六年級語文上冊 第一單元 第1課《走一步再走一步》教學設計 魯教版五四制.doc

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走一步，再走一步教學設計課題走一步，再走一步課時1時間課標要求及學情語文課程標準指出“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！绷昙壍膶W生，有了一定的生活經歷和閱讀能力，能夠讀懂文章的內容，能夠被文章的內容吸引，因為兒時的冒險經歷很容易調動起學生的情感體驗，但六年級的學生理解分析問題的能力不強，要學生做出個性化解讀，大膽發(fā)表自己的看法，從中獲得面對困難的有益啟示，教師一步步的引導尤為重要。教材分析走一步，再走一步是山東教育出版社六年級上冊第一單元的一篇課文，這個單元從不同方面詮釋了人生的意義和價值，從不同角度回答了“怎樣走好人生之路”的問題。這篇課文記敘了我在父親的幫助下一步步脫險的經歷，告訴讀者一個道理：“學會將大困難分解成小困難，學會化整為零?！庇梢粋€故事引發(fā)人生感悟，引出一個道理，給人以啟發(fā)和教益。教學目標1.朗讀課文，理解內容，體會道理。2.品析詞語，分析手法，體會情感。3.個性理解，體悟哲理，學會運用。學習重難點1.品析詞語，分析手法，體會情感。2.個性理解，體悟哲理，學會運用。教學過程教師活動學生活動研討活動導入在我們成長的過程中，總會遇到各種各樣的困難，今天，我們就隨著美國作家莫頓亨特一起回到多年前那個悶熱的七月，看他是如何面對困難和解決問題的。預習檢測1.注音 悶熱（ ）動彈 （ ）著眼( ) 暈眩（ ） 暈車（ ） 參差（ ）2.請用自己的語言說說文章的內容并體會文中的道理。明確：這篇文章主要寫了作者在童年時期，在小伙伴們的慫恿下，爬上了懸崖，結果卻被困在了半山腰。最后，在他父親的鼓勵幫助下，他成功地爬下了懸崖。這件事讓他明白了，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步。1.自主完成，小組糾正。2.自主概括，小組交流展示。活動一道理因為有經歷請同學們用自己的語言概括“我”經歷的各種苦楚，體會“我”當時的心理。明確：身體上的痛苦。如：“八年來我一直有病”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”明確：常年身體的疾病，讓我瘦骨嶙峋，氣力不足，也為下文出現攀崖時的困難做了鋪墊。精神上的痛苦來自于高高懸崖的恐懼：如：“那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰?！边@是我對懸崖最初的感覺，感覺攀爬有困難，為后文寫我的害怕做了鋪墊。“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬?！崩锩娴摹爸泵啊斌w現了我的害怕，“也”寫出了我只好，不得不，雖然經歷了一番思想斗爭，還是艱難的做出了跟著走的決定?！拔臆浫醯匕蟮溃覜]法”一句沒說完的話，一方面表現了我的緊張，不好意思說下去，另一方面也表明了因我的恐懼，話已經說不清了?！澳荷n茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗?！薄皶r間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈?！边@種陰森恐怖環(huán)境的描述，更好的襯托出了人物的恐懼心理。來自朋友嘲笑的痛苦：“來呀！別做膽小鬼?！薄霸僖?！”其中一個孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來?！叭绻阆氪谀抢铮痛昧?。有個孩子嘲笑道，“不用客氣?！鄙眢w上的痛苦永遠比不上同齡人的嘲笑，那種被輕視被笑話被拋棄的痛苦，遠遠比身體上的折磨更讓人煎熬。明確：環(huán)境描寫語言描寫等描寫手法對揭示人物心理有重要的作用（小描寫體現大心理）1.學生有感情朗讀，抓住重點字詞，分析體會我的困境和心理。2.角色朗讀，抓住重點詞語體會人物心理。閱讀是多角度全方位的，學生體驗貫穿整個學習過程?；顒佣览淼靡嬗诮虒ё髡吣艿贸龅览淼靡嬗谒幸晃粌?yōu)秀的父親，請同學們找出文中有關父親的描寫，朗讀并體會父親的良苦用心。方法的指導“聽我說吧，不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見下面那塊巖石嗎？”“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話?！薄艾F在移動右腳，把它移到右邊稍低一點兒的地方，那里有另外一個落腳點?！泵鞔_：父親用溫和的語氣給出明確的方法技術指導，讓孩子心理上有了可靠的安慰（小語氣的大作用）心理的安慰“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”能不能把“下來吧，孩子，”改成“下來！”？明確：不能，感嘆號帶有催促的語氣，而句號更能表現說話時語氣的平和，是溫和的安慰，符合對情緒激動的兒子說話的語氣。總結：父親用平靜的語氣，有利于緩和我的緊張心理，讓孩子的心情放松踏實，也緩解了孩子恐懼緊張的心理。（體會小標點的大意蘊）明確：語氣和標點都能很好地展現人物心理。1.角色朗讀，感受人物情感及作用。2.嘗試多種朗讀，感受標點符號的運用及作用。學生的自讀自悟，合作探究，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性的思維。體驗不夠深刻，生活閱歷少，有可能理解不到位。活動三道理個性化啟迪這篇文章中的所有人都能從中體會到不同的道理,甚至作為讀者的我們也會有自己不同的感悟。明確：父親：教會孩子怎么處理問題總比直接幫助他要有用得多。母親：不要讓自己的關心束縛了孩子，外面的世界才更鍛煉孩子。杰利：好朋友要善于助人，學會體諒別人，多站在對方的角度去考慮才能真正的幫助對方。小伙伴：不能拋棄自己的同伴，懂得幫助關心別人。每個人都有不擅長的一面，我們要學會體諒別人。感悟：如：我們要有克服困難的信心，不要讓困難嚇倒！身體是革命的本錢！思考比等待更有用！行動比哭泣更實際！1.角色體會，總結道理。2.學生結合自己的經歷，說說學到的道理?？商鑫恼拢伎俭w會。多種感悟才有多種收獲?；顒铀牡览碣F在于運用1.正因為兒時的這段刻骨銘心的經歷為作者今后的人生指明了方向，請大家聽一段故事。1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這不難做作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。明確：這位上尉就是咱們的作者，兒時的這段經歷給他的人生指明了方向，有了精神上的指導。.請同學們結合本文所學的道理，說說你會在自己的生活和學習中會如何運用？也可以說說自己的經歷和所得到的啟示。結束語：在今后的生活中，希望同學們把學到的各種道理運用到自己的日常生活中，邊走，邊思考，走一步再走一步！讓自己的人生之路走得更加順暢！ 檢測設計（作業(yè)） 暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我?！跋聛戆桑⒆?，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了?！薄拔蚁虏蝗?！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏恕！蔽艺f?！昂?，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話?！边@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。“很好，”我父親叫道?！艾F在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點?！蔽矣终罩隽?。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。我曾屢次發(fā)現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。文中寫“我”下山的動有 、 、 、 、 ，其作是 。（3分）找出“我”下山時心理變化的短語，并說明其作用。（2分）文中“我”的脫險經歷使你得到什么啟示？（2分）對這位父親的教育方式，你贊同嗎？你是如何看的？（2分）答案：1.移、伸、探、踩、爬；表現我下山時動作的小心謹慎和內心的恐懼。.有信心、信心大增、產生巨大成就感；側面表現了父親的引導給“我”心理上帶來的巨大力量，說明父親教育方法的恰當。對自己敢下懸崖，感到有點兒害怕，又感到十分高興。最后為自己產生巨大的成就而感動。（意思相近也可）（1）無論怎樣危險和困難，只要把它分解開來，一小步一小步地解決，天大的困難也可以克服。（2）路要自己走，但從大人那里接受經驗指導是很有必要的。（任選其一）言之成理即可板書設計走一步再走一步 道理因為有經歷道理得益于教導道理個性化啟迪道理貴在于運用教學反思這節(jié)課我抓住“道理”這個重點，先讓學生自主總結文章所要體現的道理，再通過以下四個方面“道理教導”“ 道理經歷”“ 道理啟迪”“ 道理運用”進行分析引導。我希望學生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內化的學習過程，理解文章所運用的各種寫作手法，并讓學生學會對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，從而對他們起到積極的影響。但由于學生的體驗不夠深刻，生活閱歷少，從而學生體會不到位，情感不夠完全投入，這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學習目標的達成。