2019-2020年九年級思想品德 第四課《人字的意義》教案 陜教版.doc

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2019-2020年九年級思想品德 第四課人字的意義教案 陜教版課標(biāo)內(nèi)容知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會(huì)生命的價(jià)值，善待生命，堅(jiān)持正確的人生價(jià)值取向，用實(shí)際行動(dòng)去創(chuàng)造生命的價(jià)值。能力提升對生命價(jià)值的認(rèn)識能力和實(shí)現(xiàn)人生意義的能力。知識理解人生價(jià)值的內(nèi)容，知道實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑。教材內(nèi)容要點(diǎn) 面對生命的思索實(shí)現(xiàn)人生的意義教材分析與處理導(dǎo)語導(dǎo)語首先用簡潔的語言提出了人類的一個(gè)久遠(yuǎn)的話題，即本課的主題：“人”字的意義。然后，以問句的方式點(diǎn)出了本課要探究的兩個(gè)主要問題：生命的價(jià)值在哪里？怎樣才能實(shí)現(xiàn)人生的意義？最后，對學(xué)生學(xué)習(xí)本課提出了基本要求。情景再現(xiàn)本欄目包括一個(gè)引言和兩個(gè)目。引言用蘊(yùn)含了本課主題的詩一般的文字，自然地引出第一目要研究的第一個(gè)問題：生命的涵義究竟是什么？兩個(gè)目分別是“面對生命的思索”和“實(shí)現(xiàn)人生的意義”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本課主題，按其內(nèi)在邏輯，分層次展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容 。第一目主要解決認(rèn)識上的問題，即如何正確理解生命的涵義，如何正確認(rèn)識生命的價(jià)值和人生意義。第二目主要解決實(shí)踐問題，即怎樣創(chuàng)造生命的價(jià)值，如何實(shí)現(xiàn)人生的意義。第一目是第二目的前提和基礎(chǔ)，第二目是第一目乃至本課的歸宿和落腳點(diǎn)。 第一目“面對生命的思索”由三個(gè)構(gòu)成。第一個(gè)通過古今中外人們對生命的不同體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生正確理解生命的涵義。第二個(gè)是在第一個(gè)“生命可貴”的基礎(chǔ)上，提出了“善待生命”的要求。怎樣善待生命是第二個(gè)要研究的主要問題。第三個(gè)善待生命要懂得生命的意義。教材首先通過奧斯特洛夫的一段話引出對“生命意義”問題的探討，然后通過兩幅漫畫和袁隆平的例子來說明生命的意義在于，既實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福，又為別人創(chuàng)造幸福，為社會(huì)履行責(zé)任，做出貢獻(xiàn)。 第二目“實(shí)現(xiàn)生命的意義”著重說明怎樣實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，由兩個(gè)構(gòu)成。第一個(gè)通過徐虎、桂希恩的事例和老子的一句話來說明，應(yīng)該從日常點(diǎn)滴做起去創(chuàng)造生命的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生的意義；應(yīng)該熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。第二個(gè)首先用同齡人小凱的事例說明，中學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，要從現(xiàn)在做起，從小事做起。然后通過聯(lián)合國教科文組織定義的新世紀(jì)文盲標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)代的一些英雄模范事跡來說明，青少年為了將來更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，必須掌握科學(xué)文化知識，樹立正確的價(jià)值取向。 閱讀與活動(dòng)閱覽人生 通過欣賞馬班郵路上的忠誠信使一文，感受“馬班郵路上的忠誠信使”王順友的生命價(jià)值，就在于身處惡劣的自然環(huán)境和艱苦的工作條件下，二十年堅(jiān)守崗位，把黨的聲音、外界的信息、親友的音訊傳送給了大山里的千家萬戶，贏得了各族群眾的歡迎和贊譽(yù)。啟示我們：生命的價(jià)值，不僅在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福，還在于為別人創(chuàng)造幸福，為社會(huì)履行責(zé)任，做出貢獻(xiàn)；實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從自己的崗位做起，從日常點(diǎn)滴做起。 感悟名言通過閱讀四段名言，體會(huì)到生命的價(jià)值和人生的意義更多地體現(xiàn)在為人民服務(wù)中，體現(xiàn)在為社會(huì)的貢獻(xiàn)當(dāng)中；創(chuàng)造生命的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生的意義，還在于從日常的平凡小事做起。 活動(dòng)體驗(yàn) 通過參與“追尋偉人的足跡”演講比賽，使學(xué)生體驗(yàn)到偉大源于平凡，并立志從日常點(diǎn)滴小事做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義。 點(diǎn)睛之筆呈現(xiàn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該掌握的最重要的內(nèi)容和觀點(diǎn)：人的生命是寶貴的，體會(huì)生命的價(jià)值，我們要善待生命。從日常的點(diǎn)滴小事做起，為他人、為社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人生的意義。 教學(xué)重難點(diǎn)及其分析（一）體會(huì)生命的價(jià)值和人生的意義,既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。 體會(huì)生命的價(jià)值和人生的意義，是課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，也是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。作為本課第一目的一個(gè)重要內(nèi)容，對這個(gè)問題的理解和把握是完成第二目“實(shí)現(xiàn)人生的意義”目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。在改革開放、發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的過程中，一些人在生命的價(jià)值問題上存在模糊的認(rèn)識甚至產(chǎn)生一些錯(cuò)誤傾向，如享樂主義、拜金主義、功利主義、個(gè)人主義等。這在一定程度上影響青少年學(xué)生對生命價(jià)值和人生意義的正確認(rèn)識。在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)通過現(xiàn)實(shí)生活中的一些先進(jìn)典型事例來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值和人生意義，然后組織學(xué)生對此問題進(jìn)行充分討論或辯論，最后教師可從個(gè)人與他人、社會(huì)的關(guān)系，個(gè)人活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等角度，來分析說明生命的價(jià)值和人生意義既在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福，還包括為別人創(chuàng)造幸福，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。 （二）實(shí)現(xiàn)人生的意義是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。 實(shí)現(xiàn)人生的意義，是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，也是本課教學(xué)的歸宿和落腳點(diǎn)。學(xué)生對生命涵義是否正確理解，能否完整體會(huì)生命的價(jià)值和人生的意義，最終還是要通過實(shí)際行動(dòng)來表現(xiàn)和檢驗(yàn)。從現(xiàn)實(shí)來看，在教學(xué)中要讓學(xué)生明白理解某個(gè)道理比較容易，而要內(nèi)化為基本的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則比較困難。因此，如何讓學(xué)生從日常點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，去創(chuàng)造生命的價(jià)值，去實(shí)現(xiàn)人生的意義，是本課教學(xué)最根本的任務(wù)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把說理與舉例結(jié)合起來，應(yīng)把知名的先進(jìn)模范人物的事例與身邊鮮活的小事例結(jié)合起來，應(yīng)把學(xué)習(xí)他人與自己的具體行動(dòng)結(jié)合起來。教學(xué)設(shè)想第一課時(shí)：面對生命的思索（上）一使學(xué)生懂得生命的涵義，學(xué)會(huì)善待自己的生命和他人的生命。第二課時(shí)：面對生命的思索（下）一引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值和人生意義，懂得人生的意義不僅在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福，還包括能為別人創(chuàng)造幸福，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。第三課時(shí)：實(shí)現(xiàn)人生的意義（上）通過英雄模范人物的例子來說明，實(shí)現(xiàn)人生的意義，應(yīng)該從日常點(diǎn)滴做起，在平凡崗位上創(chuàng)造生命的價(jià)值，熱心為他人、社會(huì)服務(wù)。第四課時(shí)：實(shí)現(xiàn)人生的意義（下）通過身邊同齡人的事例來說明，生命的意義是通過自己腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來的積極工作來創(chuàng)造，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向才能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)情分析第1課時(shí)面對生命的思索（上）教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會(huì)生命的價(jià)值，善待生命能力提高對生命含義的理解能力，逐步提高保護(hù)自己和他人生命的能力。知識了解生命的含義，懂得生命為什么可貴以及如何善待生命。教學(xué)重難點(diǎn)正確理解生命的含義，學(xué)會(huì)善待生命。知識要點(diǎn)1.正確理解生命的含義。你對生命的感悟。 2.如何善待生命。（1）決不輕易放棄自己的生命。（2）善待他人的生命。（3）如何衡量一個(gè)人文明程度高低。要看他對生命的態(tài)度，對自我生命的意識和珍視他人生命的情感。 3.為什么要善待生命。第一，人的生命只有一次，具有惟一性、短暫性和不可重復(fù)性，因此，人最寶貴的東西是生命，無論是自己的生命還是他人的生命，我們都應(yīng)好好珍惜對待。第二，生命是一個(gè)人存在和發(fā)展的前提，也是提高一個(gè)人生存質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有了生命，人的一切都將不存在。第三，一個(gè)人對生命的態(tài)度，對自我生命的意識和珍視他人生命的情感，是衡量一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)志也是衡量一個(gè)社會(huì)文明程度的重要內(nèi)容。教學(xué)方法及媒體準(zhǔn)備教學(xué)過程導(dǎo)入講故事：2004年12月26日，世人眼中的“人間天堂”泰國普吉島上，大海一改往日溫情脈脈的容顏，旅然掀起了滔天巨浪，變得猙獰恐怖，淹沒道路、沖垮房屋，洗劫家園、奪走庫命，剎那間“天堂”變成了“地獄”。在這場海嘯災(zāi)難中有這樣一個(gè)真實(shí)場景：一位男游客被海嘯的第一波浪頭追到旅館的二樓，他發(fā)現(xiàn)大海正在醞釀更大的災(zāi)難，自己已百在劫難逃他想起平日里因?yàn)樯舛鴸|奔西跑，給家人的愛、關(guān)懷和照顧太少太少，心中愧意頓生，不禁淚水漣漣。他趕忙給太太發(fā)了個(gè)手機(jī)短信說：“親愛的，我永遠(yuǎn)愛你?？晌艺娴暮芎蠡?，以前沒有給你和孩子更多的關(guān)愛，我欠你們的太多如果時(shí)間能夠倒轉(zhuǎn)，生命能夠重來”教師：這個(gè)游客為何會(huì)“后悔”呢？學(xué)生：略。教師：他覺得在自己有限的生命中，自己沒有把更多的關(guān)愛和時(shí)間奉獻(xiàn)給自己的家人，沒有盡到一個(gè)丈夫和父親的責(zé)任，因此，留下了無法彌補(bǔ)的遺憾。男游客之所以會(huì)留下這個(gè)終身遺憾，一個(gè)重要原因就在于他在世時(shí)沒有全面領(lǐng)悟生命的含義。那么，我們應(yīng)如何正確理解生命的含義？這是我們本堂課要研究的第一個(gè)間題。一 生命的含義教師：游客在海嘯即將無情奪去其生命之時(shí)，終于明白和休會(huì)到了生命的可貴，可惜為時(shí)已晚。因此，對生者而言，正確理解生命的內(nèi)涵具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。過渡：對于生命，不同的人有不同的休驗(yàn)和感悟請閱讀并欣賞教材第一目第一個(gè)第一個(gè)內(nèi)容。看看他們是如何理解生命的，你最欣賞哪一句？為什么？指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第一個(gè)第一個(gè)第一個(gè)的問題。學(xué)生：略。教師：剛才同學(xué)們各自談了對教材上幾句名言的理解，都有其道理盡管這幾句名言看待生命的角度不同，卻給了我們一個(gè)共同的信息，那就是：生命是寶貴的，也是值得雕琢的；生命既是有限的，也是能夠無限延長的生命總是青睞于了解生命并熱愛生命的人，生命不僅僅是活著，還應(yīng)看其對自己、對他人生命的態(tài)度以及對社會(huì)的價(jià)值大小。過渡：以上都是別人對生命的解讀，那么，你們對生命的理解又是什么呢？請用一句話概括你對生命的感悟并簡要說明理由。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第一個(gè)第二個(gè)的問題學(xué)生可先分組討論，然后再請學(xué)生代表起來回答。學(xué)生回答時(shí)，可請一位學(xué)生將其答案的關(guān)鍵詞寫在黑板上。學(xué)生一：生命是人生最珍貴的寶石。因?yàn)?，生命是一個(gè)人能夠做其他事情的前提和基礎(chǔ)，沒有了生命，一切都無從談起。學(xué)生二：生命在于奮斗。因?yàn)?，學(xué)習(xí)時(shí)為一個(gè)高分?jǐn)?shù)需要不斷奮斗。工作中，為了一個(gè)好業(yè)績需要不斷奮斗生活里，為了一個(gè)好品質(zhì)需要不斷奮斗?？梢哉f，人的一生，為了更好地生存和發(fā)展，總是奮斗不息。學(xué)生三：生命在于堅(jiān)持。因?yàn)閳?jiān)持，人學(xué)會(huì)了說話、走路因?yàn)閳?jiān)持我們逐漸長大成熟因?yàn)閳?jiān)持，無數(shù)困難在你面前知難而退；因?yàn)閳?jiān)持，辛勞和汗水換來了勝利，因?yàn)閳?jiān)持可見，生命離不開堅(jiān)持，生命需要持之以恒。學(xué)生四：生命是一杯酒，是濃是淡？是甜是苦？是醉是醒？一切皆看作為調(diào)酒師的你的口味和技藝。教師總結(jié)：對生命，名人大家有他們不同的理解。我很高興地看到，同學(xué)們也能有自己的思索，有自己的見解。生命究竟是什么？“人”字究竟蘊(yùn)涵著怎樣的深意？這是千百年來人們一直在思考的問題，今天，在這里，我們也在思考，不一定要求得到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)?，我們處在一個(gè)多元的時(shí)代和多元的社會(huì)，因此，對生命的理解是多元而豐富多彩的，也是不斷發(fā)展的。請看黑板上記錄的同學(xué)們對生命的多元理解。生命是什么？寶石，奮斗，堅(jiān)持，付出，歡樂，煩惱，多彩，播種，收獲（注意：以上內(nèi)容可根據(jù)上課時(shí)學(xué)生的發(fā)言和教師的理解做臨時(shí)調(diào)整）教師過渡：人們對生命的含義有不同的理解，對待生命的態(tài)度也不盡相同。那么，我們應(yīng)如何對待生命呢？這是我們本堂課要研究的第二個(gè)問題。二 怎樣對待生命？多媒體展示圖片（也可直接展示圖片）并配其事跡介紹：微笑的桑蘭桑蘭，原國家女子體操隊(duì)隊(duì)員，曾在中國體操隊(duì)享有“跳馬冠軍”的美譽(yù)，并獲得過多項(xiàng)榮譽(yù)。xx年，17歲的桑蘭代表中國參加在紐約市長島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓，但是這個(gè)陽光女孩沒有選擇沮喪，而是坦然地接受了命運(yùn)的挑戰(zhàn)，堅(jiān)持以自己的方式實(shí)現(xiàn)著自己的奧運(yùn)夢想、用她的努力和堅(jiān)強(qiáng)，以“桑蘭式微笑”征服了無數(shù)世人。之后，她在堅(jiān)持康復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)，不僅在北大新聞傳播專業(yè)苦修學(xué)業(yè)，而且在加多家媒體上開設(shè)了她的體育評述專欄，她還經(jīng)常參加一些社會(huì)活動(dòng)，比如說做令所有華人想起來就熱血沸騰、激情洋溢的申奧形象大使、殘奧大使，做一名光榮的奧運(yùn)圣火的傳遞者桑蘭用她的徽笑告訴人們：什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。教師：桑蘭是如何對待生命的？學(xué)生：略。教師：從跌倒的那一刻起，便不再有體操冠軍，不再有平靜輕松的生活，甚至也很難再有無拘束的奔跑和行走，可17歲的桑蘭卻坦然擦去父母親友的淚水，她說：“別難過，我會(huì)做個(gè)對社會(huì)有用的人?！痹谶@里，似乎只用一個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)”還不足以形容這個(gè)女孩子對待生命的超凡之處，因?yàn)檫@個(gè)詞里多少夾雜著些被動(dòng)和無奈的成分。面對突然而至的重創(chuàng)，桑蘭沒有沮喪，更沒有放棄生活、希望和追求，而是用她依舊明亮的目光和燦爛的笑容引領(lǐng)著人們走人了珍愛生命的信念中。因此絕不僅是一個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)“就能輕易達(dá)到的，這力量的惟一源泉只能是：對生活極具熱情，對逆境極具勇氣，對生命極具熱愛，善待生命。善待生命，絕不放棄，正是桑蘭讓所有的人感動(dòng)且展撼之處。這啟示我們，對待生命，首先應(yīng)善待自己的生命，熱愛自己的生命，絕不輕言放棄。善待自己的生命（板書）教師過渡：古今中外，類似桑蘭這樣善待生命、熱愛生命的事例有很多你們能說出幾個(gè)嗎？學(xué)生：略。教師：同學(xué)們舉出了很多珍愛生命、熱愛生命的例子另外，還有身殘的奧斯特洛夫斯基、吳運(yùn)鐸和張海迪，失聰?shù)呢惗喾?，盲人作家海倫等。其中，張海迪是一個(gè)在我國很有影響的善待生命的典型人物。學(xué)生閱讀教材第一目第二個(gè)第一個(gè)的內(nèi)容：張海迪的故事。教師：張海迪、桑蘭等人對生命的態(tài)度有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第二個(gè)第一個(gè)第一個(gè)的問題。學(xué)生：略。教師：善待生命，身殘志堅(jiān)，自強(qiáng)不息，奮斗不止，頑強(qiáng)拼搏，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。身殘的他們尚且能夠做到這些，何況身體健全的我們呢？但在現(xiàn)實(shí)中，也存在不珍愛自己生命的人有的進(jìn)到一點(diǎn)不如意、不順心，或面對坎坷和曲折，就自卑、自棄，甚至放棄自己的生命。還有許多人也想做到珍惜生命，但他們卻不能夠了，他們在車禍、病魔、工傷的各類事故中獻(xiàn)出了寶貴的生命，如果他們能夠善待生命，就不會(huì)喝那么多的酒去騎車如果他們能夠善待生命，就會(huì)在身體稍有不適就去醫(yī)治。如果他們能夠善待生命的話，就會(huì)在身上系條看似多余的安全帶了?？傊?，無論到了什么時(shí)候，都要善待生命無論到了什么地方，都要有好好活下去的想法，無論碰到什么不順心的事情，都要想一想活著，真好！教師過渡：善待自己，是善待生命的最基本條件。善待生命，不僅要善待自己的生命還應(yīng)包括善待他人的生命。 教師：能舉出現(xiàn)實(shí)生活中善待他人生命的事例嗎？學(xué)生：略。教師：要尊重他人生命，善待他人生命否則，既害人，又害己。請同學(xué)們以“善待他人生命”為題，寫一句警示語。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第二個(gè)第二個(gè)中的問題。可將學(xué)生分成4一6人一個(gè)小組進(jìn)行協(xié)商合作學(xué)習(xí)，并將各個(gè)小組寫的警示語在全班展示?？茨膫€(gè)小組寫得又多又好。警示語示例：公共場所為了他人的生命健康請勿吸煙。車廂內(nèi)為了你和乘客的生命安全，請勿疲勞駕駛。學(xué)校樓道為了你和他人的安全，上下樓梯請勿擁擠。教師：剛才同學(xué)們臨時(shí)編寫的警示語都很不錯(cuò)，而且注意到了不同地方和場合的用語差異性同時(shí)，我們還應(yīng)注意，善待生命，不能僅僅停留在口號上，還應(yīng)付諸行動(dòng)。教師過渡：有人說，生命是自己的，怎樣對待是個(gè)人私事，與別人無關(guān)。還有人認(rèn)為，只需要保護(hù)好自己的生命就行了，至于其他人的生命，與己無關(guān)，或者為了顧全自己的生命而不惜損害他人的生命。這些看法對嗎？為什么？學(xué)生：討論發(fā)言。教師總結(jié)：其實(shí)，剛才這兩種觀點(diǎn)都不對，主要原因在于他們不清楚為什么要善待自己和他人的生命。那么，為什么要善待生命呢？這是我們本堂課要研究的第三個(gè)問題。三 為什么要善待生命？ 學(xué)生：略。教師總結(jié)：第一，人的生命只有一次，具有惟一性、短暫性和不可重復(fù)性，因此，人最寶貴的東西是生命，無論是自己的生命還是他人的生命，我們都應(yīng)好好珍惜對待。第二，生命是一個(gè)人存在和發(fā)展的前提，也是提高一個(gè)人生存質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有了生命，人的一切都將不存在。第三，一個(gè)人對生命的態(tài)度，對自我生命的意識和珍視他人生命的情感，是衡量一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)志也是衡量一個(gè)社會(huì)文明程度的重要內(nèi)容。教師過渡：對我們在座的同學(xué)們來講，生活中應(yīng)如何善待生命呢？請結(jié)合身邊的事例來說明。學(xué)生：略提示，可引導(dǎo)學(xué)生從在學(xué)校、家里、社會(huì)等幾個(gè)方面來梳理善待生命的具體舉措。還可請一位學(xué)生將其他同學(xué)的發(fā)言記錄整理下來，完善后印成小冊子在校內(nèi)學(xué)生中發(fā)放。教師：珍惜愛護(hù)生命，首先，應(yīng)學(xué)會(huì)依法保護(hù)自己的健康權(quán)。其次，必須增強(qiáng)自我保護(hù)意識，掌握一些自我保護(hù)常識，提高自我保護(hù)能力，避免意外和危險(xiǎn)的發(fā)生，無論遇到怎樣的危機(jī)和挫折，都不能輕易放棄生存的希望。再次愛護(hù)、尊重他人的生命。當(dāng)他人生命遭遇困境需要幫助時(shí)，應(yīng)盡自己所能伸出援助之手 教師：珍惜生命，熱愛生命，善待生命，詮這既是詩人對生命的釋，也應(yīng)該是我每一個(gè)人對生命應(yīng)有的態(tài)度。小結(jié)世界是多元的，生命是多彩的。不同的人對生命的內(nèi)涵有不同的理解，生命的可貴要求我們都應(yīng)該善待生命，不僅要善待自己的生命，還包括善待他人的命。善待生命，不僅表現(xiàn)在身體健康和身處順境之時(shí)，還應(yīng)表現(xiàn)在有身體缺陷和身處逆境之時(shí)。善待生命，要增強(qiáng)自我保護(hù)意識，掌握一些自我保護(hù)常識，提高自我保護(hù)能力善待生命，還應(yīng)愛護(hù)和尊重他人的生命善待生命，不僅是自己和他人生存發(fā)展的需要，也是衡量一個(gè)人文明程度的重要標(biāo)志。板書設(shè)計(jì)或教學(xué)反思第2課時(shí) 面對生命的思索（下）教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會(huì)人生的意義，樹立正確的人生價(jià)值取向。能力提高對生命質(zhì)量和價(jià)值的鑒別分析能力。知識了解生命價(jià)值、人生意義的內(nèi)涵和表現(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)生命的價(jià)值和人生意義，不僅在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福，還包括對社會(huì)履行責(zé)任，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。知識要點(diǎn)1.人生的意義在于：既實(shí)現(xiàn)個(gè)人幸福，又為社會(huì)盡到責(zé)任，做出貢獻(xiàn)，成為有益于社會(huì)和國家的人。 2.美好生命的表現(xiàn)：個(gè)人生活幸福美滿；對社會(huì)履行責(zé)任，做出貢獻(xiàn)。教學(xué)方法及媒體準(zhǔn)備在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)布置一個(gè)課外研究性學(xué)習(xí)作業(yè)將全班分成2個(gè)大組，一個(gè)調(diào)查組，一個(gè)資料組。調(diào)查組著重在本校（有條件的也可在外校）中學(xué)生中進(jìn)行問卷或口頭調(diào)查，主要調(diào)查兩個(gè)間題：（）你認(rèn)為怎樣才算幸福？(2)你曾有過哪些幸福體驗(yàn)？(3)怎樣創(chuàng)造幸福？資料組主要到網(wǎng)上和學(xué)校圖書館查閱資料，查閱主題為：查找你認(rèn)為能夠表現(xiàn)美好生命、幸福人生的人和事。要求社會(huì)調(diào)查組的數(shù)據(jù)應(yīng)翔實(shí)可靠，資料組查閱的人和事應(yīng)具有典型性、感染力教學(xué)過程導(dǎo)入、展開 教師：同學(xué)們，讓我們來設(shè)想這樣幾種人生狀況可能出現(xiàn)的結(jié)果。 設(shè)想一，假如一個(gè)二十多歲的人全身癱瘓了，他最可能出現(xiàn)的人生狀態(tài)是什么？ 學(xué)生：大多時(shí)候都可能坐在輪椅里和床上，看看電視，聽聽音樂，看看書設(shè)想二，假如這個(gè)全身癱瘓的人的雙眼都已失明，他還能做什么事情？學(xué)生：只能靠耳朵聽點(diǎn)東西生存艱難設(shè)想三，假如這個(gè)人全身的很多器官正逐漸走向衰竭，這個(gè)人的生命還有存在的價(jià)值嗎？學(xué)生：幾乎沒價(jià)值了，相反，還會(huì)成為家人和社會(huì)的累贅。教師：其實(shí)，剛才假設(shè)的這個(gè)人是一個(gè)真實(shí)的人他就是很多人熟悉的前蘇聯(lián)作家一奧斯特洛夫斯基。他在全身癱疾了、雙眼失明、身患多種疾病的情況下是怎樣做的呢？教師：我們應(yīng)如何評價(jià)奧斯特洛夫斯基的生命價(jià)值呢？學(xué)生：略。教師：從生命的長度看，奧斯特洛夫斯基的生命是短暫的，但從生命的質(zhì)量，奧斯特洛夫斯基的人生又是特別有意義的。讓我們一起來重沮奧斯特洛夫斯基在長篇小說鋼鐵是怎樣煉成的中的一段經(jīng)典文宇吧。學(xué)生教師一起齊讀：人最寶貴的是生命，生命對每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為全人類的解放而斗爭”（見教材第一目第三個(gè)第一個(gè)中）教師：從上面這段話中，你能領(lǐng)悟到奧斯特洛夫斯基對生命價(jià)值和人生意義的理解嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第三個(gè)第一個(gè)第一個(gè)的問題。學(xué)生：略。教師：在奧斯特洛夫斯基的人生價(jià)值觀里，不虛度年華，不碌碌無為，為人類的解放獻(xiàn)出整個(gè)生命和精力，這樣的生命才算有價(jià)值的，這樣的人生才是有意義的，這樣的人生才不會(huì)悔恨和羞愧，這樣的人生是燦爛而幸福的。教師過渡：一百年前身體高度殘缺的奧斯特洛夫斯基，把自己的生命和幸福完全建立在為社會(huì)、為國家做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，那么，在今天這個(gè)時(shí)代，我們又應(yīng)如何理解生命的價(jià)值和人生意義呢？這就是我們本堂課要學(xué)習(xí)和研究的主題。生命的價(jià)值是什么？（人生的意義在哪里？）教師：有人說，生命的價(jià)值、人生的意義在于獲取幸福。那么，怎樣才算幸福呢？學(xué)生討論回答：略教師：從圖表中，我們可以看出，首先，在我國不同年齡階段的人的幸福感不同，相對來講，青年人的幸福感大于中年人和老年人其次，不同年齡階段的人產(chǎn)生幸福的原因不盡相同。教師過渡：其實(shí)，不同的月寸幸福的體驗(yàn)和感受也是不同的。教師：首先請調(diào)查組的同學(xué)展示他們調(diào)查的結(jié)果，看看在我們中學(xué)生的眼里究竟什么是幸福？怎樣創(chuàng)造幸福？調(diào)查組學(xué)生：展示和講解調(diào)查結(jié)果。包括中學(xué)生心目中幸福的表現(xiàn)，中學(xué)生常經(jīng)歷的幸福體驗(yàn)；創(chuàng)造幸福的途徑等等。教師：從剛才調(diào)查組的同學(xué)展示的調(diào)查結(jié)果來看，我們中學(xué)生自有與其他人不同的幸福觀，這與中學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)相適應(yīng)的但同時(shí)我們也應(yīng)看到，中學(xué)生的幸福觀更多是以個(gè)人獲得生理和心理滿足為基礎(chǔ)的，即把為自己、為個(gè)人創(chuàng)造幸福作為的人生的目的。那么，是否只有給自己創(chuàng)造幸福才叫幸福呢？請看教材第一目第三個(gè)第二個(gè)中兩幅圖，有人說圖中的主人公都是幸福的人，你認(rèn)為這個(gè)說法有道理嗎？為什么？指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第三個(gè)回第二個(gè)令第一個(gè)令的問題。學(xué)生：略。教師：當(dāng)自己的作品被選中登上黑板報(bào)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種被接納、被肯定的愉悅感受；當(dāng)看到自己治療的病人康復(fù)出院時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種欣慰感和成就感。而這種愉悅感、欣慰感和成就感就是一種幸福體驗(yàn)。這種幸福體驗(yàn)不僅表現(xiàn)在為自己創(chuàng)造了幸福，還表現(xiàn)在通過為別人創(chuàng)造幸福而給自己帶來更強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。你們也有過這樣的幸福體驗(yàn)嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第三個(gè)第二個(gè)第二個(gè)的問題。學(xué)生：略教師：是啊，通過自己的刻苦學(xué)習(xí)終于取得了好成績，這是幸福，而比自己差的同學(xué)在自己的幫助下獲得進(jìn)步，這也是一種幸福體驗(yàn)；能在一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校讀書是一種幸福，而能給學(xué)校增光添彩也是一種幸福體臉由此可見，生命的價(jià)值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在子為別人創(chuàng)造幸福后帶給自己更強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。（一）生命的價(jià)值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在于為別人創(chuàng)造幸福后帶給自己更強(qiáng)烈的幸福體臉教師過渡：每個(gè)人的生活狀態(tài)是不相同的，但每個(gè)人都想讓自己的生命美好，讓自己的人生更有意義。那么，怎樣才能讓自己的生命美好，讓自己的人生更有意義呢？教師：請資料組的同學(xué)展示你們課前查閱的能體現(xiàn)“美好生命和意義人生”主題的資料。資料組學(xué)生：通過各種形式演繹查閱的資料。我們應(yīng)如何看待張穆然的生命和人生？你認(rèn)為張穆然人生中最美好和最令人感動(dòng)的地方有哪些？學(xué)生：討論回答。教師：張穆然的生命盡管短暫（不到18歲），但她卻表現(xiàn)出與病魔頑強(qiáng)拼搏的生命美自己在病中卻盡自己最大努力去幫助別人、為他人創(chuàng)造幸福，表現(xiàn)出高尚的品德美在與病魔的抗?fàn)幹校趲椭说耐瑫r(shí)也得到了很多人的關(guān)心幫助，是我們的社會(huì)顯現(xiàn)出一種互助美。因此，我們說，張穆然得病是不幸的，但她對待生命和他人的積極態(tài)度又使生命變得美好、燦爛、幸福。 由此可見，生命的美好和人生的意義不僅僅在于生命的長度，還在于積極面對生命，力所能及地關(guān)心、幫助他人。資料展示三；請閱讀教材第一目第三個(gè)第三個(gè)的材料。教師：袁隆平說自己是“幸福的老頭，你能理解他的幸福嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第三個(gè)第三個(gè)第一個(gè)的問題，學(xué)生：討論回答。教師：我想，在袁隆平的心里，幸福就是通過不懈的努力，使夢想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)幸福就是自己發(fā)明的雜文水稻在國內(nèi)外得到廣泛推廣，養(yǎng)活了更多的人幸福就是國家和人民給了自己很多崇高的榮譽(yù)說明對自己付出的尊重和肯定。教師：從袁隆平的“幸福觀”中，你們能解讀出怎樣的生命才是美好的，怎樣的人生才是有意義的嗎？學(xué)生：討論回答。教師：從袁隆平的“幸福觀”中，我們發(fā)現(xiàn)，生命美好不僅表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿，還同時(shí)表現(xiàn)為為社會(huì)展行責(zé)任，作出貢獻(xiàn)。教師：剛才聽（或看）了很多感人的故事，對其中人物的生命價(jià)值和人生意義進(jìn)行了分析。綜合起來，生命的美好不僅應(yīng)該表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿，還應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，為社會(huì)履行貴任，為國家和人民作出貢獻(xiàn)。（二）生命的美好不僅應(yīng)該表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿，還應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，為社會(huì)履行責(zé)任，為國家和人民作出貢獻(xiàn)教師：對于生命價(jià)值、人生意義，不同的人有不同看法。指導(dǎo)學(xué)生閱讀領(lǐng)悟教材“感悟名言”中的名言小結(jié)生命的價(jià)值是什么？人生的意義在哪里？不同時(shí)代、不同的人的答案不盡相同，但通過本堂課的分析，我們基本上找到了一種符合人類根本利益、共同認(rèn)可的主流價(jià)值取向那就是，生命的價(jià)值不僅在子為自己創(chuàng)造幸福，還在于能為別人創(chuàng)造幸福，人生的意義既表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿，還應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，為社會(huì)履行責(zé)任，為國家和人民作出貢獻(xiàn)，做一個(gè)有益于社會(huì)和國家的人。板書設(shè)計(jì)或教學(xué)反思第3課 時(shí)實(shí)現(xiàn)人生的意義（上）教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀樹立在平凡崗位上創(chuàng)造生命的價(jià)值，熱心為他人、社會(huì)服務(wù)的愈識。能力提高對“怎樣實(shí)現(xiàn)人生意義”的認(rèn)識能力，提高對現(xiàn)象的分析和歸納能力知識了解實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基本途徑。教學(xué)重難點(diǎn)在平凡崗位上創(chuàng)造生命的價(jià)值知識要點(diǎn)1.如何實(shí)現(xiàn)人生的意義價(jià)值。（1）從日常點(diǎn)滴做起，在平凡崗位上通過腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)來創(chuàng)造生命價(jià)值。（2）熱心服務(wù)他人、社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。教學(xué)方法及媒體準(zhǔn)備教學(xué)過程導(dǎo)入教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道什么樣的人生才是有意義、有價(jià)值的，那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)人生意義呢？展開步驟：走出“實(shí)現(xiàn)人生意義途徑“的誤區(qū)漫畫展示：可多媒休動(dòng)畫展示，也可投影展示，還可畫在紙上直接展示漫畫一：一個(gè)中學(xué)生正在看一個(gè)英雄事跡展覽會(huì)，當(dāng)看到展板上黃繼光、邱少云、董存瑞等英雄人物英勇獻(xiàn)身的圖片時(shí)，感嘆道：還是亂世出英雄啊！可惜我生不逢時(shí)，否則，我也會(huì)像他們那樣成為英雄，那樣的人生才算真正有意義、有價(jià)值。漫畫二：一位領(lǐng)導(dǎo)對一個(gè)剛分進(jìn)該單位的大學(xué)生說：“組織準(zhǔn)備安排你先到基層鍛煉一年”，大學(xué)生不滿地回答“我從小立志做大事，到基層去不能實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值?！甭嬋阂晃粧叩氐闹心旯と朔鲋鴴甙迅袊@道：“唉，干了這種沒意義的工作，我這輩子看來是一事無成了?！苯處煟耗阗澩嬛械挠^點(diǎn)？請說出理由學(xué)生：討論并發(fā)表自己的看法教師：剛才同學(xué)們都發(fā)表了自己對漫畫中幾種觀點(diǎn)的看法，這些觀點(diǎn)的存在，說明在我們現(xiàn)實(shí)生活中還有很多人對于“怎樣實(shí)現(xiàn)人生意義”，即“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑”。還存在一些誤區(qū)甚至是錯(cuò)誤的想法。因此今天，讓我們一起來探討：怎樣實(shí)現(xiàn)人生意義？如何創(chuàng)造生命的價(jià)值？怎樣實(shí)現(xiàn)人生意義（板書）教師過渡：有的人總認(rèn)為，偉人之所以偉大，那是因?yàn)樗麄冏隽撕芏囿@天動(dòng)地、名垂青史的大事。事實(shí)是否如此呢？步驟二：追導(dǎo)偉人的足跡演講比賽：追尋偉人足跡?；顒?dòng)目的：體驗(yàn)偉大源于平凡，體會(huì)生命的價(jià)值，立志從日常點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義?；顒?dòng)步驟及要求：1.提前兩個(gè)星期要求每個(gè)學(xué)生讀一本自己感興趣的偉人傳記從“偉大源于平凡”的角度，思索偉人的成長歷程，聯(lián)系自己的實(shí)際，寫出一篇演講稿，字?jǐn)?shù)控制在500-1000字，演講稿要有真情實(shí)感。2從學(xué)生交上來的演講稿中篩選出4-6篇，讓作者在本堂課上演講，并由學(xué)生評委評出優(yōu)勝者2一3名，并給以點(diǎn)評。學(xué)生：演講，評分，點(diǎn)評。因此，從這個(gè)意義上來說，偉大與平凡應(yīng)當(dāng)是平等，人們沒有什么理由厚此而薄彼。教師：平凡與偉大之間，并非隔著不可逾越的鴻溝，偉大源于平凡，而平凡亦可顯現(xiàn)偉大。歷史巨人毛澤東不異出身于平凡的農(nóng)民家庭嗎？被稱為“英國戲劇之父”的莎士比亞在20歲時(shí)，不是靠當(dāng)劇場雜工謀生嗎？前面提到田中耕一先生、北大副校長季羨林先生不也是堅(jiān)持做著最平凡的事情、嗎？所以，請不要為自己的平凡而感慨，更不要對平凡工作不屑一顧。也許正是由于 平凡，你才有更多的機(jī)會(huì)投入實(shí)踐，迎接挑戰(zhàn)，你才有更大的目標(biāo)奮斗追求，完善自我。只要能堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地去做，你就能在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，創(chuàng)造出不平凡的人生價(jià)值。（一）在平凡的崗位上創(chuàng)造生命的價(jià)值（板書）步驟三：解讀先進(jìn)人物的人生軌跡指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二目第一個(gè)第一個(gè)的材料。教師：徐虎是怎樣創(chuàng)造生命價(jià)值、實(shí)現(xiàn)人生意義的？學(xué)生：略。教師：徐虎作為一名普通的水電修理工，在平凡崗位上，十余年如一日堅(jiān)持義務(wù)為居民排憂解難。用“辛苦我一人，方便千萬家”。的精神，譜寫了一曲新時(shí)代的雷鋒之歌，實(shí)現(xiàn)著自己的人生意義。讓我們一起來看看徐虎本人和其他人是怎樣看待和評價(jià)他的工作的。投影：（由學(xué)生有感情地讀出來）為人民服務(wù)，點(diǎn)滴做起，貴在堅(jiān)持。 江澤民辛苦我一人，方便千萬家。 一徐虎你不奉獻(xiàn)我不奉獻(xiàn)誰來奉獻(xiàn)，你也索取我也索取向誰索??？徐虎我愛平凡人，只不過努力做好平凡事。 徐虎徐虎在平凡的工作中做出不平凡的成蜻。這平凡就是偉大居民像徐虎這樣，在平凡崗位上勤勞工作，努力創(chuàng)造自己人生價(jià)值的人還有很多，請列舉出來。教師：徐虎正是在平凡的工作中做出不平凡的成績，受到黨、國家和人民群眾的廣泛認(rèn)可、高度贊譽(yù)和極大崇敬教師：像徐虎這樣，在平凡的崗位上勤懇工作，努力創(chuàng)造自己人生價(jià)值的人還有很多，請列舉出來。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第一個(gè)第一個(gè)第一個(gè)的問題。學(xué)生：李素麗，孟二冬，王順友，朱和平教師：我國古代思想家老子說：“九層之臺(tái)，起于累土千里之行，始于足下。”請結(jié)合徐虎、朱和平、孟二冬等人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的經(jīng)歷，談?wù)勀愕捏w會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第一個(gè)第一個(gè)第二個(gè)的問題。學(xué)生：略教師：不積趾步，無以至千里；不積小流，無以成江海。無論是徐虎，還是朱和平、孟二冬?；蛘呤瞧渌冗M(jìn)典型人物，他們都有一個(gè)共同的地方，即在自己的平凡崗位上長期堅(jiān)持傲好“分內(nèi)事”、“平凡事”。從個(gè)人的生命價(jià)值來看徐虎等人不平凡的人生價(jià)值正是在自己平凡的崗位上，從平凡的點(diǎn)滴小事做起的。從整個(gè)社會(huì)來著，社會(huì)的進(jìn)步總是由點(diǎn)滴構(gòu)成，如果人人都能在自己崗位上做好“分內(nèi)事，、“平凡事”，則社會(huì)進(jìn)步方可期。教師過渡：在徐虎等先進(jìn)典型人物的身上我們發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)松鷥r(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不僅僅是能夠在平凡崗位上做好“分內(nèi)事”、“平凡事”，還在于他們能夠熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生的意義（二）熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生的意義指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二目第一個(gè)第二個(gè)的材料。教師：作為xx“感動(dòng)中國年度人物”桂希恩令你最感動(dòng)的地方是什么？指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第一個(gè)第二個(gè)第一個(gè)的問題。學(xué)生：略。教師：一個(gè)60多歲的老人，用自己的力量，推動(dòng)了中國防治艾滋病事業(yè)的發(fā)展，一個(gè)教授用自己的行動(dòng)，詮釋著一個(gè)人對國家和社會(huì)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起的責(zé)任。他，堪稱中國防治艾滋病問題的標(biāo)志性人物之一，他，是我國第一個(gè)發(fā)現(xiàn)河南艾滋病高危區(qū)的人，在他的促進(jìn)下，河南上蔡縣文樓村成為全國第一個(gè)可以免費(fèi)接受艾滋病治療的村子。這些都是桂希恩令我們感動(dòng)的地方而他在艾滋病面前表現(xiàn)出的勇氣和責(zé)任感，以及 對艾滋病患者的無私關(guān)愛和對中國乃至世界防止艾滋病事業(yè)的卓越貢獻(xiàn)，更是令無數(shù)人深切感動(dòng)。教師：桂希恩為防治艾滋病所做的努力，對老百姓、對社會(huì)有何影響？指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第一個(gè)第二個(gè)第二個(gè)的問題。學(xué)生：略。教師：桂希恩為防治艾滋病所做的努力，首先將引導(dǎo)老百姓和社會(huì)正確認(rèn)識艾滋?。浩浯?，喚起社會(huì)對艾滋病患者的關(guān)心幫助以及對防治艾滋病事業(yè)的支持或參與，推動(dòng)了中國防治艾滋病事業(yè)的發(fā)展，再次，桂希恩在艾滋病面前表現(xiàn)出的巨大勇氣和高度責(zé)任感，對良好社會(huì)風(fēng)氣的形成將起到積極的促進(jìn)作用。有人說，桂希恩教授努力了5年，做了將惠及整個(gè)民族500年的事情！教師：桂希恩教授正是在熱心為艾滋病人服務(wù)、為艾滋病防治工作服務(wù)的過程中，創(chuàng)造了偉大的生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)著自己的人生意義。你們還能舉出類似的例子嗎？學(xué)生：略。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“閱覽人生”中的馬班郵路上的忠誠信使一文。教師：王順友是怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的？并舉例說明。學(xué)生：略。教師：(1)王順友是在自己平凡的崗位上創(chuàng)造生命價(jià)值的。20年來王順友熱愛自己的工作，在鄉(xiāng)郵員這個(gè)平凡得不能再平凡的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，取得了驕人的業(yè)績。(2)王順友通過無私奉獻(xiàn)來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。20年來，王順友在盡心盡責(zé)做好本職工作之余，為方便百姓而甘繞遠(yuǎn)路、甘愿貼錢、甘于勞神、甘心吃苦，他總是盡自己所能幫助有需要的群眾?！岸煲簧硌奶煲簧砟?，身染重疾，拋家舍口，困難重重，但不論再艱再險(xiǎn)，他都一一克服不論再難再苦，他都默默堅(jiān)持。他把群眾放在胸口，他讓奉獻(xiàn)成為習(xí)慣。(3)王順友在長期的堅(jiān)守中實(shí)現(xiàn)了人生意義一個(gè)人做點(diǎn)好事不難，難的是一輩子做好事。王順友的可貴之處正在于，作為一名普通共產(chǎn)黨員，20年來，他堅(jiān)守自己的崗位，只做了一件事，但卻真正做好了這件事他沒有創(chuàng)造多少經(jīng)濟(jì)利潤，但卻創(chuàng)造了一筆寶貴的精神財(cái)富。(4）20年來，王順友頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)惡劣的生存環(huán)境和工作條件，跋山涉水，風(fēng)餐露宿，戰(zhàn)勝了各種艱難險(xiǎn)阻，把黨的聲音和關(guān)懷傳遞到了大山深谷里的村村寨寨。正因?yàn)樗墓ぷ鳎訌?qiáng)了當(dāng)?shù)厝罕娕c外界的信息聯(lián)系，豐富了當(dāng)?shù)厝罕姷奈幕?，為?gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。小結(jié)通過這節(jié)課，我們追尋了偉人的足跡，解讀了眾多先進(jìn)模范人物的人生軌跡，我們可以清晰地感受到，無論從事什么職業(yè)，無論堅(jiān)守什么崗位，只要胸懷理想，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，奮發(fā)有為，在任何平凡的崗位上都能創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績只要熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，就能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。板書設(shè)計(jì)或教學(xué)反思第4課時(shí) 實(shí)現(xiàn)人生的意義（下）教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀樹立人生的價(jià)值要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來的積極工作來創(chuàng)造的觀念。能力提高中學(xué)生創(chuàng)造人生價(jià)值的實(shí)踐意識和實(shí)踐能力。知識知道實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確方法。教學(xué)重難點(diǎn)要靠今天的努力和將來的工作來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。知識要點(diǎn)人生的價(jià)值要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來的積極工作來創(chuàng)造。中學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。（1）青少年學(xué)生要從現(xiàn)在做起，從小事做起 ，要在日常的學(xué)習(xí)、生活中創(chuàng)造人生價(jià)值。（2）努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識，全面提高自身的素質(zhì)。（3）樹立正確的人生價(jià)值取向。教學(xué)過程導(dǎo)入在在我生命中的每一天伴奏下，教師走上講臺(tái)。展開教師：這是一首大家都熟悉的經(jīng)典老歌不知大家是否算過，從出生到今天我們已在這個(gè)世界上存續(xù)了多少天？在生命中的每一天，你又是如何度過的呢？請看你們的同齡人小凱一天里的生活片斷。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第二個(gè)第一個(gè)第二個(gè)的問題。教師：小凱所做的這些小事是在創(chuàng)造人生價(jià)值嗎？為什么？學(xué)生：略。教師：小凱所做的這些事，看似小事，但卻是結(jié)合自己的實(shí)際情況做了力所能及的事悄，其身上體現(xiàn)出的尊老愛幼、關(guān)心幫助同學(xué)、熱愛勞動(dòng)、專心學(xué)習(xí)的精神，既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們今天社會(huì)主義道德規(guī)范應(yīng)大力提倡的。因此，小凱所做的這些小事不僅是在創(chuàng)造自己的生命價(jià)值，也是在為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。（一）實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，要從現(xiàn)在做起，從小事做起。教師：你認(rèn)為，在我們的日常學(xué)習(xí)生活中，要?jiǎng)?chuàng)造人生價(jià)值，還可以和能夠做哪些事情？指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第二個(gè)第一個(gè)第三個(gè)的問題教師過渡：有人認(rèn)為，過去有很多英雄人物文化水平不高，卻仍然很好地實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值，因此，我們不應(yīng)該把過多的時(shí)間用來上學(xué)讀書，而應(yīng)該早點(diǎn)工作，既可以減輕家庭的壓力，也可以盡早為社會(huì)做貢獻(xiàn)，也有人認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力很大，考高中、考大學(xué)的競爭也越來越激烈，我們應(yīng)該集中精力學(xué)習(xí)，不應(yīng)該出去打工。 對這兩種看法，你們有何見解呢？請同意第一種觀點(diǎn)的舉起你的左手，同意第二種觀點(diǎn)的舉起你的右手。步驟一：辯一辯辯題：正方中學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，就應(yīng)集中精力在校學(xué)習(xí) 反方中學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，就應(yīng)盡早進(jìn)人社會(huì)工作活動(dòng)要求：將全班分成兩大組，一組為正方，一組為反方。給各組分鐘的自由討論時(shí)間，然后各組選出3個(gè)學(xué)生代表本組和對方組進(jìn)行分鐘的自由辯論，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，本組的其他成員也可做適當(dāng)補(bǔ)充?？茨囊粋€(gè)組的論據(jù)充分，說理清楚，辯駁有力。正方：（1)人生在不同發(fā)展階段的主要任務(wù)不同，中學(xué)時(shí)期是人生學(xué)習(xí)和發(fā)展的寶貴時(shí)期，學(xué)習(xí)應(yīng)該是這個(gè)階段的主要任務(wù)。今天掌握好本領(lǐng)才能在明天創(chuàng)造更多更好的價(jià)值。（2)當(dāng)今社會(huì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，沒有堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，即使進(jìn)人社會(huì)也不會(huì)適應(yīng)社會(huì)的需求，也難以真正實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，甚至還可能成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。（3)當(dāng)今國際競爭的實(shí)質(zhì)是經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力的竟?fàn)?，而?jīng)濟(jì)和科技實(shí)力競爭的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)又在于教育，因此，只有我們能夠安安心心在學(xué)校學(xué)好本領(lǐng)，未來的我國才能夠在國際競爭中處于優(yōu)勢。（只要言之有理皆可）反方：（1)中學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的文化知識和自學(xué)能力，已經(jīng)能夠勝任社會(huì)的大多數(shù)工作，何況還可以一邊工作一邊根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。（2）我國絕大多數(shù)中學(xué)開設(shè)的多是針對高考的理論較強(qiáng)的知識，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求有些脫節(jié)，因此，再集中在學(xué)校學(xué)習(xí)是資源浪費(fèi)。（3)我國目前的義務(wù)教育只有九年，進(jìn)人高中特別是上大學(xué)后學(xué)習(xí)費(fèi)用將越來越高，盡早進(jìn)人社會(huì)工作，既可以盡早減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，還可以盡早回報(bào)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（只要言之有理皆可）教師：刀光劍影，唇槍舌劍，好精彩的一場智力戰(zhàn)斗。其實(shí)，這個(gè)辯題不僅僅是我們今天課堂上的即興之作，在我國廣大農(nóng)村，這確實(shí)是很多初中學(xué)生甚至小學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)辯題其實(shí)，客觀地講，那種“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的學(xué)習(xí)方式是不可取的，但認(rèn)為“只要上了幾年學(xué)、會(huì)看報(bào)寫字、會(huì)算點(diǎn)賬就足夠了”的觀點(diǎn)也不對；過去認(rèn)為不識字的人才算文盲的觀念已不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要了，讓我們一起來看看聯(lián)合國教科文組織是怎樣給新世紀(jì)的文盲標(biāo)準(zhǔn)定義的。請閱讀教材第二目第二個(gè)第二個(gè)第一個(gè)的內(nèi)容。教師：教材上“新世紀(jì)里，一不小心你就成了文盲”這句話給我們的學(xué)習(xí)提出了什么新的要求？（教材第二目第二個(gè)第二個(gè)第一個(gè)下的內(nèi)容）學(xué)生：思考回答教師：看來，社會(huì)對我們的要求是越來越離了，一不小心，我們都可能成為某些方面的文盲。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們今天必須努力學(xué)習(xí)，為將來更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值做準(zhǔn)備。（二）更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們今天必須努力學(xué)習(xí)。教師過渡：為了不成為新世紀(jì)的文盲，為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們必須珍惜在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。但能否說努力學(xué)習(xí)了和掌握了本領(lǐng)就一定能很好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值呢？步驟二：比一比想一想學(xué)生：思考、討論、回答問題。教師：，同樣的年齡，同樣的高中文化，同樣來自農(nóng)村，同樣到加市尋找人生的夢想，兩人有著相似的人生經(jīng)歷，進(jìn)城后相似的境遇落差，經(jīng)受著相似的挫折和考驗(yàn)，但兩人卻走上了截然不同的人生道路。其主要原因就在于人生價(jià)值導(dǎo)向不同，劉偉也曾有過美好的人生追求，但在挫折之后選擇了拜金主義、享樂主義和個(gè)人主義的價(jià)值取向，正是在這種錯(cuò)位的價(jià)值觀的導(dǎo)向下，最終走向了犯罪道路從周軍和劉偉的人生經(jīng)歷中，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，那就是：中學(xué)生為了將來更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，必須全面提商自身的綜合素質(zhì)，其中最重要的是堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。（蘭）為了將來更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，必須堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。請閱讀教材第二目第二個(gè)第二個(gè)第二個(gè)的內(nèi)容。教師：這些英雄模范人物都實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。想一想，他們共同的人生價(jià)值取向是什么？學(xué)生：略。教師：他們共同的人生價(jià)值取向是：熱愛黨，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛社會(huì)主義，把國家和人民的利益放在第一位，當(dāng)國家、集體、人民的利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，犧牲個(gè)人利益，維護(hù)國家、集體、人民的利益。教師：請結(jié)合事例與同學(xué)討論：沒有正確的人生價(jià)值取向，就不能真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)生：討論回答教師：剛才大家從正反兩個(gè)方面舉了很多例子來，都共同說明了一點(diǎn)，那就是：沒有正確的人生價(jià)值取向，就不能真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值這在一次印證了前面得出的結(jié)論：中學(xué)生為了將來更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，必須堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。小結(jié)通過本堂課的學(xué)習(xí)，讓我們明確了作為中學(xué)生應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，首先要從現(xiàn)在做起，從小事做起。其次，應(yīng)認(rèn)真度過生命中的每一天，掌握科學(xué)文化知識，為將來更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值做準(zhǔn)備再次，為了將來更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，中學(xué)生還必須全面提高自身素質(zhì)其中很重要的是堅(jiān)持正確的人生價(jià)值取向。板書設(shè)計(jì)或教學(xué)反思