2019-2020年高中生物 第一章《基因工程》教案 浙科版選修3.doc

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2019-2020年高中生物 第一章基因工程教案 浙科版選修3一、課標(biāo)內(nèi)容：1 簡述基因工程的誕生。2 簡述基因工程的原理及技術(shù)。3 舉例說出基因工程的應(yīng)用。4 簡述蛋白質(zhì)工程。二、教學(xué)要求第一節(jié) 工具酶的發(fā)現(xiàn)和基因工程的誕生基本要求1 說出基因工程的含義并指出基因工程的主要內(nèi)容。2 說出限制性核酸內(nèi)切酶的含義及作用特點(diǎn)。3 說出DNA連接酶的作用。4 簡述質(zhì)粒的含義、特性及其在基因工程中的作用。發(fā)展要求解釋限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶和質(zhì)粒在基因工程誕生的作用。說明1. 對(duì)于限制性核酸內(nèi)切酶，只要求了解教科書中的兩種限制性核酸內(nèi)切酶的堿基識(shí)別序列和切割位點(diǎn)。單核苷酸鏈的走向不做拓展。2. “小資料：基因工程的載體”只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。第二節(jié) 基因工程的原理和技術(shù)基本要求1簡述基因工程的原理。2描述基因工程基本操作的幾個(gè)步驟。 發(fā)展要求 舉例說出篩選含有目的基因的受體細(xì)胞的原理。說明“課外讀：聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）”、“小資料：基因工程的受體細(xì)胞”只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。第三節(jié) 基因工程的應(yīng)用基本要求1 舉例說出基因工程在遺傳育種、疾病治療與生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的應(yīng)用。2 說出基因治療的基本原理。3 關(guān)注基因工程新進(jìn)展。發(fā)展要求活動(dòng)：提出生活中的疑難問題，設(shè)計(jì)用基因工程技術(shù)解決的方案。說明“小資料：轉(zhuǎn)基因魚”只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。第四節(jié) 基因工程的發(fā)展前景（選學(xué)）基本要求具體內(nèi)容不作要求。發(fā)展要求說明三教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)5課時(shí)）第1節(jié) 工具酶的發(fā)現(xiàn)和基因工程的誕生1課時(shí)第2節(jié) 基因工程原理和技術(shù)1課時(shí)第3節(jié) 基因工程的應(yīng)用2課時(shí)復(fù)習(xí)與測試4課時(shí)*2教法建議：（1）“第一節(jié) 工具酶的發(fā)現(xiàn)和基因工程的誕生”教學(xué)重點(diǎn)是限制性核酸內(nèi)切酶的作用及作用特點(diǎn)、DNA連接酶的作用、質(zhì)粒在基因工程中的作用。由于涉及到分子水平的生物技術(shù)，學(xué)生這方面基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以DNA連接酶的作用、質(zhì)粒在基因工程中的作用是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)核心概念較多，又是本章內(nèi)容的開端，建議教師采用多媒體，設(shè)置問題串，采用討論、講授的方式，把學(xué)生引入內(nèi)容情景，使學(xué)生在分析探討相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，最后形成對(duì)基因工程工具酶的基本認(rèn)識(shí)。（2）“第二節(jié) 基因工程原理和技術(shù)”教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是基因工程的原理及基因工程的基本操作步驟。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，建議在回顧上節(jié)課的限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶及質(zhì)粒等知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察基因工程基本操作步驟示意圖，采用討論、推理的方法， 形成對(duì)基因工程的原理及技術(shù)的概括性認(rèn)識(shí)。（3）“第三節(jié) 基因工程的應(yīng)用”教學(xué)重點(diǎn)是基因工程與遺傳育種、基因工程與癌癥治療以及設(shè)計(jì)一個(gè)用基因工程技術(shù)解決生活中的疑難問題的方案。由于設(shè)計(jì)層次要求較高，學(xué)生平時(shí)練習(xí)機(jī)會(huì)較少，因此，“活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)用基因工程技術(shù)解決生活中的疑難問題方案”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容安排2課時(shí)（不包括活動(dòng)1課時(shí)）。第一課時(shí)是開展“設(shè)計(jì)一個(gè)用基因工程技術(shù)解決生活中的疑難問題方案”的教學(xué)活動(dòng)。建議先分組，組織學(xué)生討論確定生活中的疑難問題，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意選題的角度及可行性，然后開展全班交流，由學(xué)生說明選題理由，教師最后對(duì)各組的匯報(bào)做點(diǎn)評(píng)。第二課時(shí)是在上一課時(shí)基礎(chǔ)上展開。由于本節(jié)課內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域進(jìn)展迅速，建議教師積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，設(shè)置一些問題情景，組織學(xué)生開展口頭交流、討論等活動(dòng)。以拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。四、實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議在開展“設(shè)計(jì)應(yīng)用基因工程技術(shù)解決一個(gè)生活中疑難問題的方案”前，建議先復(fù)習(xí)基因工程的基本原理和步驟。組織討論前最好事先布置學(xué)生查找參考資料。小組討論要推選負(fù)責(zé)人和記錄員各一名，討論時(shí)間要恰當(dāng)。要深入了解學(xué)生情況，要針對(duì)性的答疑解惑，取得討論的主動(dòng)權(quán)。討論結(jié)束后，教師要做點(diǎn)評(píng)，指出討論的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)有爭議的問題，要允許學(xué)生保留。總之，教師要做到“激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)”，使討論能夠達(dá)到預(yù)期目的。