2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 第四單元第一節(jié)《感受責(zé)任》教案 湘師版.doc

《2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 第四單元第一節(jié)《感受責(zé)任》教案 湘師版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 第四單元第一節(jié)《感受責(zé)任》教案 湘師版.doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 第四單元第一節(jié)感受責(zé)任教案 湘師版教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知知道責(zé)任的涵義是一個(gè)人做某事或以一定方式行為的職責(zé)或義務(wù)。了解人因不同的身份而負(fù)不同的責(zé)任，明確責(zé)任的不同來源，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。能力通過大量材料或生動(dòng)有趣的事例、活動(dòng)讓學(xué)生感悟知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問題、歸納問題等綜合能力。情感感受當(dāng)“我們”每個(gè)人在受惠于社會(huì)和他人的時(shí)候，也必然要服務(wù)于他人和社會(huì)，所以在社會(huì)生活中，人必有責(zé)，且每個(gè)人都因不同的身份而負(fù)有不同的責(zé)任。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)知道責(zé)任的涵義，感受并明確人各有責(zé)及每個(gè)人都因不同的身份而負(fù)有多重角色。難點(diǎn)對(duì)責(zé)任內(nèi)涵的理解，如何增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。引言拓展，感受責(zé)任與責(zé)任的重要教師可以用講述故事的形式也可以讓學(xué)生陳述的形式，把故事展示給大家，然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)、品味其中的內(nèi)涵，同時(shí)要求學(xué)生舉出類似的或相反的事例進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生明白：責(zé)任是重要的，我們要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。在學(xué)習(xí)引言的基礎(chǔ)上的拓展為：（教師給學(xué)生出示圖片：北京密云正月十五燈展的踩踏事件）展示當(dāng)時(shí)的一段新聞：據(jù)了解，從農(nóng)歷正月初十開始舉辦的密云縣第二屆迎春燈展計(jì)劃舉行十天，5日是第六天。平日觀燈游人約3000人，但由于5日是農(nóng)歷正月十五，觀燈人數(shù)驟增至3萬多人，造成人員擁擠，最終因一游人在舉行燈展的密虹公園一座橋上跌倒，引起身后游人擁擠，從而造成36人死亡，15人受傷的踩死擠傷游人事故。問：1、這次事故引起了怎樣的后果？（造成了36人死亡） 2、如何處理的？（縣長、派出所所長被撤職，相關(guān)人員都受到法律的制裁） 3、事故發(fā)生的原因是什么？（由于某些人的不負(fù)責(zé)任造成的）師：從這件事情可以看出，做任何事情都要負(fù)責(zé)任，而不負(fù)責(zé)任就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。可見責(zé)任這個(gè)詞的分量是多么的重。（引出課題：感受責(zé)任）過渡：那么究竟什么是責(zé)任？我們又肩負(fù)著怎樣的責(zé)任呢？新課學(xué)習(xí)：分小組課堂探究，感受責(zé)任的涵義閱讀教材第63頁吳敏、蔣智、尹心雨的事跡，并思考從三位同學(xué)身上，你看到了他們共同的閃光點(diǎn)在哪兒嗎？你還能舉出類似的例子嗎？在你的生活中，是否有過別人承諾你的事卻沒有做到的經(jīng)歷？你對(duì)他的看法是 生活中，你的學(xué)習(xí)目的性明確嗎？你的作業(yè)認(rèn)真做了嗎？你是否在電子游戲機(jī)室里流連忘返呢？你是否守時(shí)？你是否守信？當(dāng)你做錯(cuò)了事，你是否勇敢地承認(rèn)并改正？你對(duì)以上事情認(rèn)為在你的生活中重要嗎？出示海因茨偷藥的故事：在歐洲，一位婦女得了一種特殊的癌癥，瀕臨死亡。醫(yī)生說，有一種藥也許可以挽救她的生命。這種藥造價(jià)昂貴，藥劑師還以10倍的價(jià)格出售。藥劑師花200美元買鐳，而一小劑藥卻索價(jià)xx美元。病人的丈夫叫海因茨，他向每個(gè)相識(shí)得人借錢，但他只籌集到約1000美元，只是藥價(jià)的一半。海因茨告訴藥劑師他的妻子就要死了。請(qǐng)求藥劑師便宜點(diǎn)把藥賣給他，或允許他以后在付錢?？墒沁@位藥劑師卻說：“不行，我發(fā)明這種藥，我要靠它來賺錢?！焙Ｒ虼慕^望了，他想闖入那人的藥店為他的妻子偷藥。 問：海因茨應(yīng)不應(yīng)該偷藥？為什么？假如要死的人不是海因茨的妻子，而是個(gè)陌生人，他會(huì)偷藥嗎？為什么？人們盡力去救另一個(gè)人的生命，不管用什么方式都行嗎？海因茨偷藥違法嗎？在道德上又該怎樣評(píng)價(jià)？同學(xué)們整理自己的理由，進(jìn)行小組與班級(jí)的交流，感受責(zé)任的復(fù)雜性。 通過學(xué)生的思考與交流，得出結(jié)論：人是社會(huì)的人，責(zé)任是每一個(gè)人成長的內(nèi)在需要，與我們?nèi)缬跋嚯S。責(zé)任還產(chǎn)生于人們?cè)诮煌^程中的相互幫助和彼此承諾。生活中，有的責(zé)任重如泰山，有的普通平凡，責(zé)任又是復(fù)雜的，但都是實(shí)實(shí)在在的責(zé)任，是你、我、他的責(zé)任，不能缺少任何一個(gè)人的責(zé)任，只要人人都負(fù)責(zé)，世界才會(huì)更美好！學(xué)生互動(dòng)，感受人各有責(zé)（教師出示幻燈：醫(yī)生、老師、工人、農(nóng)民、軍人、科學(xué)家的圖片）問：這些人各自承擔(dān)著什么不同的責(zé)任？（學(xué)生互動(dòng)回答并引出：人各有責(zé)）小組討論，感受多重角色 多種責(zé)任問：同學(xué)們都擔(dān)當(dāng)著哪些社會(huì)角色？這些角色要求我們承擔(dān)什么責(zé)任？由此，你認(rèn)為什么是責(zé)任？（學(xué)生采取小組討論的形式，并派代表在全班發(fā)言交流）比如：作為學(xué)生，應(yīng)該擔(dān)任什么責(zé)任？作為孩子應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任？作為公園的游客你應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任？作為商場的消費(fèi)者你應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任？作為街上的行人你應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任？得出結(jié)論：一個(gè)人可以同時(shí)具有多種社會(huì)身份，不同的社會(huì)身份要承擔(dān)不同的責(zé)任。責(zé)任就是一個(gè)人做某事或不做某事的要求。每個(gè)人都要按照自己所扮演角色的規(guī)范去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。（引出：多重角色 多種責(zé)任）只有人人都負(fù)責(zé)，世界才會(huì)變得更美好。最后以愛的奉獻(xiàn)結(jié)束本課。