2019-2020年高中語文觸龍說趙太后教案第1課時人教版.doc
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2019-2020年高中語文觸龍說趙太后教案第1課時人教版教學(xué)目標(biāo) 一、知識教育目標(biāo) 1理解下列詞語:趨、謝、曾、恃、崩、恣、約、乘、賤息、不肖、沒死、丈夫。歸納下列詞語的義項(xiàng):質(zhì)、及、甚、少、異、為、于、乃。 2掌握文中尊稱與謙稱。 3掌握文中的通假字、詞類活用的詞以及特殊的文言句式。 二、能力培養(yǎng)目標(biāo) 1進(jìn)一步訓(xùn)練在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦的能力。 2進(jìn)一步訓(xùn)練結(jié)合上下文揣摩詞語的意義與用法的能力。 3訓(xùn)練把握人物形象,歸納文章中心的能力。 4提高對曲折委婉的語言藝術(shù)的鑒賞能力。 三、德育滲透目標(biāo) 1認(rèn)識父母應(yīng)為子女作長期打算的道理,明白溺愛的危害性。 2感悟觸龍的忠誠與處事能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,把握文章中心,理解課文文言詞語和句式,熟讀背誦課文第三段。 難點(diǎn)是對觸龍曲折委婉的勸諫語言的理解。 解決辦法:讓學(xué)生借助注釋與工具書自讀課文,理解課文文言詞語和句式,初步理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生逐層背誦課文第三段。領(lǐng)悟觸龍的勸諫語言。教師要介紹作品背景材料,對課文涉及的文言知識要點(diǎn)撥、歸納。學(xué)生活動設(shè)計 1借助課文注釋與工具書自讀課文。 2分角色朗讀課文,激發(fā)興趣,加深理解。 3制作文言詞語、詞類活用以及文言知識卡片,積累文言知識。 4討論課文層次結(jié)構(gòu),理清文章思路,理解課文內(nèi)容。評析人物形象,把握文章中心。 5討論觸龍的勸諫語言藝術(shù)。課時安排2 課時第一課時教學(xué)步驟 一、明確目標(biāo) 1誦讀課文。 2理解文言詞語、句式及活用,掌握文中尊稱、謙詞。 3初步理解內(nèi)容。 二、整體感知 1課文背景 公元前266年,趙惠文王去世,其子孝成王繼位,因年小故由趙太后(即趙威后)執(zhí)政。此時,秦見趙新舊交替,國內(nèi)動蕩不安,以為有機(jī)可乘,便發(fā)兵攻趙。趙向齊求救,而齊則要趙讓孝成王之弟(趙太后最小的兒子)長安君為人質(zhì)方才出兵。趙太后溺愛小兒子,堅決不肯讓長安君去做人質(zhì)。于是觸龍出面勸說趙太后,終于使她同意讓長安君去做人質(zhì),齊國才出兵救趙。 2趙太后,趙惠文王之妻趙威后?;菸耐跛篮螅⒊赏跄暧?,威后執(zhí)政。戰(zhàn)國策齊策中記載了趙威后問齊使的一段對話,她先問齊國的年成和百姓,然后才問齊國國君,并對齊國兩個賢士不被重用,一名孝女沒有受到敬重要深表不滿,體現(xiàn)了她以民為本的政治見解和積極用士的精神,是個開明君主。這是她最終接受觸龍勸諫的思想基礎(chǔ)。 3觸龍,趙國的大臣,擔(dān)任左師。他年齡大、資格老、關(guān)系深,有豐富的人生經(jīng)驗(yàn),目光長遠(yuǎn)、對趙國忠心耿耿,這這是他勸諫成功的基礎(chǔ)。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1導(dǎo)入新課 本單元已經(jīng)學(xué)過兩篇“諫說”類的歷史散文燭之武退秦師與鄒忌諷齊王納諫。兩篇文章的主人公在“諫說”方面各有特色,均取得了成功。燭之武善于抓住矛盾,分析利弊,逐層深入,正反剖析;而鄒忌則善于以事設(shè)喻,以小見大,類比推理。這都是因?yàn)樗麄兡軌驈摹爸G說”對象的利益、心理出發(fā),統(tǒng)觀全局,并且具有很高的運(yùn)用語言的能力。 今天我們再學(xué)習(xí)一篇“諫說”類的文章觸龍說趙太后,看看觸龍的“諫說”又有什么特點(diǎn),是如何說服趙太后的。 2學(xué)生自由誦讀課文 (1)注意以下字的讀音強(qiáng)(qin)諫 心唾(tu)其面 揖(x)之 有所郄(x)恃(sh)輦(nin) 耆(sh)食 不肖(xio) 沒(m)死 溝壑(h) 媼(o) 持其踵(zhng) 挾(xi)重器膏腴(y) 百乘(shng) (2)注意以下句子的誦讀停頓 日食飲得無衰乎 太后之色少解 年幾何矣 愿及未填溝壑而托之 老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君 則為之計深遠(yuǎn) 老臣以媼為長安君計短也 3學(xué)生分角色朗讀課文,盡量讀出一些味道。 提示:第一段太后的話,要讀出惱怒、嚴(yán)厲;第二段觸龍的話要讀得懇切、舒緩;第三段觸龍的話,求職要讀出影射之味,“甚于婦人”要讀得風(fēng)趣,“老臣竊以為”要讀得輕松,“則為之計深遠(yuǎn)”要讀得深沉,“豈非”要讀得肯定。第四段觸龍的話要讀得從容、深沉,表現(xiàn)出憂慮。 4學(xué)生制作文言知識卡片 (1)古今異義 “用事”:執(zhí)政?!罢煞颉保耗凶??!靶熠叀保盒〔娇熳??!凹沧摺保嚎炫??!鞍俪恕保汗糯卉囁鸟R為一乘。“沒死”:冒著死罪?!爸劣谮w元為趙”:到了的時候。 (2)通假 “耆”通“嗜”,“反”通“返”,“奉”通“俸”。 (3)活用 名詞用作動詞:“趙王之子孫侯者”(封侯),“質(zhì)于齊”(做人質(zhì)) 使動用法:“沒死以聞”(使聞),“今媼尊長安君之位”(使地位尊貴) 動詞用作名詞:“其繼有在乎”(繼承人) (4)句式 “日食飲得無衰乎”(該不會吧) “豈非計久長有子孫相繼為王也哉”(難道不是嗎) “長安君何以自托于趙”(憑什么) (5)尊稱與謙稱 完成課后練習(xí)三,然后加以整理。 (6)一詞多義 完成課后練習(xí)二“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”。 補(bǔ)充 必以長安君為質(zhì),兵乃出 (才) 乃老臣今者殊不欲食,乃自強(qiáng)步 (卻) 趙氏求救于齊 (向) 于 和于身也 (在) 甚于如人 (比) 5學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,理清課文整體思路, (見板書設(shè)計)總結(jié)、擴(kuò)展 閱讀文言文要注意古今詞義的不同,切忌望文生義。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。 1詞義范圍擴(kuò)大。例如“江”古代專指長江,“河”古代專指黃河,現(xiàn)在則泛指一般江河。 2詞義范圍縮小。例如“丈夫”古代指男子,現(xiàn)在則縮小僅指夫妻中男的一方。 3詞義的轉(zhuǎn)移。例如“是”古代的意思是跑,而現(xiàn)在轉(zhuǎn)為行走。 4感情色彩的變化。例如鄒忌諷齊王納諫中“謗譏”是中性詞,而現(xiàn)在則為貶義詞。 5古代是兩個單音詞而現(xiàn)在是一個雙音合成詞。例如“地方”“至于”。布置作業(yè) 完成課后練習(xí)一 附:板書設(shè)計 說的原因 說家常說 說的內(nèi)容 說愛子 說的結(jié)果- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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