語文市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《囚綠記》

語文市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：囚綠記,囚綠記,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：囚綠記,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文 囚綠記教學(xué)實(shí)踐報(bào)告（指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說明）在現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)散文，切實(shí)提高散文的綜合分析能力，獲得精神情感上的體驗(yàn)，得到審美娛悅的情感體驗(yàn)尤為關(guān)鍵。要理解散文需要一定的文化、經(jīng)驗(yàn)積累，而初中學(xué)生的認(rèn)知水平有時(shí)達(dá)不到一定高度，這就需要教師尋找一些適宜的途徑，幫助學(xué)生理解，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。初中一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認(rèn)真的對(duì)待托物言志類的散文的教學(xué)。在此之前，學(xué)生在八年級(jí)上學(xué)期的第一單元已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過幾篇托物言志的散文，所以對(duì)學(xué)生而言理解這類散文所寫事物外在的特點(diǎn)與內(nèi)在特點(diǎn)的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系并不是難事，關(guān)鍵在九年級(jí)的這個(gè)時(shí)候是教會(huì)學(xué)生探討借物抒情、托物言志這類散文的主題的技巧，尋找切實(shí)有效地途徑來提高學(xué)生綜合分析散文的能力?？紤]到課時(shí)的安排，這節(jié)課是要在一課時(shí)內(nèi)完成的，囚綠記篇幅比較長，如果學(xué)生沒有充足的時(shí)間準(zhǔn)備，對(duì)于教學(xué)任務(wù)完成來說也是比較緊張的。因此課前要求學(xué)生充分的進(jìn)行預(yù)習(xí)，要查找過去所學(xué)過的托物言志的散文，回顧其內(nèi)容與主旨。同時(shí)本文是九年級(jí)上學(xué)期第六單元的文章，本文是在學(xué)習(xí)了綠之后，老師雖已經(jīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注的方法來預(yù)習(xí)課文，但僅是綠一篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生顯然還沒有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，在圈點(diǎn)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，捕捉不到重點(diǎn)詞句；在批注時(shí)，往往只有表面的認(rèn)識(shí)，語言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。因此，在本節(jié)課中主要是讓學(xué)生準(zhǔn)確、巧妙地運(yùn)用圈點(diǎn)批注這一讀書動(dòng)筆的基本方法，善于讀書。一、實(shí)踐過程1、通過出示的“綠”的圖片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，通過圖片的欣賞調(diào)動(dòng)學(xué)生回顧學(xué)過哪些寫綠的古詩句，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。2、通過初讀文題，讓學(xué)生思考最想了解什么，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的能力，意識(shí)到文章標(biāo)題對(duì)理解文章內(nèi)容的重要性。3、通過學(xué)生自由地品讀全文，結(jié)合圈點(diǎn)描寫常春藤的重要詞句，加以歸納、提煉，批注，把握常春藤的這一“物”的特征，從而讓學(xué)生體會(huì)到：把握托物言志的散文首先要把握準(zhǔn)所托之“物”的特征，并意識(shí)到學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)的重要性。4、通過讓學(xué)生圈點(diǎn)并反復(fù)品味體驗(yàn)作者對(duì)常春藤的感情的語句來領(lǐng)悟蘊(yùn)含的思想感情，讓學(xué)生明白散文“讀”是手段，“悟”才是目的，幫助他們?yōu)槔斫庾髡叩膶懽饕鈭D做好準(zhǔn)備。5、通過圈點(diǎn)文中關(guān)鍵的語句，了解寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助文本中的“文眼”與隱含的文意，準(zhǔn)確把握散文主題。6、通過學(xué)生回顧在初中階段所學(xué)過的其他借物抒情、托物言志的散文，使學(xué)生懂得這類散文主旨?xì)w納的一般技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)個(gè)體案例的發(fā)散性思考過程中總結(jié)出共同的規(guī)律并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。二、收獲與體會(huì) 本節(jié)課課堂氛圍民主、熱烈。當(dāng)代散文的閱讀注重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)，在課堂中，教師采取了民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。對(duì)于常春藤的特征，以及作者對(duì)綠藤的不同情感，學(xué)生們暢所欲言。當(dāng)代散文的閱讀必須以充分地感知為前提，本文就做到了有充分的閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。本課可謂是書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀所接觸到的文字材料，實(shí)質(zhì)是為學(xué)生提供了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本堂課讀的形式很多，有自由朗讀、默讀、跳讀、誦讀、配樂朗讀等。通過各種形式的讀的配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。這堂課的結(jié)構(gòu)層層深入，有冷靜而深入的思考。通過“物”、“情”“理”的富有層次的相應(yīng)提問給予學(xué)生思考的空間，提升了學(xué)生的思維深度。通過本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過學(xué)生自己反復(fù)的朗讀、準(zhǔn)確的圈點(diǎn)批注，仔細(xì)品味來把握挖掘這類文章的主題的技巧，使他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，提高了散文綜合分析的能力。三、問題與建議學(xué)生在尋找描寫常春藤句子，把握其“物”的特征時(shí)，總會(huì)尋找一些抒情的句子，所以把握“物”的特征這一部分時(shí)間較長，所以后面的時(shí)間顯得比較緊張。另外學(xué)生在表述看法時(shí)，有脫離文本，有缺乏根據(jù)的現(xiàn)象，建議以后要多加強(qiáng)學(xué)生結(jié)合文本準(zhǔn)確表述看法的相關(guān)訓(xùn)練。