2019-2020年八年級語文下冊 《再塑生命》說課設(shè)計 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 再塑生命說課設(shè)計 人教新課標版 【說教材】1、教材分析再塑生命是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳假如給我三天光明，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。2、知識聯(lián)系及教學內(nèi)容的地位和作用：在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。3.學情分析：八年級學生正處于青春期，心理還極其不穩(wěn)定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著的價值何在鑒于此，本節(jié)課主要引導學生了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，進而建立正確的生命觀。4、教學目標及確定的理論依據(jù)：依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。”結(jié)合本課的內(nèi)容和特點確立了這堂課的三維教學目標：知識目標積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。理解課文主題，理解人物形象。能力目標培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。情感目標感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫.凱勒自強不息的精神，學會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。5.教學重點難點教學重點：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。教學難點：理解課文標題“再塑生命”的含義?！菊f教法與學法】教法：1、誦讀法。引導學生通過速讀課文和品讀課文理解課文內(nèi)容，品味課文優(yōu)美的語言。2、研討點撥法。教師通過一系列問題引導學生領(lǐng)會課文內(nèi)涵，師生互動探究文意，教師適時點撥，幫助學生深入理解作者的思想感情。學法：主要是合作探究的學習方法。另外還有運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法?！菊f整體設(shè)計的教學理念】本節(jié)課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣感知課文 理解“生命”合作探究“愛” 主題升華 “愛讓生命綻放光彩！”【教具準備】多媒體課件 投影儀【課 型】自讀課【課 時】1課時【課前預習】1、通讀全文，掃清字詞障礙。2、收集有關(guān)海倫凱勒與沙莉文老師的資料，了解海倫凱勒的生平、社會貢獻以及精神境界?！菊f教學過程】1.音畫導入，烘托氣氛(幻燈片1)（播放歌曲視頻春天，感受生命的美好。）同學們，世界是美麗的，生命更是美麗的。剛才的歌曲畫面中，我們能感受陽光的五彩斑斕，欣賞樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫，重溫童年的快樂純真。（再轉(zhuǎn)換一張黑色幻燈片2，稍停頓）然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，看看年輕的家庭女教師是如何“再塑生命”的。 板書課題：再塑生命（幻燈片3）（這樣設(shè)計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發(fā)學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發(fā)興趣）（二）師生共同合作，完成對海倫凱勒及其老師莎莉文小姐的生平事跡的認識和了解。學生演示自己所查詢的資料。(學生將資料進行整理，用投影儀進行演示)（整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。） 教師準備圖文課件材料(進行相應(yīng)補充)幻燈片4：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。 馬克吐溫幻燈片5：海倫凱勒(1880-1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力?；脽羝?：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳假如給我三天光明。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師安妮莎莉文女士?；脽羝?：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自主閱讀，感知課文的能力。)（三） 在課前預習的基礎(chǔ)上，識記字詞。（幻燈片8、9）搓()捻() 繁衍() 遷徙( ) 覓()食 譬( )如棲( )息 小憩( )遨()游 花團錦簇() 冥()思遐()想企盼(q pn):盼望.繁衍(fn yn):逐漸增多或增廣.遷徙(qin x):遷移.花團錦簇(jn c):形容五彩繽紛、十分華麗的形象.美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來).不可名狀:不能夠用語言形容.名,說出.（四）整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。（培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力。）1.（幻燈片10）：這篇課文選編自一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。請大家在預習課文的基礎(chǔ)上，說一說文章寫了哪幾件事？（幻燈片11）學生回答后明確：莎莉文老師教“我”認識具體事物；莎莉文老師教我走進大自然；莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。2.快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：（回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。）生命的原貌：我的生命_(像大霧中的航船，課文第4自然段) 幻燈片12光輝的起點： _(相識，課文第5自然段) （幻燈片13）(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)幸福的復蘇：生命中擁有了_(文字，課文第13自然段) (背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)成長的浪花：生命中擁有了_(大自然，課文第14自然段) 幻燈片14 (背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)生命的升華：生命中擁有了_(愛，課文第39自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)重在訓練學生快速閱讀文章的能力，養(yǎng)成圈點勾畫的良好閱讀習慣。同時，遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內(nèi)容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息的思維能力。另外在閱讀前適當給學生一些閱讀任務(wù)，會使學生有一個明確的閱讀目標。）（五）深入理解課文逐步引導學生回答以下三個問題：（幻燈片15）關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認識“愛”的？海倫再塑生命成功的因素是什么？請說說對“再塑生命”的理解。1.對于第一個問題，讓學生找出文中描寫“愛”的句子：（幻燈片16）愛是什么？愛在這里。（指著心）愛就是花的香味嗎？不是。愛是不是太陽？是太陽嗎？愛是不是太陽？愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。2.學生思考2、3個問題，分組討論后作答，教師明確：海倫再塑生命成功的因素：（幻燈片17）安妮莎莉文: 了解兒童心理 講究教育方式 教學循序漸進 善于啟發(fā)引導 熱愛教育對象海倫凱勒: 勇敢、堅強, 聰明、好學， 有旺盛的求知欲,情感豐富，悟性高。3.對“再塑生命”的理解：（幻燈片18）意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。 這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。（設(shè)計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗，同時培養(yǎng)學生合作交流的能力。）4.創(chuàng)造思維活動（幻燈片19）請用一個比喻句說出莎莉文走進海倫的生活后，她的生活所起的巨大變化。 例句:莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇記憶厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。 仿寫：莎莉文老師的到來，就像 ， 。 （設(shè)計意圖：鍛煉學生仿寫句子的能力。）（六）小結(jié)：（幻燈片20）再塑生命莎莉文 海倫因勢利導 認識具體事物 勤思好學循循善誘 了解大自然 堅韌不拔甘于奉獻 認識“愛” 熱愛生活關(guān)心愛護 感激愛戴（七）情感體驗：（幻燈片21）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。（設(shè)計意圖：引起學生情感共鳴。）（八）互動共享，體驗反思：（幻燈片22）1.海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學們聯(lián)系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。學生自由發(fā)言,教師補充資料，并出示有關(guān)幻燈片2329貝多芬：德國偉大的作曲家，26歲時聽覺衰退，、35歲時完全耳聾世界不給他歡樂 他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界 阿炳 ：二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明 二胡作品二泉映月獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎奧斯特洛夫斯基 ：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓 雙目失明以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說鋼鐵是怎樣煉成的富蘭克林羅斯福：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺 高位截癱自學掌握英語 、日語 、德語等，當代知名作家 、翻譯家邰麗華：如果有一天，能夠給我有三天的聽力。第一天，我要聽聽陪我渡過20多年的音樂。第二天，要聽聽關(guān)心關(guān)愛我的周圍的朋友們的聲音。最后一天，我要聽聽世界上每一個角落的最美妙的聲音。像海倫這樣身殘志堅的人有很多，他們的生命可以說是不幸的，可是他們用堅強和樂觀彌補了這個不幸，他們要讓自己在有限的生命中體現(xiàn)出無限的價值。2.請學生暢談該如何對待生命中的成功與挫折，快樂和不幸。并積累有關(guān)“戰(zhàn)勝挫折”的名言：（幻燈片30）頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 荻更斯 苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。 巴爾扎克 順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。 培根（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際以及自己的情感體驗，使學生進一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值觀，學習海倫.凱勒自強不息的精神。）（九）幻燈片31：海倫凱勒說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明， 別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福?！庇辛藢ι臒釔?，才有了再塑后海倫的生命如歌。欣賞詩歌熱愛生命（幻燈片32）我不去想是否能夠成功既然選擇了遠方便只顧風雨兼程我不去想身后會不會襲來寒風冷雨既然目標是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，都在意料之中（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是引導學生積極樂觀地對待人生風雨，使學生的情感真正受到洗禮。）（十）教師寄語：（幻燈片33）生命是珍貴而又短暫的，“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲”,要有一種向上的精神，希望同學們，揚起奮發(fā)向上的風帆，能在你的生命長河中勇敢地藐視困難、直面人生。請乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴?。ㄊ唬┩扑]作業(yè)：(幻燈片34)1.感受海倫.凱勒不屈不 撓的奮斗精神和莎莉文老師的無私奉獻精神,寫讀后感，或?qū)懸粚懮钪懈惺艿降摹皭邸?。2.閱讀假如給我三天光明。（作業(yè)靈活，重在拓寬學生知識面,滲透人文教育，使學生心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛的意義。）（十二）請同學們記住：愛是人類共同的語言！(幻燈片35)（十三）在歌曲隱形的翅膀中結(jié)束本課.（幻燈片36）教學反思：附板書：