2019-2020年高中語文 4.2.1《廉頗藺相如列傳》教案 蘇教版必修3.doc

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2019-2020年高中語文 4.2.1廉頗藺相如列傳教案 蘇教版必修3教學目標：1、積累文言常用的實詞和虛詞及通假字。2、掌握和積累文言特殊句式等有關(guān)知識，學習本文寫人的方法和技巧。3、分析文章節(jié)選部分幾個鮮活的人物形象。教學重難點： 積累文言常用詞；用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。教學方法： 文本研習一、導語：1、簡介作者司馬遷，西漢史學家，文學家。字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學公羊春秋，又向古文家孔安國學古文尚書。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂太初歷，以代替由秦沿襲下來的顓頊歷，新歷適應(yīng)了當時社會的需要。此后，司馬遷開始撰寫史記。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。 出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了史記的撰寫。人稱其書為太史公書。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學影響深遠，史記語言生動，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學作品。司馬遷還撰有報任安書，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負，為歷代傳頌。2、簡介史記史記最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負責管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實現(xiàn)就死去了。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作。史記是一部貫穿古今的通史，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說，全書有本紀十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。史記是我國第一部紀傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例本紀、世家、列傳、書、表。本紀給帝王作傳的類別。世家給諸侯作傳的類別。列傳給名人作傳的類別。書典章、書籍。表大事年表。也“欲就天人之際，通古今之變，成一家之言”。魯迅先生曾說：史記是“史家之絕唱，無韻之離騷”。也就是說，作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國通史的史記，同時也是一部非常優(yōu)秀的文學作品。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的史記才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習史記中著名篇章廉頗藺相如列傳。或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入。史記位于二十四史之首；二十四史的前四史指史記、漢書、后漢書、三國志3、歷史背景戰(zhàn)國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件，當然，藺相如的主觀努力利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的二、展示字詞繆公（m ）避匿（ n）繆賢（ mio）湯鑊（hu）雖 駑 （n）肉袒（ tn） 盆缶 (fu ) 案圖 （n）可予不 （fu）澠池（min）詐 佯 （yng）列觀（gun ）皆靡（m）傳舍 （zhun ）甚倨（ j）不懌（y ）衣褐 （y h ）睨柱（n） 三、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。12節(jié)： 廉藺簡介 37 節(jié)： 完璧歸趙。810節(jié)： 澠池相會。 1112 節(jié) 負荊請罪四、疏通課文1、學生結(jié)合課前預(yù)習、參看書后注釋、通過討論質(zhì)疑把文中關(guān)鍵性的文言虛詞和文言實詞和相關(guān)的文言知識點全部找出來。2、師生共同疏通，明確重點詞語。3、落實文句翻譯。學生質(zhì)疑第一段中三個“為”的用法；第一個是“擔任”或者“做”；第二個是“做”或者“擔任”第三個是“是”；第一、四、五句均為判斷句，第三句是狀語后置。第二段：“遺”送。“勢必”古今異義詞“這種情勢，一定”?！罢Z”讀第四聲“告訴” 句式：1、徒見欺，被動句；2、求人可使報秦者未得，定語后置句；3、何以知之，賓語前置；4、君何以知燕王，賓語前置；5、與燕王會境上，省略句，狀語后置句；6、君幸于趙王；燕王欲結(jié)與君，狀語后置句；7、大王也幸赦臣；幸；幸而，幸好。第三段：“不”通假字；“而”假設(shè)連詞；第二個“而”轉(zhuǎn)折。均之二策，“之”這?！胺睢崩习娈斖?；“完、歸“是動用法，“西”名詞作狀語。第四段：“奏”進獻；“左右”古今異義詞；“前”名詞作狀語；“指示”古今異義詞；“上沖冠”“上”是向上，名詞作狀語；“沖”使動用法；“布衣”古今異義詞；“歡”形容詞用作名詞，歡心?！皣馈毙稳菰~用作動詞“尊敬”；“急”形容詞用作動詞，使動；“碎”形容詞用作動詞，“摔碎”。 句式：1、拜送書于庭；省略句，倒裝句；2、臣頭今與璧具碎于柱也第五段：“破”第一段中是“敗”意，此處是形容詞用如動詞使動用法；“案”通假字；“度”讀音注意；“詳”通假字“佯”?！吧帷泵斡米鲃釉~“安置”；“衣”第四聲?！皯选泵~用如動詞“揣”；“歸”是動用法。句式：1、“和氏璧，天下所共傳寶也”判斷句；2、設(shè)九賓之禮于庭。第六段：“引”延請；“約束”動詞用作名詞“信約”“條約”；“間”名詞作狀語；“孰”通假；“歡”形容詞用如名詞“友好關(guān)系”；“畢、歸”是動用法。句式：1、乃設(shè)九賓之禮于庭，狀語后置；2、使不辱于諸侯。第九、十段：“為好”建立友好關(guān)系；“望”動詞用作名詞“念頭”；“前”名詞作狀語；善為秦聲“為”：彈奏，演奏；“刃”名次用作動詞“殺”；“壽”“祝壽、做壽禮”；“右”“位次在前”。句式：1、會于西河外澠池，狀語后置；2、相如請得以頸血濺大王；外交辭令中諱飾的修辭；3、終不能加勝于趙；“加”勝過，超過。第十二段：“徒”；“僅僅，只”；“羞”：“形容詞用作動詞，以之為羞”。“宣言”：古今異義詞?！耙嚒闭{(diào)轉(zhuǎn)車頭?！靶摺币灾疄樾?。“不肖”不才?！耙蛸e客”中的“因”介詞“由”；“寬之至此”“之”代詞，代我?！跋嗯c歡”即“與相歡”“相”稱代副詞。第二課時教學內(nèi)容：廉頗藺相如列傳（節(jié)選）（下）教學目標：1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。2、史記中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用 語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。3、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。教學重難點： 積累文言常用詞；用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。教學方法： 文本研習教學過程：一、集中學習812節(jié)1、學生對照注釋，試翻譯。2、師生共同疏通，落實文句翻譯。3、研讀、討論“澠池之會”。（會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；斗爭結(jié)果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。）秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？酣 “秦王飲酒酣”中的 “酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；令 “令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。壽 請以趙十五城為秦王壽藺相如：斗爭A逼秦王擊缶首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。B提獻秦都，秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上?！皾瞥刂畷钡慕Y(jié)果如何？1、是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；2、是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”。二、集中學習812節(jié)1、學生朗讀，翻譯。2、品讀討論：廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？3、誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。三、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進一步進行考點知識梳理。第三課時教學重點：鑒賞文中的人物形象難點：學習史記的寫人方法和寫人技巧一、鑒賞分析寫作技巧。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：人物分析藺相如的性格特征1有智謀A相如從得害觀點分析，指出繏繆賢不應(yīng)逃亡燕國，應(yīng)向趙王請罪，結(jié)果繆賢真的被免罪B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負秦曲的看法，可見他有獨特的見解C當相如看顧出秦王無意償城時，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時間，安排將玉送回趙國D澠池之會上，相如憑急智 脅秦王擊缶地，又以秦獻咸陽作為趙的獻禮2勇敢，機智A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國，并保證能夠完成任務(wù)B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，并表示與壁玉同歸于盡.C璧玉送回赼國，相如一人獨對秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸D澠池會上，相如以死脅近秦王擊岳，當秦臣殺他時，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過人3愛國，忠心A兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命B深 明大義，以國家的前途為重，私人人恩怨為輕，愛國忘私廉頗的性格1魯莽善妒，心胸狹窄只知自已立下很多戰(zhàn)功，看顧不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自揚言要侮辱相如，完全沒考慮國家安危，狂妄自大胸襟狹窄2善于謀略，在澠池，之會，一事中，獻良計以防秦國挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動3勇于改過，當知道 藺相如以國為重的用意后，深為感動，立即負荊請罪，表現(xiàn)出勇于認錯的精祌秦昭王的性格：1貪婪狡詐，性喜侵略，他恃著自已國力強大，逼使趙國獻璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵略野心2重利忘義，手段圓滑，他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國，凡事著重，利益刻畫人物1、選取典型事件方法刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）3、以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。4、用個性化的語言刻畫人物。5、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。五、布置作業(yè)。讀全文，掌握史記刻畫人物的方法和技巧