)的個(gè)性,像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者,作者的感情也在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。 3、讀出自己 就文章感觸最深的一點(diǎn)全班交流。三、走出文本 模仿寫作雪中寫了塑雪羅漢,從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥,描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫一段文字描述出來(lái)。沒(méi)有見過(guò)雪的同學(xué)可以寫想象作文。第3、4、5、6課時(shí) 第20課 雪四人談 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力: 1、初步理解文學(xué)評(píng)論的寫法。 2、引導(dǎo)學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的雪,既有相通之處,也有不大一致的地方,要注意引導(dǎo)學(xué)生注意其間的異同。 過(guò)程與方法: 這篇課文的教學(xué)方法最好讓學(xué)生自行閱讀和歸納,老師作若干訂正、補(bǔ)充和總結(jié)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵,從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解,這是每個(gè)人個(gè)性不同所致。 教學(xué)重、難點(diǎn)及突破: 重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。 難點(diǎn) 文學(xué)評(píng)論的寫法 教學(xué)突破 文學(xué)評(píng)論的教學(xué),教者要善于引導(dǎo)學(xué)生自己看書,總結(jié)出寫作文學(xué)評(píng)論的一般方法,掌握鑒賞文學(xué)作品思想內(nèi)容、藝術(shù)手法及語(yǔ)言特色等原則與方法,從而使學(xué)生能寫一些簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論。 教學(xué)步驟: 第三課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)評(píng)論讀雪需要聯(lián)想(節(jié)選) 1、教師導(dǎo)入:我們說(shuō),仁者見仁,智者見智。同一部作品,不同的人有不同的看法與理解。對(duì)于雪這篇文章,四個(gè)作家有四種不同的理解與感受。今天,我們就來(lái)比較一下這四種看法與觀點(diǎn)。 學(xué)生聽老師導(dǎo)入。 2、教師范讀第一篇文學(xué)評(píng)論:讀雪需要聯(lián)想(節(jié)選)王蒙。 學(xué)生聽老師范讀。 3、請(qǐng)學(xué)生花10分鐘思考討論:這篇文學(xué)評(píng)論的主要觀點(diǎn)是什么? 學(xué)生思考后交流:本文強(qiáng)調(diào)指出,魯迅先生的雪本來(lái)就是聯(lián)想的產(chǎn)物,因此讀者不能滿足于表面的感受,更不能作簡(jiǎn)單化的比附,而應(yīng)當(dāng)從作品提供的形象出發(fā),通過(guò)活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。 4、教師啟:本文說(shuō)雪主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法? 學(xué)生思考后明確:文章中認(rèn)為雪主要是運(yùn)用了“興”的表現(xiàn)手法,興就是聯(lián)想。 5、小結(jié):不錯(cuò),聯(lián)想是本文的主要表現(xiàn)手法,那么聯(lián)想有怎樣的表達(dá)作用呢? 教師點(diǎn)撥:聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過(guò)程,它是由此及彼的一種思維活動(dòng)。好文章離不開聯(lián)想。有了聯(lián)想,就可以把世間萬(wàn)物聯(lián)系起來(lái),從而使思維更活躍,眼界更開闊,文章的內(nèi)容更充實(shí),構(gòu)思更精巧,語(yǔ)言更生動(dòng)。思想情感是文章的靈魂,思想情感來(lái)源于生活與作者心靈的碰撞,而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想,所以,缺乏聯(lián)想,就很難產(chǎn)生思想情感;聯(lián)想豐富,思想情感就豐富。聯(lián)想是思想情感的引發(fā)器。 聯(lián)想豐富,語(yǔ)言就豐富,就生動(dòng),就富于表現(xiàn)力。我們的作文離不開聯(lián)想,但聯(lián)想是建立在豐富積累的基礎(chǔ)上的,所以,我們必須重視積累,積累生活,積累情感,積累認(rèn)識(shí),積累知識(shí),積累語(yǔ)言,這樣聯(lián)想的翅膀才能飛得高,飛得遠(yuǎn),才能寫出動(dòng)人的文章。 學(xué)生思考后討論、交流,聽老師點(diǎn)撥和總結(jié)。 第四課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)評(píng)論簡(jiǎn)潔清純的雪 1、請(qǐng)同學(xué)范讀課文。 其他學(xué)生聽范讀。 2、請(qǐng)學(xué)生花10分鐘討論:作者認(rèn)為雪最主要的特點(diǎn)是什么? 學(xué)生思考后討論,明確:作者認(rèn)為雪最主要的特點(diǎn)是層次豐富,視角獨(dú)特,在寫景的文章中滲進(jìn)了某種強(qiáng)烈的情緒。 3、組織課堂討論:說(shuō)說(shuō)下面的一句話的含義寫江南的雪景,寫孩子們的嬉鬧時(shí),作家輕松而愉快,甚至想象蜜蜂們?cè)谔镆爸胁啥?,嗡嗡地鬧著;寫北國(guó)的雪、北國(guó)的曠野時(shí),作家滿腔的悲壯與沉郁,如同在書寫一闋敬奠的詩(shī)篇,甚至孩子們?nèi)后w的快樂(lè)與雪羅漢孤獨(dú)的悲哀,也構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。 學(xué)生討論后明確:作者認(rèn)為雪中有著鮮明的對(duì)比,寫江南的雪景時(shí)情緒歡快,而寫朔方的雪,則相當(dāng)悲壯。 4、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這篇文章,注意作者用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性,特別掌握一些常用的術(shù)語(yǔ)。 學(xué)生朗讀這篇文章,注意老師提示的問(wèn)題。 第五課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黃蓓佳的文學(xué)評(píng)論靈魂的柔軟和堅(jiān)硬 1、教師請(qǐng)學(xué)生自讀這篇文章,思考這篇文章主要講了什么? 學(xué)生自由看書思考,明確:這篇文章的作者主要通過(guò)雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性既有溫柔與溫情的一面,也有頑強(qiáng)和堅(jiān)硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現(xiàn)在他對(duì)童年世界的回味,對(duì)少年閏土的思念,對(duì)少年學(xué)習(xí)場(chǎng)所的留戀,對(duì)自己的故鄉(xiāng)與親人的關(guān)心與懷念,這一切都是那么令人回憶,令人掛念,使他感到情趣盎然,心情愉悅;但另一方面,文中所寫的雪花又是那么的激情與瘋狂,他的心志和做事之原則,無(wú)一契合著北方大雪的本質(zhì),咄咄逼人的閃爍,以壓倒一切的氣勢(shì)來(lái)塑造一個(gè)潔凈而純美的輝煌。 2、老師啟:這篇文學(xué)評(píng)論的語(yǔ)言有何特點(diǎn)? 學(xué)生思考后明確:這篇文學(xué)評(píng)論語(yǔ)言精練,一針見血,語(yǔ)言很富有感染力量,飽含著情感。同時(shí),作者的分析一分為二,很客觀,角度較新,很有說(shuō)服力量。 3、請(qǐng)學(xué)生再次閱讀本文。 學(xué)生閱讀本文,再次感悟。 第六課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雪是一篇藝術(shù)魅力很強(qiáng)的散文詩(shī)(節(jié)選) 1、教師范讀本文。 學(xué)生聽老師范讀本文。 2、提示學(xué)生閱讀研究:本文主要指出雪有怎樣的藝術(shù)成就? 同學(xué)們閱讀后討論,明確作者主要指出了三點(diǎn):獨(dú)特的謀篇,豐富的想象,深刻的哲理。 3、老師啟:從本文看,這三點(diǎn)哪兩點(diǎn)聯(lián)系更為緊密一些?為什么? 學(xué)生討論,紛紛發(fā)表自己的看法。 4、課文運(yùn)用了夾引夾評(píng)的方法,你也能用這種方法對(duì)你喜愛的一篇作品作評(píng)論嗎? 學(xué)生討論后交流,準(zhǔn)備課后進(jìn)行嘗試。 5、總結(jié)全文 (1)教師引:雪這篇課文選自魯迅先生的野草。魯迅是一位偉大的文學(xué)天才。這些差不多是八十年前寫就的短文,即使拿到今天來(lái)看,仍然是深?yuàn)W的超前之作。這也就難怪先生生前是多么寂寞,多么缺乏交流與回應(yīng)。反反復(fù)復(fù)地揣摸魯迅先生的文字,更深感傳統(tǒng)文化“吃人”的本質(zhì)。龐然大物是決不會(huì)放過(guò)天才的,搏斗尤其慘烈?!安簧鷨棠?,只生野草”的根源即在此,作品中也難免留下了某些痕跡。然而盡管少數(shù)篇章中“文以載道”的陰影遮蔽了文學(xué)本身的光芒,但從整體上來(lái)看,野草仍然是中國(guó)文學(xué)的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一線曙光,是這個(gè)國(guó)度里第一次誕生的“人學(xué)”意義上的文學(xué)。同時(shí)也就誕生了文學(xué)藝術(shù)的自覺(jué)性。這本小小的集子是一個(gè)奇跡(很多讀者都隱隱約約感到了這一點(diǎn)),要是沒(méi)有這個(gè)奇跡,整個(gè)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是要下降一個(gè)檔次的;而有了它,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)便在時(shí)間一流純文學(xué)行列之中有了自己的代表。可惜的是,我們自己的人民并不能完全認(rèn)識(shí)我們的藝術(shù),這種常規(guī)性的誤解在這個(gè)國(guó)度里比在任何其他地方都嚴(yán)重。回顧這幾十年來(lái)國(guó)人對(duì)于魯迅先生的藝術(shù)的評(píng)價(jià),我甚至認(rèn)為,如果不是因?yàn)橄壬愿裰械牟粡氐仔?,如果不是傳統(tǒng)文化對(duì)他的至深毒害使他只能在創(chuàng)造時(shí)保留了可悲的妥協(xié),恐怕到今天,他的文學(xué)已經(jīng)被人民所忘記了。這是一件古怪的事,但戲劇性的真相就是如此殘酷。 (2)總結(jié):今后大家要知道,我們對(duì)同一篇文章不能用一種固定的眼光來(lái)看,可以有自己獨(dú)到的見解,但是要合情合理。文學(xué)評(píng)論其實(shí)就是把自己的認(rèn)識(shí)寫出來(lái)。 6、布置作業(yè) 學(xué)習(xí)這四篇文章的寫法,給阿長(zhǎng)與山海經(jīng)寫一個(gè)評(píng)論。 第7課時(shí) 綜合學(xué)習(xí)與探究 一、課前準(zhǔn)備: 進(jìn)一步了解野草的主要思想內(nèi)容及寫作特色,最好選擇幾篇與雪進(jìn)行比較 二、討論及探究(一)你原來(lái)是怎樣理解雪的思想內(nèi)容的?讀了幾篇評(píng)論文章之后,你是否產(chǎn)生的新的認(rèn)識(shí)?如果有,說(shuō)出來(lái)和同學(xué)交流;如果沒(méi)有,聽聽同學(xué)們的見解。 (二)評(píng)論一部作品,發(fā)表自己的看法,要有一個(gè)明確的觀點(diǎn),要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。雪四人談中,幾位作者對(duì)雪的理解和鑒賞,既有許多共同的認(rèn)識(shí),也有許多不同的見解。請(qǐng)你聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō),有哪些共同的認(rèn)識(shí),有哪些不同的見解。(三) 比如:讀雪需要聯(lián)想說(shuō)“在雪的后面,那種更大更深更感人的形象和思想,已經(jīng)成熟到呼之欲出的地步了”,可是“那種更大更深更感人的形象和思想”是什么呢?作者沒(méi)有直接說(shuō)。靈魂的柔軟和堅(jiān)硬似乎只是在評(píng)論魯迅先生的人格,作者對(duì)雪中江南的雪和朔方的雪是怎樣理解的呢?似乎也沒(méi)有說(shuō),你能根據(jù)自己對(duì)有關(guān)文章的理解回答這些問(wèn)題嗎? (四)好的文章,既要有寬闊的思想境界,也要錘煉字句,重視表達(dá)。從魯迅的雪及相關(guān)的四篇評(píng)論中找出你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句,輯錄在一起并反復(fù)誦讀,體會(huì)其表達(dá)的好處。 以上問(wèn)題,一課時(shí)內(nèi)不可能面面俱到,可以用分組討論或自由選擇而后交流的方式進(jìn)行。

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