2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 第二章 第五節(jié) 生物的變異教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 第二章 第五節(jié) 生物的變異教案 （新版）新人教版(一)知識(shí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。2認(rèn)識(shí)同種生物的個(gè)體之間存在差異的原因是生物的變異。3通過(guò)對(duì)某一性狀的變異的深入探究。使學(xué)生能夠描述：(1)生物的變異是普遍存在的。(2)生物變異的原因：不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。(3)生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐?；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變?cè)斐?。(二)能力目標(biāo)1通過(guò)對(duì)圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提問(wèn)、表達(dá)的能力。2通過(guò)“對(duì)某一性狀的變異進(jìn)行深入探究的實(shí)驗(yàn)”，突出對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。尤為側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。2讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)之情。通過(guò)對(duì)某一性狀的變異的深入探究，使學(xué)生能夠描述：1生物的變異是普遍存在的。2生物變異的原因：不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。3生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐?；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變?cè)斐?。分析生物變異的原因。自學(xué)，學(xué)生探究，師生討論，教師講解。教師活動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖教學(xué)引入：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課投影：某同學(xué)一家三口的照片，找出兒子與父母相同與差別之處。不同花色的玫瑰花問(wèn)題：兒子很像父母但又存在很多不同之處，為什么？問(wèn)題：我們來(lái)觀察面前的花生，它們看起來(lái)大小很不一樣。那么這些變異是偶然形成的還是由于品種不同而形成的呢？有什么辦法可以找到答案呢？根據(jù)投影片的內(nèi)容思考并回答老師提出的問(wèn)題。舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中存在的生物變異的例子。師生小結(jié)：生物的變異是普遍存在的。觀察、討論兩個(gè)品種花生的顏色、形態(tài)、大小，感性認(rèn)識(shí)兩個(gè)品種花生。討論教師提出的問(wèn)題，結(jié)合課本提出初步的探究方法1分組討論教師提出的問(wèn)題。2參考課本的探究實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的探究方案實(shí)施探究活動(dòng)。3填寫(xiě)探究活動(dòng)評(píng)價(jià)表。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意。引起學(xué)生對(duì)普遍存在的變異現(xiàn)象的關(guān)注，并對(duì)此有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、畫(huà)曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。問(wèn)題1.請(qǐng)你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ撸瑏?lái)測(cè)量每個(gè)花生的長(zhǎng)度。注意怎樣測(cè)才能使誤差降到最小？2把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫(huà)出曲線圖，找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)3為什么大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，小花生也一樣有長(zhǎng)有短，是什么原因？問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生回憶探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題作出假設(shè)制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃得出結(jié)論表達(dá)與交流。問(wèn)題：除此之外，大家在菜市場(chǎng)還找到哪些變異的實(shí)例呢？問(wèn)題1大家再來(lái)看看小麥的雜交育種是怎么回事？2那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？小結(jié)本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，完成課后練習(xí)。正常情況大花生果實(shí)的長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的長(zhǎng)度。這種差異是由遺傳物質(zhì)控制的。大花生的種子種在貧瘠的土地上，果實(shí)將會(huì)變小。小花生的種子種在肥沃的土地上，果實(shí)將會(huì)變大。環(huán)境的變化影響生物的性狀的表現(xiàn)。師生小結(jié)：由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生(或小花生)果實(shí)的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生(或小花生)的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。結(jié)論：變異是不定向的。絕大多數(shù)變異對(duì)生物來(lái)說(shuō)是不利的；少數(shù)是有利的；還有一些是既無(wú)害也無(wú)利的。一個(gè)學(xué)生上臺(tái)具體講述探究過(guò)程(實(shí)物投影)兩個(gè)小組的學(xué)生分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(實(shí)物投影曲線圖或直方圖)學(xué)生展示他們搜集的變異的實(shí)例，包括不同種類(動(dòng)物、植物、花、種子等等)師生小結(jié)：我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自然界中生物變異的普遍性。思考、討論老師提出的問(wèn)題。人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種方法：1人工選擇：通過(guò)不斷選擇、繁育出高產(chǎn)量品種。2雜交：通過(guò)雜交，讓各種優(yōu)良性狀的控制基因重新組合，培育優(yōu)良品種。3利用太空射線、化學(xué)藥劑等。使生物的遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，培育新品種。通過(guò)雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。觀看影像資料，明確彩椒及太空椒的培育方法，進(jìn)一步理解生物變異在培育新品種上的應(yīng)用。小組表演高產(chǎn)奶牛的繁育過(guò)程。師生小結(jié)：通過(guò)雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。學(xué)生在匯報(bào)的同時(shí)，其他小組也要認(rèn)真聆聽(tīng)，并對(duì)匯報(bào)的小組作出質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，這樣的處理有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)別人的成果，培養(yǎng)了學(xué)生的批判、反思思維。教師最后的點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充了學(xué)生的評(píng)價(jià)，使整個(gè)匯報(bào)活動(dòng)更加完整，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生收集有關(guān)資料，充分利用了學(xué)生資源，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和獲取信息的能力。視頻展示了彩椒及太空椒的培育的全過(guò)程，讓學(xué)生有了直觀感性的認(rèn)識(shí)。多媒體的運(yùn)用對(duì)突破本課的難點(diǎn)起著非常重要的作用。小組表演讓學(xué)生對(duì)培育的過(guò)程有更直觀的了解，并使內(nèi)化的知識(shí)實(shí)現(xiàn)外化和應(yīng)用。使學(xué)習(xí)延伸到課外，而不因課堂教學(xué)的結(jié)束而結(jié)束。板書(shū)設(shè)計(jì)第五節(jié)生物的變異一、生物的變異現(xiàn)象二、探究一種變異現(xiàn)象：花生果實(shí)大小的變異問(wèn)題：花生果實(shí)的大小是由于品種不同嗎？假設(shè)：不同品種的花生果實(shí)大小(平均值)是由品種的特性決定的。結(jié)論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由于品種的不同(基因有差異)決定的，但同一品種的花生果實(shí)大小還受環(huán)境的影響。1變異的類型及原因：(1)遺傳的變異：遺傳物質(zhì)改變引起的(2)不遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變，是由環(huán)境改變引起的2生物性狀與基因和環(huán)境間的關(guān)系：表現(xiàn)型(性狀)基因型(基因組成)環(huán)境檢測(cè)案 1把同一株高豌豆的種子種到同一塊地里，長(zhǎng)出的植株都是高的，這種現(xiàn)象叫(A)A遺傳 B變異 C差異性 D相似性2把同一株豌豆的種子種到同一塊地里，長(zhǎng)出的植株有高有矮，這種現(xiàn)象叫(B)A遺傳 B變異 C差異性 D相似性3下列變異中不能遺傳的是(A)A水肥充足條件下，小麥的果實(shí)粒大飽滿B高莖豌豆的后代出現(xiàn)矮莖豌豆C一對(duì)雙眼皮的夫婦生出一個(gè)單眼皮的孩子D一對(duì)正常的夫婦生出一個(gè)色盲的兒子4可遺傳的變異是由什么引起的(A)A遺傳物質(zhì)發(fā)生改變B生存環(huán)境發(fā)生改變C遺傳物質(zhì)和環(huán)境共同作用的結(jié)果D以上都不對(duì)5下列現(xiàn)象屬于不遺傳的變異的是(B)A番茄的果皮有紅色和黃色B經(jīng)常在野外工作的人皮膚變黑C家兔的毛色有白色和黑色D豌豆的莖有高莖和矮莖6變異分為有利變異和不利變異，有利是指(C)A對(duì)人類有利B可遺傳給后代的變異C有利于生物自身生存的變異D可以提高產(chǎn)量，改善質(zhì)量的變異7在探究花生果實(shí)大小的變異時(shí)，某小組在取樣時(shí)，提出了四種方法，其中正確的方法是(D)A在大花生中取30粒較大的，在小花生中取30粒較小的B在大花生中取1粒最大的，在小花生中取1粒最小的C在兩種花生中分別隨機(jī)取出1粒D在兩種花生中分別隨機(jī)取出30粒8科學(xué)家將某些農(nóng)作物的種子放在神舟八號(hào)飛船里，在太空飛行返回地面后，經(jīng)試種，個(gè)別種子的某些性狀發(fā)生了較大改變，其原因是(B)A直接改變了農(nóng)作物的某些性狀B使種子里的一些遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變C淘汰了某些不良性狀D改變了農(nóng)作物種子的營(yíng)養(yǎng)成分9關(guān)于對(duì)變異的理解，下列哪一種說(shuō)法最準(zhǔn)確(D)A親代與子代之間的差異B子代不同個(gè)體之間的差異C不同生物品種之間的差異D以上三種說(shuō)法都對(duì)10能夠產(chǎn)生新的生物類型的直接原因是(B)A不遺傳的變異 B遺傳的變異C有利變異 D不利變異11一只雌貓一次產(chǎn)了四只小貓，這四只小貓?jiān)诿喜煌耆嗤?，則說(shuō)明生物體具有(B)A遺傳性 B變異性 C進(jìn)化性 D適應(yīng)性12不能遺傳給后代的變異往往是由什么因素引起的(D)A兩個(gè)品種雜交 B基因變化C染色體發(fā)生變化 D環(huán)境影響13遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異的特點(diǎn)是(C)A都是有利的 B都是有害的C能遺傳給后代 D不能遺傳給后代14某養(yǎng)雞場(chǎng)擬培育產(chǎn)蛋量高的母雞，你認(rèn)為最佳的育種方法是(B)A誘導(dǎo)基因突變 B人工選擇培育C雜交 D誘導(dǎo)染色體變異15將同一品種的水稻分別種在水肥條件不同的農(nóng)田里，其中一塊田里畝產(chǎn)400公斤，而另一塊田里畝產(chǎn)只有250公斤，同一品種的水稻在產(chǎn)量上出現(xiàn)了性狀差異，這種差異是(D)A遺傳 B變異C遺傳的變異 D不遺傳的變異反思與補(bǔ)充：_