2019-2020年高中通用技術 2.1《技術與設計的關系》（2）教案.doc

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2019-2020年高中通用技術 2.1《技術與設計的關系》（2）教案 教　　材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1） 文檔內容：技術與設計的關系 章　　節(jié)：第二章　技術世界中的設計 第一節(jié) 技術與設計的關系 課 時：共1課時 作 者：林雅芝（浙江省嵊泗中學） 一、教學目標 1. 知識與技能目標 (1)理解技術與設計的辯證關系，學會分析設計在技術發(fā)明和革新中的作用。 (2)了解技術更新對設計產生的重要影響。 (3)了解技術設計和藝術設計的區(qū)別和聯(lián)系。 (4)進一步理解技術推動社會進步。 2. 過程與方法目標 (1)在案例分析和思考的過程中，理解技術與設計的辯證關系，學會多角度地思考問題。 (2)在分析“技術發(fā)明”和“革新”案例的過程中，理解技術源于人的“需要”和“能動作用”。 3. 情感態(tài)度和價值觀目標 (1)形成對技術設計的興趣與熱情。 (2)感悟技術設計的創(chuàng)造性特征，內在價值和作用，增強責任感和使命感。 (3)形成注重發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性能力的愿望。 二、教學重點 1.設計的概念。 2.技術與設計的辯證關系。 三、教學難點 設計的概念。 四、教學方法 講授法、談話法、練習法等。 五、設計思想 1. 教材分析 本節(jié)課是第二章“技術世界中的設計”第一節(jié)“技術與設計的關系”。這節(jié)內容有兩個方面要求：一是能理解技術與設計的辯證關系；二是能分析典型的技術發(fā)明和革新案例中設計的作用。本節(jié)是由技術向設計過渡的小節(jié)，對全書涉及的設計進行了界定，指出這里的設計側重指技術產品設計。分析本章教材的前后章節(jié)，既是對前面“技術的價值”、“技術的性質”、“技術的未來”內容的進一步深化，更重要的是為后面的“設計中的人機關系”、“技術試驗及其方法”及第三章以后內容的學習進行鋪墊，可以說本節(jié)內容在整個必修1模塊中起著承上啟下的作用。因此本節(jié)課的重點應放在理解設計是技術發(fā)展的重要驅動力上。在理解技術與設計的辯證關系后，讓學生分析典型的技術發(fā)明和革新案例中設計的作用。 2. 設計理念 理解“設計是技術發(fā)展的重要驅動力”，理解技術與設計的辯證關系，關鍵在于“設計”概念的理解，強調人的需要和能動作用。在理解設計的前提下，才能理解技術與設計的辯證關系的關鍵。設計是出于人的某方面需要，因此是具有目的性的活動。人類在開展設計活動時，除了要駕馭現(xiàn)有的技術，有規(guī)劃地進行外，還必須展開創(chuàng)造性思維。這一點必須引起學生足夠的重視，是我們技術課程注重培養(yǎng)的目標，教學中應點明。這樣才能讓學生感悟技術的創(chuàng)造性特征，離不開人的主觀能動性，否則技術就得不到發(fā)展。從而進一步啟發(fā)學生應注重發(fā)展自己的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性想象的能力。另一方面，要打破學生對設計的神秘感，激發(fā)學生對技術設計的興趣與熱情。 3. 教學策略設計 這節(jié)課在欣賞豐富的家用電器等產品基礎上展開本節(jié)內容的教學。在教學的過程中采用許多圖片案例創(chuàng)設學習的情景。在理解“設計是技術發(fā)展的重要驅動力”“技術對設計產生重要影響”的基礎上，讓學生通過案例分析來檢驗和鞏固對技術與設計辯證關系的理解。在此基礎上展開設計的豐富內涵教學，學生比較容易領會。拓展延伸進一步加深認識了技術與設計的關系。進一步啟發(fā)學生感悟技術設計的創(chuàng)造性特征，內在價值和作用，增強學生的技術責任感和使命感。 (1)技術產品欣賞，要控制好展示的速度，讓學生能看清楚產品，并能感受的技術的魅力，引發(fā)對技術興趣與熱情。 (2)創(chuàng)設設計師的設計情景，是為了提出問題，不必具體展開。 (3)教師根據(jù)情景提出多個有效的問題，啟發(fā)學生思考回答，師生共同建構初步的技術與設計的關系圖。 (4)在案例分析的過程中，逐步完善技術與設計的關系圖。 (5)要讓學生在嘗試案例分析的過程中開展辯證思維，學會多角度地看問題。 (6)要讓生生之間充分交流，甚至辯論，使疑難點呈現(xiàn)出來。然后師生之間交流，教師解釋疑難點。 (7)教師小結，引導學生進行知識建構。 (8)拓展延伸內容是為了讓學生進一步感受技術創(chuàng)新的重要性，可以小組合作進行。 4. 學情分析 通過第一章的學習，學生對技術的有關內容有了初步了解和認識。但高中階段的學生對設計的概念比較粗淺和模糊，大多數(shù)同學沒有經歷過設計。學生對設計既缺乏感性的認識，更缺乏理性的認識。本課的設計針對我們學校平行班的理科學生，思維比教活躍，學習能力處于中下水平。而設計本身所包含的知識容量很大，怎樣鋪墊本節(jié)的教學，對今后的教學至關重要。因此，要強調豐富的產品是人發(fā)揮主觀能動性進行設計的結果。在此基礎上形成設計的概念，這樣才能打破學生對設計的神秘感和畏懼感，從而培養(yǎng)學生對技術和設計的積極情感，由此闡明技術與設計的辯證關系和設計的豐富內涵，這對后續(xù)學習有關設計的內容進行了很好的鋪墊，符合學生的認知規(guī)律。 六、教學準備 1. 教學資源的準備 多媒體教學設備、普通教室、教學課件PPT等。 2. 教學課件的準備 結合本節(jié)的教學設計，教學課件比較簡潔，從豐富的產品入手，以直觀的圖片來展示和說明。在講解過程中再次運用圖片，抓住關鍵知識點，重在突出重點和突破難點。 七、教學過程 1.作品欣賞 教師：今天我們學習第二章技術世界中的設計中第一節(jié)的內容內容：技術與設計的關系。首先請同學們欣賞豐富的技術產品——課件圖片，指導學生從“功能、結構、材料、工藝精湛程度、美觀性等方面展開——引入新課。 2. 提出問題 教師：你們的表情告訴我，這些產品“酷！” 問題：有了這么豐富的手表產品，設計師為什么還要進行設計呢？ 學生：人們想要更美觀、時尚、方便的手表。 教師：對，那么設計者在設計過程中除了運用現(xiàn)有的儀器、工具、設備、材料等等技術外，其本身發(fā)揮著怎樣的作用呢？ 新技術（板書） 設計 人 已有技術 學生回答 新技術（板書） 設計 人的創(chuàng)造力 已有技術 教師歸納 3. 呈現(xiàn)定義 教師：什么是設計呢？ 設計是人類基于一定的設想、有目的、有規(guī)劃的創(chuàng)造性活動。（課件） 4. 教師講解 那么，設計對技術發(fā)展有著什么樣的作用呢？ 圖片展示各個時期，不同種類的筆；各種剃須刀。 教師：從鵝毛筆到現(xiàn)代款式多樣的鋼筆、圓珠筆和水筆，書寫工具越來越方便人們的寫作，制筆技術也越來越先進，而每一款式的更新、變化，工藝的進步以及材料應用，都顯示著技術的發(fā)展進步，而每一個進步，都凝聚著人類的創(chuàng)造智慧，離不開人的能動性，體現(xiàn)了設計的重要驅動作用。 設計是技術發(fā)展的重要驅動力（課件） (1) 一項技術的產生、更新、改進需要設計 新技術（板書） 設計 人的創(chuàng)造力 已有技術 （技術創(chuàng)新） 另一方面，設計使已有技術向新技術轉化。（圖片） (2)是技術成果轉化的橋梁和紐帶。 （橋梁和紐帶） 新技術（板書） 設計 人的創(chuàng)造力 已有技術 （技術創(chuàng)新） 　 教師：同樣，從手動剃須刀到電動剃須刀跨越，以及電動剃須刀結構、造型的發(fā)展變化，可以看出這一設計成功同時也帶動了電動機技術及制造技術的發(fā)展。 (3)設計促進技術革新 橋梁和紐帶 新技術（板書） 設計 人的創(chuàng)造力 已有技術 （技術創(chuàng)新） （設計創(chuàng)新） 教師：那么反過來技術對設計有什么樣的影響作用呢？ 技術的發(fā)展對設計產生重要影響。（課件） (1)技術是設計的平臺，沒有技術做基礎，設計將難以表現(xiàn)和實現(xiàn)（達芬奇案例）。（課件） （橋梁和紐帶） 新技術（板書） 設計 人的創(chuàng)造力 已有技術 （制約） （技術創(chuàng)新） （設計創(chuàng)新） (2) 技術更新為設計提供了非常大的發(fā)展空間，使設計的主題更加豐富，設計的表達方式更加多樣，設計的效率更高。同時，技術更新也為產品的更新?lián)Q代創(chuàng)造了更加便利的條件（展示產品圖片）。（課件） 已有技術 設計 （橋梁和紐帶） 人的創(chuàng)造力 新技術（板書） （提供發(fā)展空間，創(chuàng)造條件） （制約） （技術創(chuàng)新） （設計創(chuàng)新） (3)技術進步還促進人們設計思維和手段的發(fā)展。 當一種納米材料被研制出來以后（圖片） 設計 人的創(chuàng)造力 新技術（板書） 已有技術 （橋梁和紐帶） （提供發(fā)展空間，創(chuàng)造條件） （發(fā)展設計思維和手段） （制約） （設計創(chuàng)新） （技術創(chuàng)新） 教師：現(xiàn)在我們已初步了解了技術世界中的設計，及技術與設計的辯證關系。那么，其它領域需要設計嗎？ 學生回答：藝術世界的設計（藝術設計） 教師：一般意義上的設計指的是綜合設計，它涉及廣闊的領域。技術設計、藝術設計則更具有本領域的獨特性。 教師啟發(fā)學生完成（課件） （以橋的設計為例）技術設計側重于功能、結構、材料、 、 等強調技術的不同目的。 （以雕塑的設計為例）藝術設計側重于欣賞、審美、情感、 、 、更強調感覺需要的目的。 5．嘗試分析 教師出示案例。（課件） [案例1]以往電路圖的設計都是手工繪制，煩瑣且易出錯。隨著電子技術發(fā)展，尤其電腦的發(fā)展，現(xiàn)在專門的電路圖設計軟件大大方便了電路設計，還可以進行仿真測試。 請根據(jù)案例分析技術與設計的關系。 教師：請某某同學嘗試案例分析。 學生分析，其他學生聽、思考。 6.交流釋疑 教師：請某某學生進行案例分析。 學生分析，其他學生聽、思考。 教師：其他同學有沒有不同的看法？（如果有不同的看法，教師就向這些學生提問：你的理由是什么？從中學生能自己或著相互發(fā)現(xiàn)一些理解上的問題。學生不能解決的疑問由教師來釋疑。這樣通過生生和師生交流互動，凸顯難點。）通過交流發(fā)現(xiàn)學生的疑難點，教師就進行解釋或者點擊課件上的該項內容，結合圖片展開釋疑，突破難點。 [案例2]從每一個生活點滴中獲取設計靈感，從上百的設計草圖中選擇最能精確表達奧迪車設計思想的草圖。每一款奧迪車型的誕生都將經歷上千的設計決斷，始終踐行奧迪“突破科技，啟迪未來”的品牌理念 。 請根據(jù)案例分析設計對技術的作用。 教師：同學們是否還有其它的疑問？學生回答，有則釋疑，無則結束這個環(huán)節(jié)。從中學生能自己或著相互發(fā)現(xiàn)一些理解上的問題。學生不能解決的疑問由教師來釋疑。這樣通過生生和師生交流互動，凸顯難點，展開釋疑，突破難點。 7．教師指導 教師：通過今天這堂課的學習，我們理解了技術與設計的辯證關系，它們相互依賴，相互促進。而我們特別要注意到設計對技術的能動作用。每一項新技術的誕生都凝結著我們人類的創(chuàng)造智慧和辛勤的汗水，但也不是高不可攀的。為此，我們應該在今后的生活和學習中有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和能力，挑戰(zhàn)自我，為將來成為設計師打好基礎。 8．拓展延伸——請收集“鳥巢”設計用到的新材料，及因為設計“鳥巢”而研發(fā)的新材料信息，下堂課交流（課件）。 八、教學反思 本節(jié)通過欣賞，直觀、自然地導入學習內容。再通過案例分析對技術與設計辯證關系的理解，總體效果較好。 但在實際授課過程中應注意這樣幾點： 1. 注意創(chuàng)設寬松的教學氛圍，使學生暢所欲言，盡可能暴露自己學習中存在的問題。 2. 本節(jié)主要通過講授的方法進行學習，但學生分析交流的時間也比較多，教學時間比較緊，教師要注意把握時間和節(jié)奏。