高考生物一輪復(fù)習(xí) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件.ppt

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高考總復(fù)習(xí)生物,必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 第十一單元 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)環(huán)境的保護,考綱解讀,1生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 2生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及應(yīng)用 3生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞 4生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 5人口增長對環(huán)境的影響 6全球性的環(huán)境問題 7生物多樣性保護的意義和措施 實驗：探究水族箱(或魚缸)中群落的演替,1嘗試生態(tài)系統(tǒng)中各成分作用的探究 2說出生態(tài)農(nóng)業(yè)的設(shè)計原理和特點 3嘗試合理利用物質(zhì)循環(huán)的特點設(shè)計生態(tài)瓶 4探究生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用 5分析生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系 6進行人口增長對環(huán)境污染的實驗探究 7說出溫室效應(yīng)的形成及對環(huán)境造成的影響 8理解生物多樣性的保護和應(yīng)用價值 9進行人類活動對群落演替影響的探究,學(xué)案34 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),一、生態(tài)系統(tǒng)的概念及成分,基礎(chǔ)回顧,1概念。 由_與它的_相互作用而形成的統(tǒng)一整體。 2空間范圍：有大有小，其中_是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，它是地球上的_及其_的總和。 解惑：生態(tài)系統(tǒng)各種組成成分之間通過能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞而聯(lián)系在一起，是一個具有自我調(diào)節(jié)能力的統(tǒng)一整體。,生物群落,無機環(huán)境,生物圈,全部生物 無機環(huán)境,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,3成分。 (1)非生物的物質(zhì)和能量： 物質(zhì)：_、無機鹽、空氣、非生命的有機物。 能量：熱能、_能、化學(xué)能。 (2)生產(chǎn)者： 范圍：主要是_，屬于_生物。 地位：生態(tài)系統(tǒng)的_成分。 作用：通過光合作用或_將無機物轉(zhuǎn)化為有機物。,基礎(chǔ)回顧,水分,光,綠色植物,自養(yǎng)型,主要,化能合成作用,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,(3)消費者： 范圍：主要是_，包括植食性動物、_動物、雜食性動物和寄生生物。 作用：消費者能夠_。此外消費者對于_和_等具有重要作用。 (4)分解者： 范圍：腐生生物主要是_、_、_。 作用：將動植物遺體殘骸中的_分解成無機物。,基礎(chǔ)回顧,動物,肉食性,加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),植物的傳粉,種子的傳播,腐生細(xì)菌,腐生真菌,腐生性動物,有機物,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,二、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)即食物鏈和食物網(wǎng),基礎(chǔ)回顧,1食物鏈。 (1)概念：生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間由于_關(guān)系形成的一種聯(lián)系。 (2)特點：_為第一營養(yǎng)級，消費者所處營養(yǎng)級不固定，一般不會超過五個營養(yǎng)級。 2食物網(wǎng)。 (1)概念：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，許多_彼此相互交錯連接成的復(fù)雜的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。,食物,生產(chǎn)者,食物鏈,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,(2)功能：是生態(tài)系統(tǒng)_的渠道。 3生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。(連線),基礎(chǔ)回顧,物質(zhì)循環(huán)、能量流動,答案：b a d e c,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,巧記：(1)生產(chǎn)者永遠(yuǎn)是第一營養(yǎng)級，第一營養(yǎng)級必須為生產(chǎn)者。 (2)在同一條食物鏈上，消費者級別營養(yǎng)級級別1。 (3)分解者不占據(jù)營養(yǎng)級。,基礎(chǔ)回顧,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,考點1 生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分間的關(guān)系,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,（續(xù)上表）,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,特別提醒 生態(tài)系統(tǒng)各成分的判斷方法。 (1)判斷生產(chǎn)者：主要依據(jù)是是否為自養(yǎng)型生物，若為自養(yǎng)型生物，則為生產(chǎn)者。 (2)判斷消費者：要特別注意異養(yǎng)型、非腐生等關(guān)鍵詞，植物、微生物都有可能成為消費者。 (3)判斷分解者：主要依據(jù)是能否把動植物的遺體、殘枝敗葉轉(zhuǎn)變成無機物，即是否是腐生生物。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,【例】下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)成分的敘述，正確的是( ) A動物都屬于消費者，食草動物屬于第三營養(yǎng)級 B細(xì)菌都屬于分解者，將有機物分解成無機物 C生產(chǎn)者屬于自養(yǎng)生物，是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分 D分解者一定是微生物，都不能進行有氧呼吸,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,解析：在生態(tài)系統(tǒng)中并不是所有的動物都屬于消費者，有些動物如蜣螂、蚯蚓以枯枝敗葉為食屬于分解者，綠色植物屬于第一營養(yǎng)級，食草動物屬于第二營養(yǎng)級，A錯誤；硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌屬于生產(chǎn)者，可以利用分解無機物釋放的能量來合成有機物，B錯誤；生產(chǎn)者屬于自養(yǎng)生物，是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分，C正確；蜣螂、蚯蚓屬于分解者，不是微生物，都可以進行有氧呼吸，D錯誤。 答案：C,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,1某同學(xué)繪制的生態(tài)系統(tǒng)概念圖如下，下列敘述不正確的是( ),要點探究,跟蹤訓(xùn)練,A,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,A表示生態(tài)系統(tǒng)的組成成分 B越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越強 C中可能有微生物 D該圖漏寫了生態(tài)系統(tǒng)的某項功能,要點探究,解析：表示生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，表示生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，A錯誤；一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中營養(yǎng)關(guān)系越復(fù)雜，物種種類越多，抵抗力穩(wěn)定性就越強。反過來說也對，B正確；中可能是硝化細(xì)菌等化能自養(yǎng)生物，C正確；在生態(tài)系統(tǒng)中還漏寫信息傳遞這項功能，D正確。,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,名師點睛 生態(tài)系統(tǒng)的成分易混、易錯點歸納,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,考點2 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,3食物鏈、食物網(wǎng)的綜合分析。 (1)非生物的物質(zhì)和能量與分解者不參與食物鏈的組成。 (2)一種生物不是固定于一條食物鏈上。 (3)食物鏈?zhǔn)悄芰苛鲃?、物質(zhì)循環(huán)實現(xiàn)的途徑。 (4)食物網(wǎng)越復(fù)雜，最高營養(yǎng)級生物就越能獲得持續(xù)穩(wěn)定的能量來源。 (5)取食對象一般選取低營養(yǎng)級生物的原因：所含的能量多；不會因有毒物質(zhì)富集對生物產(chǎn)生較強的毒害作用。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,4食物鏈數(shù)、不同的營養(yǎng)級動物的種間關(guān)系判斷。 (1)任何一條食物鏈都是從生產(chǎn)者開始，終止點是不被其他動物所食的動物，中間有任何停頓都不能算完整的食物鏈。 (2)同一種生物在不同的食物鏈中可以占有不同的營養(yǎng)級，要根據(jù)此生物所在的具體食物鏈來確定。 (3)在食物網(wǎng)中，兩種生物之間的種間關(guān)系有可能出現(xiàn)不同概念上的重合，如蜘蛛與青蛙，二者之間既是捕食關(guān)系，又是競爭關(guān)系。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,特別提醒 食物鏈(網(wǎng))中各營養(yǎng)級生物數(shù)量的變動分析。 (1)處于食物鏈的第一營養(yǎng)級生物減少的情況：第一營養(yǎng)級生物數(shù)量的減少會導(dǎo)致其他生物數(shù)量都減少，即出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，因為第一營養(yǎng)級生物是其他生物直接或間接的食物來源。 (2)“天敵”減少的情況：“天敵”減少，則被捕食者數(shù)量增加。但隨著其數(shù)量的增加，種內(nèi)斗爭加劇，種群密度下降，直到趨于穩(wěn)定，但最終結(jié)果比原來數(shù)量要大。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,(3)“中間”營養(yǎng)級生物減少的情況：如圖所示食物網(wǎng)中，青蛙突然減少，則以它為食的蛇也將減少，鷹就要過多地捕食兔和食草鳥，從而導(dǎo)致兔、食草鳥減少。因為鷹不只捕食蛇一種生物，它可依靠其他食物來源來維持其數(shù)量基本不變。 (4)特殊情況：在食物網(wǎng)中，當(dāng)某種生物因某種原因而大量減少時，對另一種生物的影響沿不同的路線分析得出的結(jié)果不同時，應(yīng)以中間環(huán)節(jié)少的為分析依據(jù)。由于生產(chǎn)者比消費者穩(wěn)定得多，當(dāng)某一種群數(shù)量發(fā)生變化時，一般不考慮生產(chǎn)者數(shù)量的增加或減少。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,【例】 某島嶼居民與該島上的植物、兔、鼠、鼬和鷹構(gòu)成的食物網(wǎng)如右圖。某個時期，當(dāng)?shù)鼐用翊罅坎稓Ⅶ?，?dǎo)致島上鼠種群暴發(fā)，隨后由鼠疫桿菌引起的鼠疫通過跳蚤使人感染。請據(jù)圖回答問題： (1)該食物網(wǎng)中，植物中的能量能通過_條食物鏈傳遞給鷹，鷹所處的營養(yǎng)級為_；兔與人的種間關(guān)系是_；鼠疫桿菌與人的種間關(guān)系是_。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,(2)通常情況下，寄生在鼠身上的跳蚤對鼠種群數(shù)量的影響_(填“大于”“小于”或“等于”)鼬對鼠種群數(shù)量的影響；大量捕殺鼬會導(dǎo)致鼠種內(nèi)斗爭_(填“增強”“不變”或“減弱”)。 (3)生長在該島上的蘑菇屬于生態(tài)系統(tǒng)的_(填“生產(chǎn)者”“消費者”或“分解者”)，其體內(nèi)貯存的能量_(填“能”或“不能”)傳遞給植物。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,解析：(1)以植物為起點，鷹為終點的食物鏈共有4條，鷹所處的營養(yǎng)級為第三和第四營養(yǎng)級，兔與人的種間關(guān)系有捕食和競爭，鼠疫桿菌與人的種間關(guān)系為寄生。(2)寄生生物對宿主的影響小于宿主天敵對其的影響，由于大量捕殺鼬，導(dǎo)致鼠種群暴發(fā)，所以鼠群的種內(nèi)競爭增強。(3)蘑菇屬于分解者，植物體內(nèi)的能量只能來自光能，分解者體內(nèi)的能量是不能傳遞給植物的。 答案：(1)4 第三和第四營養(yǎng)級 競爭和捕食 寄生 (2)小于 增強 (3)分解者 不能,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,要點探究,2右圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)，相關(guān)敘述正確的是( ) A該食物網(wǎng)中共有6條食物鏈 B該食物網(wǎng)中的所有生物構(gòu)成生物群落 C蝗蟲和老鼠在不同食物鏈中都屬于同一營養(yǎng)級 D若老鼠全部死亡消失，對狼的影響比對貓頭鷹顯著,跟蹤訓(xùn)練,C,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,解析：圖中5條食物鏈；因缺少分解者，不能構(gòu)成生物群落；蝗蟲和老鼠都是第二營養(yǎng)級；老鼠全部死亡，貓頭鷹無法生存。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,名師點睛 (1)分解者與無機環(huán)境不參與食物鏈的構(gòu)成。生產(chǎn)者位于食物鏈的第一營養(yǎng)級，所以找食物鏈時應(yīng)從生產(chǎn)者開始。 (2)由于一種動物可以捕食多種其他動物，所以一個動物可以出現(xiàn)在不同的食物鏈中，并且在不同食物鏈中所處的營養(yǎng)級可以不同。 (3)綠色植物全為第一營養(yǎng)級，而一種動物在某一食物鏈中的營養(yǎng)級消費者級別1。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,考點1 構(gòu)建食物鏈(網(wǎng))的一般方法,要點探究,1依據(jù)曲線圖構(gòu)建食物鏈(網(wǎng))： (1)信息：分析曲線走勢，先上升先下降者為被捕食者。 (2)食物鏈：乙丙甲。,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,2依據(jù)柱形圖構(gòu)建食物鏈(網(wǎng))： (1)信息：觀察柱形圖高低，柱形圖高者為被捕食者。 (2)食物鏈：丙甲乙丁。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,3依據(jù)表格數(shù)據(jù)(能量值)直接構(gòu)建食物鏈(網(wǎng))： (1)信息：觀察能量值大小，能量值大者為被捕食者。 (2)食物鏈：BDAC。 4依據(jù)表格數(shù)據(jù)(重金屬、DDT等濃度)間接構(gòu)建食物鏈(網(wǎng))：,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,(1)信息：本表直接呈現(xiàn)的是某生物體內(nèi)的重金屬濃度，并非能量值。重金屬、DDT等存在生物富集現(xiàn)象，即隨著營養(yǎng)級的增加，濃度增加，兩者在數(shù)值上呈正相關(guān)，所以從表中濃度的大小可推知該生物營養(yǎng)級的高低，從而判斷各生物能量值的大小。一般情況下，若相鄰兩濃度值相差不大，不足以構(gòu)成10%20%的比例，則兩者應(yīng)為同一營養(yǎng)級。 (2)食物網(wǎng)：,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,5根據(jù)提供的捕食方面的信息構(gòu)建食物鏈(網(wǎng))： (1)信息：古樹上有紅蜘蛛、蚜蟲、草蛉、七星瓢蟲、麻雀、花喜鵲6種動物，它們之間的關(guān)系是：草蛉、七星瓢蟲捕食紅蜘蛛、蚜蟲；紅蜘蛛、蚜蟲以植物的各器官為食物；麻雀、花喜鵲以紅蜘蛛、蚜蟲、草蛉為食。 (2)食物鏈：依據(jù)捕食關(guān)系由低營養(yǎng)級高營養(yǎng)級或由高營養(yǎng)級低營養(yǎng)級直接繪圖。 (3)食物網(wǎng)：,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,【例】 (2014南寧模擬)某島嶼居民與該島上的植物、兔、鼠、鼬和鷹構(gòu)成的食物網(wǎng)如下圖。下列敘述錯誤的是( ) A兔與人的種間關(guān)系是捕食和競爭 B若除去鼬，則草原容納鷹的數(shù)量會增加 C大量捕殺鼬會導(dǎo)致鼠種內(nèi)斗爭增強 D植物中的能量能通過5條食物鏈傳遞給鷹,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,解析：兔和人有共同的食物來源，二者存在競爭關(guān)系，同時兔也能被人捕食，二者存在捕食關(guān)系；鼬和鷹都能捕食兔和鼠，若鼬減少，鷹缺乏競爭，數(shù)量會增多；大量捕殺鼬時，鼠的數(shù)量會增多，種內(nèi)斗爭會增強；植物到鷹的食物鏈有4條。 答案：D,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,要點探究,3(2014濟南模擬)下圖所示為一個簡化的食物網(wǎng)，據(jù)圖分析正確的是( ) A該食物網(wǎng)由4條食物鏈組成 B圖中初級消費者只有植食性鳥 C處于第三營養(yǎng)級的生物有3種 D生態(tài)系統(tǒng)的4種成分中，該圖只體現(xiàn)了2種成分,跟蹤訓(xùn)練,D,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,解析：分析圖可知，該食物網(wǎng)由5條食物鏈組成；植食性鳥和食草昆蟲都是初級消費者；處于第三營養(yǎng)級的有鷹、食蟲鳥、蜘蛛和青蛙4種生物；該圖中只有生產(chǎn)者和消費者，缺少生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中的分解者與非生物的物質(zhì)和能量。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,網(wǎng)絡(luò)概覽,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,提能演練,1(2014海南卷)關(guān)于土壤微生物的敘述，錯誤的是( ) A土壤微生物參與生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) B土壤微生物可作為生態(tài)系統(tǒng)的分解者 C秸稈經(jīng)土壤微生物分解后可被農(nóng)作物再利用 D土壤中的硝化細(xì)菌是異養(yǎng)生物，因而不屬于生產(chǎn)者,D,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,高分秘笈,解析：大部分土壤微生物作為分解者，參與生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，A、B正確；秸稈經(jīng)土壤微生物分解為無機物，如CO2、無機鹽等可被農(nóng)作物再利用，C正確；土壤中的硝化細(xì)菌是化能自養(yǎng)型生物，屬于生產(chǎn)者，D錯誤。,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,高分秘笈,2關(guān)于微生物的敘述，錯誤的是( ) A硝化細(xì)菌雖然不能進行光合作用，但是自養(yǎng)生物 B藍(lán)藻雖然無葉綠體，但在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者 C酵母菌呼吸作用的最終產(chǎn)物可通過自由擴散運出細(xì)胞 D大腸桿菌遺傳信息在細(xì)胞核中轉(zhuǎn)錄，在細(xì)胞質(zhì)中翻譯,D,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,高分秘笈,解析：硝化細(xì)菌不能進行光合作用，但可通過化能合成作用將氨等物質(zhì)氧化為硝酸鹽和亞硝酸鹽，利用該過程釋放的能量合成自身的有機物，為自養(yǎng)生物，A正確；藍(lán)藻是原核生物，沒有葉綠體，但是細(xì)胞內(nèi)含有藻藍(lán)素和葉綠素，可以進行光合作用，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者，B正確；酵母菌的代謝類型為兼性厭氧型，有氧呼吸產(chǎn)物為水和二氧化碳，無氧呼吸產(chǎn)物為酒精和二氧化碳，都可以通過自由擴散運出細(xì)胞，C正確；大腸桿菌為原核生物，沒有核膜，轉(zhuǎn)錄和翻譯同時在細(xì)胞質(zhì)中進行，D錯誤。,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,提能演練,3下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)組成成分的敘述，正確的是( ) A太陽光來源于地球以外，不屬于生態(tài)系統(tǒng)的成分 B硝化細(xì)菌是自養(yǎng)生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者 C病毒是異養(yǎng)生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者 D蚯蚓是需氧生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費者,B,解析：太陽光屬于非生物的物質(zhì)和能量，屬于生態(tài)系統(tǒng)的成分；病毒營寄生生活，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費者；蚯蚓為分解者。,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,提能演練,4(2014江蘇卷)機場飛行跑道及場內(nèi)小路多是大片草地，有多種動物棲息。如圖所示為某機場生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的主要部分。請回答問題： (1)此食物網(wǎng)中，小型猛禽分別處于_營養(yǎng)級。 (2)機場內(nèi)的小鳥初遇稻草人十分驚恐，這種反應(yīng)屬于_反射。,第三、第四、第五,條件,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,高分秘笈,(3)工作人員根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中_信息傳遞的特點，釋放訓(xùn)練過的獵鷹來驅(qū)趕小鳥。 (4)為了進一步驅(qū)鳥，某機場先鏟除原有雜草，而后引種了蟲和鳥都不愛吃的“驅(qū)鳥草”，機場內(nèi)小鳥大為減少。以后“驅(qū)鳥草”逐漸被雜草“扼殺”，這種生物群落的變化過程屬于_演替。 (5)為了解機場內(nèi)蝸牛密度，三個調(diào)查人員各自隨機布設(shè)樣方如下圖所示(圖中陰影帶為水泥小路，其他處為草地)，其中最合理的是_(填序號)。,行為,次生,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,高分秘笈,調(diào)查中某個樣方內(nèi)蝸牛分布示意圖如下，該樣方的蝸牛數(shù)應(yīng)記為_。,6或7,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,高分秘笈,解析：(1)在該機場生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)中，小型猛禽在不同食物鏈中所處的營養(yǎng)級不同，如：在“草昆蟲小型猛禽”中位于“第三營養(yǎng)級”；而在“草昆蟲雜食性小鳥小型猛禽”中位于“第四營養(yǎng)級”；而在“草昆蟲雜食性小鳥蛇小型猛禽”中位于“第五營養(yǎng)級”。(2)機場內(nèi)的小鳥初遇稻草人十分驚恐，是后天學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗中形成的條件反射活動，故填條件反射。(3)本題中利用了訓(xùn)練的獵鷹能驅(qū)趕小鳥這種動物的特殊行為來驅(qū)趕機場小鳥，所以屬于生態(tài)系統(tǒng)的行為信息。(4)在本題中雖然人為鏟除雜草，種上“驅(qū)鳥草”后其又被雜草取代，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體，屬于次生演替。(5)根據(jù)種群密度調(diào)查的取樣原則；隨機取樣，避免人為因,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,高分秘笈,素的干擾，故取樣最合理；根據(jù)樣方的計數(shù)原則：其數(shù)目為統(tǒng)計樣方內(nèi)所有個體數(shù)和相鄰兩邊及其頂角的個體數(shù)”原則；在本樣方內(nèi)共6只蝸牛，內(nèi)左上7；內(nèi)左下7；內(nèi)右下7；內(nèi)右上6，故本題答案填6或7。,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,