3217 內(nèi)齒圈成組數(shù)控加工工藝及其鉆床夾具設(shè)計

3217 內(nèi)齒圈成組數(shù)控加工工藝及其鉆床夾具設(shè)計,內(nèi)齒圈,成組,數(shù)控,加工,工藝,及其,鉆床,夾具,設(shè)計 附件 7：畢業(yè)設(shè)計 （ 論文 ）開 題 報 告題 目 齒輪聯(lián)軸節(jié)組零件成組數(shù)控加工工藝設(shè)計專 業(yè) 機械設(shè)計制造及其自動化班 級 學(xué) 生 指導(dǎo)教師 12007 年一、 畢業(yè)設(shè)計(論文) 課題來源、類型本課題來源于。屬于成組加工工藝和數(shù)控編程設(shè)計，類型為工藝設(shè)計。 二、選題的目的及意義 選題的目的是為了讓學(xué)生在畢業(yè)之前感受一定的工作的氣氛，以后好盡快的適應(yīng)自己的工作；其次讓學(xué)生了解成組技術(shù)和數(shù)控加工的發(fā)展狀況和前景，對這個行業(yè)有一定的理解；培養(yǎng)大家如何編寫一套加工工藝的能力；并且培養(yǎng)學(xué)生如何準確的運用手冊，標準，規(guī)范。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，結(jié)合實際獨立完成課題的能力，另外對學(xué)生的知識面，掌握知識的深度，運用理論結(jié)合實際去處理問題的能力，計算機運用水平以及自己的手工繪圖能力進行考核，提高學(xué)生能夠掌握查閱文獻檢索，調(diào)研統(tǒng)計分析的基本方法，提高學(xué)生閱讀外文書刊和進行科學(xué)研究的能力。 三、本課題在國內(nèi)外的研究狀況及發(fā)展趨勢成組數(shù)控技術(shù)從 50 年代提出到如今已經(jīng)歷了近 50 年的發(fā)展和應(yīng)用。成組數(shù)控技術(shù)作為一門綜合性的生產(chǎn)技術(shù)科學(xué)是成組技術(shù),計算機輔助設(shè)計、計算機輔助工藝過程設(shè)計、計算機輔助制造（ CAM ）和柔性制造系統(tǒng)等方面的技術(shù)基礎(chǔ)。我國早在 60 年代初就在紡織機械、飛機、機床及工程機械等機械制造業(yè)中推廣應(yīng)用成組技術(shù)，并初見成效。原機械部設(shè)計研究院負責(zé)組織研制的全國機械零件分類編碼系統(tǒng) JLBMI ，它將對我國推廣應(yīng)用成組數(shù)控技術(shù)起到積極推進作用。近幾年來，一些工廠實踐經(jīng)驗表明，應(yīng)用成組技術(shù)的經(jīng)濟效益是十分顯著的。我國不少高等工業(yè)院校結(jié)合教學(xué)和科研工作，在成組數(shù)控技術(shù)基本理論及其應(yīng)用方面，如零件分類編碼系統(tǒng)、零件分類成組方法和計算機輔助編碼、分類、工藝設(shè)計、零件設(shè)計、生產(chǎn)管理的軟件系統(tǒng)等方面都開展了許多研究工作，并取得了不少成果。但和國外存在著很大的差距。它朝著2以下 3 方面發(fā)展： 1.成組夾具設(shè)計方向；2.數(shù)控加工宏程序高功能性方向；3.加工工藝工序設(shè)計方面；四、 本課題主要研究內(nèi)容本課題主要研究內(nèi)容是成組技術(shù)的運用，以及成組工藝的設(shè)計，以及成 組加工工序的編寫，以及成組夾具的設(shè)計，以及數(shù)控加工宏程序的編寫。 采用德國OPITZ 編碼系統(tǒng)把零件編碼分類，設(shè)計成組夾具，采用成組技術(shù)的多品種小批量產(chǎn)品工藝編碼編寫工藝工序，用戶宏程序?qū)崿F(xiàn)編程成組加工。五、 完成論文的條件和擬采用的研究手段（途徑）條件：電子閱覽室數(shù)據(jù)庫，2 張銀川機床零件圖，圖書館藏書，期刊雜志，其他圖書館。方法：主要是運用各種方面得來的知識完善自己的思路，最后完成畢業(yè)設(shè)計。措施：1.通過各種渠道搜集更多的資料不斷充實論文論題的支持點。2.定時與指導(dǎo)老師就論文的各方面情況進行交流，不斷的改進論文中的不足，完善其論據(jù)。六、本課題進度安排、各階段預(yù)期達到的目標：第 1 階段（3.17-4.10）：查好所需資料，確定初 步方案； 第 2 階段(4.11-5.15) ：零件編碼分類，工序工藝過程編制； 第 3 階段(5.16-6.12) ：設(shè)計成組夾具，繪制成組夾具圖； 3第 4 階段(6.13-6.19) ：數(shù)控加工宏程序的編制； 第 5 階段(6.20-6.26) ：寫論文，準備答辯； 第 6 階段(6.26-7.1) ：答辯； 七 、 指 導(dǎo) 教 師 意 見對本課題的深度、廣度及工作量的意見和對設(shè)計（論文）結(jié)果的預(yù)測：指導(dǎo)教師： 八、所 在 專 業(yè) 審 查 意 見負責(zé)人：