2019-2020年八年級語文上冊第三單元6黃果樹瀑布教案北師大版.doc

《2019-2020年八年級語文上冊第三單元6黃果樹瀑布教案北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級語文上冊第三單元6黃果樹瀑布教案北師大版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級語文上冊第三單元6黃果樹瀑布教案北師大版一、教學目標1品味文章酣暢的景物描寫，感受作者強烈而獨特的情感體驗。2認識課文開頭和結(jié)尾的表達作用。3培養(yǎng)對大自然的審美情趣。二、教學重點品味文句，感受作者強烈而獨特的情感體驗。三、教學難點個別抒寫情感體驗的句子。四、教學時數(shù)2課時。五、預習要求誦讀課文一遍，默讀一遍。標出自己認為值得品味和覺有疑難的語句，試做批注。六、教學步驟第一課時一、導入課文學生觀賞黃果樹瀑布的圖片，談感受，引入課文。二、感知課文1.學生朗讀課文，教師指導講評并作示范。2.學生提出疑難語句，相互試行解讀，教師做適當引導。三、閱讀探究1.作者實地游覽后，對黃果樹瀑布產(chǎn)生了哪些獨特的感受？（“閱讀練習”二）理解：作者實地游覽有兩個驚喜的發(fā)現(xiàn)：瀑布是有聲的、潮濕的；瀑布是立體的，可以抵達它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動；潮濕的瀑布能把“我”淹沒；立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫可見，作者沉浸在喜悅、歡樂和激動之中，感受到瀑布那具體的、強烈的生命，產(chǎn)生對瀑布的親近感和崇高感。（可引導學生通過“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復活”等富有感情色彩的詞語和濃墨重彩的夸張描寫去體會。）2.開頭兩段寫了什么？為什么要這么寫？（“閱讀練習”一）理解：開頭兩段寫自己看到黃果樹的圖片并不激動，看到旅游紀念品會產(chǎn)生無聊感。因為這些統(tǒng)一制作的東西只是一種公共的概念，沒有個人的、獨特的體驗，干癟而空洞。這樣寫與下文那有聲有形有生命的、具體生動的、震撼人心的實景形成反差，突出了作者的獨特感受。3.結(jié)尾倒數(shù)第二段寫了什么？這對你的寫作有什么啟發(fā)？（“閱讀練習”四）理解：結(jié)尾寫自己在沒有到實地游覽之前對黃果樹瀑布沒有什么感受，無話可說，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下筆。我們應(yīng)當學習作者這種不寫千篇一律的陳詞濫調(diào)，力求親身體驗，非寫?yīng)毺馗惺懿豢舷鹿P的寫作態(tài)度和創(chuàng)新精神。四、揣摩品味學生匯報自己認為值得品味賞析的語句，教師加以整合之后，指導揣摩。如：1.文中反復出現(xiàn)“潮濕”、“撫摸”兩個詞：“潮濕”強調(diào)黃果樹瀑布的主要特征；四次出現(xiàn)“撫摸”一詞，從觸覺方面突出作者與瀑布的親近感。（或者談“震耳欲聾”、“魂飛魄散”所表現(xiàn)的聽覺和心理上的震撼）2.“像落湯雞一樣”全身濕透的感覺：所表現(xiàn)的并非大煞風景，而是親近瀑布的愜意歡愉之感。3.“它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個毛孔都張開了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕?！睅讉€動賓短句排比，突出表現(xiàn)親近瀑布時痛快淋漓的感受；水聲、潮濕本來是不能被“呼吸”的，但此時水聲、水氣太強烈了，使人感覺呼吸著的不是空氣，而是水聲和水氣，這樣表達更直接地顯示作者對瀑布體驗和感受，也更有詩意。4.“這里是瀑布的聲帶，惟一的發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經(jīng)那樣說話。”想象奇特，比喻傳神，瀑布的聲音是從這里發(fā)出的，在這里聲音比在外頭更加強烈，因此用“聲帶”作譬十分準確形象；“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布聲音的宏大和美妙，也表現(xiàn)瀑布的鮮明“個性”：狂野任性，目中無人，縱情地唱著自己的歌。5.“水和落水者的關(guān)系，這可能意味著死亡，也可能意味首得救?！薄八劳觥敝傅氖乾F(xiàn)實中所面臨的危險，即可能成為落水者；“得救”指的是與瀑布零距離接觸而產(chǎn)生的對瀑布的真切體驗，即心靈上得救了，感受到了瀑布那雄偉宏大的生命和力量。6.“但我撫摸了黃果樹瀑布，我周身濕透，我有濕透的話要說?！鼻耙粋€“濕透”是通常意義的，物理性的；后一個“濕透”是夸張的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。五、課后作業(yè)1.文中寫了幾個黃果樹瀑布？這些瀑布有什么不同？（“閱讀練習”三）2.閱讀本教材同步閱讀文庫(八上)呂游的站在黃果樹瀑布上一文。第二課時一、比較拓展1.討論：觀第五泄記中袁宏道對瀑布的觀感與本文作者的觀感有哪些相同之處？兩文都極力描寫瀑布的聲音之大（震耳欲聾；聞疾雷聲）、姿態(tài)之偉（彌漫于天地之間的巨手；水態(tài)愈偉）、水氣之濕（呼吸著潮濕；以面受沫，乍若披絲）和心理之懼（魂飛魄散；心悸、撼山掉谷）、發(fā)現(xiàn)之喜（一陣激動、另一個瀑布在我生命里復活了；疾趨、猶不忍去）。（討論中要引導學生找出原文句子加以說明。）2.本文與站在黃果樹瀑布上相比，你更喜歡哪一篇？為什么？你從比較中能得到哪些寫作上的啟示？學生可各抒己見。于堅的文章集中表現(xiàn)個人的獨特感受，表達更形象，更有感染力，在藝術(shù)性、創(chuàng)造性上更勝一籌；呂游的文章不少地方描寫過于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫尋源所見，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。二、課后作業(yè)1.完成伴你學語文（八上）中黃果樹瀑布的作業(yè)。2.預習課文綠，要求做到流暢而有感情地朗讀。標出自己認為值得品味的語句。