2019-2020年高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 專題十三 文學(xué)類文本 散文閱讀（選考）教學(xué)方案 新人教版.doc

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2019-2020年高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 專題十三 文學(xué)類文本 散文閱讀（選考）教學(xué)方案 新人教版復(fù)習(xí)建議本專題建議用時(shí)10課時(shí)課時(shí)劃分教 學(xué) 內(nèi) 容教學(xué)方式對(duì)應(yīng)課時(shí)第1課時(shí)(講授課)散文閱讀(一)分析結(jié)構(gòu)師生互動(dòng)合作探究合作探究課時(shí)32第2課時(shí)(講授課)散文閱讀(二)內(nèi)容要點(diǎn)概括師生互動(dòng)合作探究合作探究課時(shí)33第3課時(shí)(習(xí)題課)散文對(duì)點(diǎn)練分析結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)概括教師批閱查漏補(bǔ)缺習(xí)題講評(píng)課時(shí)37第4課時(shí)(講授課)散文閱讀(三)理解含義(意)師生互動(dòng)合作探究合作探究課時(shí)34第5課時(shí)(講授課)散文閱讀(四)鑒賞形象技巧師生互動(dòng)合作探究合作探究課時(shí)35第6課時(shí)(講授課)散文閱讀(五)探究師生互動(dòng)合作探究合作探究課時(shí)36第7課時(shí)(習(xí)題課)散文對(duì)點(diǎn)練理解含義(意)、鑒賞形象技巧和探究教師批閱查漏補(bǔ)缺習(xí)題講評(píng)課時(shí)38第8課時(shí)(習(xí)題課)“散文閱讀”專題綜合評(píng)估(一)教師批閱查漏補(bǔ)缺習(xí)題講評(píng)課時(shí)39第9課時(shí)(習(xí)題課)“散文閱讀”專題綜合評(píng)估(二)教師批閱查漏補(bǔ)缺習(xí)題講評(píng)課時(shí)40第10課時(shí)(習(xí)題課)“散文閱讀”專題綜合評(píng)估(三)教師批閱查漏補(bǔ)缺習(xí)題講評(píng)課時(shí)41考題試做(xx江西高考)閱讀下面的文字，完成14題。(21分)飲一口汨羅江熊召政汨羅一水，迤迤邐邐，在中國(guó)的詩(shī)史中，已經(jīng)流了兩千多年。詩(shī)人如我輩，視之為憤世嫉俗之波的，不乏其人；取它一瓢飲者，更是大有人在。當(dāng)然，飲的不是玉液瓊漿，而是在漫長(zhǎng)的春秋中濁了又清，清了又濁的苦澀。這苦澀，比秋茶更釅。這會(huì)兒，我正在汨羅江的岸邊，掬起一抔渾黃得叫人失望的江水。為了在端午節(jié)這一天，飲一口汨羅江的水，我可是千里奔馳特意趕來(lái)的??！脖子一揚(yáng)，我，飲了一口汨羅。立刻，我感覺(jué)到，就像有一條吐著芯子的蛇躥入我的喉管，冰涼而滑溜，在我肝膽心肺間穿行，如同在煙雨迷濛的天氣里穿過(guò)三峽的蛟龍。憤世嫉俗的味道真苦啊！同行人大概看出我臉色難堪，埋怨說(shuō)：“叫你不要喝你偏要喝，這水太臟了。”我報(bào)以苦笑。朋友繼續(xù)說(shuō)：“你們?cè)娙硕际钳傋?，不過(guò)，也像圣徒。恒河的水污染那么嚴(yán)重，圣徒們也是長(zhǎng)途跋涉，非得跑到那里去喝一口?！蔽业贸姓J(rèn)，朋友這么說(shuō)，并不是譏笑我，他只是不理解。我的行囊中，帶有青島啤酒和可口可樂(lè)，為什么，我非得飲這渾黃的汨羅？這小小的隔閡，讓我想起禪家的一段公案。一次，著名禪師藥山惟儼看到一個(gè)和尚，問(wèn)：“你從哪里來(lái)？”和尚答：“我從湖南來(lái)。”藥山又問(wèn)：“湖水是不是在泛濫？”答：“湖水還沒(méi)有泛濫?！彼幧浇又f(shuō)：“奇怪，下那么多雨，湖水為什么沒(méi)有泛濫？”和尚對(duì)此沒(méi)有滿意的回答。因而藥山的弟子云巖說(shuō)：“是在泛濫?！蓖瑫r(shí)，藥山另一個(gè)弟子?xùn)|山大叫道：“何劫中不曾泛濫！”細(xì)細(xì)品味這句話，不得不佩服禪家獨(dú)特的思維品質(zhì)。何水不臟？我想對(duì)朋友當(dāng)頭棒喝的這四個(gè)字，本源于何劫中不曾泛濫的追問(wèn)。不過(guò)，那四個(gè)字我終究沒(méi)有問(wèn)出口。然而由禪家推及詩(shī)家，我想得更多了。汛期湖水泛濫，每個(gè)人都看得到?？墒?，干旱季節(jié)的湖水泛濫，又有幾個(gè)人能感覺(jué)到呢？屈原淹死在汨羅江，這是大家都知道的。但汨羅不只是湘北的這一條，也不盡然是由波濤組成，知道這一點(diǎn)的，恐怕更是微乎其微了。何劫中不曾泛濫！還可以推補(bǔ)一句，何處沒(méi)有汨羅江？嵇康的汨羅江，是一曲裂人心魄的廣陵散；李白的汨羅江，是一片明月；蘇東坡的汨羅江，是一條走不到盡頭的貶謫之路；秋瑾的汨羅江，是一把砍頭的大刀；聞一多的汨羅江，是一顆穿胸的子彈到這里，我禁不住問(wèn)自己：你的汨羅江會(huì)是什么呢？據(jù)考證，屈原本姓熊，是我的同宗。從知道他的那一天起，他就是我寫(xiě)詩(shī)做人的坐標(biāo)。每當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨，我就想到那形形色色的汨羅江。好多次，當(dāng)我的憤怒無(wú)法宣泄，我就想跑到這里來(lái)，跳進(jìn)去，讓汨羅再汨羅一回。今天，我真的站到了這汨羅江的岸邊，飲了一口渾黃后，我的憤怒被淹滅了，浮起的是從來(lái)也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的惆悵。江面上，二三漁舟以一種“與爾同銷萬(wàn)古愁”的悠然，從我眼前飄過(guò)。不知道屈原為何許人也的漁翁，一網(wǎng)撒去，撈回來(lái)的是最為奢侈的五月的陽(yáng)光。偶爾有幾條魚(yú)苗，看上去像二月的柳葉，也被漁翁扔進(jìn)了魚(yú)簍。那也是他的收獲??！醉翁之意不在酒，而漁翁之意，卻是肯定在于魚(yú)的。中國(guó)的漁翁形象，從勸屈原“何不隨其流而逐其波”的那一位，到“慣看秋月春風(fēng)”的那一位，都是明哲保身的遁世者，權(quán)力更迭，人間興廢，與他們毫不相干。船頭上一坐，就著明月，兩三條小魚(yú)，一壺酒，他們活得好逍遙??！你看這條因屈原而名垂千古的汨羅江上，屈原早就不見(jiàn)了，而漁翁仍在。這就是我的惆悵所在。一位清代的湖南詩(shī)人寫(xiě)過(guò)這么一首詩(shī)：蕭瑟寒塘垂竹枝，長(zhǎng)橋屈曲帶漣漪。持竿不是因魴鯉，要斫青光寫(xiě)楚辭。看來(lái)，這位詩(shī)人的心態(tài)和我差不多，又想當(dāng)屈子，又想當(dāng)漁翁，結(jié)果是兩樣都當(dāng)不好，魚(yú)和熊掌不可兼得，古人早就這么說(shuō)過(guò)。既如此，我的飲一口汨羅的朝圣心情，到此也就索然了。歸去罷，歸去來(lái)兮，說(shuō)不定東湖邊上的小書(shū)齋，就是我明日的汨羅。(選自問(wèn)花笑誰(shuí)：熊召政美文精選，有刪改)1結(jié)合文意，概括“汨羅江”的兩種主要含義。(每種不超過(guò)15個(gè)字)(6分)答：_解析：解答此題可以運(yùn)用“詞不離句，句不離段”的原則，找到有效的閱讀區(qū)域，結(jié)合上下文進(jìn)行理解。在本文中，“汨羅江”有著豐富的含義，其表層含義是作者游玩的自然之江，是浸透著屈原理想和淚水的那條江；而深層含義則是作者產(chǎn)生聯(lián)想和感悟，可根據(jù)“何處沒(méi)有汨羅江”“你的汨羅江會(huì)是什么呢”等提示語(yǔ)，找到相關(guān)語(yǔ)段，進(jìn)行分析提煉。作答時(shí)應(yīng)該注意題目要求答出“兩種主要含義”。答案：屈原殉國(guó)之處；憂國(guó)憂民者的精神寄托；憂國(guó)憂民者的苦難象征。(第一點(diǎn)3分，第二、三點(diǎn)3分，第二、三點(diǎn)答出任何一點(diǎn)即可給3分)2從文中看，作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？(6分)答：_解析：解答本題需對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行梳理。開(kāi)始寫(xiě)到“我”到了汨羅江邊，飲了一口江水，感嘆道：“憤世嫉俗的味道真苦啊！”這也是作者自己的情感體驗(yàn)。面對(duì)朋友的不理解，想起了禪家的一段“公案”，賦予了“汨羅江”以豐厚的含義。第十七段最后一句：“飲了一口渾黃后”“我的憤怒被淹滅了”，“浮起”“惆悵”。這一句是作者情感的歷程，概括前文中的變化?？粗嫔系摹皾O翁”，想到“漁翁形象”，點(diǎn)明自己“惆悵所在”(第二十段)。引用清代詩(shī)人的詩(shī)作點(diǎn)明自己的心態(tài)：“魚(yú)和熊掌不可兼得”，于是“我”“朝圣心情”也就“索然”了。這樣作者的情感歷程就理清了。答案：憤世嫉俗(憤怒)；惆悵；索然(失望)。(6分)3“漁翁”在文中有何寓意？其作用是什么？(5分)答：_解析：文中“漁翁”形象是在第十八段開(kāi)始出現(xiàn)的。眼前飄過(guò)的“漁翁”是只看重自己的收獲的人，進(jìn)而概括“中國(guó)的漁翁形象”都是“明哲保身的遁世者”，世間的一切與他們毫不相關(guān)。而這種由此及彼的概括是伴隨著作者的情感變化進(jìn)行的。對(duì)比凸顯屈原形象的高大，而寫(xiě)屈原也是為了寫(xiě)作者自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨。答案：寓意：(1)指只關(guān)注眼前物質(zhì)利益的人；(2)指明哲保身的遁世者。作用：與憤世嫉俗的屈原形成鮮明的對(duì)比，以凸顯屈原的高尚，表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨。(5分)4下列對(duì)原文的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(4分)()A作者認(rèn)為，汨羅一水，迤迤邐邐，在中國(guó)已經(jīng)流了兩千多年，渾黃而不清澈，因此，它的味道是苦澀的。B在作者朋友眼中，詩(shī)人的追求是崇高的，但行為是怪異的，所以他們是“圣徒”與“瘋子”的矛盾集合體。C文中“禪家公案”一段，在結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡作用，承上啟下，拓展了文章的表現(xiàn)空間。D“嵇康的汨羅江”一段，作者巧用比喻、排比等修辭手法，使文章形象生動(dòng)，語(yǔ)勢(shì)增強(qiáng)。E作者又想當(dāng)屈子，又想當(dāng)漁翁，但慮及魚(yú)和熊掌不可兼得，因而決定躲進(jìn)書(shū)齋，做一個(gè)明哲保身的人。解析：選AEA項(xiàng)，最后的因果關(guān)系不當(dāng)，沒(méi)有理解“苦”的深層含義。E項(xiàng)，“因而決定躲進(jìn)書(shū)齋，做一個(gè)明哲保身的人”屬于把文中不確定的信息當(dāng)做必然的結(jié)論了。 鎖定考向一、考綱在線考試說(shuō)明與本考點(diǎn)有關(guān)的要求是：閱讀鑒賞散文。了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界；探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。散文類文本閱讀的考查，能力層級(jí)分為分析綜合(C)、鑒賞評(píng)價(jià)(D)、探究(F)。二、命題分析1江西卷的文學(xué)類文本閱讀，除xx年、2011年選取了小說(shuō)外，其他年份都選取了散文作為考查對(duì)象。雖然散文與小說(shuō)都屬于文學(xué)類文本，考試大綱要求的能力也相同，但是在具體的考查中，命題的角度還是有所不同的。2對(duì)于分析綜合能力的考查，其著力點(diǎn)往往放在含義、作用的分析以及歸納概括上。如xx年江西卷第16題、18題考查的是理解詞語(yǔ)的含義(作用)，第17題考查的是對(duì)感情脈絡(luò)的歸納概括。xx年山東卷第19題考查的是敘述方式及作用，第20題考查的是理解句子的含意(包含作用)，第21題考查的是分析語(yǔ)言特色。xx年安徽卷第12題考查的是對(duì)感情脈絡(luò)的歸納概括。xx年北京卷第17題考查的是概括歸納的能力，第18題考查的是理解句子含意的能力?？梢?jiàn)，這類題目是散文類閱讀考查的重點(diǎn)。文章的材料是按照一定思路組織的，文章結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體體現(xiàn)。而具有特殊作用的句段往往是體現(xiàn)全文行文思路的重點(diǎn)句段。高考考查結(jié)構(gòu)思路的題目不少就是分析首尾句段、過(guò)渡句段等特殊句段在結(jié)構(gòu)上所起的作用。常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)形式：1這句(段)話在文中的作用是什么？2說(shuō)說(shuō)句(段)在文中的作用和好處。3句單獨(dú)成段，作者這樣寫(xiě)有什么用意？4畫(huà)線句子在文中有什么作用？5小說(shuō)的結(jié)尾(開(kāi)頭)有什么作用？分析句段的作用一些句子、段落在文中有著獨(dú)特的作用，有的是內(nèi)容方面的，有的是結(jié)構(gòu)方面的，在實(shí)際考查中，主要又可以分為句子的作用、首段的作用、末段的作用、中間段的作用、某一物象的作用五種。例一(2011大綱全國(guó)卷)閱讀下面的文字，完成題目。針 挑 土芳菲從湘西回來(lái)，和朋友說(shuō)起黑妮；說(shuō)起在鳳凰的偶遇，說(shuō)起跟她去苗寨跑了一天，看她做的種種事，感慨得很；說(shuō)想起一句記不全的俗語(yǔ)，“什么什么像針挑土，什么什么像水推沙”，黑妮就是在針挑土；黑妮！黑妮一邊說(shuō)黑妮，腦子里一邊浮現(xiàn)她樸素清瘦的樣子，不知為什么有隱隱的心疼。鳳凰是她的故鄉(xiāng)，但和我們這些外人在一起，倒是她有幾分害羞靦腆。黑妮如今工作、居住在意大利，做湘西扶貧工作的時(shí)間不短了。最初是一幫一地助學(xué)，先后幫了幾十個(gè)孩子。前些年申請(qǐng)到一筆經(jīng)費(fèi)，設(shè)計(jì)了“湘援游”這個(gè)項(xiàng)目。如今每年都會(huì)回來(lái)幾趟，帶來(lái)游人，帶來(lái)捐款；關(guān)鍵是，耐心地、苦口婆心地，教苗族婦女如何保存她們優(yōu)美的刺繡藝術(shù)。“負(fù)責(zé)任的旅游”，聽(tīng)黑妮說(shuō)，這一旅游概念正在歐洲興起，它強(qiáng)調(diào)旅行者對(duì)目的地生態(tài)和文化的責(zé)任，在旅游資費(fèi)中，捐出一部分作為扶持當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展的基金。黑妮就在其中做穿針引線的工作。她在大山里找出苗族傳統(tǒng)文化仍保存良好的村寨，從房屋構(gòu)造、村寨形態(tài)、人倫禮儀最后落實(shí)到婦女們的苗繡這是可以直接帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收益的活計(jì)。傳統(tǒng)苗繡繽紛五彩，靈動(dòng)有情，但如今在慢慢地退化、消失，機(jī)器繡品在泛濫。黑妮，就要跟她們一遍遍地講，什么是好，什么是不好，不要跟著外面轉(zhuǎn)，要相信你們的祖母和母親，看著眼前的山水，懷著美好的心愿，做自己創(chuàng)造性的苗繡。那天，我們上午去的是老家寨，一路顛簸，開(kāi)了一個(gè)多小時(shí)，我已經(jīng)在揪著心開(kāi)始暈車了。最后步行20分鐘進(jìn)寨。在山間步行其實(shí)是美好的，暖暖的冬陽(yáng)，彎彎曲曲鑲嵌在田野中的蠻石路，清新的空氣，收割干凈的田野老家寨的婦女已得知黑妮要來(lái)，身著節(jié)日服裝的她們已聚集等候，先用快樂(lè)的迎客歌在院子里歡迎，然后進(jìn)屋拿出各自的繡品，等黑妮來(lái)評(píng)判。看樣子情況不樂(lè)觀。黑妮沒(méi)有面露喜色，也沒(méi)有慍色。她還是那么一字一句、認(rèn)真地批評(píng)她們：“這個(gè)不好，一看就是跟機(jī)器學(xué)的?！薄斑@個(gè)線不好，要用棉線。我們這次帶了些來(lái)?！焙谀?，你這是在做什么？我站在院子里看著這一幕情景，有點(diǎn)發(fā)懵。她從那么遠(yuǎn)跑來(lái)，又跑了這么久的山路，就是想通過(guò)幾句溫和的話塑造她們對(duì)美和丑的觀念嗎？堂屋壁板上貼滿各種畫(huà)片，是這個(gè)家的裝飾墻，也好似所有外來(lái)影響的象征：正中一張有些陳舊的毛主席像，把一個(gè)更陳舊的大紅雙喜字貼去了一大半，左邊是海南風(fēng)光照，右邊是明星李小龍的赤身拳照，兩個(gè)胖娃娃圖片，一幅小小的西洋畫(huà)泉。下午去另一個(gè)苗寨，又是近兩小時(shí)車程?！斑@一個(gè)繡得比較好，就是村寨的形態(tài)不如老家寨，建了些新房?！焙谀輰?duì)一個(gè)個(gè)目的地都很了解。等到回程，太陽(yáng)已經(jīng)有倦容了。晚上我們?cè)阢吋蜷_(kāi)的咖啡館休息聊天。吉夫是湘援游志愿者，今天一路一直是他提著大包的棉線。黑妮的湘援游，就是靠這些當(dāng)?shù)氐闹驹刚撸蝗∫缓恋馗冻?，才運(yùn)作起來(lái)。今天開(kāi)車的“李萬(wàn)通”，也有自己的公司。咖啡館的壁掛上有一個(gè)插頁(yè)，取下一看，是鳳凰手繪地圖，封面圖案取自傳統(tǒng)苗繡，那五彩靈動(dòng)的喜鵲，我看得呆了一下，原來(lái)這樣好。地圖10元一份，買(mǎi)下可算對(duì)湘援游的支持，還可得一枚徽章作獎(jiǎng)勵(lì)。我想了想，紅著臉買(mǎi)了四份，說(shuō)回去送朋友。素靜的黑妮眼睛亮了。老天！這有什么用！我心里說(shuō)。有沒(méi)有用，真不知道，但我忘不掉他們。我查了針挑土的俗語(yǔ)，原來(lái)這樣說(shuō)的：“成家好似針挑土，敗家好似水推沙”，“賺錢(qián)好似針挑土，花錢(qián)好似水推沙”，一下把我的心挑亮了！既然世世代代，要成就一件事都這樣難，從來(lái)就這樣難，那么，以難易成敗來(lái)衡量黑妮們的行為，有什么意義呢？且寫(xiě)下這一短文，送上對(duì)她的祝福吧。(有刪改)“黑妮就在其中做穿針引線的工作”一句單獨(dú)成段，聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)的用意，以及你對(duì)這句話的理解。(6分)解析：這道題題干包含兩問(wèn)，答案也應(yīng)包含兩部分。句子單獨(dú)成段，應(yīng)從結(jié)構(gòu)上分析作者如此安排的用意，這個(gè)句子處于文章中間，作用一般有承上啟下、轉(zhuǎn)移話題、深化主旨、插敘情節(jié)、補(bǔ)充說(shuō)明、為下文作鋪墊、埋下伏筆、設(shè)置懸念、形成呼應(yīng)等。分析句子的含意，“穿針引線”是關(guān)鍵詞，結(jié)合文本看，是穿起苗寨文化走向世界旅游舞臺(tái)的針線，這是“負(fù)責(zé)任的旅游”中黑妮倡導(dǎo)的；后面還寫(xiě)到她教苗族婦女開(kāi)展創(chuàng)造性的刺繡，這本身也是穿針引線，回答時(shí)務(wù)必結(jié)合這兩點(diǎn)具體闡述。答案：用意：總括上下文的相關(guān)內(nèi)容；突出這句話在文中的重要性。理解：黑妮組織的“湘援游”，在外來(lái)游客和湘西苗族之間穿針引線，促使苗族婦女更好地傳承優(yōu)美的苗繡藝術(shù)；黑妮以“負(fù)責(zé)任的旅游”概念推動(dòng)“湘援游”，聚集當(dāng)?shù)刂驹刚?，為湘西生態(tài)和文化的可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。抽樣一：(1)這句話起到了承上啟下的作用；(2)黑妮在外來(lái)游客和湘西苗族之間的聯(lián)系方面具有非常重要的作用，她為湘西生態(tài)和文化的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。抽樣二：?jiǎn)为?dú)成段，不但起到了過(guò)渡的作用，這句話還具有強(qiáng)調(diào)的作用。黑妮組織“湘援游”，為湘西苗族穿針引線，讓她們傳承優(yōu)美的苗繡藝術(shù)。黑妮提倡“負(fù)責(zé)任的旅游”，聚集志愿者，為湘西的可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。評(píng)分說(shuō)明：用意每答對(duì)一點(diǎn)給1分，意思答對(duì)即可；理解每答對(duì)一點(diǎn)給2分，意思答對(duì)即可。教師引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)得失句段的作用分析要全面，不能遺漏要點(diǎn)。抽樣一答案是否有需要補(bǔ)充的地方呢？對(duì)，這個(gè)答案的要點(diǎn)不全面。單獨(dú)成段，還具有強(qiáng)調(diào)的作用；答案中“重要的作用”以及“為湘西生態(tài)和文化的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)”缺乏必要的支撐和前提。句段的作用回答不全面，扣2分；答案缺少支撐，扣1分；最后得3分。在答案的表述上要注意準(zhǔn)確，答案的表現(xiàn)形式要明了。抽樣二答案是否存在一些問(wèn)題呢？這個(gè)答案確實(shí)有問(wèn)題?！盀橄嫖髅缱宕┽樢€”說(shuō)法欠妥，因?yàn)椤跋嫖髅缱濉眱H是一方，應(yīng)為“在外來(lái)游客與湘西苗族穿針引線”。另外，對(duì)“用意”與“理解”未加明確，容易誤解。說(shuō)法不恰當(dāng)，扣1分；形式不明確，扣1分；最后得分4分。教師總結(jié)：句段作用類題目，要著眼于內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面思考，要掌握住關(guān)鍵句段的一般作用，抓住規(guī)律性的內(nèi)容，認(rèn)真組織答案，做到要點(diǎn)全面，表述條理?？辞逦恢?，分析作用一、理解句子在結(jié)構(gòu)上的作用句子在結(jié)構(gòu)上的作用，要注意句子在文章中的位置。一般說(shuō)來(lái)，有以下幾種情況：1首句一般有點(diǎn)明主旨、總領(lǐng)下文的作用，也可為后文提出觀點(diǎn)或引出主要人物、事件作鋪墊，還可點(diǎn)題及交代起因或緣由。2過(guò)渡句多出現(xiàn)在文章中間，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。如例一“黑妮就在其中做穿針引線的工作”一句就具有過(guò)渡作用。3段尾句作用可大致歸納為：前后照應(yīng)、卒章顯志、總括全文、深化主旨、啟人思索、言有盡而意無(wú)窮。二、理解段落在文中的作用段落在文中的作用應(yīng)注意段落的位置，具體而言：1首段的作用(1)如果開(kāi)篇即點(diǎn)題，首段的作用往往是總括全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情(奠定感情基調(diào))。如2011年福建卷走進(jìn)騰格里的第一段。(2)如果開(kāi)篇沒(méi)有點(diǎn)題，那么首段的作用就是開(kāi)啟(引出)下文，或與下文形成對(duì)照，或?yàn)橄挛淖麂亯|。(3)文章開(kāi)篇如果是景物描寫(xiě)，那么首段的作用從結(jié)構(gòu)上看，可能是鋪墊作用，從景物描寫(xiě)上看，作用是襯托、勾勒環(huán)境、提供背景、營(yíng)造(渲染)某種氣氛等。(4)如果首段連續(xù)發(fā)問(wèn)，那么首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。(5)如果開(kāi)篇即連續(xù)感嘆，那么首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。如野菊花的首段“野菊花！漫山遍野的野菊花！”它不僅總括全文、開(kāi)篇點(diǎn)題，而且表達(dá)了作者的驚喜之情和對(duì)野菊花的贊美之情。2末段的作用(1)一般是總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心，呼應(yīng)開(kāi)頭，或兼而有之。(2)也可能是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。(3)有暗示主題或強(qiáng)化作者感情的作用。3中間段的作用(1)中間段如果比較短，在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過(guò)渡，在表達(dá)上的作用一般是襯托。如果中間段描寫(xiě)的物象并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，那么其表達(dá)作用就是正面襯托(或烘托、鋪墊)。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達(dá)作用就是反襯。(2)中間段如果比較長(zhǎng)，而且描寫(xiě)的是選文的主要物象，那么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。分析概括思路“作品結(jié)構(gòu)”是寫(xiě)作思路的外在體現(xiàn)。作者表達(dá)思想，要遵循一定的條理(順序)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，如何關(guān)聯(lián)等。這種對(duì)作品的整體規(guī)劃，就是思路。表現(xiàn)在作品中，就是作品的結(jié)構(gòu)，即對(duì)材料的組織和安排?！胺治鲎髌方Y(jié)構(gòu)(思路)”是高考中的一個(gè)重要考點(diǎn)。近幾年考查的重點(diǎn)是注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索以及各個(gè)部分、各個(gè)方面之間的邏輯關(guān)系。對(duì)作品結(jié)構(gòu)的考查多與文章的段落、句群相聯(lián)系，考查文章結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、段與段之間的邏輯關(guān)系。另外，散文的線索是散文的骨架，因而，分析各部分之間的關(guān)系便成為整體思路類結(jié)構(gòu)考查題命題的重點(diǎn)。照應(yīng)類結(jié)構(gòu)題指的是考查照應(yīng)的題目，過(guò)渡類結(jié)構(gòu)題往往考查過(guò)渡段的作用。常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)形式：1本文的線索是什么？有何作用？2文章是圍繞什么展開(kāi)思路的？3請(qǐng)概括本文的行文思路。4作者圍繞寫(xiě)了哪些事？5文章主要寫(xiě)了、，它們是如何組織到一起的？6文章是如何逐層表現(xiàn)這一主旨的？例二(xx重慶高考)閱讀下文，完成題目。太 陽(yáng) 夢(mèng)曉浩朋友老劉說(shuō)起他做的一個(gè)夢(mèng)，激動(dòng)得滿臉通紅。他夢(mèng)見(jiàn)自己駕著一葉小舟，劃行在太陽(yáng)里。那境界好動(dòng)人啊。太陽(yáng)大得無(wú)邊無(wú)沿，透明的漿液，把世界漫溢成一片紅色，岸，在哪里？船槳輕輕一撥，濺起一串火紅的水珠，落下時(shí)，它們忽然凝結(jié)成一座座山，千姿百態(tài)。老劉是個(gè)畫(huà)家，那時(shí)候，畫(huà)山畫(huà)得正苦。聽(tīng)了老劉的話，我放眼望去，但見(jiàn)群山在我周圍有節(jié)奏地起伏著，群山之上是藍(lán)天，一輪碩日，漂泊在藍(lán)天上，永恒地照耀著。記得剛到拉薩的時(shí)候，我被驚呆了，一片明晃晃的陽(yáng)光，鋪天蓋地而來(lái)，拼命地往身體里滲透，我覺(jué)得身后的影子都透著亮兒。是不是在夢(mèng)里？我走向那些經(jīng)幡。五顏六色的經(jīng)幡，在陽(yáng)光下舞蹈著，似乎一頭連著天，一頭接著地，天地之間一派和諧寧?kù)o。一幢幢別致的藏式樓房和現(xiàn)代建筑，從綠樹(shù)鮮花中冒出來(lái)，寺廟的金頂間雜其中，香火繚繞，放生羊和野狗昂著哲人般的頭顱，在大街上踱步。向生活深處走去，我知道這不是夢(mèng)。遠(yuǎn)方的親朋好友非說(shuō)這就是夢(mèng)，神秘，朦朧，可想而不可及。一位女友，曾在拉薩生活數(shù)月，后移居加拿大，她來(lái)信說(shuō)：“想到拉薩我就想大哭一場(chǎng)，那真是一個(gè)夢(mèng)，溫暖而又明亮，它在我睡著的時(shí)候來(lái)了，醒來(lái)，它卻飛走了?！睂?duì)于我來(lái)說(shuō)，拉薩的一切都是那么真實(shí)，在我那間常搖曳著燭光的小屋里，我認(rèn)識(shí)了一群又一群的尋夢(mèng)人。你見(jiàn)過(guò)一步一叩，跋涉千里而來(lái)的朝佛者嗎？從某種意義上說(shuō)，尋夢(mèng)者的精神更為感人，他們?yōu)榱俗穼ひ粋€(gè)美麗的夢(mèng)，翻越了無(wú)數(shù)精神意義上的大山，微笑著，走向太陽(yáng)。盡管，他們的身心遍體鱗傷。一位年輕的戰(zhàn)士，常年駐守在某個(gè)四季冰封雪鎖的哨卡上，一天，下哨歸來(lái)，邁過(guò)一個(gè)半米多的土坎，他跌倒了，再?zèng)]爬起來(lái)，過(guò)度缺氧導(dǎo)致了他的犧牲。一位大學(xué)生，為了搶救別人，被洶涌的泥石流吞沒(méi)。一次，在我出去采訪的途中，車翻出十五六米，車棚碎了，我安然無(wú)恙還有啊還有，無(wú)數(shù)惡魔張開(kāi)大嘴，要吞沒(méi)我們這些尋夢(mèng)者。我常常仰望太陽(yáng)，流著無(wú)法抑制的淚水，感情的大堤在瞬間決口了。想到夸父，他沒(méi)追趕上太陽(yáng)，卻不是也為后人稱頌么？幸福在于追尋這種過(guò)程本身。朋友老劉實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)。他獨(dú)創(chuàng)了一種畫(huà)派，叫西藏山水畫(huà)，得到國(guó)內(nèi)外普遍承認(rèn)，臺(tái)灣三原色藝術(shù)中心還專門(mén)為他搞了個(gè)人畫(huà)展。我不止一次地為他的畫(huà)所感動(dòng)。畫(huà)面上，塞滿了山，絕少人間氣息，那山?jīng)坝亢魢[，奔騰流動(dòng)著，下降，再升騰，勢(shì)不可擋。他的畫(huà)里沒(méi)畫(huà)過(guò)一個(gè)太陽(yáng)，然而，每幅畫(huà)都能讓人感到眾山之上，那輪太陽(yáng)充滿理性的跳躍。最近，我又見(jiàn)到了老劉。只見(jiàn)他熊腰虎背，一搖一晃，整個(gè)一座山在晃動(dòng)。他說(shuō)他又陷入了苦悶期。他想在藝術(shù)上再上一個(gè)高峰。是啊。太陽(yáng)只有一個(gè)，夢(mèng)，是無(wú)數(shù)的。文章主要寫(xiě)了畫(huà)家老劉的“太陽(yáng)夢(mèng)”，請(qǐng)就此梳理作者的寫(xiě)作思路。(6分)解析：本題考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。這篇散文看起來(lái)結(jié)構(gòu)松散，實(shí)際上“夢(mèng)”是貫串全文的線索：尋夢(mèng)實(shí)現(xiàn)再尋夢(mèng)。文章開(kāi)頭四段主要寫(xiě)老劉畫(huà)山畫(huà)得苦(尋夢(mèng))，第二次集中寫(xiě)老劉在倒數(shù)第三、四段，主要寫(xiě)其獨(dú)創(chuàng)了“西藏山水畫(huà)派”(實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想)，第三次集中寫(xiě)老劉在文章最后兩段，“最近”，老劉又陷入了“苦悶期”(再尋新夢(mèng))。答案：艱辛尋“夢(mèng)”畫(huà)山畫(huà)得苦。“夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)從太陽(yáng)夢(mèng)中獲得靈感，獨(dú)創(chuàng)“西藏山水畫(huà)派”。再尋新“夢(mèng)”陷入苦悶期，想再上一個(gè)藝術(shù)高峰。抽樣一：老劉通過(guò)艱苦努力，畫(huà)山終于取得成功，但他沒(méi)有滿足，又向著另一個(gè)藝術(shù)的高峰前進(jìn)了。抽樣二：老劉艱難“尋夢(mèng)”，后來(lái)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，但很快他又走上了重新尋夢(mèng)的征途。評(píng)分說(shuō)明：文章的思路主要分為三個(gè)階段，概括出一個(gè)階段得2分。教師引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)得失回答思路類題目首先要弄清行文線索，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行概括。抽樣一答案存在哪些問(wèn)題呢？這個(gè)答案明顯的缺點(diǎn)在于沒(méi)有沿著“線索”來(lái)進(jìn)行梳理概括，有的地方說(shuō)得比較含糊。表述上也不夠簡(jiǎn)練。不明線索，扣1分；表達(dá)不明確，扣1分；表述欠簡(jiǎn)練，扣1分；最后得3分。梳理作者的思路，在理清線索的同時(shí)，也要進(jìn)行必要的分析，體現(xiàn)文章的具體內(nèi)容。抽樣二答案是否存在這方面的問(wèn)題呢？我覺(jué)得這個(gè)答案基本將文章的思路搞清了，是根據(jù)線索組織的答案；但缺點(diǎn)是表述上欠簡(jiǎn)練，還有就是缺乏必要的解釋，沒(méi)有聯(lián)系具體的內(nèi)容。缺少解釋，扣1分；沒(méi)聯(lián)系文本內(nèi)容，扣1分；最后得4分。教師總結(jié)：思路與線索是密不可分的，在解答概括思路類題目的時(shí)候，一定要先理清線索，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)練的概括，要注意聯(lián)系原文進(jìn)行必要的分析?！皟纱舐窂健卑盐瘴恼滤悸肺恼陆Y(jié)構(gòu)是指對(duì)材料進(jìn)行組織和安排的方法，它是思路外在形式的表現(xiàn)。作者對(duì)事物內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)、思維的發(fā)展都要通過(guò)結(jié)構(gòu)、層次和段落傳達(dá)出來(lái)，因此，文章的結(jié)構(gòu)安排是由思路決定的，思路是結(jié)構(gòu)安排的依據(jù)。可見(jiàn)，文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了文章的思路。如果能夠正確地分析文章的結(jié)構(gòu)，也就能準(zhǔn)確地把握文章的思路了?！胺治鲎髌返乃悸?、結(jié)構(gòu)”有以下兩大路徑：一、明確線索，把握思路捕捉關(guān)鍵詞句是我們分析結(jié)構(gòu)進(jìn)而理清作者思路的重要途徑。閱讀時(shí)，要深度沉浸到文本之中，敏銳捕捉其中的關(guān)鍵詞句。仔細(xì)琢磨這些關(guān)鍵詞句的意義和作用，有助于我們分析文章的結(jié)構(gòu)。如：我從來(lái)沒(méi)有喜歡過(guò)霧。難道濃霧竟成了我在這個(gè)美麗的山城里學(xué)會(huì)欣賞的第三件東西嗎？我眼前是由贊美而達(dá)到觀察，由觀察而加深了贊美。霧能把一切東西：美的、丑的，可愛(ài)的、不可愛(ài)的，都給罩上一層或厚或薄的輕紗，讓清楚的東西模糊起來(lái)，從而帶來(lái)了另外一種美，一種在光天化日之下看不到的美，一種朦朧的美，一種模糊的美。有很多東西，在很多時(shí)候，朦朧模糊反而更顯得美。月下觀景，霧中看花，不是別有一番情趣在心頭嗎？而且絕對(duì)一清見(jiàn)底、纖毫不遺的東西，在大自然中是根本不存在的。我簡(jiǎn)直陶醉在這些幻象中了本文以“霧”為線索展開(kāi)，請(qǐng)具體分析文章的行文思路。答：_分析：本題考查考生對(duì)文章思路的把握。題干已經(jīng)提示，本文的線索是霧。解答時(shí)要緊扣線索，圈畫(huà)出能表明作者對(duì)霧的感情(感悟)變化的關(guān)鍵詞句，再稍加轉(zhuǎn)換整合，不難擬寫(xiě)出正確答案：作者開(kāi)篇說(shuō)“不喜歡”霧。來(lái)到加德滿都后，作者開(kāi)始“喜歡”進(jìn)而“欣賞”后來(lái)“贊美”加德滿都的霧景。霧引發(fā)了作者的理性思考。作者最終“陶醉”在霧境的幻象之中。二、分析層次，把握思路閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)、作者情感態(tài)度的句子，從而透視文章的結(jié)構(gòu)層次，洞悉文章的思路。分析層次，就是分析文章各部分之間的組合關(guān)系。分析層次有兩個(gè)要求：一是辨明關(guān)系，即辨明各部分之間是承遞關(guān)系、并列關(guān)系，還是總分關(guān)系等；二是分出邏輯結(jié)構(gòu)中的等次，與多重復(fù)句的分析在原理和要求上是一致的。層次是著眼于內(nèi)容劃分的，因此，分析層次的依據(jù)是對(duì)各部分內(nèi)容的準(zhǔn)確概括。就全文的層次分析而言，是以對(duì)各自然段內(nèi)容的準(zhǔn)確概括為基礎(chǔ)的，也就是把內(nèi)容一致的段歸在一起為一層。就段內(nèi)層次分析而言，是以對(duì)各句內(nèi)容的準(zhǔn)確概括為依據(jù)的，也就是把內(nèi)容一致的句子合在一起為一層。余者以此類推。段內(nèi)層次分析，首先要認(rèn)清段的類型。從表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，可以分為記敘段、描寫(xiě)段、說(shuō)明段和議論段。段的類型不同，其組合規(guī)律不完全相同。還要注意句子之間意義銜接轉(zhuǎn)換的語(yǔ)言標(biāo)志。全文的層次分析和段內(nèi)層次分析的原理、步驟是相同的。如：我在俄國(guó)所見(jiàn)到的景物再?zèng)]有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。(a)這塊將被后代永遠(yuǎn)懷著敬畏之情朝拜的尊嚴(yán)圣地，遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林蔭里。(b)順著一條羊腸小路信步走去，穿過(guò)林間空地和灌木叢，便到了墓冢前；這只是一個(gè)長(zhǎng)方形的土堆而已。無(wú)人守護(hù)，無(wú)人管理，只有幾株大樹(shù)蔭庇。(c)他的外甥女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風(fēng)中微微搖動(dòng)的樹(shù)木是托爾斯泰親手栽種的。(d)小的時(shí)候，他的哥哥尼古萊和他聽(tīng)保姆或村婦講過(guò)一個(gè)古老的傳說(shuō)，提到親手種樹(shù)的地方會(huì)變成幸福的所在。(e)于是他們倆就在自己莊園的某塊地上栽了幾種樹(shù)苗，這個(gè)兒童游戲不久也就忘了。(f)托爾斯泰晚年才想起這樁兒時(shí)往事和關(guān)于幸福的奇妙許諾，飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得了一個(gè)新的、更美好的啟示。(g)他當(dāng)即表示愿意將來(lái)埋骨于那些親手栽種的樹(shù)木之下。(h)上面這段文字的思路是_分析：這是一段描述性文字，(a)為總領(lǐng)句，(b)(c)緊接著介紹墳?zāi)?，接下?lái)是由墓及樹(shù)、由樹(shù)及人，引出托爾斯泰的愿望。因此其思路可以表述為：全段先總述，再介紹墳?zāi)梗缓髲臉?shù)的來(lái)歷入手，引出托爾斯泰的愿望。閱讀下面的文字，完成14題。(21分)村莊里的風(fēng)李雪峰風(fēng)是村莊的一種鳥(niǎo)，而一個(gè)村莊就是風(fēng)蟄伏的一個(gè)巢。風(fēng)寄居在村莊的許多地方，有的寄居在村莊的椿樹(shù)上、榆樹(shù)上、梧桐樹(shù)上，有的風(fēng)就寄居在屋檐下或村莊斑斑駁駁的墻洞里，有的就寄居在院子某個(gè)僻靜的角落里，甚至在村莊人的頭發(fā)里或衣袖中，或者在四處溜達(dá)的狗身上，慵懶在欄里的豬身上、牛羊身上，但更多的是游蕩在村莊周圍的田野里。屬于村莊的風(fēng)是輕柔而乖巧的，它們常常是不動(dòng)聲色的，像村莊中那些溫馴的孩子，只在村莊的小巷或田塍上緩緩地奔跑，沒(méi)有聒噪，沒(méi)有喧嘩，也不事招搖。村莊里的風(fēng)是屬于村莊里的每一戶人家的，每一家的風(fēng)都不一樣，例如村東頭趙五爺家的風(fēng)是辣的，他家滿家男女都嗜酒，墻頭和窗臺(tái)上堆滿了喝空的酒瓶，每年新糧下來(lái)，他家總是先釀酒，什么玉米酒、大米酒、小米酒、地瓜酒，一甕一甕地釀滿了灶房和屋子里的角角落落，滿院滿屋都是嗆鼻的酒味，連他家的畜牲都是整天半醒半醉的，豬在欄里哼哼唧唧，四條腳一個(gè)勁兒地直打絆，雞也一樣，總是一只一只趔趔趄趄軟軟塌塌的老也飛不到墻頭上去。還有村中央的白果樹(shù)下的韓二叔，他家的風(fēng)是腥膻的。韓二叔喜歡牧羊，他的屋里和庭院里擠滿了一只只咩咩低叫的山羊，那些羊涌在他家的庭院里、屋中，甚至桌上和床上。韓二叔家的風(fēng)就藏在他那群羊柔白的羊毛里，那些風(fēng)有時(shí)輕輕在濃密的羊毛里悄悄地奔跑，把銀白的羊毛梢弄得漣漪般微微地拂動(dòng)，或把被草汁浸染得墨綠的羊胡須鬧得輕輕地晃悠。 天長(zhǎng)日久，韓二叔家的所有物什都洋溢著那些羊只們的味道了，他家的椅子、桌子、衣服，甚至鍋碗瓢勺、甚至他們家的風(fēng)。有的時(shí)候，韓二叔家的風(fēng)就盤(pán)垣在他家的屋里和庭院里，那時(shí)，整個(gè)村莊的風(fēng)就清新和可人了，那是村莊的泥土腥香和灌河的河水清香交織出的一種清爽，那是田野的莊稼和田塍上、山岡上的野花與樹(shù)木交織出的一種甘美，那種清新和清幽是難以言傳的。但正是這莊子里每家每戶不同的風(fēng)，糾結(jié)成了一個(gè)村莊的風(fēng)，一個(gè)村莊獨(dú)特的風(fēng)，一個(gè)村莊脾性鮮明的風(fēng)。就像我老家的鄉(xiāng)親性格是溫和的，我老家的泥土氣息是醇厚的，我老家灌河是徐緩和水波不興的，所以釀出我們村莊的風(fēng)是恬靜而安詳?shù)?，它們常常就盤(pán)垣在我們自己的村莊里，有時(shí)拽住村莊的縷縷炊煙，把那些乳白的炊煙拉得像一條條要拴住云朵的白線，有時(shí)又纏住炊煙，把它們摁繞在村莊低低的屋舍和庭院的樹(shù)蓬間。更多的時(shí)候，它們盤(pán)旋在村莊周圍的田野里，要么在初春一夜便把田野吹得碧綠，要么就在初夏，一覺(jué)醒來(lái)便把那些麥田吹得黃亮黃亮，要么就在秋末，幾天工夫，就把田野拂得黯黃、柿子緋紅、枯葉盈地。村莊的人、牲畜和鳥(niǎo)禽是熟稔自己村莊那縷風(fēng)的，無(wú)論村莊的風(fēng)是疾是緩，他們都泰然若之，鳥(niǎo)還安然地在悠然啼鳴，雞還安然地在村莊中找食蟲(chóng)子，豬還隱士般在欄里睡得愜意地哼唧，狗把腦袋伏貼在地上，瞇著眼諦聽(tīng)大地深處的聲音。我們喜愛(ài)自己村莊里的風(fēng)，春天時(shí)，它們會(huì)把那些田野泥土的醇香，會(huì)把那些田野青草和野花的芬芳一縷一縷撿回到我們村莊里來(lái)，讓我們的村莊春氣洋溢。初夏時(shí)它們會(huì)把莊稼的花粉、灌河的水汽氤氳撿回到我們村莊里來(lái)，讓我們的村莊和風(fēng)煦煦云淡風(fēng)輕。秋天時(shí)它把玉米、大豆、稻谷以及板栗、柿子成熟彌漫的濃香撿回到村莊，釀在村莊的角角落落，使我們深深沉醉在時(shí)光和生命的甘美和豐稔里。我們感謝自己村莊里的風(fēng)，它們是和莊稼、鄉(xiāng)河一樣的另一種乳汁，滋養(yǎng)著我們村莊人的肺葉和鄉(xiāng)情，讓我們肢體成長(zhǎng)和心靈日漸豐富。它使我們擁有了一種獨(dú)特的生命和靈魂氣息，讓我們每一個(gè)人無(wú)論多么煩躁或忙碌，但心靈的曠野里，都有一縷溫潤(rùn)的風(fēng)在永恒地靜靜吹拂。如果有一天靈魂回家，那一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的鄉(xiāng)風(fēng)就是我們回家的路，那一縷自己村莊里的風(fēng)就是我們迢迢回家的唯一翅膀。(選自散文選刊xx年第1期，有刪節(jié))1從全文看，作者筆下“村莊里的風(fēng)”有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)加以歸納(每點(diǎn)不超過(guò)14字)。(4分)答：_答案：輕柔而乖巧；恬靜而安詳；屬于每家每戶而又各不相同；滋養(yǎng)著村人，維系著鄉(xiāng)情。2(對(duì)應(yīng)本課時(shí)考點(diǎn)一)“風(fēng)是村莊的一種鳥(niǎo)，而一個(gè)村莊就是風(fēng)蟄伏的一個(gè)巢”，這句話在文中起什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(7分)答：_答案：在文中起著呼應(yīng)標(biāo)題、總括全文和引出下文的作用。(2分)并與文章末尾“那一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的鄉(xiāng)風(fēng)就是我們回家的路，那一縷自己村莊里的風(fēng)就是我們迢迢回家的唯一翅膀”遙相呼應(yīng)并點(diǎn)明文章寓意。(2分)它運(yùn)用比喻(暗喻)的修辭手法，形象地介紹了本文的寫(xiě)作對(duì)象，(1分)生動(dòng)地說(shuō)明了“風(fēng)”與“村莊”的密切關(guān)系，(1分)表達(dá)了作者對(duì)村莊的風(fēng)的喜愛(ài)與依戀之情。(1分)3(對(duì)應(yīng)本課時(shí)考點(diǎn)二)作者為什么要喜愛(ài)和感激自己村莊里的風(fēng)？請(qǐng)結(jié)合文意談?wù)勀愕睦斫狻?6分)答：_答案：(1)喜愛(ài)的原因：它們春天會(huì)讓村莊春氣洋溢，夏天會(huì)使村莊和風(fēng)習(xí)習(xí)、云淡風(fēng)輕，秋天則把豐收的甘美與濃香帶進(jìn)村莊來(lái)。(2)感謝的原因：它們使村人擁有一種獨(dú)特的生命和靈魂氣息，給村人以溫暖和幸福。4下列對(duì)文章的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(4分)()A“村莊的風(fēng)”既是本文的線索，又是作者感情的載體，它承載著作者的記憶，寄托著作者的思念。B作者采用點(diǎn)面結(jié)合的手法，生動(dòng)地描寫(xiě)了村莊的風(fēng)的獨(dú)特之處，從而巧妙地襯托了鄉(xiāng)親們的性格特點(diǎn)。C作者寫(xiě)趙五爺家的“辣風(fēng)”和韓二叔家的“膻風(fēng)”是旨在與村莊清新而可人的風(fēng)作對(duì)比，含蓄地表現(xiàn)了鄉(xiāng)村潛在的落后與骯臟。D“它們常常就盤(pán)垣在我們自己的村莊里枯葉盈地”這段描寫(xiě)運(yùn)用了擬人、比喻、夸張和排比等修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了村莊里的風(fēng)恬靜而安詳?shù)奶攸c(diǎn)，同時(shí)為下文寫(xiě)作者喜愛(ài)并感激自己村莊里的風(fēng)蓄勢(shì)。E本文選材與眾不同，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有度，感情真摯自然，語(yǔ)言生動(dòng)形象，意境清新優(yōu)美，是篇難得的抒情散文。解析：選BCB項(xiàng)，“襯托了鄉(xiāng)親們的性格特點(diǎn)”說(shuō)法不妥，原文說(shuō)“就像我老家的鄉(xiāng)親性格是溫和的，我老家的泥土氣息是醇厚的，我老家灌河是徐緩和水波不興的，所以釀出我們村莊的風(fēng)是恬靜而安詳?shù)摹?。C項(xiàng)，“含蓄地表現(xiàn)了鄉(xiāng)村潛在的落后與骯臟”不合本文的主題。 散文閱讀(二)內(nèi)容要點(diǎn)概括內(nèi)容要點(diǎn)概括題是針對(duì)分析概括作品內(nèi)容、主題而設(shè)的常見(jiàn)題型。它又可分為整體歸納(針對(duì)全文)和局部歸納(針對(duì)段落)，涵蓋主題概括、層意概括、情感概括、原因概括等。其中，情感概括、原因概括等帶有鮮明的指向性。概括作品主題(情感)主題指作者的思想、觀點(diǎn)、意圖在文中的表現(xiàn)。高考命題，或考查透過(guò)語(yǔ)句、段落理解文章的主題和感情態(tài)度(這種綜合考查形式在歷年高考中都比較常見(jiàn))，或直接考查對(duì)全文的主題和作者情感態(tài)度的概括。常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)形式：1聯(lián)系全文，概括本文主旨。2文章表達(dá)了怎樣的情感？3作者認(rèn)為應(yīng)該如何對(duì)待？請(qǐng)結(jié)合全文加以概括。4這篇散文的主題是什么？結(jié)合全文分析。例一(xx江西高考)閱讀下面的文字，完成題目。木車的激情張煒在現(xiàn)代旅行中，我們常常因?yàn)榻煌üぞ叩牟粔蜓附荻乖旰涂鄲馈Ｎ覀兤砼纬俗能囕v眨眼間就到達(dá)目的地，幻想它能像閃電一樣穿越莽野。我們有時(shí)甚至為最現(xiàn)代的旅行交通工具飛機(jī)感到焦急，比如說(shuō)為機(jī)場(chǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)滯留、耽擱，感到慍怒和不安。我們總是那么急于從甲地到乙地，總是有那么多事情要做。我們碌碌奔波，但催促我們行動(dòng)的激情卻是那樣脆弱和渺小。我們?cè)趺茨軌蛳胂髱浊昵?，有一位思想者就乘坐著一輛緩慢的牛車或馬車，在大地上往復(fù)奔走。是的，他為了自己的思想，為了自己的理念而不知疲倦，并這樣終其一生。他就是我們所熟悉的古代哲人孔子，還有他的一群弟子。他們都是一些為思想而激動(dòng)的不知疲倦者。我們不妨把這些人的一生、把這一切，稱為“木車的激情”。由于車速是極其緩慢的，里程是極其艱難的，因而我們今天更有理由說(shuō)，他的激情才更為強(qiáng)大、更值得信賴?？萑~鋪地，北風(fēng)呼嘯。在冬天，那個(gè)哲人也不能舍棄自己的旅程。這在越來(lái)越聰明的現(xiàn)代人眼里是不可思議不可理解的。一位不可理喻的執(zhí)著者，讓世界感到畏懼了?！罢巍边@兩個(gè)字在現(xiàn)代或許已經(jīng)變質(zhì)。我們現(xiàn)代人幾乎僅僅可以從那轆轆的木車聲中，聽(tīng)到“政治”的真正含義，領(lǐng)略它的本質(zhì)。它那時(shí)候是人、旅途、木車，是面對(duì)土地的求索，是這樣的不知疲倦。原來(lái)在古代，“政治”和“詩(shī)”是合二為一的，這才讓后人生出了永久的崇敬。他不倦地向各個(gè)階層訴說(shuō)他的思考，他的思想，他對(duì)這個(gè)世界的觀察，他探索到的各種各樣的原理。作為一位布道者，一位啟蒙者，一位詩(shī)人，大概這個(gè)世界上沒(méi)有幾個(gè)人能夠與他比肩。但人們往往承認(rèn)他是布道和啟蒙者，而不愿承認(rèn)他是詩(shī)人?？墒牵F(xiàn)代人在這個(gè)寒冷的冬天，在北風(fēng)擊碎冰凌的時(shí)刻，真的不能從轆轆的馬車聲中，聽(tīng)到和看到孔子那一腔燃燒的詩(shī)情嗎？這是一首長(zhǎng)長(zhǎng)的、寫(xiě)在大地上的詩(shī)，是人類的詩(shī)，是可以從東方播散到西方的長(zhǎng)卷。它就像高空的彩虹一樣，橫跨萬(wàn)里，放射出璀璨的光輝。我們相信，一本論語(yǔ)只是微薄的紀(jì)念，只是簡(jiǎn)短的記錄，它那真正的、更為淵博的思想，的確是由車輪和雙足鐫刻在大地上的。它們化在了歷史的塵埃之中，需要無(wú)數(shù)的后人在氣流和土末里感覺(jué)和辨析，去接受它們的滲透和感染。那個(gè)顛簸的木車，把激情播撒在中國(guó)大地上。他成了中國(guó)乃至整個(gè)東方的驕傲，也成了整個(gè)人類的驕傲。他的行為表明了人類在某個(gè)方面的認(rèn)識(shí)和耐力。他可以指示我們走向多么遙遠(yuǎn)。他不僅屬于古代，更屬于現(xiàn)代和未來(lái)。給這樣一位偉大的言者和行者做一鑒定，我們也許是無(wú)能為力的。可是我們很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)：他是這樣一種生命，他抓住了更本質(zhì)的東西，所以他才能走向未知的遠(yuǎn)途，才能駕馭顛簸的木車，承載那么多思想，駛進(jìn)茫茫歷史長(zhǎng)河之中，駛進(jìn)一片燦爛之中。遙想那個(gè)古人的身影，我們似乎會(huì)明白一點(diǎn)什么。原來(lái)只有激情，只有它所擊打出的思想的閃電，才可以超越一切交通工具的迅捷，使一切現(xiàn)代傳播工具相形見(jiàn)絀。思想才是真正迅捷的，闊大無(wú)邊的，可以籠罩整個(gè)宇宙。激光、無(wú)線電波甚至都很難擁有這樣的速度和力量。當(dāng)我們?nèi)祟惒粩嗟貙⒆约旱闹橇图で樽優(yōu)楝F(xiàn)代科技，變?yōu)榉浅＞唧w的器械和工具的時(shí)候，我們常常忽略了它的源頭，忽略了它們真正是來(lái)自人類共同的心靈這樣一個(gè)基本而重要的現(xiàn)實(shí)。無(wú)論怎樣現(xiàn)代的工具都不能取代心靈。抽掉了心靈，一切都無(wú)從談起。在那個(gè)偉大的心靈面前，即便是緩緩爬行的木車，也不能阻斷萬(wàn)丈激情。激情的燃燒可以使他窮盡一切艱難險(xiǎn)阻，可以穿越十萬(wàn)大山。枯竭而渺小的現(xiàn)代人即便擁有了火車，有了飛船，有了一切的一切，也并不能阻止眼前的危機(jī)。也許當(dāng)我們現(xiàn)代人懂得一遍又一遍懷念木車的激情的時(shí)候，才會(huì)走向自己的覺(jué)悟。(選自張煒散文精選集，有刪改)聯(lián)系全文，概括本文主旨。(6分)解析：解答此題，首先要通讀全文，理清文章思路。通過(guò)閱讀文章，可知“木車的激情”是文章中心內(nèi)容，作者圍繞這一中心內(nèi)容，用對(duì)比的手法，揭示現(xiàn)代人的問(wèn)題所在。然后據(jù)此內(nèi)容，提取文中概括性的句子，了解作者的寫(xiě)作意圖，也就是主旨。考生可以巧妙地利用前面題目的思路和答案，結(jié)合全文中作者的觀點(diǎn)來(lái)回答。有效信息集中在文章后半段，考生要進(jìn)行勾畫(huà)、篩選、合并、歸納、提煉等程序，然后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)組織答案。答案：文章通過(guò)對(duì)幾千年前孔子及其弟子的“木車的激情”的懷想和對(duì)高科技時(shí)代人們精神現(xiàn)狀的反思，抒發(fā)了作者對(duì)“木車的激情”的崇敬之情，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)代人心靈缺失現(xiàn)狀的憂慮與批評(píng)。抽樣一：文章通過(guò)孔子為了理想不斷追求的過(guò)程，表達(dá)了對(duì)他及其弟子的崇敬之情，也表達(dá)了對(duì)現(xiàn)代人的批評(píng)和擔(dān)憂。抽樣二：作者首先由孔子及其弟子為追求理想而表現(xiàn)出來(lái)的“木車的激情”展開(kāi)聯(lián)想，接著批評(píng)了現(xiàn)代人心靈缺失的現(xiàn)狀以及自己的擔(dān)憂，表達(dá)了對(duì)“木車的激情”的敬佩之情。評(píng)分說(shuō)明：答案的組織模式是：“通過(guò)的敘述，抒發(fā)了表達(dá)了”。其中“通過(guò)”是對(duì)文章內(nèi)容的把握，“抒發(fā)了”是對(duì)感情把握，“表達(dá)了”是對(duì)社會(huì)意義的概括。共三點(diǎn)，每點(diǎn)2分，錯(cuò)漏要點(diǎn)扣相應(yīng)分?jǐn)?shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)得失概括主旨首先要注意對(duì)作品內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，接著要對(duì)主旨進(jìn)行準(zhǔn)確定位。抽樣一答案在這方面做得夠不夠？這個(gè)答案顯然有很多需要注意的地方。其一，對(duì)作品內(nèi)容把握并不準(zhǔn)確。僅僅說(shuō)“孔子為了理想不斷追求的過(guò)程”，太過(guò)于籠統(tǒng)。其二，定位不準(zhǔn)。如說(shuō)“對(duì)他及其弟子的崇敬之情”不準(zhǔn)確，因?yàn)樽髡呔磁宓牟皇强鬃蛹捌涞茏颖救?，而是他們的精神；說(shuō)“對(duì)現(xiàn)代人的批評(píng)和擔(dān)憂”更不準(zhǔn)確，應(yīng)該是對(duì)“現(xiàn)代人心靈缺失的現(xiàn)狀”的態(tài)度。內(nèi)容把握欠準(zhǔn)確，定位不恰當(dāng)，綜合扣4分，最后得2分。回答此類題目，還要注意運(yùn)用相應(yīng)的答題模板，答案組織要條理。抽樣二答案是否在這方面存在問(wèn)題呢？對(duì)，這個(gè)答案就是沒(méi)有掌握相應(yīng)的模板，答案組織缺乏“套路”，顯得比較亂。而參考答案運(yùn)用了“通過(guò)的敘述，抒發(fā)了表達(dá)了”就非常好。另外，在語(yǔ)言的組織上也顯得缺乏條理性。表述混亂，缺乏條理性，扣1分，最后得5分。教師總結(jié)：概括作品的主題，建立在對(duì)文本內(nèi)容準(zhǔn)確的把握上，這樣才能定位準(zhǔn)確。一般主題的概括分為兩個(gè)方面：感情的體會(huì)與社會(huì)意義的概括。要注意運(yùn)用相應(yīng)的答題模板，讓答案顯得條理清晰。概括作品主題(情感)“五步走”概括作品的主題與情感，屬于對(duì)文章總體的理解與把握。同時(shí)，情感往往蘊(yùn)涵在主題當(dāng)中，因此只要明確了作品的主題，情感也就把握住了。一、高度關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾1散文的標(biāo)題：標(biāo)題是文章的窗口，是文章的眼睛，透過(guò)這個(gè)窗口，我們就能比較簡(jiǎn)便地“窺探”到散文的“心靈”中心。2散文的開(kāi)頭：在中國(guó)傳統(tǒng)文章學(xué)中有一個(gè)重要的方法開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，就是文章開(kāi)頭不兜圈子，直奔主題。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的表達(dá)方式很多，可以直敘其事，也可以起筆點(diǎn)題，還可以開(kāi)宗明義地揭示文章主旨。3散文的結(jié)尾：有的照應(yīng)文題，有的呼應(yīng)開(kāi)頭，有的點(diǎn)明主旨而深化中心，是謂“卒章顯志”。很多散文都是在層層鋪墊遞進(jìn)后揭示主旨的。還有的文章結(jié)尾處故意宕開(kāi)一筆，間接、含蓄地抒情?；蜿┤欢?，言有盡而意無(wú)窮。此外，對(duì)散文取材“小中見(jiàn)大”的特點(diǎn)，過(guò)渡句、段的作用等等都應(yīng)有所了解，特別要注意文章關(guān)節(jié)處所具有的引發(fā)議論、揭示主旨的作用。二、緊抓主旨句、文眼句不放松主旨句主要是指那些思想深刻、含義豐富，能體現(xiàn)文章主旨的語(yǔ)句。一般地說(shuō)，文體不同，中心句往往不同，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。議論文中，中心句常常是表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子，它常處在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)也處在文中。三、逐層歸納段意，總結(jié)文章主題在閱讀文章過(guò)程中，給每一段標(biāo)上序號(hào)，邊讀邊概括每一段寫(xiě)了些什么，即這一個(gè)段落的段意。然后運(yùn)用合并的方法直至總結(jié)出文章的主題。四、關(guān)注散文的寫(xiě)作背景任何作品都是社會(huì)的反映，絕不是空中樓閣。它來(lái)源于生活又高于生活，有許多作品只有在了解了它產(chǎn)生的背景后才能深切地理解其內(nèi)容與感情，把握作者的寫(xiě)作意圖，準(zhǔn)確地概括作品的主題。五、注意答題模式主題概括類題目的答題模式一般為：本文通過(guò)(的敘述)，表現(xiàn)了(的形象)，抒發(fā)了(的情感)。指向性歸納要點(diǎn)“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”指把文章的主要內(nèi)容或核心意思?xì)w并梳理，概括成簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言形式。文章的內(nèi)容要點(diǎn)可以指全文的，也可以指局部的。在很多情況下，歸納概括帶有很強(qiáng)的指向性，往往要求考生就某一方面的內(nèi)容進(jìn)行答題。常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)形式：1結(jié)合文意，分析“我”為什么喜歡(贊成、反對(duì))？2結(jié)合全文，分析的因素(原因)有哪些？3“”包含了哪幾層內(nèi)涵？4“”理由有哪些？5“”段敘述了什么內(nèi)容？例二(xx廣東高考)閱讀下面的文字，完成題目。荷葉韓開(kāi)春那年我去宏村，正是深秋季節(jié)，順著黃山的皺褶一路前行，層林盡染，草黃楓紅，間雜粉墻黛瓦，古徽州果然氣派非凡。到了村前，首先映入眼簾的是一泓碧水，一條小道筆直穿過(guò)湖心，上面有座彎月般的石砌小橋名叫畫(huà)橋。據(jù)說(shuō)，當(dāng)年李安在此拍攝臥虎藏龍，男主人公李慕白就是從這座小橋上牽著他的白馬走過(guò)的。但是，我的目光卻被湖中那一大片枯萎的殘荷吸引，腦海中瞬間浮現(xiàn)的竟是紅樓夢(mèng)里林黛玉反對(duì)賈寶玉拔除破荷葉的理由：“我最不喜歡李義山的詩(shī)，只喜他這一句留得殘荷聽(tīng)雨聲?！被秀遍g，我似乎看到了林妹妹那雙對(duì)著殘荷發(fā)癡的憂郁的眼睛。在那一刻，我居然有了長(zhǎng)留宏村的想法，要是能有機(jī)緣在湖邊的書(shū)院住下，在有雨的夜晚，或是撐著一把油紙傘，