2019-2020年九年級(jí)物理上冊(cè) 11.2 質(zhì)量教案 蘇科版.doc

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2019-2020年九年級(jí)物理上冊(cè) 11.2 質(zhì)量教案 蘇科版設(shè)計(jì)要素設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位并會(huì)進(jìn)行換算2、知道質(zhì)量是物體的一種性質(zhì)，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置的改變而改變3、了解常見的測(cè)量質(zhì)量的工具，通過實(shí)際操作，會(huì)使用托盤天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量過程與方法在天平的使用過程中，進(jìn)一步體會(huì)使用測(cè)量工具的基本方法情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)天平的使用操作的興趣，在使用操作天平的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在生活中接觸過質(zhì)量的概念，如買東西時(shí)所說的物體重多少，實(shí)際就是質(zhì)量，對(duì)質(zhì)量的單位換算有一定的認(rèn)識(shí)，可是對(duì)質(zhì)量的一些特性不了解。同時(shí)對(duì)質(zhì)量的測(cè)量工具天平也是初次接觸。有一定的動(dòng)手能力，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教學(xué)分析教學(xué)重點(diǎn)托盤天平的使用方法教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法解決辦法實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法教學(xué)資源托盤天平（200g的20個(gè)）、托盤天平（500g一個(gè)）、酒精燈、燒杯、 多媒體等板書設(shè)計(jì)質(zhì)量（mass）概念：物體所含物質(zhì)的量（m）單位及單位換算：kg、g、mg、t 1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg 測(cè)量（天平）構(gòu)造調(diào)節(jié) （略）使用11.2 質(zhì)量教學(xué)過程設(shè)計(jì)（第 1 課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)媒體預(yù)期效果1、課前引入二、教學(xué)新課（一）質(zhì)量（二）質(zhì)量的測(cè)量三、課堂小結(jié)四、作業(yè)引言：上節(jié)課我們研究了宇宙和微觀世界，這節(jié)課我們來研究我們身邊的物體教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體，出示順序隨機(jī)，讓學(xué)生觀察。提出問題：能否將這些物體進(jìn)行分類？你分類的理由是什么？教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材、水，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。問題（1）一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，兩者有什么不同？（2）一張課桌和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這種物質(zhì)構(gòu)成的，兩者有什么不同？教師：在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念。一、質(zhì)量的概念1、物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。2、質(zhì)量是物體的基本屬性演示：(1)把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱，使其熔化成水；（2）用鐵錘把鐵釘敲彎。問題：(1)燒杯中冰熔化成水，所含的水的質(zhì)量有沒有變？(2)鐵釘敲彎了，鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒有變？（3）如果將這一只鐵釘由教室里帶到月亮上，或帶到更遠(yuǎn)的太空，它的質(zhì)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？結(jié)論：質(zhì)量是物體的基本屬性，物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而變化。3、質(zhì)量的單位 質(zhì)量的單位是千克，符號(hào)是：kg。常用 的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是：1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg二、質(zhì)量的測(cè)量你想知道楊利偉所穿的太空服的質(zhì)量嗎？你有辦法測(cè)出來嗎？在日常生活中我們經(jīng)常用什么來測(cè)量物體的質(zhì)量呢？（介紹各種測(cè)量質(zhì)量的工具）1、天平的測(cè)量原理：見課本第9頁第四自然段。（教師出示托盤天平）2、認(rèn)識(shí)托盤天平的構(gòu)造及各部分的作用；平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動(dòng)幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動(dòng)，只要擺動(dòng)幅度相同即可；標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。 每架天平都 有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加砝碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度。用天平測(cè)量一物體的質(zhì)量。投影天平的調(diào)節(jié)和使用(36字)底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補(bǔ)平、求和為秤思考：如果物體和砝碼放反了，還能稱出物體的質(zhì)量嗎？不法商販?zhǔn)侨绾涡序_的？談?wù)勀阕约旱目捶ā?、記住天平使用注意事項(xiàng)課堂小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的定義、單位、特點(diǎn)，知道了天平的使用方法、構(gòu)造、以及特殊的測(cè)量質(zhì)量的方法。動(dòng)手動(dòng)腦：1、2、3學(xué)生觀察、交流、討論，分類上述物體可以分為三類：（1）鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；（2）木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的；（3）冰塊和水為一類，它們都是水，只是狀態(tài)不同而已。學(xué)生思考問題學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論、交流：冰熔化成水，只是冰的狀態(tài)變化了；鐵釘敲彎了，只是鐵釘?shù)男螤罡淖兞?；鐵釘由教室里帶到月亮上，或帶到更遠(yuǎn)的太空，只是鐵釘?shù)奈恢米兓?，在這幾種的變化現(xiàn)象中，物質(zhì)沒有從物體中轉(zhuǎn)移出，也沒有發(fā)生由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物質(zhì)的現(xiàn)象，因此，只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變。學(xué)生思考問題并回答觀察桌上托盤天平的構(gòu)造，思考各部分的作用歸納天平的使用方法學(xué)生學(xué)習(xí)天平使用方法后，測(cè)量身邊物體，了解身邊物體的質(zhì)量思考討論問題理解、記憶使用天平的注意事項(xiàng)使學(xué)生了解知識(shí)間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)出質(zhì)量的初步概念，使學(xué)生正確區(qū)分物體與物質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生了解研究物理規(guī)律的方法通過學(xué)生思考、討論、交流并分析歸納結(jié)論，使學(xué)生從中得出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從生活中歸納出科學(xué)規(guī)律的能力結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)強(qiáng)化質(zhì)量的單位觀察天平的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力學(xué)習(xí)物理測(cè)量工具的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力理論聯(lián)系實(shí)際，從生活中來到生活中去知道使用各種儀器都應(yīng)該熟悉其注意事項(xiàng)教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 評(píng) 價(jià)