2019-2020年七年級(jí)地理上冊《4.4 世界的氣候》（第2課時(shí)）教案 （新版）商務(wù)星球版.doc

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2019-2020年七年級(jí)地理上冊4.4 世界的氣候（第2課時(shí)）教案 （新版）商務(wù)星球版課 題世界的氣候（第2課時(shí)）課型新授課課標(biāo)運(yùn)用世界氣候類型分布圖說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植?。教材分析本?jié)教材主要分析了世界上主要?dú)夂蝾愋偷姆植?、特點(diǎn)。本節(jié)教材有兩大優(yōu)點(diǎn)一是本節(jié)教材將世界上主要的12種氣候類型集中在一起學(xué)習(xí),對于學(xué)生系統(tǒng)掌握世界上主要?dú)夂虻姆植家?guī)律,比較同一溫度帶內(nèi)各種氣候類型的特征差異非常有利,更相當(dāng)于給教師和學(xué)生一個(gè)查閱氣候類型的“索引”；二是本節(jié)教材使用了大量氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，以便所選取的主要?dú)夂蝾愋瓦M(jìn)行讀圖分析。本節(jié)教材有三部分內(nèi)容：第一部分熱帶氣候類型,。主要講述了熱帶雨林、熱帶草原、熱帶季風(fēng)、熱帶沙漠四種氣候的分布地區(qū)、氣候特點(diǎn)；第二部分介紹中緯度大陸東岸、西岸及內(nèi)部的氣候類型。即：地中海氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶海洋性氣候，進(jìn)而讓學(xué)生讀圖分析其不同的氣候特點(diǎn)與差異。第三部分用文字和景觀圖片簡單介紹了寒帶氣候和高原山地氣候的分布與特點(diǎn)。學(xué)情分析根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，七年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力還不高，我將著重培養(yǎng)學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法；培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，通過學(xué)生的互動(dòng)討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力，使學(xué)生能用準(zhǔn)確簡練的語言表達(dá)某一問題的含義。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能掌握世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)及分布規(guī)律。過程與方法初步學(xué)會(huì)閱讀世界氣候類型分布圖，通過氣溫曲線和各月降水量柱狀圖，進(jìn)一步學(xué)會(huì)正確分析某一氣候類型的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對比、分析、綜合、應(yīng)用等思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 重難點(diǎn)重點(diǎn)掌握世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)及分布規(guī)律。難點(diǎn)是通過氣溫曲線和各月降水量柱狀圖，進(jìn)一步學(xué)會(huì)正確分析某一氣候類型的特點(diǎn)。教學(xué)模式“學(xué)教2：1”小組合作探究模式教學(xué)方法小組合作探究法、問題探究法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教設(shè)計(jì)意圖一、溫故學(xué)學(xué)生看圖找出答案，并回答問題，完成表格出示問題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固溫故知新，鞏固所學(xué)，承上啟下。銜接與過度我們已經(jīng)知道了世界12種氣候類型，從同學(xué)們完成的表格可以知道他們的分布規(guī)律，那么它們各自分布在什么地方又有什么特點(diǎn)，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。下面我們一起來看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、知新學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。銜接與過度我們從填表中已經(jīng)了解了熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，下面我們將通過氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖來學(xué)習(xí)如何判定一種氣候類型的特點(diǎn)。二、知新學(xué)之熱帶氣候類型1、學(xué)習(xí)如何通過氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖來認(rèn)識(shí)某種氣候類型特點(diǎn)。2、根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，讀圖4-4-4，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)四種熱帶氣候類型的分布及特點(diǎn)3、學(xué)生讀圖觀察，對比熱帶草原氣候與熱帶季風(fēng)氣候的氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖，找出其異同點(diǎn)。4、對比“熱帶四種氣候類型對比表”，找出自己自學(xué)不足，加深對氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖理解與認(rèn)識(shí)。并對照氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖識(shí)記各氣候類型的特點(diǎn)與分布地區(qū)。1、展示案例，通過氣溫和降水來認(rèn)識(shí)某種氣候類型的特點(diǎn)2、展示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)熱帶四種氣候類型分布及特點(diǎn)3、讀圖對比熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的異同點(diǎn)。4、展示四種熱帶氣候的分布與特點(diǎn)總結(jié)表，讓學(xué)生對照自己學(xué)習(xí)成果，找出不足，加深對氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖理解與認(rèn)識(shí)。 先通過對氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖的判讀指導(dǎo)，再經(jīng)過導(dǎo)學(xué)提綱引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所依，學(xué)有所獲。在此基礎(chǔ)上對比兩種氣候類型的異同點(diǎn)，加深對氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖判讀的掌握，最后通過表格總結(jié)對比識(shí)記，找出自身不足，加深對熱帶氣候類型讀圖認(rèn)識(shí)。銜接與過度在剛才的自主學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)已經(jīng)掌握了如何判讀熱帶的氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖，如果有一些圖不告訴你是哪個(gè)溫度帶，你能否正確確定它的氣候類型與氣候特點(diǎn)呢？下面我告訴大家一些小竅門后，咱們大家分組來判讀某一“氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖”，來確定它的氣候類型名稱，總結(jié)它的氣候特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教設(shè)計(jì)意圖二、知新學(xué)之溫帶氣候類型1、學(xué)生判斷9種氣候的氣候的類型名稱。（A熱帶雨林氣候B熱帶草原氣候等）2、學(xué)習(xí)判讀區(qū)分方法3、全班分成6組，每組一圖，用學(xué)到的方法來判讀氣候類型，并通過課本圖4-4-3和圖4-4-5完成表格4、各組展示學(xué)習(xí)成果，糾正用詞準(zhǔn)確性，并讓學(xué)生識(shí)記。1、展示9種氣候的氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖，讓學(xué)生判斷其氣候類型并糾正。2、展示判讀方法3、布置任務(wù)：把全班分成6組，每組一圖，用學(xué)到的方法來判讀氣候類型，并通過課本圖4-4-3和圖4-4-5完成表格4、匯總學(xué)生學(xué)習(xí)成果，糾正學(xué)生用詞準(zhǔn)確性，展示溫帶6種氣候類型對比表。先展示案例讓學(xué)生判讀其類型名稱，再教給學(xué)生判讀方法，是讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)步，然后分組用溫帶氣候進(jìn)行小組合作，加深學(xué)生對判讀方法的應(yīng)用理解，最后通過糾正學(xué)生用詞，使其了解地理科學(xué)用詞的的嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教設(shè)計(jì)意圖鞏固與提高看圖觀察，加深對6種溫帶氣候類型相對位置的鞏固識(shí)記。展示“溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)部、西岸的氣候分布示意圖”讓學(xué)生加深對6種溫帶氣候類型相對位置的鞏固識(shí)記二、知新學(xué)之寒帶氣候與高原山地氣候?qū)W生讀圖觀察寒帶氣候與高原山地氣候的分布，學(xué)會(huì)判斷某氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖所處南北半球的位置依據(jù)。展示寒帶氣候與高原山地氣候分布示意圖，讓學(xué)生簡單了解其分布、類型及氣候特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力三、拓展學(xué)把北半球理想大陸氣候分布模式圖讓學(xué)生填注所學(xué)除去高原山地氣候的熱帶、溫帶、寒帶12種氣候類型，拓寬了學(xué)生眼界，開發(fā)了學(xué)生思維課堂小結(jié)四、達(dá)標(biāo)學(xué) 教后反思優(yōu)點(diǎn)：1、讓學(xué)生自己動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)了填表、自主學(xué)習(xí)、小組合作等多種形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去；2、先掌握判讀氣溫曲線和降水柱狀圖的方法，再去探究熱帶、溫帶氣候類型的特點(diǎn)，既讓學(xué)生學(xué)有所依，又讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法；不足：1、備學(xué)生不夠細(xì)致。因?yàn)橄氘?dāng)然地認(rèn)為學(xué)生對讀圖方法掌握的很好，因此在分析氣候類型分布時(shí)，指導(dǎo)的少一些，結(jié)果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時(shí)有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。2.總結(jié)性的內(nèi)容給學(xué)生機(jī)會(huì)少。為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，常常出現(xiàn)預(yù)期的答案就趕緊總結(jié)出結(jié)果，比如，氣候的特征、世界氣候復(fù)雜多樣，氣候特點(diǎn)“以溫定帶、以水定型”等等，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)沒有完全還給學(xué)生，對本節(jié)教學(xué)留下了遺憾。