2019-2020年高考生物二輪專題復(fù)習(xí) 2.2細(xì)胞的代謝課時(shí)作業(yè)（含解析）.doc

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2019-2020年高考生物二輪專題復(fù)習(xí) 2.2細(xì)胞的代謝課時(shí)作業(yè)（含解析）一、選擇題1(xx廣西南寧模擬)不同種類的生物在不同的條件下，呼吸作用方式不同。若分解底物是葡萄糖，則下列對(duì)呼吸作用方式的判斷不正確的是()A若只釋放CO2，不消耗O2，則細(xì)胞只進(jìn)行無氧呼吸B若CO2的釋放量多于O2的吸收量，則細(xì)胞既進(jìn)行有氧呼吸也進(jìn)行無氧呼吸C若CO2的釋放量等于O2的吸收量，則細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸D若既不吸收O2也不釋放CO2，則說明該細(xì)胞已經(jīng)死亡解析：對(duì)有氧呼吸和無氧呼吸反應(yīng)式的理解是切入點(diǎn)。動(dòng)物細(xì)胞或乳酸菌，無氧呼吸的產(chǎn)物為乳酸，此時(shí)細(xì)胞既不吸收O2也不釋放CO2，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案：D2.(xx陜西鐵一中模擬)上圖表示呼吸作用過程中葡萄糖分解的兩個(gè)途徑。酶1、酶2和酶3依次分別存在于()A線粒體、線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體C細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)D細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體解析：理解細(xì)胞呼吸各階段場(chǎng)所的知識(shí)是解題關(guān)鍵。酶1催化的是有氧呼吸和無氧呼吸第一階段反應(yīng)，由于反應(yīng)場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，因此酶1存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)；酶2催化的反應(yīng)是有氧呼吸第二、三階段反應(yīng)，由于反應(yīng)在線粒體中進(jìn)行，則酶2存在于線粒體；酶3是催化無氧呼吸產(chǎn)生乳酸的酶，存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。答案：C3.(xx河南示范高中高三聯(lián)考)當(dāng)呼吸底物不是糖時(shí)，有氧呼吸消耗的O2和產(chǎn)生的CO2的體積并不相等。利用兩套如圖所示裝置，設(shè)為甲、乙，測(cè)定單位質(zhì)量小麥種子呼吸時(shí)CO2釋放量與O2消耗量的比值，下列構(gòu)思可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖?)A甲裝置燒杯中盛放蒸餾水，在光照下測(cè)定O2釋放量，乙裝置在黑暗下測(cè)定CO2釋放量B甲裝置燒杯中盛放蒸餾水，測(cè)定CO2釋放量，乙裝置換成CO2吸收劑，測(cè)定O2消耗量C甲裝置燒杯中盛放蒸餾水，測(cè)定氣體體積變化量，乙裝置換成CO2吸收劑，測(cè)定O2消耗量D甲裝置燒杯中盛放CO2緩沖劑(可吸收和放出CO2)，測(cè)定O2消耗量，乙裝置放死亡種子作對(duì)照解析：理解細(xì)胞呼吸的方式是解題的關(guān)鍵。小麥種子呼吸作用消耗氧氣產(chǎn)生CO2，所以裝置內(nèi)改變的氣體為氧氣和CO2。其中一套裝置內(nèi)加入吸收CO2的試劑，小麥種子通過呼吸作用釋放的CO2被吸收，故裝置可通過U型管兩側(cè)液面差測(cè)量減少的O2量；另一套裝置內(nèi)加入等量蒸餾水，因蒸餾水基本不影響裝置內(nèi)氣體的變化，所以裝置內(nèi)氣體的變化量可反映消耗的O2量與釋放CO2量之間的差值，C正確。答案：C4(xx廣東廣州調(diào)研)為研究酵母菌的呼吸方式，某生物小組制作了如圖中af所示裝置，下列判斷不合理的是()A若a裝置液滴不移動(dòng)，b裝置液滴右移，說明酵母菌僅進(jìn)行無氧呼吸B若a裝置液滴左移，b裝置液滴右移，說明酵母菌僅進(jìn)行有氧呼吸C連接ecd，給裝置通空氣，d中石灰水變渾濁，可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸Df放置一段時(shí)間后，連接fd，d中石灰水變渾濁，可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了無氧呼吸解析：理解圖示內(nèi)容，獲取信息是解題的關(guān)鍵。a裝置中的NaOH溶液能夠吸收CO2，若a裝置液滴不移動(dòng)，b裝置液滴右移說明酵母菌僅進(jìn)行無氧呼吸，A正確；若a裝置液滴左移，b裝置液滴右移，說明酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無氧呼吸；連接ecd，給裝置通空氣，其中的e裝置能夠吸收空氣中的CO2，d中石灰水變渾濁，可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸；f放置一段時(shí)間后，消耗了裝置中的氧氣，連接fd，澄清石灰水變渾濁可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了無氧呼吸。答案：B5(xx湖南衡陽(yáng)六校聯(lián)考)在做“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，甲、乙、丙、丁四位同學(xué)對(duì)相關(guān)試劑的使用情況如下表所示(“”表示使用，“”表示未使用)，其余操作均正常，他們所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果依次應(yīng)為()甲乙丙丁丙酮水CaCO3SiO2A.BC D解析：理解色素提取過程和注意事項(xiàng)是解題的關(guān)鍵。由表可知，甲同學(xué)加的溶劑為水，而不是有機(jī)溶劑丙酮，色素不溶于水，因而提取不到葉綠體中的色素，所得結(jié)果應(yīng)為；乙同學(xué)的操作正確，應(yīng)為，即自上而下依次出現(xiàn)胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b，且葉綠素a和葉綠素b的含量較多；丙同學(xué)盡管使用了有機(jī)溶劑丙酮，可以提取到色素，但由于未加CaCO3，葉綠素可能會(huì)被破壞，因而下邊的兩條色素帶比正常的窄，應(yīng)為；丁同學(xué)未加SiO2，可能研磨不充分，導(dǎo)致各種色素的提取量均少于正常水平，應(yīng)為。答案：B6(xx遼寧撫順一模)下列關(guān)于葉綠體中色素的敘述，錯(cuò)誤的是()A礦質(zhì)元素能影響葉綠素的合成B提取葉綠素時(shí)選用層析液的原因是色素可溶于有機(jī)溶劑C低溫條件下色素合成受阻D黃化苗中無葉綠素，但有其他色素存在解析：理解色素形成和提取過程是解題的關(guān)鍵。Mg是合成葉綠素的主要礦質(zhì)元素；提取葉綠素是利用葉綠體中的色素溶解于有機(jī)溶劑如酒精或丙酮(相似相溶)，層析液的作用是溶解并分離不同的色素，這是兩個(gè)不同的過程；低溫會(huì)降低酶的活性進(jìn)而影響反應(yīng)速度；黃化苗因缺光而不能產(chǎn)生葉綠素，所以變黃，但有其他色素存在。答案：B7(xx江蘇鎮(zhèn)江模擬)下面關(guān)于光合作用及光合色素的敘述，正確的是()A適宜光照下，葉綠體和線粒體合成ATP都需要O2B從高等植物葉片中分離出4種光合色素，其中呈橙黃色的是葉黃素C葉綠體的類囊體膜上含有自身光合作用所需的各種色素D植物光合作用中的光反應(yīng)，其主要功能是固定二氧化碳解析：理解色素與光合作用的關(guān)系是解題關(guān)鍵。解答本題需要掌握以下幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)：(1)色素的種類及顏色。(2)色素的分布。(3)葉綠體和線粒體合成ATP的條件。A錯(cuò)誤，葉綠體合成ATP的同時(shí)釋放氧氣；線粒體在有氧呼吸的第三階段合成ATP時(shí)需要O2；B錯(cuò)誤，胡蘿卜素呈橙黃色葉黃素呈黃色；D錯(cuò)誤，固定二氧化碳是在暗反應(yīng)中完成的。答案：C8(xx北京海淀一模)將葉面積相等的甲、乙兩種植物的葉片分別放置在相同的、溫度適宜且恒定的密閉小室中，給予充足的光照，下列有關(guān)說法正確的是()A甲、乙兩葉片的光合作用強(qiáng)度一定相同B甲、乙兩葉片的光合作用強(qiáng)度都將逐漸下降C若實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，甲葉片所在小室中的CO2濃度較乙低，則甲葉片的呼吸強(qiáng)度一定比乙低D若實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，甲葉片所在小室中的CO2濃度較乙低，則甲固定CO2的能力較乙低解析：理解細(xì)胞光合作用過程是解題的關(guān)鍵。不同植物的遺傳特性不同，相同條件下甲、乙兩葉片的光合作用強(qiáng)度不一定相同；隨著光合作用的不斷進(jìn)行，密閉小室的CO2濃度逐漸降低，甲、乙兩葉片的光合作用強(qiáng)度都會(huì)逐漸降低；一段時(shí)間后，若甲葉片所在密閉小室中的CO2濃度較乙低，說明甲固定CO2的能力比乙強(qiáng)，不能說明甲葉片的呼吸強(qiáng)度一定比乙低。答案：B9.(xx浙江嘉興調(diào)研)20世紀(jì)30年代，美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門利用氧的同位素18O，分別標(biāo)記水和二氧化碳，使它們分別成為HO和C18O2，然后進(jìn)行如右圖所示的兩組光合作用實(shí)驗(yàn)(容器中為一種低等綠色植物小球藻懸液)。下列說法正確的是()A兩個(gè)裝置，一個(gè)置于光下，一個(gè)置于暗處相同時(shí)間B若兩管在光下相同時(shí)間，甲管釋放的氧氣有放射性C有同學(xué)認(rèn)為將通入CO2改成溶解5%的NaHCO3，會(huì)增加實(shí)驗(yàn)的可靠性D該實(shí)驗(yàn)的目的是要證明光合作用需要CO2解析：解答本題需要掌握以下幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)：(1)甲、乙兩裝置中原料的區(qū)別。(2)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。(3)光合作用過程中的物質(zhì)變化。魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯抗夂献饔冕尫叛鯕獾膩碓?。要使甲、乙都進(jìn)行光合作用必須給予一定光照。實(shí)驗(yàn)過程中若通入C18O2速度快，導(dǎo)致排出的氣體中會(huì)含有C18O2而得出錯(cuò)誤的結(jié)論；改成溶解5%的NaHCO3會(huì)增加實(shí)驗(yàn)的可靠性。答案：C10.(xx山東棗莊模擬)上圖表示高等植物體內(nèi)光合作用和呼吸作用部分代謝途徑，對(duì)此下列有關(guān)敘述，不正確的是()A過程相關(guān)的酶分布在葉綠體的類囊體薄膜上B過程發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中C過程為有氧呼吸的第一階段D過程發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上解析：解答本題需要掌握以下幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)：(1)光合作用和呼吸作用每一過程的物質(zhì)變化。(2)光合作用和呼吸作用每一過程發(fā)生的具體場(chǎng)所。圖中過程為光合作用的光反應(yīng)，發(fā)生在葉綠體的類囊體薄膜上。過程為暗反應(yīng)，發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中。過程為有氧呼吸的第一階段和第二階段，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)中。過程為有氧呼吸第三階段，發(fā)生在線粒體的內(nèi)膜上。答案：C二、非選擇題11(xx福建理綜)氫是一種清潔能源。萊茵衣藻能利用光能將H2O分解成H和O2，H可參與暗反應(yīng)，低氧時(shí)葉綠體中的產(chǎn)氫酶活性提高，使H轉(zhuǎn)變?yōu)闅錃狻?1)萊茵衣藻捕獲光能的場(chǎng)所在葉綠體的_。(2)CCCP(一種化學(xué)物質(zhì))能抑制萊茵衣藻的光合作用，誘導(dǎo)其產(chǎn)氫。已知缺硫也能抑制萊茵衣藻的光合作用。為探究缺硫?qū)θR茵衣藻產(chǎn)氫的影響，設(shè)完全培養(yǎng)液(A組)和缺硫培養(yǎng)液(B組)，在特定條件下培養(yǎng)萊茵衣藻，一定時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)氫總量。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：B組A組，說明缺硫?qū)θR茵衣藻產(chǎn)氫有_作用。為探究CCCP、缺硫兩種因素對(duì)萊茵衣藻產(chǎn)氫的影響及其相互關(guān)系，則需增設(shè)兩實(shí)驗(yàn)組，其培養(yǎng)液為_和_。(3)產(chǎn)氫會(huì)導(dǎo)致萊茵衣藻生長(zhǎng)不良，請(qǐng)從光合作用物質(zhì)轉(zhuǎn)化的角度分析其原因_。(4)在自然條件下，萊茵衣藻幾乎不產(chǎn)氫的原因是_，因此可通過篩選高耐氧產(chǎn)氫藻株以提高萊茵衣藻產(chǎn)氫量。解析：(1)真核細(xì)胞吸收光能的場(chǎng)所是葉綠體的類囊體薄膜。(2)B組產(chǎn)氫總量大于A組，說明缺硫促進(jìn)了氫的產(chǎn)生；為了探究CCCP和缺硫兩種因素對(duì)產(chǎn)氫的影響，需增設(shè)一組含CCCP的完全培養(yǎng)液和一組含CCCP但缺硫的培養(yǎng)液。(3)產(chǎn)氫時(shí)，光反應(yīng)的產(chǎn)物H用于還原C3的量就減少，所以有機(jī)物生成量就減少，從而導(dǎo)致生長(zhǎng)不良。(4)低氧時(shí)，產(chǎn)氫酶活性提高，使H轉(zhuǎn)變?yōu)闅錃?；自然條件下，氧氣的存在抑制了產(chǎn)氫酶的活性，從而抑制了H轉(zhuǎn)變?yōu)闅錃狻４鸢福?1)類囊體薄膜(2)促進(jìn)添加CCCP的完全培養(yǎng)液添加CCCP的缺硫培養(yǎng)液(3)萊茵衣藻光反應(yīng)產(chǎn)生的H轉(zhuǎn)變?yōu)镠2，參與暗反應(yīng)的H減少，有機(jī)物生成量減少(4)氧氣抑制產(chǎn)氫酶的活性12(xx廣東理綜)觀測(cè)不同光照條件下生長(zhǎng)的柑橘，結(jié)果見下表，請(qǐng)回答下列問題：光照強(qiáng)度葉色平均葉面積(cm2)氣孔密度(個(gè)mm2)凈光合速率(mol CO2m2s1)強(qiáng)淺綠13.6(100%)826(100%)4.33(100%)中綠20.3(149%)768(93%)4.17(96%)弱深綠28.4(209%)752(91%)3.87(89%)注：括號(hào)內(nèi)的百分?jǐn)?shù)以強(qiáng)光照的數(shù)據(jù)作為參照(1)CO2以_方式進(jìn)入葉綠體后，與_結(jié)合而被固定，固定產(chǎn)物的還原需要光反應(yīng)提供的_。(2)在弱光下，柑橘通過_和_來吸收更多的光能，以適應(yīng)弱光環(huán)境。(3)與弱光下相比，強(qiáng)光下柑橘平均每片葉的氣孔總數(shù)_，單位時(shí)間內(nèi)平均每片葉CO2吸收量_。對(duì)強(qiáng)光下生長(zhǎng)的柑橘適度遮陰，持續(xù)觀測(cè)葉色、葉面積和凈光合速率，這三個(gè)指標(biāo)中，最先發(fā)生改變的是_，最后發(fā)生改變的是_。解析：考查光合作用及從圖表中獲取信息的能力。(1)二氧化碳以自由擴(kuò)散方式進(jìn)入葉綠體，與五碳化合物結(jié)合生成三碳化合物，被光反應(yīng)產(chǎn)生的H還原，消耗光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP。(2)據(jù)表可知，弱光下，柑橘通過增加葉綠素含量和增大葉面積，來吸收更多的光能。(3)表中沒有直接給出平均每片葉的氣孔總數(shù)和單位時(shí)間內(nèi)平均每片葉CO2吸收量，需要通過計(jì)算得出。平均每片葉的氣孔總數(shù)平均葉面積氣孔密度，計(jì)算得出強(qiáng)光、弱光下的平均每片葉的氣孔總數(shù)分別為(13.6826100)、(28.4752100)，比較可知強(qiáng)光下平均每片葉的氣孔總數(shù)比弱光下要小。單位時(shí)間內(nèi)平均每片葉CO2吸收量平均葉面積凈光合速率，計(jì)算得出強(qiáng)光、弱光下每秒平均每片葉CO2吸收量分別為13.64.33/10000、28.43.87/10000，比較可知強(qiáng)光下比弱光下要小。(注：只比較大小，可不考慮單位換算，將兩數(shù)值直接相乘進(jìn)行比較即可)對(duì)強(qiáng)光下生長(zhǎng)的柑橘適度遮陰，光照強(qiáng)度減弱，光反應(yīng)產(chǎn)生的H、ATP減少，從而影響暗反應(yīng)的進(jìn)行，因此凈光合速率最先降低。葉色與葉綠素的合成相關(guān)，而葉面積與細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)相關(guān)，相比之下，葉綠素的合成增加導(dǎo)致的葉色變深改變更快，因此最后發(fā)生改變的是葉面積。答案：(1)自由擴(kuò)散五碳化合物(C5)H(NADPH)和ATP(2)提高葉綠素含量增加葉面積(3)較少較少凈光合速率葉面積13(xx安徽理綜)某課題小組研究紅光與藍(lán)光對(duì)花生幼苗光合作用的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。(注：氣孔導(dǎo)度越大，氣孔開放程度越高)(1)與15d幼苗相比，30d幼苗的葉片凈光合速率_。與對(duì)照組相比，_光處理組的葉肉細(xì)胞對(duì)CO2的利用率高，據(jù)圖分析，其原因是_。(2)葉肉細(xì)胞間隙CO2至少需要跨_層磷脂雙分子層才能到達(dá)CO2固定的部位。(3)某同學(xué)測(cè)定30d幼苗的葉片葉綠素含量，獲得紅光處理組的3個(gè)重復(fù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分別為2.1 mgg1、3.9mgg1和4.1 mgg1。為提高該組數(shù)據(jù)的可信度，合理的處理方法是_。解析：(1)分析第一幅題圖中信息可知，30 d幼苗的葉片凈光合速率高于15 d幼苗；藍(lán)光處理組單位時(shí)間內(nèi)、單位葉面積上CO2的吸收量高于自然光處理組與紅光處理組，而據(jù)第三幅圖中信息可知，藍(lán)光處理組葉肉細(xì)胞胞間 CO2濃度較自然光處理組與紅光處理組低，說明藍(lán)光處理組的葉肉細(xì)胞對(duì)CO2的利用率最高，據(jù)第二幅圖中信息可知，其原因是藍(lán)光處理組的氣孔導(dǎo)度大，利于CO2的吸收，暗反應(yīng)快。(2)葉肉細(xì)胞間隙中的CO2進(jìn)入被固定的部位，需跨過細(xì)胞膜、葉綠體的外膜和內(nèi)膜，共3層膜，即3層磷脂雙分子層。(3)提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可信度，可采用多次測(cè)量的辦法以及隨機(jī)取樣，重復(fù)測(cè)定等。答案：(1)高藍(lán)藍(lán)光促進(jìn)了氣孔開放，CO2供應(yīng)充分，暗反應(yīng)加快(2)3(3)隨機(jī)取樣進(jìn)行重復(fù)測(cè)定