2019-2020年高中物理《動(dòng)量守恒定律》說(shuō)課稿1 人教版.doc

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2019-2020年高中物理動(dòng)量守恒定律說(shuō)課稿1 人教版一、教材分析：（一）教材的內(nèi)容、地位和作用動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問(wèn)題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問(wèn)題”等，動(dòng)量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡(jiǎn)單、方便的優(yōu)點(diǎn)。動(dòng)量守恒定律作為高中物理第三冊(cè)選修課（人教版）的重要內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)物理基本體系的了解，掌握研究問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。（二）分層教學(xué)目標(biāo)選修物理的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)，教學(xué)要求必須達(dá)到學(xué)生參加選拔性考試的要求。但由于學(xué)生基礎(chǔ)、興趣、理解和接受能力的差異性，可以依據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)和前提測(cè)評(píng)的考查，把學(xué)生分為A、B、C三類層次。A類為基礎(chǔ)、接受能力相對(duì)薄弱的少部分學(xué)生；C類為基礎(chǔ)、接受和自學(xué)歸納能力突出的少部分學(xué)生；B類為剩余的大部分學(xué)生，是教學(xué)的主要對(duì)象。在教學(xué)中注意他們的不同特點(diǎn)，確定目標(biāo)如下：動(dòng)量守恒定律分層教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)本節(jié)的主要目的是為了掌握動(dòng)量守恒定律這一應(yīng)用廣泛的自然規(guī)律，要達(dá)到這目的，就必須讓每個(gè)學(xué)生正確理解其成立的條件和特點(diǎn)，因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：1、掌握動(dòng)量守恒定律及成立的條件。2、應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決問(wèn)題。二、教法分析 為了做到“教學(xué)得法”，讓不同的學(xué)生達(dá)到各自的目標(biāo)，最后達(dá)到相同的大綱要求。本課主要采用了以下教法：1.采用目標(biāo)教學(xué)法組織課堂教學(xué)。根據(jù)前提測(cè)評(píng)大致對(duì)學(xué)生分為 A、B、C三層；認(rèn)定目標(biāo)使不同層次的學(xué)生明確自己本課的目標(biāo)；在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中對(duì)各層次學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)；在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中讓各層次學(xué)生有個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣有利于分層教學(xué)的實(shí)施。2.采用循序漸進(jìn)法安排教學(xué)內(nèi)容。首先介紹從實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的動(dòng) 量守恒定律和成立條件，而后，A類學(xué)生識(shí)記和練習(xí)；B、C類學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓定律和動(dòng)量定理推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律和得出成立條件；然后根據(jù)練習(xí)由B、C類學(xué)生歸納動(dòng)量守恒定律的三個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)而得出動(dòng)量守恒定律的一般解題步驟，最后是各層次學(xué)生的應(yīng)用解題。3.在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中采用重點(diǎn)、難點(diǎn)分層進(jìn)行引導(dǎo)、設(shè)疑、提問(wèn)和 討論等多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 如動(dòng)量守恒定律及成立條件的引入，A類學(xué)生采用直接介紹，B類學(xué)生引導(dǎo)其閱讀課本理解，對(duì)C類學(xué)生設(shè)疑提示，嘗試推導(dǎo)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用；在動(dòng)量守恒定律的特點(diǎn)和解題步驟的教學(xué)中通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)、提問(wèn)，由B類和C類學(xué)生完成，A類學(xué)生理解。4、在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和作業(yè)中，注意知識(shí)點(diǎn)和難度分層，如測(cè)評(píng)第4題，難度較大，目的是使B、C類的學(xué)生加深對(duì)選擇參照物的認(rèn)識(shí)。同時(shí)注意學(xué)生完成情況的反饋和師生的交流。三、學(xué)法分析學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生依照自己的實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)自身心、腦、手、口、眼的積極性，更容易主動(dòng)地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用了以下的學(xué)習(xí)方法：1、A類學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主要貫徹兩個(gè)為主。識(shí)記為主，記憶動(dòng)量守恒定律和成立條件，記憶動(dòng)量守恒定律的特點(diǎn)和一般解題方法；訓(xùn)練為主，自己對(duì)識(shí)記的知識(shí)能夠較簡(jiǎn)單的應(yīng)用。推導(dǎo)、歸納為輔，知識(shí)熟練后自己在課后進(jìn)行。2、B、C類學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也是貫徹兩個(gè)為主。學(xué)生理解為主，不僅僅是記憶動(dòng)量守恒定律和成立條件，記憶動(dòng)量守恒定律的特和一般解題方法，而且學(xué)生注重根據(jù)教師的引導(dǎo)、提問(wèn)、設(shè)疑，通自己的思考、判斷、歸納等達(dá)到理解的目的；訓(xùn)練為主，在訓(xùn)練中通過(guò)橫向和縱向的比較（如測(cè)評(píng)第4題，對(duì)三種解法加以比較），使自己對(duì)識(shí)記理解的知識(shí)進(jìn)一步鞏固。四、教學(xué)程序采用目標(biāo)教學(xué)法組織教學(xué)前提測(cè)評(píng)1、物體的 和 的乘積，叫動(dòng)量。2、動(dòng)量方向和 方向一致，SI制單位為 .3、動(dòng)量定理的公式 ，F(xiàn)表示物體的 .4、某物體在水平面作初速為零的勻加速運(yùn)動(dòng)，加速度為3米/秒2，則第2秒到第4秒動(dòng)量變化量大小為 .5、質(zhì)量0.1千克的皮球，豎直落地速度3米/秒，反彈速度2米/秒，則動(dòng)量變化量大小為 . 復(fù)習(xí)及本節(jié)課分層教學(xué)的重要依據(jù)。 認(rèn)定目標(biāo)c、系統(tǒng)受到外力，但內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力適應(yīng)范圍：是自然界的基本規(guī)律之一。2、 練習(xí)：、動(dòng)量守恒定律的條件：系統(tǒng)不受 ；或系統(tǒng)受到的外力 ；或系統(tǒng)受到的外力 .結(jié)論：系統(tǒng)的動(dòng)量 . 表達(dá)式： .、判斷：有一作自由落體運(yùn)動(dòng)的物體，如果把此物體作為一系統(tǒng)研究，動(dòng)量不守恒；如果把物體和地球作為一系統(tǒng)研究，動(dòng)量守恒。（ ）、質(zhì)量為m1=60千克的人站在m2=20千克的靜止的 平板車上，問(wèn)當(dāng)人相對(duì)地面以2米/秒的速度水平跳出， 求小車的速度？（地面光滑）3、 由牛頓定律、動(dòng)量定理推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律。、每個(gè)鋼球動(dòng)量變化和受到的沖量關(guān)系： 小球1：F1t=m1v1‘-m1v1 小球2：F2t=m2v2’-m2v2、兩小球受到的沖量關(guān)系： F1=-F2 即：F1t=- F2t 負(fù)號(hào)表方向相反、兩小球碰撞前后的總動(dòng)量關(guān)系： m1v1‘-m1v1=-（ m2v2’-m2v2 ） 得出：m1v1+m2 （略）讓學(xué)生清楚各自的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)1、 介紹從實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的動(dòng)量守恒定律。 內(nèi)容：相互作用的物體，如果不受外力作用或它 們受到的外力之和為零，則它們的總動(dòng)量保持不變。公式：m1v1+m2v2= m1v1‘+m2v2’成立條件（任一）：a、系統(tǒng)不受到外力作用b、系統(tǒng)受到的合外力為零（如果某一方向 物體受到的合外力為零，那么該方向動(dòng)量守恒）v2= m1v1‘+m2v2’4、 練習(xí)（B、C類） 質(zhì)量為m1=60千克的人站在m2=20千克的靜止的平板車上，問(wèn)當(dāng)人相對(duì)平板車以2米/秒的速度水平跳出，求小車的速度？（地面光滑） （解答省略） A類學(xué)生直接識(shí)記，明確是實(shí)驗(yàn)定律 m1 m2 v1 v2 碰撞前 F1 F2 碰撞 v1‘ v2’ 碰撞后 B、C類學(xué)生同時(shí)完成A類學(xué)生練習(xí)，要求對(duì)比兩道計(jì)算題 導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)動(dòng)量守恒定律的三個(gè)特點(diǎn)：1、參照物的統(tǒng)一性：2、狀態(tài)的同時(shí)性：3、方程的矢量性： 動(dòng)量守恒定律的解題步驟明確研究對(duì)象（確定系統(tǒng)有幾個(gè)物體）進(jìn)行受力分析，判斷是否滿足成立條件確定參照物、初末狀態(tài)、正方向的選取由動(dòng)量守恒定律列式求解例題 一顆手榴彈以10米/秒的速度水平飛行，設(shè)被炸成兩塊后，質(zhì)量為0.4千克的大塊速度為250米/秒，方向和原來(lái)的方向相反，則質(zhì)量為0.2千克的小塊速度為多少？ 培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 1、質(zhì)量為2千克和5千克的兩小車靜止在光滑的水平面，之間壓縮有一輕彈簧，放手后，兩小車在同一直線上被彈出，質(zhì)量為2千克小車的速度為5米/秒，則此時(shí)兩小車的總動(dòng)量為 .2、一輛平板車停止在光滑的水平面上，車上有一人拿著大錘站在平板車的左端，現(xiàn)用大錘連續(xù)敲打平板車的左端，則平板車： A、向左運(yùn)動(dòng) B、向右運(yùn)動(dòng) C、左右運(yùn)動(dòng) D、靜止3、一顆手榴彈以10米/秒的速度在空中水平飛行，爆炸后，手榴彈被炸成兩塊，質(zhì)量為0.4千克的大塊速度為250米/秒，方向與原來(lái)的方向相反，則質(zhì)量為0.2千克小塊的速度為 ，方向 .4、光滑的水平面上一平臺(tái)車質(zhì)量為M=500千克，車上有一人，質(zhì)量為m=70千克，以相同的速度v0前進(jìn)。某時(shí)刻人用相對(duì)車u=2米/秒的速度向后水平跳出，那么，人跳出后車速增加多少米/秒？ 檢查學(xué)生的掌握情況，1-3題為A類，1-4為B、C類，要求C類學(xué)生能夠?qū)Φ?題分析評(píng)價(jià)（見(jiàn)視屏）作業(yè)布置1、熟練掌握本節(jié)課的目標(biāo)的內(nèi)容，認(rèn)真理解和領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、完成人教版物理第三冊(cè)（選修）114-115頁(yè)的練習(xí)，達(dá)到熟練應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決問(wèn)題。3、B、C類的同學(xué)尋找涉及動(dòng)量守恒定律方面的課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀，拓寬自己的知識(shí)面。