2019-2020年高中生物 第一章《基因工程》教案 浙科版選修3.doc

2019-2020年高中生物 第一章基因工程教案 浙科版選修3一、課標內(nèi)容：1 簡述基因工程的誕生。2 簡述基因工程的原理及技術(shù)。3 舉例說出基因工程的應用。4 簡述蛋白質(zhì)工程。二、教學要求第一節(jié) 工具酶的發(fā)現(xiàn)和基因工程的誕生基本要求1 說出基因工程的含義并指出基因工程的主要內(nèi)容。2 說出限制性核酸內(nèi)切酶的含義及作用特點。3 說出DNA連接酶的作用。4 簡述質(zhì)粒的含義、特性及其在基因工程中的作用。發(fā)展要求解釋限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶和質(zhì)粒在基因工程誕生的作用。說明1. 對于限制性核酸內(nèi)切酶，只要求了解教科書中的兩種限制性核酸內(nèi)切酶的堿基識別序列和切割位點。單核苷酸鏈的走向不做拓展。2. “小資料：基因工程的載體”只作為背景材料供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體的內(nèi)容。第二節(jié) 基因工程的原理和技術(shù)基本要求1簡述基因工程的原理。2描述基因工程基本操作的幾個步驟。 發(fā)展要求 舉例說出篩選含有目的基因的受體細胞的原理。說明“課外讀：聚合酶鏈式反應（PCR）”、“小資料：基因工程的受體細胞”只作為背景材料供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體的內(nèi)容。第三節(jié) 基因工程的應用基本要求1 舉例說出基因工程在遺傳育種、疾病治療與生態(tài)環(huán)境保護方面的應用。2 說出基因治療的基本原理。3 關注基因工程新進展。發(fā)展要求活動：提出生活中的疑難問題，設計用基因工程技術(shù)解決的方案。說明“小資料：轉(zhuǎn)基因魚”只作為背景材料供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體的內(nèi)容。第四節(jié) 基因工程的發(fā)展前景（選學）基本要求具體內(nèi)容不作要求。發(fā)展要求說明三教學建議1課時建議（共計5課時）第1節(jié) 工具酶的發(fā)現(xiàn)和基因工程的誕生1課時第2節(jié) 基因工程原理和技術(shù)1課時第3節(jié) 基因工程的應用2課時復習與測試4課時*2教法建議：（1）“第一節(jié) 工具酶的發(fā)現(xiàn)和基因工程的誕生”教學重點是限制性核酸內(nèi)切酶的作用及作用特點、DNA連接酶的作用、質(zhì)粒在基因工程中的作用。由于涉及到分子水平的生物技術(shù)，學生這方面基礎相對薄弱，所以DNA連接酶的作用、質(zhì)粒在基因工程中的作用是本節(jié)教學的難點。本節(jié)核心概念較多，又是本章內(nèi)容的開端，建議教師采用多媒體，設置問題串，采用討論、講授的方式，把學生引入內(nèi)容情景，使學生在分析探討相關問題的基礎上，最后形成對基因工程工具酶的基本認識。（2）“第二節(jié) 基因工程原理和技術(shù)”教學重點和難點是基因工程的原理及基因工程的基本操作步驟。本節(jié)內(nèi)容的教學，建議在回顧上節(jié)課的限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶及質(zhì)粒等知識的基礎上，引導學生觀察基因工程基本操作步驟示意圖，采用討論、推理的方法， 形成對基因工程的原理及技術(shù)的概括性認識。（3）“第三節(jié) 基因工程的應用”教學重點是基因工程與遺傳育種、基因工程與癌癥治療以及設計一個用基因工程技術(shù)解決生活中的疑難問題的方案。由于設計層次要求較高，學生平時練習機會較少，因此，“活動：設計一個用基因工程技術(shù)解決生活中的疑難問題方案”是本節(jié)的教學難點。本節(jié)內(nèi)容安排2課時（不包括活動1課時）。第一課時是開展“設計一個用基因工程技術(shù)解決生活中的疑難問題方案”的教學活動。建議先分組，組織學生討論確定生活中的疑難問題，教師巡回指導，提醒學生注意選題的角度及可行性，然后開展全班交流，由學生說明選題理由，教師最后對各組的匯報做點評。第二課時是在上一課時基礎上展開。由于本節(jié)課內(nèi)容所涉及的領域進展迅速，建議教師積極引導和組織學生查閱有關資料，設置一些問題情景，組織學生開展口頭交流、討論等活動。以拓寬學生視野，增強科技意識，激發(fā)學生探索生命奧秘和熱愛生物科學的情感，為進一步學習現(xiàn)代生物學奠定基礎。四、實驗與活動建議在開展“設計應用基因工程技術(shù)解決一個生活中疑難問題的方案”前，建議先復習基因工程的基本原理和步驟。組織討論前最好事先布置學生查找參考資料。小組討論要推選負責人和記錄員各一名，討論時間要恰當。要深入了解學生情況，要針對性的答疑解惑，取得討論的主動權(quán)。討論結(jié)束后，教師要做點評，指出討論的優(yōu)缺點。對有爭議的問題，要允許學生保留?？傊?，教師要做到“激勵、點撥、引導”，使討論能夠達到預期目的。