2019-2020年七年級上冊語文郭沫若詩兩首(I).doc

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2019-2020年七年級上冊語文郭沫若詩兩首(I)學(xué)習(xí)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀兩首詩。2整體感知課文，理解詩歌的意象和作者感情。3培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。重點難點1重點：(1)正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。(2)整體感知課文，理解詩歌的意像和作者感情。2難點：培養(yǎng)聯(lián)想和想象能教學(xué)時間 教學(xué)過程第一課時一、預(yù)習(xí)1找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運(yùn)用。(1)縹緲(pio mio)：形容隱隱約約，若有若無。(2)定然：必定。(3)珍奇：稀有而珍貴。(4)閑游：閑暇時到外面隨便游玩。(5)籠罩：像籠子一樣罩住。(6)疏星：稀疏的星星，形容星星很少。2朗讀課文天上的街市。3思考課后研討與練習(xí)。二、導(dǎo)入作者簡介郭沫若(18921978)，詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。原名郭開貞，乳名文豹，號尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。四川樂山人。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學(xué)作品。小學(xué)和中學(xué)時代，通讀莊子楚辭史記等書，并閱讀了梁啟超、章太炎等人的政論、嚴(yán)復(fù)翻譯的天演論和林紓的翻譯小說，受到民主主義思想的啟蒙和影響。1914年赴日留學(xué)，先后接觸了泰戈爾、歌德、海涅、席勒、莎土比亞、雪萊、惠特曼及北歐、法國、俄國進(jìn)步作家的作品，哲學(xué)上受到泛神論的影響。1919年五四運(yùn)動爆發(fā)后，積極投身于反帝反封建的新文化運(yùn)動。19191920年之交，完成第一本詩集女神的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。1921年回國，與成仿吾、郁達(dá)夫等人發(fā)起成立“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)活動。1924年起，開始接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)“革命文學(xué)”。1926年初南下廣州，出任中山大學(xué)文學(xué)院院長。北伐戰(zhàn)爭中，先后擔(dān)任北伐革命軍政治部秘書長、政治部副主任、代主任等職。1927年3月寫了討蔣檄文請看今日之蔣介石，揭露其反革命陰謀。同年8月參加南昌起義，加入中國共產(chǎn)黨。由于國民黨反動派的迫害，于1928年流亡日本，致力于中國古代歷史和古文字學(xué)的研究，著有中國古代社會研究甲骨文字研究兩周金文辭大系殷周青銅器銘文研究金文叢考等，成為中國運(yùn)用唯物史觀研究史學(xué)的開拓者之一?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，只身回國，從事抗日救亡運(yùn)動，任國民政府軍事委員會政治部第三廳廳長、文化工作委員會主任等職。皖南事變前后，寫了棠棣之花屈原等六部歷史劇，很好地發(fā)揮了教育人民、打擊敵人的作用。1944年3月，為紀(jì)念明末李自成領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義三百周年，寫了長文甲申三百年祭，總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，受到毛澤東同志的贊揚(yáng)。解放戰(zhàn)爭時期，勇敢地站在民主斗爭的前列，領(lǐng)導(dǎo)了文化界同國民黨統(tǒng)治者的斗爭。1949年后，歷任政務(wù)院副總理兼文化教育委員會主任、中國科學(xué)院院長、全國文聯(lián)主席、全國人民代表大會副委員長、全國政協(xié)副主席等職。一生主要文學(xué)著作有：詩集女神星空瓶前茅恢復(fù)蜩螗集戰(zhàn)聲集等；散文我的幼年反正前后創(chuàng)造十年北伐途次沸羹集等；戲劇三個叛逆的女性屈原虎符棠棣之花高漸離蔡文姬武則天等；另有沫若詩詞選及翻譯歌德的浮士德等。人民文學(xué)出版社出版有郭沫若全集三、導(dǎo)語夜空，是那樣神秘，又是那樣親切?？罩杏性S多動人的傳說，有許多美麗的故事。詩人以新奇的想象，融天上地上為一體，描繪出令人神往的仙境，寄托自己的理想，今天，我們一齊學(xué)習(xí)郭沫若的兩首詩，看看天上的街市有多美四、正課l朗讀天上的街市朗讀指導(dǎo)：這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，讀時應(yīng)掌握好恬靜、自在、清新、樂觀的感情基調(diào)。可參考下面詩的節(jié)奏和重音的劃分：第二課時2探究質(zhì)疑：街燈與明星有什么相似之處?作者為什么把“街燈”比作“明星”，又為什么把“明星”比作街燈?討論并歸納：“街燈”與“明星”的共同特點是“無數(shù)”和明亮。詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星(這是類似聯(lián)想)。并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來。同理，作者看到“天上的明星”就自然聯(lián)想街燈。這樣描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求和對黑暗現(xiàn)實的不滿。3探究質(zhì)疑：請想象一下“那縹緲的空中”是什么樣的?”美麗的街市”是什么樣的?“世上沒有的珍奇”又是什么樣的物品?討論并歸納，可自抒己見4探究質(zhì)疑：請想象一下“淺淺的天河”是什么樣的?牛郎和織女騎著牛兒來往的情景又是怎樣的? 討論并歸納：可自抒己5探究質(zhì)疑：請想象牛郎織女在天街閑游的情景，請想象他們提著燈籠在走的情景。討論并歸納：可各抒己見。6探究質(zhì)疑：這首詩是怎樣逐步展開想象的?討論并歸納：逐步展開想象的過程是：街燈?天上的街市?街市上陳列的物品?牛郎織女的自由 明星7探究質(zhì)疑：詩中所描寫的牛郎織女的生活與神話傳說中牛郎織女的結(jié)局有什么不同。請一位同學(xué)講講你所知道的牛郎織女的神話故事，并請說說詩人為什么要這樣寫。討論并歸納：牛郎織女的故事(略)傳說故事中的牛郎織女到天上以后是不幸福的，他們被阻隔在天河兩岸，一年只能在鵲橋上相會一次，但在詩中，天河變得“淺淺的”，不甚寬廣，它不再妨礙情侶們自由往來。因而牛郎織女可以騎著牛兒來往，可以提著燈籠逛街。這種美好幸福的天街，是詩人對理想世界的描繪。表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。8探究質(zhì)疑：詩的后3節(jié)中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么?討論并歸納：“定然”“定”都表示肯定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想象的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。五、小結(jié)天上的街市是一首較能代表郭沫若早期詩歌浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格的詩作，全詩借助豐富的想象和聯(lián)想，并通過對牛郎織女的神話傳說的再創(chuàng)造，描繪了一幅自由、幸福的生活圖景，含蓄曲折地表達(dá)了詩人擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福的思想感情。 第三課時一、預(yù)習(xí)1朗讀課文靜夜2思考課后研討與練習(xí)。二、導(dǎo)入 古代有一首詩跟我們今天所要學(xué)的詩的題目相近，叫做靜夜思作者是李白。在靜靜的夜晚，在皎潔的月光下，作者思的是什么?是故鄉(xiāng)和親人。那么郭沫若的靜夜又表達(dá)了怎樣的情懷1朗讀這首詩。要求分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。朗讀時要把握好美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)，朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩2探究質(zhì)疑：第1段寫的實景還是虛景?寫出景物的什么特征?討論并歸納：是實景。透過詩，讀者仿佛看到詩人在夜深人靜之時，獨自踱出屋外，眼前是淡淡的月光籠罩下松林，何等的幽清。作者由月光向天上望去，白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點星星，何等的靜謐。3探究質(zhì)疑：作者由什么聯(lián)想到“天河”?這是什么聯(lián)想討論并歸納：由星星聯(lián)想到天河，這是接近聯(lián)想。4探究質(zhì)疑：作者為什么會聯(lián)想到天河?討論并歸納：因為此時的郭沫若在異國他鄉(xiāng)的日本。詩人望著遠(yuǎn)方模糊的海霧，這海不就是天河嗎?它隔斷了牛郎織女的往來，隔斷了詩人的祖國和親人，但隔不住思鄉(xiāng)、思親人，思念祖國之情。5探究質(zhì)疑：鮫人是指誰?它為什么流淚 討論并歸納：鮫人不僅指神話傳說中住在海底的神人，也可能指詩人自身。在這異國他鄉(xiāng)的靜夜里，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。詩人流的是思鄉(xiāng)之淚，憂國之淚，也可能指對岸的親人，在對月思戀遠(yuǎn)在東瀛的親人6。探究質(zhì)疑：這首詩的語言精煉，含蓄深刻表現(xiàn)在哪里?討論并歸納：這首詩沒有華麗的詞藻，但兩個疊音詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”，形象地勾勒出景物的特點，使讀者感覺到淡淡的憂愁。第2段“天河何處”詩的境界突兀而起，使人產(chǎn)生不盡的聯(lián)想。末兩句借用典故，含蓄地寫出自己的思鄉(xiāng)之情。7這首詩寫景富于意蘊(yùn)，請模仿寫一段日出或日落的家鄉(xiāng)景色，在班上交流。 四、小結(jié)靜夜在寫法和風(fēng)格上與天上的街市十分相似，詩中同樣運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，著力描繪靜謐的夜景。第一節(jié)著重寫實景，描繪了異國他鄉(xiāng)的夜景；第二節(jié)則突發(fā)聯(lián)想和想象，借用典故，含蓄地抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。