九年級語文上冊《楊修之死》優(yōu)秀教案人教新課標版.doc

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教學資料參考范本九年級語文上冊楊修之死優(yōu)秀教案 人教新課標版撰寫人：_時 間：_教學目標：1、了解羅貫中與三國演義，引導學生自讀本文，培養(yǎng)學生閱讀古白話的能力。2、分析曹操和楊修兩個人物形象，學習本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。（重點）3、對楊修的死因形成自己的認識。（難點）課時安排一課時教學過程：一、 導入 今天我們學習第18課楊修之死，作者羅貫中。（處示第1張投影）課文節(jié)選字我國第一步長篇章回體小說三國演義第七十二回的后半部分。原回目是“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜古”，編者把題目改為“楊修之死”說明編者希望我們關(guān)注楊修的死因。二、資料助讀1、羅貫中與三國演義羅貫中(約1330約1400)，名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘(今浙江杭州)或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著三國演義，以古鑒今，抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關(guān)平話、戲劇和傳說，參考陳壽三國志和裴松之的注，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對三國故事進行了再創(chuàng)造；以史實為基礎，融合大膽而合理的想像和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實三虛”的歷史小說巨著三國演義。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想仁政。這個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術(shù)形象鮮明對比，互相襯托，以強烈譴責暴政，熱烈頌揚仁政。2、背景簡介： 這篇課文節(jié)選的部分就是曹劉交戰(zhàn)中的一個小插曲。故事發(fā)生在曹操劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取?！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。3、關(guān)于楊修“楊修字德祖，太尉彪子也。謙恭才博。建安中，舉孝廉，除郎中，丞相請署倉曹屬主簿。是時，軍國多事，脩總知外內(nèi)，事皆稱意。自魏太子已下，并爭與交好?！保ㄅ崴芍⒁渎裕┎W多才，思維敏捷。解說：東漢太尉、司徒、司空為三公，三公中以太尉為首位。倉曹，主管倉谷之事的官員。屬是副職。三、指導學生積累字詞，疏通文意。 (1)字音、字形庖官po 雞肋li 夏侯憞dn 分食訖q 佯裝yng大簏l 伺察s 麾軍hu 綽刀cho 屯兵tn恃才放曠sh 高阜f 譖害zn(2)重點詞義主簿：文書之類的官。班師：出征的軍隊回朝。恃才放曠：依仗(自己的)才能而對自己的行為不加約束。譖害：誣陷，中傷。 佯裝：假裝。綽刀：抓取。 適庖官進雞湯：正好。數(shù)犯曹操之忌：多次；忌諱。 人皆不曉其意：意圖。 丕如其言：遵照。 植然其言：認為對。但操有問，植即依條答之：只要；代詞，指曹操。(3)重點句翻譯于是寨中諸將，無不準備歸計。譯文：于是軍營中的各個將領(lǐng)，沒有一個不準備回去。汝怎敢造言，亂我軍心！譯文：你怎么敢編造假話，惑亂我軍心。人皆不曉其意。譯文：大家都不知道他的意思。操躍起拔劍斬之，復上床睡。譯文：曹操跳起來拔出劍殺了他，又上床睡著了。 常邀修談論，終夜不息。譯文：經(jīng)常邀請楊修談古論今，一夜也不停。楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。譯文：楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智而不加檢點，多次冒犯曹操的忌諱。 丞相非在夢中，君乃在夢中耳!譯文：丞相并不在夢里，你們才真是在夢里啊! 但操有問，植即依條答之。譯文：只要曹操提問，曹植就按照條文來回答。四、整體把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。1、“原來楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌?！笔巡欧艜缡且勒蹋ㄗ约旱模┎拍芏鴮ψ约旱男袨椴患蛹s束。數(shù)是多次。忌就是忌諱。閱讀課文看看課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對每一次犯忌，曹操各有怎樣的心理反應？事件 曹操的反應雞肋事件 楊修被殺園門改闊 雖稱美，心甚忌之眾人分酥 雖喜笑，而心惡之夢中殺人 聞而愈惡之吳質(zhì)事件 愈惡之 計出鄴城 大怒為植答教 大怒，有殺修之心失利葬修2、理清文章結(jié)構(gòu)第一部分（1至3段)寫楊修被曹操所殺。第二部分（4至9段）插敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。第三部分（10至12段）寫曹操兵敗班師。 3、記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、倒敘）找出插敘部分并思考插敘的作用。明確：與順敘相結(jié)合，層層深入，揭示楊修之死的深層原因，是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。使文章結(jié)構(gòu)層次分明，故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。五、分析人物形象1、分析曹操的性格特點。（答案參見教師用書。）曹操的復雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠慮。陰險虛偽、狡詐奸猾。2、分析楊修的性格特點。楊修之才具體表現(xiàn)在哪里？小說中楊修“放曠”表現(xiàn)在？（找出文中關(guān)鍵句，舉例子回答） 楊修：恃才放曠 狂妄輕率 目中無人 耍小聰明六、討論探究：楊修之死的原因。關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭議有人推之于曹操，有人歸過于楊修自己，還有人認為另有它因，你持哪種觀點呢？請以“楊修之死，過在于，因為”的句式結(jié)合課文內(nèi)容談談你的看法觀點一：楊修之死，過在自己。因為楊修恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明，聰明反被聰明誤。觀點二：楊修之死，罪在曹操。因為曹操陰險虛偽、狡猾奸詐、狠毒、嫉賢妒能觀點三：陷入曹丕曹植爭奪接班之爭，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，楊修必然成為這場斗爭的犧牲品。曹操必須為后任者掃清障礙。三國志魏書曹植“太祖既慮終始之變，以楊修頗有才策，而又袁氏之甥，于是以罪誅修?！本托≌f解讀而言，以上三條角度不同，卻都能成立。從歷史上說，恐怕只有第三條是正確的。歷史上曹操以愛才著稱：不論出身，只要有真才實學，都可以在曹操那里謀得一官半職。比如賈詡，以前是張繡一方的，后來隨張繡一起投靠曹操，成了曹操前期的五大謀士之一；再比如文武雙全的張遼，以前是呂布手下的一員猛將，后來也被曹操吸收進自己陣營里，成為曹操手下“五虎良將”之一；而不得不說的就是曾經(jīng)在袁紹手下干事的陳琳，在一篇檄文里將曹操和他的祖宗十八代都罵了個遍，而曹操知道他有才，所以在打敗袁紹以后也沒有殺他，而是收為己用。二曹操對楊修的重視非同一般，說他嫉妒楊修的才能使沒有道理的。七、 重新審視楊修的個性楊修疏放不羈、蔑視權(quán)貴、張揚個性，從這個角度來看楊修還是可愛的，那么為什么那么多的同學會認為楊修是聰明反被聰明誤，自食其果呢？學生可能會說這樣的人不見容于現(xiàn)在的社會。那么我們來看一則材料。閱讀材料，說說楊修和紀曉嵐的做法有什么不同。你更贊同哪一種做法？ 清朝時，皇帝命紀曉嵐編四庫全書，紀曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀曉嵐這樣有學問的人都讓朕指出錯來”，龍顏大悅，紀曉嵐更得到重用。引出林語堂中國人之聰明中的話“中國人之聰明達到極頂處，轉(zhuǎn)而見出聰明之害，乃退而守愚藏拙以全其身中國文明乃由動轉(zhuǎn)入靜，主退，主守，主安分，主知足，而成為重持久不重進取之文明?！卑恕⒔Y(jié)束語小說中的楊修走了，留給我們的是無盡的思索如果我們用功利的目光審視楊修，那么他的舉止無疑是自取滅亡，令人費解。然而，在楊修身上，我們卻可以感受到什么是個性飛揚什么是疏放灑脫，什么是君子坦蕩蕩，什么是獨步嘯群雄。斯人已逝，作為生者，我們可以選擇韜光養(yǎng)晦的人生哲學。然而，我們不應該鄙棄甚至打擊那些才華外顯、放曠直言之人。八、 布置作業(yè)：聯(lián)系實際寫一篇文章，題目：從“楊修之死”所想到的500字左右。板書設計：楊修之死羅貫中(恃才) -矛盾沖突-(忌才)楊修 故事 曹操 1.楊修被殺2.改建園門 （心忌之）恃才放曠 3.分食酥餅 （心惡之） 一般矛盾 虛偽奸詐4.語破奸心 （愈惡之）狂妄輕率 5.輕視吳質(zhì) （愈惡之） 深謀遠慮6.教植斬吏 （操大怒） 政治矛盾7.巧作答教 （欲殺之）8.失利葬修5 / 5