2019-2020年高中語文 6.21《石鐘山記》教案（7） 滬教版第四冊.doc

《2019-2020年高中語文 6.21《石鐘山記》教案（7） 滬教版第四冊.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中語文 6.21《石鐘山記》教案（7） 滬教版第四冊.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文 6.21石鐘山記教案（7） 滬教版第四冊一教學要點 掌握函胡/莫/識等通假字；掌握鼓是絕而焉 等常用實詞和虛詞； 掌握鼓舟目耳等在句中的詞類活用現(xiàn)象； 掌握判斷句定語后置句賓語前置句和介賓短語后置句； 掌握蘇軾和本課的有關文學常識； 了解和體會本文的寫作特點將議論記敘描寫抒情 恰當結合及將情景理渾然融合的寫法； 了解和體會作者在文中提出的觀點和主張 學習以事明理的寫法 二、教時安排：二教時 三教學內(nèi)容及步驟 第一教時一、導入：俗話也說：“眼見為實”，可美國伊利諾伊大學的韋斯克博士卻用事實證明了“眼見”也出錯。他進行過一項有趣的研究：他給參加減肥夏令營的青少年，每人發(fā)了一個杯子，用來倒橙汁喝。所發(fā)的杯子容量相等，卻有高有矮，高的高度是矮的兩倍。結果發(fā)現(xiàn)，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可見對一件事情的認識是必須不僅要眼見還要親自考察研究，才能得出正確的結論，今天蘇軾也為我們提供了這樣一個范例。（板書課題） 二、簡介作者蘇軾：字子瞻，號東坡，四川眉山人 ，北宋著名思想家和文學家?！叭K”：蘇洵（父）蘇軾 蘇轍（子名與車有關）“唐宋八大家”：韓愈、王安石、柳宗元 歐陽修、“三蘇”、曾鞏。他是中國文人用儒佛道三家構筑精神世界的典型代表，他的一生最能體現(xiàn)“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的人生信條，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的觀點，結果“如風箱中的老鼠兩頭受氣”一貶再貶。創(chuàng)豪放一派詞風，與辛棄疾合稱“蘇辛”。 三、先請一位同學朗讀全文，檢查預習情況，掃除生字詞障礙以及停頓。蠡（l） 枹（f） 鏗（kng） 磔磔（zhzh） 噌吰（chng hng） 罅（xi） 窾坎（kun kn） 莫（m） 鏜鞳（tng t） 識（zh） 無射（w y）指出哪些通假讀的字（莫、識），哪個字是古音異讀（射）。正音后學生齊讀全文。四、.分析理解第一段（一）補充注釋1.彭蠡之口有石鐘山焉 焉：語氣助詞，不翻譯2.微風鼓浪 鼓：振動3.水石相搏 搏：拍擊4.南聲函胡 函胡：重濁而模糊5.北音清越 越：高揚6.枹止響騰，余韻徐歇 騰：傳播；歇：消失（二）解釋下列句中活用的詞語1.微風鼓浪，水石相搏2.雖大風浪不能鳴也3.枹止響騰，余韻徐歇 4.而此獨以鐘名，何哉（三）補出下列句子中省略的成分1.酈元以為下臨深潭2.今以鐘磬置水中3.雖大風浪不能鳴也4.扣而聆之5.自以為得之矣（四）朗讀第一段，邊讀邊翻譯。五、分析理解第二段（一）補充注釋1.余自齊安舟行適臨汝 適：到，往2.而長子邁將赴饒之德興尉 赴：赴任，就職3.余固笑而不信也 固：姑且4.森然欲搏人 森然：陰森森的樣子5.微波入焉 焉：兼詞，相當于“于之”，在洞和縫里面6.涵淡澎湃而為此也 涵淡：水波動蕩7.因笑謂邁曰 因：于是（二）下列句子中劃線的詞語和現(xiàn)代漢語用法是否相同？1.獨與邁乘小舟，至絕壁下2.余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上3.涵淡澎湃而為此也4.與向之噌吰者相應（三）辨析寫列句子的句式特點1.而大聲發(fā)于水上2.空中而多竅3.噌吰者，周景王之無射也4.古之人不余欺也5.石之鏗然有聲者，所在皆是也（四）朗讀第二段，并通譯全段六、分析理解第三段（一）補充注釋1.而臆斷其有無 臆斷：主觀地作出判斷2.酈元之所見聞，殆與余同 殆：大概3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下 終：總4.而陋者乃以斧斤考擊而求之 考：敲5.自以為得其實 實：事情能夠的真相6.蓋嘆酈元之簡 蓋：表原因、目的（三）解釋下列句中的詞類活用現(xiàn)象1.事不目見耳聞2.而言之不詳3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下4.自以為得其實（四）指出下列句中的通假字，并加以解釋。1.南聲函胡，北音清越2.余固笑而不信也3.至莫夜月明4.汝識之乎？5.有大石當中流，可坐百人6.及讎仇已滅，天下已定7.長樂王回深父8.暴秦之欲無厭第二教時 一復習檢查 聽寫生字詞 請生朗讀課文，要求聲音宏亮，吐字清楚，斷句正確二、分析課文結構 請生齊讀課文，根據(jù)以上分析，理清文章結構 全文分為三部分： 第一部分（）：質(zhì)疑提出對兩位古代名人觀點的疑問； 第二部分（）：察疑通過實地觀察，得出結論 第三部分（）：釋疑 三、分析賞讀1.水經(jīng)是誰的作品？是一部什么書？答：水經(jīng)也叫水經(jīng)注，是酈道元的作品，他是記載我國山川地理概貌的游記。2.酈道元認為石鐘山是怎樣命名的？答：以浪打岸石，聲如洪鐘命名。3.李渤認為石中山又是因為什么命名？答：以山石敲擊所發(fā)出的聲音像鐘聲而命名。4.作者認為李渤的觀點不對，基本理由是什么？采用了什么方法來反駁？答：石頭大都能敲擊發(fā)出如鐘一般的聲音；這是駁論據(jù)。5、酈道元、李渤、蘇軾關于石鐘山命名的由來陳說有何不同？答：酈道元認為是水石相擊產(chǎn)生的聲音像鐘而得名；李渤認為是山石敲擊發(fā)出的聲音像鐘而得名；蘇軾認為是風水進出洞穴發(fā)出的聲音像鐘得名6、本段在評說中采用了什么方法進行議論？答：類比和對比的方法。7、“此世所以不傳也”和“而陋者乃以斧斤考擊而求之”中“此”和“陋者”具體指什么？答：“此”指石鐘山命名的真正原因?！奥摺敝咐畈骋活惾?。8、.作者的觀點是什么？答：做事不可主觀臆斷，要實地考察。五. 將本文跟（游褒禪山記）作比較。說明：先檢查練習第二題的完成情況，然后做具體分析，不是簡單地列出異同之點，而是從文章的整體構思出發(fā)，用列表的形式來進行比較。下面是供參考的表的模式：課文項目游褒禪山記石鐘山記內(nèi)容記游。從游未盡興生發(fā)感受，談人生哲理和治學態(tài)度。形式是記游，實際是記考察所得。用事實破千古疑案，提倡實地考察，反對主觀臆斷。結構先記游，后議論。議論記游議論。寫法敘與議緊密結合，議論統(tǒng)率敘事，議論重在“立”。敘與議緊密結合，議論統(tǒng)率敘事；議論有“破”有“立”。作業(yè)：1、學案中的練習2、完成課后練習，3、翻譯背誦全文。