部編人教版二年級下冊語文教師用書三單元.docx

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識 字第三單元單元說明 本單元是識字單元，圍繞“傳統(tǒng)文化”主題編排了神州謠傳統(tǒng)節(jié)日“貝”的故事中國美食4篇課文。課文形式活潑、內(nèi)容豐富，便于引導學生在不同的語境中識字學詞，激發(fā)兒童的識字興趣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 識字、寫字教學是本單元的重點教學內(nèi)容。本單元出現(xiàn)的生字，大部分是形聲字。圍繞形聲字形旁表義的特點，教材在課文和語文園地設(shè)計了多個維度的訓練。在“貝”的故事課后練習中，看圖猜加點字的偏旁與什么有關(guān)；在語文園地“字詞句運用”板塊，運用形聲字的構(gòu)字特點猜字的意思，再查字典驗證。在中華美食課后練習中，用部首查字法查字典，發(fā)現(xiàn)帶“火”和“灬”的字多與“火”有關(guān)；在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，發(fā)現(xiàn)帶“心”和“忄”的字多與“心理、情感”有關(guān)，帶“刀”和“刂”的字多與“刀或切割”有關(guān)。 通過前面三冊的學習，學生對形聲字的構(gòu)字規(guī)律有了一定的了解，認識了一些常見的偏旁，知道了聲旁表音、形旁表義的基本規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，本單元引導學生發(fā)現(xiàn)“灬”與“火”、“心”和“忄”、“刀和“刂”這些偏旁之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了不同冊次之間識字教學的銜接和發(fā)展。 本單元的課文以淺顯的韻文為主，易讀易記。課堂上，要給學生充分朗讀的時間，在讀中識字，突破“音”和“形”的難點。要繼續(xù)引導學生運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字，幫助學生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，感受識字的樂趣。課文以簡潔的語言、圖文并茂的形式，介紹了壯美的祖國山川、熟悉的傳統(tǒng)佳節(jié)、神奇的漢字和豐富的中國美食。在識字的同時，還要重視引導學生了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。教學要點和課時安排分類內(nèi)容課時教學要點神州謠21認識60個生字，讀準多音字“漂”“炸”，會寫36個字，會寫37個詞語。2能利用韻語、形旁與字義的聯(lián)系、借助圖片識字。3能在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌”“長、聳”的表達效果；能說出用“炒、烤、燒”等方法制作的美食。4積累“華夏兒女、炎黃子孫”等詞語。5朗讀神州謠，能背誦傳統(tǒng)節(jié)目，初步感受祖國山河的壯美和文化的悠久。6能講漢字“貝”的故事，初步感受漢字的魅力。傳統(tǒng)節(jié)日2“貝”的故事2中華美食2口語交際長大以后做什么11能把自己長大后想干什么說清楚，簡單說明理由。2能聽明白同學說的內(nèi)容，對感興趣的內(nèi)容提出疑問語文園地三識字加油站41認識“津、溜”等9個生字。2認讀“甜津津、酸溜溜”等詞語，能聯(lián)系生活說說自己想到的食物，理解詞語的大致意思。3能借助形旁猜測字義、正確選用形聲字并查字典驗證。4知道“鹿、金”等字可以作為部首，記住這些部首字， 能用這些部首查字典。5能發(fā)現(xiàn)“火”與“灬”、“心”與豎心旁、“刀”與 立刀旁等偏旁之間的聯(lián)系及表示的意思。6能按順序背誦十二生肖，初步了解生肖文化。7閱讀小柳樹和小棗樹，了解小柳樹想法的變化，能明白事物各有長處的道理。字詞句運用我的發(fā)現(xiàn)日積月累我愛閱讀合計131 神州謠 教材解析 這是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢恢弘，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛，山川壯美，風景如畫，表達了中華兒女盼望祖國統(tǒng)一，為祖國繁榮昌盛共同奮的愿望。 全文有4個小節(jié)。第一小節(jié)，概要地寫了神州大地山川壯美，風景如畫；第二小節(jié)列舉了黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰4個代表性的事物，具體描繪了神州大地之美；第三小節(jié)講了臺灣與大陸隔海相望，是不能分割的一家人；第四小節(jié)寫各族人民情誼深厚，精誠團結(jié)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興共同奮斗。 兒歌句式整齊，每節(jié)4句，每句3字，韻腳“”和“on”有規(guī)律交替出現(xiàn)，第一、三節(jié)押“”韻，第二、四節(jié)押“on”韻，讀起來朗朗上口。 文中插圖有蜿蜒的長城和巍峨的群山，與課文內(nèi)容互相呼應，既表現(xiàn)了神州大地山河壯美，也留給讀者無限遐想。 教學目標 1認識“州、涌”等15個生字，會寫“州、灣”等9個字，會寫“神州、中華”等10個詞語，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等8個詞語。 2朗讀課文，感受祖國山河的壯美。 3能在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。 教學建議 一、識字寫字 1識字。 字音方面，要關(guān)注不同方言區(qū)易錯讀音，分組強化訓練。本課要認的l5個字中，“涌、聳、濃、榮”都含有后鼻韻母on，可以放在一起拼讀；“涌”和“榮”聲母易混淆，“奮”和“峰”分別是前鼻韻母和后鼻韻母，“州”和“聳”分別是翹舌音和平舌音、“濃”和“陸”分別是鼻音和邊音，可以引導學生分組對比拼讀。要注意“誼”不要讀成第二聲。 識記字形，理解字義，可以采取多種方法： (1)偏旁歸類識記。如，“涌、灣、濃都有三點水，“隔、陸，都有左耳刀，“峰、夾”都有山字旁，可以進行歸類識記。 (2)利用熟字識記?！奥?、灣、峽、濃、奮”可以用“加一加”的方法識記?！坝俊⒎濉笨梢杂谩皳Q一換”的方法識記，如通一涌；鋒一峰?！芭c”可聯(lián)系“寫”用“減一減”的方法識記。“濃、陸”二字可利用意思相對的詞語“濃一淡”“水-陸”來識記。 (3)字理識記?！爸荨笔窍笮巫?，可以先與“川”進行字形比較，再展示“州”的字形演變過程，滲透漢字文化。 (4)生活識字?！盀?、峽、州、峰、齊、奮、隔”7個字可充分調(diào)動學生經(jīng)驗識記。如，結(jié)合地名識記，灣臺灣、大亞灣；峽三峽、劉家峽；州廣州、蘇州、蘭州；結(jié)合山名識記，峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來峰。 (5)語境識字。一些生字與熟字組成常用詞，引導學生讀一讀，鞏固生字。如。齊一齊心、齊讀、齊唱；奮一奮斗、奮發(fā)圖強、奮戰(zhàn)；隔一隔開、隔音、隔壁。有的生字比較難理解，如“聳、涌”，可結(jié)合上下文，補充描繪“危峰聳立” “波濤洶涌情景的圖片，在情境中識記?！胺?、榮”二字可組成詞語“繁榮”，在具體的語境中加深理解。 2寫字。 本課要寫9個字，書寫的時候要注意引導學生發(fā)瑰字形結(jié)構(gòu)規(guī)律，把握同一類字的與寫規(guī)律與不同點：左右結(jié)構(gòu)的字“灣、峽、族、誼”，書寫時要注意左窄右寬的結(jié)構(gòu)特點，“峽、族”最后一筆為捺；上下結(jié)構(gòu)的字“齊、奮”都要寫得上大下小，兩個字上部分的主筆橫要寫得平直，撇、捺要寫得長而舒展；“島”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意該字和“灣”都有豎折折鉤，書寫時可以引導學生觀察、比較；“民”是獨體字，主體居左半格。 本課9個字書寫要占：州 第二筆是撇，中豎稍短，右豎要長，三個點的朝向有變化。灣 右上兩豎較短，兩點呈八字分開；右下“弓”三筆寫成。 ；島 筆順是撇、橫折鉤、點、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫得寬而扁，包圍住下方的“山”字。峽 “山”靠左上，“夾”得到兩點呈八字形，最后撇、捺舒展民 上窄下寬，豎提要直，斜鉤呈弓形，寫舒展。族 “方”的筆順是點、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。誼 右邊“宀”稍扁，覆蓋“且”，最后一筆橫較長。齊 下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)，豎收筆較低。奮 “大”要寫得寬，“田”要寫得小，稍扁，“大”罩住“田”。 本課要求會寫的字，可以通過抄寫“詞語表”中的詞語加以鞏固，如神州、臺灣島、海峽、民族、奮發(fā)；也可以和熟字組成常用的詞語，如海島、人民、情誼、友誼、齊唱、奮力，讓學有余力的學生寫一寫。 二、課文學習 1朗讀指導。 課文句式整齊、節(jié)奏明快，內(nèi)涵卻極為豐富，宜于在朗讀中加深理解和體會。 注意讀出恰當?shù)耐ｎD。要注意每一小節(jié)內(nèi)句子間的連接要流暢，小節(jié)之間要有適當?shù)耐ｎD。小節(jié)間停頓的時閭長短要依據(jù)小節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系緊密程度來處理。第一小節(jié)和第二小節(jié)，是概括與具體的關(guān)系，聯(lián)系緊密，朗讀時停頓的時間應較短；第三小節(jié)和第四小節(jié)在內(nèi)容上有承接，朗讀時候的停頓時間也應較短；第二小節(jié)和第三小節(jié)問，意思由“山川美”跳轉(zhuǎn)到隋意濃”，停頓時間應稍長。可以通過范讀、師生對讀、打節(jié)拍讀等多種方法，引導學生感受兒歌明快的節(jié)奏。 整首歌謠洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，氣勢磅礴、擲地有聲，可以引導學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，反復朗讀。第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)盼望祖國統(tǒng)一的心愿。第四句“各民族，情意濃，齊奮發(fā)，共繁榮”，可讀出奮發(fā)向上的氣勢，表現(xiàn)出盼望祖國繁榮昌盛的強烈愿望。 2理解運用。 在正確朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學生先自由說一說從每一小節(jié)中讀出了什么，體會到了什么。如，從第一小節(jié)中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第二小節(jié)中讀出黃河、長江、長城、珠峰的美；從第三小節(jié)中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一；從第四小節(jié)中讀出各族人民正齊心協(xié)力、奮發(fā)圖強，振興中華。注意課文內(nèi)容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。 中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，不要做過細的講解，教師可適當補充黃河、長江、長城、珠峰和反映祖國繁榮昌盛的圖片、視頻資源， 讓學生在具體情境中理解“奔、涌”形象地寫出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里；長江之水驚濤拍岸、洶涌澎湃；“長、聳”寫出了長城蜿蜒盤旋，珠峰巍峨峻拔；“繁榮”寫出了祖國面貌日新月異、人們生活幸福美滿。教學中要注意調(diào)動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師再適當予以點撥。 3課后練習。 第一題可貫穿于本課教學過程逐層落實，詳見“朗讀指導”。 第二題可結(jié)合第二小節(jié)的學習完成，詳見“理解運用”。 第三題為學生提供了4組與課文內(nèi)容相關(guān)的四字詞語，每組的兩個詞語，或意思相近，或承接緊密，旨在豐富學生的語言積累。可引導學生采用輪讀、對讀等多種形式朗讀，學有余力的學生可達到熟讀成誦。 教學設(shè)計舉例 第一課時 教學目標： 1認識“州、涌”等15個生字，會寫“州、灣、島”2個字。 2朗讀課文。在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌、長、聳”等詞語的表達效果。 課前準備： 1課件 2生字卡片 教學過程： 一、開門見山，直奔課題 1導人：同學們，今天我們來學習神州謠。 2學生齊讀課題，識記“州”字。 (1)指名認讀“州”字，注意讀準翹舌音。 (2)比較“州，和“川”：“州”與我們學過的哪個字長得很像?“州和“川”有什么關(guān)系呢? (3)教師出示古文字“州字圖片，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)。 州 甲骨立 金文 小篆 楷體 教師補充“州”字的字源解說：“州”是象形字?！按ā笔呛恿鞯囊馑?，“州”是河流或水中間的小塊陸地，那些點就是小島。 (4)學生結(jié)合生活經(jīng)驗，識記“州”字。 教師：在生活中，你聽過、見過這兩個字嗎?說一說。 (如州廣州、蘇州、杭州、揚州。 ) 教師相機補充：“州”是舊時的一種行政區(qū)劃，多用于地名。 （5)指導書寫“州”。 二、初讀課文，識記生字 1教師：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。 2同座互相檢查認讀課后生字。 3教師檢查生字讀音情況，突出重點。 分組認讀生字：(1)涌、榮、聳、濃；(2)奮一峰；州一聳；濃一陸。 4識記生字字形。 (1)教師：哪些生字可以利用熟字來識記?(教師出示15個生字，學生交流。) (2)出示3組字：“涌、灣、濃” “隔、陸” “峰、峽”，讓學生聯(lián)系生活，組詞識記。 (3)認讀“繁榮”。借助近義詞理解，如“興旺、富強”。 (4)開火車認讀詞語。 神州 奔涌 高聳 分隔 參與 陸地 友誼 濃霧 看齊 民族 海峽 山峰 繁榮 奮發(fā) 二年級學生，已經(jīng)掌握了一些識字方法，具有一定獨立識字的能力，放手讓學生個性化識記生字，有利于激發(fā)學生學習興趣。 三、再讀課文，感受特點 1教師：自由讀一讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。 2學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每句話都有3個字；讀起來很有氣勢；朗朗上口。 3教師小結(jié)：同學們真會發(fā)現(xiàn)!學習這篇課文，我們要讀出自己的感受。 四、朗讀課文，隨文理解字義 1朗讀第一小節(jié)。 (1)學生自由朗讀第一小節(jié)，邊讀邊想：你知道了什么? (2)學生交流，教師點撥：“神州”和“中華”都指的是中國。(板書：我神州 山川美) (3)齊讀第一小節(jié)。 2朗讀第-+節(jié)。 (1)指名讀第二小節(jié)，思考：寫了哪些壯美的山川? (2)學生交流，教師范讀。說一說：從“奔、涌、長、聳”幾個字中，感受到了什么? (3)出示資料，教師簡要解說：黃河、長江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢磅礴；長城像一條巨龍在群山之間蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美! ， (4)男女生對讀第二小節(jié)。 3朗讀第三小節(jié)。 (1)指名讀課文。 (2)出示地圖，讓學生指認臺灣、海峽、大陸的地理位置。 (3)看圖理解“隔”的意思，用“隔”組詞。 (4)指導書寫“灣”和“島”。 4朗讀第四小節(jié)。 (1)全班齊讀。(板書：各民族情誼濃) (2)聯(lián)系生活，結(jié)合圖片理解“繁榮”：一棟棟高樓拔地而起；一條條鐵路四通八達2 傳統(tǒng)節(jié)日 教材解析 本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。 全文共有8句話，前7句話按時間順序分別介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)這7個一年中重要的傳統(tǒng)佳節(jié)和相關(guān)習俗。第八句話與第一句話相呼應，表示新春佳節(jié)轉(zhuǎn)眼又至。全文語言平實，句式整齊，讀起來朗朗上口，易讀易記。 配合韻文內(nèi)容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現(xiàn)了傳統(tǒng)佳節(jié)的熱鬧、喜慶，有助于激發(fā)學生的學習興趣，形象、直觀地了解節(jié)日習俗。 教學目標 1認識“傳、統(tǒng)”等15個生字，會寫“貼、街”等9個字，會寫“節(jié)日、春節(jié)”等12個詞語。 2朗讀課文。背誦課文。 3了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時間順序排列。聯(lián)系生活，選一兩個節(jié)日，說說自己是怎么過節(jié)的。 教學建議 一、識字寫字 1識字。 本課按時間順序?qū)懥?個傳統(tǒng)節(jié)日，與節(jié)日風俗、活動相關(guān)的生字分散于全文，可采用隨文識字與集中識字相結(jié)合的方式進行學習。 字音方面，“傳、舟、賞”是翹舌音，借助詞語“傳統(tǒng)、龍舟、賞菊”幫助學生讀準；“乞巧”一詞兩個字都是第三聲，注意在語流中“乞”的變調(diào)?！跋?、祭”二字易誤讀，可借助拼音和詞語“大街小巷和“祭掃”加以鞏固?！爸亍笔嵌嘁糇?，在“重陽節(jié)”一詞中讀“chon”，這個字的字音學生已經(jīng)學過，可以出示詞語“重復、重新、重合” “重要、重量、輕重”讓學生辨讀。 字形、字義方面，要根據(jù)本課生字特點，進行有針對性的識記。 (1)利用形聲字的特點識記，如，“傳、宵、餅、菊”，可以借助形旁表義的規(guī)律來識記字形、了解字義。 (2)利用熟字識記?！百N、賞、宵、郎”可以用“換一換”的方法識記，如站、粘一貼、常一賞、消一宵、朗一郎。“祭、乞”可以用“減一減”的方法識記，如察-祭、吃-乞。（3）生活識字?？梢越柚孛R記，如巷-北京的“南鑼鼓巷”?？梢越柚锲纷R字，如艾艾灸、艾草。 (4)語境識字。一些生字與熟字組成常用詞，引導學生讀一讀，鞏固識記。 統(tǒng)：總統(tǒng)、統(tǒng)帥、統(tǒng)一、統(tǒng)治 堂：課堂、禮堂、澡堂、大堂 乞：乞丐、乞求、乞討 巧：巧妙、巧手、花言巧語2.寫字 本課要求會寫的9個字中，“貼、敬、轉(zhuǎn)”是左右結(jié)構(gòu)，3個字左右兩部分的高低一致，“貼”左右寬窄一致，“敬”左寬右窄，“轉(zhuǎn)”左窄右寬?！敖帧笔亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，要注意各部分的寬窄、長短、高低和筆畫的穿插。“團”是全包圍結(jié)構(gòu)，“鬧”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意國字框和門字框要寫的大而方正。“舟”是獨體字，要注意關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置?！鞍?、熱”是上下結(jié)構(gòu)，“艾”上部扁，下部長，“熱”上部長，下部扁。本課9個漢字書寫要點：貼 貝字旁的撇要寫長，最后一筆是“點”，要收在豎中線左側(cè)，避讓“占”。街 左中右三個部分要寫緊湊，注意穿插避讓，左、中高，右邊低。右部第一橫和中部第一橫起筆一樣高。舟 筆順是撇、撇、橫折鉤、點、橫、點。首筆撇是從豎中線起筆，第二筆撇和第三筆橫折鉤均寫長，橫壓橫中線，兩點上下對稱。艾 草字頭橫平且長，撇、捺要寫得舒展。敬 右邊首筆撇的收筆，末筆捺的起筆在田字格的中心，末筆捺寫舒展。轉(zhuǎn) 左部“車”的筆順是橫、撇折、豎、提，右部“?！钡牡诙M在橫中線上。團 先外后內(nèi)最后封口。“口”左右兩邊的豎畫平行，“才”的豎鉤壓豎中線。熱 上下寬度一致。上部“丸”筆順為撇、橫斜鉤、點。四點底寬而扁，第一點與另外三點的方向不同。四個點間距均勻，高度一致。鬧 先外后內(nèi)?！伴T”的點在左上格，“市”的點、豎均在豎中線上。本課要求會寫的字，可以抄寫“詞語表”中的字加以鞏固，如龍舟、轉(zhuǎn)眼、團圓、熱鬧；也可以和熟字組成常用的詞語，如街頭、敬愛、轉(zhuǎn)身、團結(jié)、熱心、打打鬧鬧，讓學有余力的學生寫一寫。 二、課文學習 1朗讀指導。 本課內(nèi)容貼近生活，節(jié)奏輕快，富有韻律美。在學生自主朗讀過程中，教師可對朗讀的停頓、重音做適當點撥。要注意停頓適當，句子之問的停頓稍長，句子內(nèi)的停頓稍短。全文共8句話，前7句話每句分別介紹了一個節(jié)日的習俗，對佳節(jié)的名稱可適當重讀，以加深學生對節(jié)日的印象。要注意引導學生體會節(jié)日傳遞的情感，正確把握朗讀的感情基調(diào)，這7個節(jié)日并不都是歡快的，如，讀“清明節(jié)，雨紛紛，先人墓前去祭掃”，可聲音低沉，讀出緬懷之情。本課要求背誦，教師應引導學生用多種形式朗讀，如個人表演讀、同桌拍手讀、師生對讀、生生接力讀，達到熟讀成誦的目的。2理解運用。 傳統(tǒng)佳節(jié)源于生活，學生一讀句子，就會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和情感的共鳴。教學中要注意喚醒學生的情感體驗，以加深他們的理解。 文中一些詞語，如“傳統(tǒng)、乞巧、祭掃”，內(nèi)涵豐富，學生理解有一定難度?？刹捎寐?lián)系生活、聯(lián)系語境、借助圖片等多種方法幫助學生理解。 聯(lián)系生活理解“傳統(tǒng)”。在朗讀課題環(huán)節(jié)，引導學生說一說：你和家人年年都過哪些節(jié)日?是怎么過節(jié)的?引導學生感知“傳統(tǒng)”的意思：春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)，這些世世代代都過的節(jié)日就是傳統(tǒng)節(jié)日；“過春節(jié)、貼窗花、放鞭炮”，這些祖祖輩輩傳下來的習俗就是“傳統(tǒng)習俗”。在適當環(huán)節(jié)，還可以讓學生說一說，除傳統(tǒng)節(jié)日外，你還知道哪些事物是代代相傳的?相機引導學生朗讀與節(jié)Et有關(guān)的古詩，讓學生知道古詩、諺語等是中華傳統(tǒng)文化。 補充資料理解“乞巧”。乞巧節(jié)對孩子來說比較陌生，教師可以講述牛郎織女的故事，介紹乞巧節(jié)的習俗，讓學生理解“乞巧”的意思是乞求上天讓自己也能像織女那樣心靈手巧。 借助圖片理解“祭掃”。出示“祭”的甲骨文字形，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，借助字形理解字義：左邊是牲肉，右邊是“又”(手)，中間像祭桌。再出示祭祀、祭掃場景的圖片或視頻，幫助理解“祭掃”的意思。 3課后練習。第一題旨在引導學生積累語言、積累傳統(tǒng)文化常識，可貫穿本課教學過程逐層落實。(詳見“朗讀指導”)第二題可分兩部分落實，“按照時間順序排列下面的節(jié)日”可在課文學習結(jié)束后作為鞏固環(huán)節(jié)運用；“選一兩個說說你是怎么過節(jié)的”，可于隨文識字環(huán)節(jié)落實，讓學生聯(lián)系生活，講講自己怎么過節(jié)的。第三題旨在引導學有余力或?qū)Υ酥黝}感興趣的同學拓展學習，不做統(tǒng)一要求。對愿意選做的同學，可指導其搜集圖片、文字，采取辦個人小報的方式進行，并為其提供展示機會和平臺。3 “貝”的故事 教材解析 課文介紹了“貝”字的由來、演變及發(fā)展，共有2個自然段。第一自然段引出“貝”字。第二自然段主要講貝殼因為漂亮、珍貴又便于攜帶、不易損壞，人們把貝殼當作錢幣使用，因此貝字旁的字大多與錢財有關(guān)。由一個簡單的“貝”字，引出用“貝”作偏旁的一系列的漢字，并由“貝”的字義，指出用“貝”作偏旁的一系列漢字的大致意思。 課文用4幅圖簡潔明了地展示了“貝”字演變的過程。4幅圖從左到右依次是：貝殼實物圖、甲骨文“貝”字、小篆“貝”字、楷書“貝”字。圖畫與課文內(nèi)容映照，可幫助學生直觀感受“貝”字的形態(tài)變化過程。 教學目標 1認識“甲、骨”等15個生字，讀準多音字“漂”，會寫“貝、殼”等9個字，會寫“動物、貝殼”等9個詞語，積累“珍、幣”等生字拓展的l2個詞語。 2朗讀課文，能講述“貝”字的故事，了解“貝”作偏旁的字大多與錢財有關(guān)。 3能借助圖片，了解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。 教學建議 一、識字寫字 1識字。 字音方面，可將平舌音、翹舌音和前鼻韻母的生字歸類認讀?！罢洹焙汀柏殹笔乔氨且舻淖?，可借助熟字幫助學生讀準字音。“珍”可與同音字“真、針”聯(lián)系起來；“貧”可與“平、蘋、萍、評”4個后鼻音的字進行對比?！罢?、飾、賺”是翹舌音，“隨、損、財”是平舌音，可分組出示，對比認讀?！凹坠恰币辉~兩個字都是第三聲，注意在語流中“甲”的變調(diào)。另外，“漂”是多音字，在本課讀“pio”，在“漂浮、漂流”中都是讀“Pio”。 針對生字特點，可采用多種方法識記字形、了解字義。 (1)利用圖片或?qū)嵨镒R記。出示甲骨文的圖片或視頻，認識“甲、骨”；出示由貝殼做的飾品，認識“飾、品”；出示人民幣，認識“幣”。 (2)隨文歸類識記。“財、賺、賠、購、貧”5個字都是貝字旁的字，聯(lián)系課文，知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關(guān)。然后讀一讀課后練習第二題中由“財、賠、購、貧”組詞的詞語，并繼續(xù)擴詞，如“發(fā)財、網(wǎng)購”。還可以讓學生聯(lián)系生活說一說，如，房子、汽車都是家里的“財”產(chǎn)；做生意可以“賺”錢，也可能“賠”錢；“購”買東西要花錢。 (3)利用熟字識記?！凹?、幣”兩字可以用“加一筆”的方法識記：日-甲、巾-幣?！捌贰弊謩t可以對比熟字“晶、森、眾”3字，采用相同結(jié)構(gòu)歸類的方法識記?！耙住p”可以運用找近義詞的方法識記：容易簡單；損壞破壞、破損。 (4)語境識字。有些生字可采取組詞的方法識記，如： 類：人類、分類、種類 隨：隨身、隨手、隨從 珍：珍惜、珍愛、珍寶 貧：貧苦、貧窮 2寫字。 本課要求會寫9個字。“貝、甲、幣、與”4個是獨體字，注意書寫在田字格的正中間?！肮恰㈥P(guān)”是上下結(jié)構(gòu)，“骨”上寬下窄，“關(guān)”上窄下寬?！皻ぁ笨梢哉J為是上中下結(jié)構(gòu)，“士”要窄，中間要扁，“幾”要寬?！板X、財”是左右結(jié)構(gòu)，“錢”左窄右寬，“財”左右寬度相等。 對于筆畫有變化的字可做重點指導：“骨”字的偏旁“月”處于底部時，撇變成豎；“貝、財”可進行對比，注意“貝”字最后一筆是長點而不是捺，用作偏旁時，長點變短點。 本課9個字書寫要點：貝 豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點。 殼 上邊是“士”不是“土”；“士”的豎寫在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的“幾”的撇和橫折彎鉤要寫得伸展。甲 “曰”要寫得扁而寬，第四筆橫寫在橫中線上，末筆豎寫在豎中線上。 骨 上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點、橫鉤。錢 第五筆是豎提。注意右邊是兩短橫、一短撇，而不是三橫。幣 起筆是撇， “巾”的末筆豎寫在豎中線上。 與 第一筆是橫，第二筆豎折折鉤的第一折寫在橫中線上；上橫稍短，下橫稍長。財 “貝”末兩筆撇尖低，點高。關(guān) 第二筆是撇，第二橫長，寫在橫中線上，擻、捺要寫舒展。 本課要求會寫的字，可以抄寫“詞語表”中的字加以鞏固，如貝殼、甲骨文、錢幣、錢財、有關(guān)；可以和熟字組成常用的詞語，如寶貝、骨頭、財產(chǎn)、關(guān)門，讓學有余力的學生寫一寫。 二、課文學習 1朗讀指導。 本文篇幅短小，語言平實卻內(nèi)涵豐富，在學生自讀的基礎(chǔ)上，可從以下方面進行指導。 (1)讀好難讀的詞語。如甲骨文、漂亮、飾品、隨身攜帶、損壞，要注意示范引導。 (2)讀好恰當?shù)耐ｎD。本課出現(xiàn)了較多的頓號，如，“所以，用貝作偏旁的字大多與錢財有關(guān)，比如，賺、賠、購、貧、貨”一句，要注意頓號與逗號停頓的區(qū)別，頓號停頓時間較逗號略短。 (3)注意語速。本文名為“貝”的故事，卻沒有具體生動的情節(jié)，以說明的方式介紹了“貝”字的相關(guān)知識。讀這篇文章要像說話一樣不疾不徐，讓人能聽清楚、聽明白。 2理解運用。 (1)學習第一自然段。可先向?qū)W生展示幾幅美麗的貝殼圖片，讓學生對貝殼的樣子有基本的認識，接著出示“貝”字演變過程圖，讓學生初步了解“貝”字的由來，再出示關(guān)于“甲骨文”的圖片或視頻，讓學生理解“甲骨文”就是古人刻在龜甲和獸骨上的文字。也可以用圖文結(jié)合的方法再展示幾個其他漢字的演變過程，引導學生感受這一“類”漢字的特點，理解“類”的意思。 (2)學習第二自然段。建議在朗讀后，先引導學生說一說：“從第二自然段，你讀懂了什么?”在交流的過程中用換詞、組詞、舉例子等方法理解文中生字的意思。組詞時，教師可有意識融人課后練習第二題“珍貴、珍惜”等詞語的讀、記。再通過抓住兩組關(guān)鍵詞(漂亮、珍貴，當作飾品；隨身攜帶、不易損壞，當作錢幣)，指導學生講述“貝”字的故事?？梢試L試用上“因為所以”等關(guān)聯(lián)詞。 落實泡泡的內(nèi)容，要盡量與學生已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。如，說說你知道的漢字故事。也可以列舉其他有趣的形聲字，引導學生交流、討論。 3課后練習。 第一題建議在學習課文時分步落實，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上講故事。具體方法見“朗讀指導”和“理解運用”。 篇二題旨在指導學生拓展生字詞，積累語言，可融人識字中去落實。 第三題建議先指導學生觀察圖文，猜猜金字旁和王字旁與什么事物有關(guān)，教師相機點撥：金字旁與金屬有關(guān)。古時候的鏡子是銅做的，所以“鏡”是金字旁；王字旁與珍貴的玉石有關(guān)，所以“珠”是王字旁。最后，還可以拓展其他金字旁和王字旁的漢字，深化學生對形聲字形旁表義特點的理解。 三、實踐活動 以“漢字故事”為主題開展活動，可以講漢字故事，也可收集漢字故事圖片、文章，剪貼制作小報。4 中國美食 教材解析 本課是以形聲字為主體的歸類識字，形聲字分布在美食名中，主要包括“艸”“火”“灬”3個偏旁。美食包括7種菜肴和4種主食。以圖片配漢字的方式呈現(xiàn)菜肴名，以列舉的方式呈現(xiàn)主食名。 7種菜肴名，每種包含著一種烹飪方法，表示烹飪方法的有“煎、烤、煮、爆、燉”54個生字，表示蔬菜名的有“菠、茄、蘑、菇”4個生字，都是需要識記的形聲字。每種菜肴均配有色彩鮮明的圖片，圖文并茂，讓學生在識菜名的同時又能了解制作方法、理解字義，一舉多得。4種主食名包含需識記的“蒸、炸、餃、醬”等形聲字。 泡泡“我還能說出更多的家鄉(xiāng)美食”，是基于學生經(jīng)驗的美食種類拓展，是對第一、二部分內(nèi)容的豐富和拓展。 本課出現(xiàn)的美食均為生活中常見的，利于學生自主朗讀以及識記與美食相關(guān)的形聲字，了解豐富的中國美食，感受中國特有的飲食文化。 教學目標 1認識“菠、煎”等15個生字，讀準多音字“炸”，會寫“燒、茄”等9個字，會寫“美食、紅燒”等6個詞語。 2能用部首查字法查找“灶、燙、焦”等字，發(fā)現(xiàn)偏旁“火”和“灬”的聯(lián)系。 3能說出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。 4能說說自己家鄉(xiāng)的美食。 教學建議 一、識字寫字 1識字。 “炸”是個多音字，在課文里讀“zh”，建議結(jié)合詞語“炸醬面”讓學生識記，也可拓展“油炸、炸魚、炸糕”等詞語，讓學生認讀，加強識記。還可出示讀音為zh的詞語，如“爆炸、炸藥、炸彈”，讓學生對比辨讀。其他字音訓練可關(guān)注不同方言區(qū)易錯讀音，分組強化訓練。如翹舌音的字“煮、蒸、炸、粥”；上聲的字“腐、煮、餃”；音節(jié)含介母的字“煎、餃、醬”等。可以將生字組成詞語反復認讀，加強字音識記。 根據(jù)生字的特點，可以運用多種方法幫助學生進行識記。 看圖識字識詞。將菜肴圖片和主食圖片直觀呈現(xiàn)，結(jié)合圖認讀7種菜名、4種主食名；相機補充植物圖片“菠菜、茄子、蘑菇”，幫助直觀記憶“菠、蘑、菇”3個字；播放視頻資料，了解“煎、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒”等烹飪方法，引導學生發(fā)現(xiàn)字的意思都與“火”有關(guān)。再結(jié)合課后練習第一題，說一說制作哪些食物時需要用到這些方法，如清炒白菜、烤羊腿、紅燒肉、爆豬肝、牛肉燉蘿卜、炸雞腿、煎雞蛋、蒸肉、煮飯。 利用形聲字特點識記。本課偏旁為“灬”“火”和“艸”的字比較集中，要充分利用形聲字的特點，調(diào)動學生已有識字經(jīng)驗幫助識記。“煎、煮、蒸”3個字和“烤、爆、燉”3個字在字義上有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，可以與課后練習第二題結(jié)合，通過部首查字法查“灶、焰”“燙、煲”“焦、烹”，發(fā)現(xiàn)偏旁“灬”與“火”在意義上的聯(lián)系。 利用熟字識記。“腐、餃、粥、菠、茄、煎”等字都是由熟字加偏旁構(gòu)成，可采取“加一加”“換一換”的方法強化字形識記。 利用菜名識字。還可進一步找與生字相關(guān)的菜名和主食名，如，腐臭豆腐、麻婆豆腐；醬豆醬、芝麻醬、辣椒醬；粥白粥、青菜粥、八寶粥，通過說名稱和讀詞語加深記憶。 聯(lián)系生活識字。利用泡泡“我還能說出更多的家鄉(xiāng)美食”，引導學生交流，相機選取部分詞板書，或者出示相應的配有文字的圖片，鼓勵學生利用美食多識字。 2寫字。 本課要求會寫的字有9個，“燒、烤、炒、飯、雞、鴨”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的不同比例，6個字都要寫得左窄右寬；“燒、烤、炒”3個字左邊的“火”字做偏旁時，最后一捺要變成點?！扒选⒌啊笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“茄”上收下放，“蛋”上下兩部分均寬而扁，結(jié)構(gòu)勻稱?！叭狻笔侨鼑Y(jié)構(gòu)，先外后內(nèi)，注意內(nèi)外的協(xié)調(diào)。 本課9個字書寫要點：燒 斜鉤從豎中線起筆，要舒展， “?！钡囊黄泊┎宓健盎稹钡南路?，豎彎鉤要寫舒展。茄 “艸”的橫要長，兩豎往內(nèi)收， “加”的“力”和“口”在豎中線兩邊左右對稱。 烤 “考”的長撇要穿插到左邊“火”的下方，第九筆短橫壓橫中線，最后一筆為豎折折鉤。鴨 “鳥”的短撇落筆在豎中線上，最后一橫不與右邊筆畫相連。肉 外面的框要寫方正，能包住里面兩個“人”。 “人”的兩撒均從豎中線起筆，捺變點。雞 “又”的第二筆是長點， “鳥”的豎折折鉤的豎筆壓豎中線，左右寫緊湊。蛋 上部筆順：橫鉤、豎、橫、撇、捺，捺要寫得平而舒展。下邊是一個蟲字，穩(wěn)穩(wěn)托住上方。炒 右邊“少”第一筆落筆在橫中線上，右點稍高，最后一撇要舒展，穿插到左邊“火”的下方。飯 “饣”的撇長、橫鉤短， “反”的第一筆撇短、第二筆撇長，末筆捺從中心點起筆，寫舒展。 ， 本課要求會寫的字，可以抄寫“詞語表”中的字加以鞏固，如紅燒、茄子、烤鴨、羊肉、蛋炒飯；可以和熟字組成常用的詞語，讓學有余力的學生寫一寫。 二、課文學習 1朗讀指導。 全文由11個美食名稱組成，詞語的字數(shù)、結(jié)構(gòu)不盡相同，詞語間彼此獨立，沒有意思的關(guān)聯(lián)，朗讀好詞語是重點。 (1)讀正確。 課文詞語均為常見美食名，貼近生活，易于理解，比較容易達到讀正確的要求?？梢詣?chuàng)設(shè)互助合作學習的情境，鼓勵相互聽讀，相互賽讀，比一比誰讀得準確、讀得快。 (2)讀流暢。 在讀正確的基礎(chǔ)上，讀好詞語。詞語要讀得干凈利落，不破詞，不拖長音。詞與詞之間要適當停頓，有一定的節(jié)奏。教師可以通過范讀、引讀、對讀等方式，強化詞語讀連貫，不唱讀。也可將菜名與主食名分類朗讀，初步理解文本內(nèi)容，積累語言。 2理解運用。 本課的學習難點是理解“煎、煮、蒸”和“烤、爆、燉”等字的意思，能說出用“炒、烤、燒”等方法制作的美食；能發(fā)現(xiàn)偏旁為“火”和“灬”的字在意義上的聯(lián)系。 建議在教學導人部分，利用豐富的美食圖片或短片，帶學生進入中國美食世界，直觀感受中國美食品種多樣、烹飪手法變化多端的特點，激發(fā)學習興趣。 在初步感知的基礎(chǔ)上，緊扣課文圖文，說說自己了解的制作方法，采取兩兩對比的方法，理解“煎、烤、煮、爆、燉、蒸”等字的不同意思。也可以說一說還有哪些菜肴含有這些字，是怎么做的。教師可有針對性地補充圖片、播放視頻幫助學生理解，也可在課前有意識地布置學生自己學做一道菜。如蒸雞蛋、煎雞蛋、炒雞蛋、煮雞蛋，或觀察自己家飯菜的制作步驟、烹飪方法，相互交流。 在理解“煎、炒、烤、爆、燉、蒸”等字的不同意思后，可開展說美食大賽，要求美食中用上課后練習第一題列出的烹飪方法，增進學生對這些字的理解，感受中國豐富而獨特的美食文化。 三、課后練習 第一題旨在結(jié)合生活中的美食，正確運用“炒、烤、燒”等字。建議在隨文識字環(huán)節(jié)落實。 第二題，先引導學生觀察3組字的特點，再讓學生猜猜火字旁(底)和“灬”的字有什么聯(lián)系，然后通過查字典印證之前的猜測，總結(jié)出帶有火字旁(底)和“灬”的字，都與“火”有關(guān)，為語文園地三中“我的發(fā)現(xiàn)”奠定基礎(chǔ)。也可提供更多此類字讓學生進行查字典練習。如“燜、煨、煽、燴”“熏、熬”。 四、實踐活動 分小組以“家鄉(xiāng)的美食”為主題制作一張小報?？梢允占亦l(xiāng)美食的圖片，按制作方法分類并附上美食的名稱，也可以把介紹家鄉(xiāng)美食的制作方法的文章剪貼在小報上，在班級文化墻上展示，與大家分享。 教學設(shè)計舉例 第一課時 教學目標： 1認識“菠、煎”等15個生字；讀準多音字“炸”；會寫“燒、烤”等6個字。 2能運用部首查字法理解字義，發(fā)現(xiàn)偏旁“火”和“灬”的聯(lián)系。 3能說出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。 課前準備： 1生字生詞卡片。 2多媒體課件。 教學過程： 一、圖片視頻導人，激發(fā)興趣 1播放美食烹制片段，請學生說一說看到了什么。 2板書課題，學生齊讀課題。 二、初讀課文，隨文識記 1學生借助課文圖片和拼音，自由朗讀課文，難讀的生字多讀幾遍。 2教師出示生字卡片，檢查生字讀音，重點關(guān)注易誤讀的字。 認讀詞語“炸醬面”，用“炸(zh6)”字組詞，出示詞語“油炸、炸魚、炸雞”等，讓學生認讀。 3教師出示帶生字的詞語，學生開火車認讀。 菠菜 煎蛋豆腐 燒烤茄子 水煮魚 爆竹蘑菇 清燉 蒸餃炸醬面 小米粥 4. 師生多種形式合作讀詞語，做到不破詞、不拖腔；讀準確、讀響亮。 三、走進文本，隨文識記 1看圖片，認讀菜名，識記帶有“艸”的生字。 (1)出示圖文：涼拌菠菜、紅燒茄子、小雞燉蘑菇，指名認讀。 (2)教師板書詞語：菠菜、茄子、蘑菇。 (3)引導學生觀察3個詞語：你發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生發(fā)現(xiàn)帶有“艸”的字在字義上的共性。 (4)教師指導學生結(jié)合圖片以及生活經(jīng)驗，總結(jié)帶有“艸”的字大多與“植物”有關(guān)。 集中識記帶“艸”的字，有利于學生形象理解字義。 2. 談美食，講做法，識記偏旁為“火”和“灬”的生字。 (1)學生自由讀課文，找一找：在菜名和主食名中有哪些烹飪方法? 教師隨機板書“煎、煮、蒸” “燒、烤、爆”等字。 (2)播放“煎、煮、蒸”“燉、炸、烤”等烹飪方法的視頻，讓學生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。 (3)學生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法：你喜歡什么美食，它是怎么制作的? (4)學生說美食，如煮雞蛋、烤肉串、清蒸鱸魚、煎牛排、燉藕湯。 3指導觀察，發(fā)現(xiàn)偏旁為“火”和“灬”的字之間的關(guān)聯(lián)。 (1)學生回顧烹飪方法，觀察“煎、煮、蒸”“燉、烤”等字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。 (2)教師點撥：帶有“火”和“艸”的字，字義都與“火”有關(guān)。 (3)學生嘗試說其他帶“火”或“灬”的字，如“熱、焦、煙、燈”等，進一步感受偏旁為“火”和“灬”的字在字義上的關(guān)聯(lián)。 四、抓住要點，分類指導寫字 1出示田字格中的生字：燒、烤、炒、飯、雞、鴨。 2引導學生觀察共性，提示要點。 (1)說一說字形特點。 (2)交流偏旁筆畫發(fā)生了什么變化(捺變點：火-燒、烤、炒，又-雞) 3學生練寫，個別指導。 4作業(yè)展示，評價反饋。 五、作業(yè)超市，感受美食文化 以“家鄉(xiāng)的美食為主題制作一份小報，可以介紹幾種家鄉(xiāng)的美食，也可收集家鄉(xiāng)美食圖片、文章剪貼在小報上，附上美食的名稱，與大家分享。 (何美玲 湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學中南校區(qū))口語交際 長大以后做什么 教材解析 本次口語交際以“長大以后做什么”為主題，引導學生以小組交流的形式，圍繞主題簡單清楚地說出自己的想法，對感興趣的內(nèi)容多提問。 教材中的插圖直觀呈現(xiàn)了四種常見的職業(yè)：消防員、醫(yī)生、教師和廚師。消防員，參加救援工作，保障人民生命、財產(chǎn)安全；醫(yī)生，治病救人，救死扶傷；教師，教書育人，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；廚師，烹制美食，滿足生活需求。以上這些都是學生日常生活中比較熟悉的職業(yè)，可提示學生交流的范圍，也暗含了不同的社會分工產(chǎn)生了不同的職業(yè)之意。 教材從兩個方面提出了交際要求：一是把話說清楚“清楚地表達想法” “簡單說明理由”。說話清楚，注意有理有據(jù)，是對El頭表達方面的具體要求，也利于初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)。二是認真聽“對感興趣的內(nèi)容多問一問”，引導學生學習邊聽邊思考，積極參與交流。 “說清楚”首先要解決說什么的問題，二年級學生對職業(yè)了解有限，對于長大以后做什么，可能更多是出于感性認識，不必拔高要求，能結(jié)合實際說出自己的理由即可，必要時可引導課前對某些或某一職業(yè)進行適當了解。其次，要解決“怎么說”的問題：通過師生對話，引導學生明確有序表達的方式，先說想做什么，再簡單說明理由。然后，還要關(guān)注學生聽清楚說話的內(nèi)容，邊聽邊思考，并對感興趣的內(nèi)容提出疑問。 教學目標 1能把自己長大后想干什么說清楚，簡單說明理由。 2能聽明白同學說的內(nèi)容，對感興趣的內(nèi)容提出疑問。 教學建議 一、課前調(diào)查，為交際做鋪墊 教師事先設(shè)計好“我是小記者”調(diào)查表，明確采訪對象、采訪主題，設(shè)計好采訪問題。例如：“我是小記者”調(diào)查表主題：你的職業(yè)是什么采訪對象：_采訪問題： 1請問您的工作是什么? 2您為什么要做這項工作? 3您喜歡這項工作嗎? 4_(設(shè)計自己感興趣的問題)采訪感受：聽了他的介紹，我想說：_ 通過調(diào)查，了解身邊常見的職業(yè)，并且可以讓學生自主選擇感興趣的職業(yè)進行適當?shù)亓私猓瑸檎n堂上更好的交際做好準備，為學生學會邊聽邊思考并提出疑問做鋪墊。 二、全班交流，認識多種職業(yè) (一)談話交流，反饋課前調(diào)查 通過師生談話，讓學生簡單交流在課前采訪中所了解到的職業(yè)：l采訪了誰；2他的職業(yè)是什么；3這份工作是做什么的。 (二)猜一猜，補充職業(yè)種類 很多職業(yè)看似普通，卻是社會必不可缺的，也往往最容易被忽視，比如清潔工、建筑工人、廚師、家庭保姆教師通過猜一猜的活動，可以利用圖片或者文字描述，讓學生認識到職業(yè)的多樣性和廣泛性。比如：“我讓這個城市變得更干凈，更美麗了清潔工”；“淘寶需要我，外賣可以找我，美麗的期待，我會將你送達快遞員” 三、樣例示范，為交際做指導 (一)走進未來，引導學生大膽想 為了充分激發(fā)學生說話的欲望，建議教師創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，開展口語交際活動。教師可以通過課件呈現(xiàn)“穿越時空”情境，引導學生想象二十年后的自己會在哪里，在做什么工作，簡單表述自己長大以后想做什么，也可以想象自己工作的情形。 (二)通過樣例，引導學生說清楚 建議結(jié)合教材插圖，出示學生表達想法的樣例，可以是錄音，也可以是視頻。比如出示“我長大想當老師，因為我想像老師一樣厲害，什么都懂，什么都會?！睂W生交流聽明白了什么，通過學生的回答，整理出說清楚的要點：做什么，為什么做。引導學生第一次進行交際，向同伴介紹自己長大要做什么，為什么。通過學生的交流反饋，教師有意識地引導學生認真聽，聽清楚內(nèi)容，認識職業(yè)的多樣性，比如： 將來我想當畫家。我叔叔就是一個畫家，他的畫掛在家里可漂亮了，我也想像他一樣畫很多漂亮的畫。 我覺得醫(yī)生最了不起了，他可以治好我的病，讓我健健康康的。所以我長大了想當一名醫(yī)生。 我想做汽車店的老板，因為我覺得我可以開各種各樣的車，可酷了! 為了拓寬表達思路，豐富職業(yè)理想，可以引導選擇同樣職業(yè)的學生說說不同的理由。比如： 我長大想當老師，因為我媽媽是老師，一到寒暑假媽媽就帶我到各地旅游，好朋友們可羨慕我了! 我覺得老師可了不起了，我剛上學的時候什么都不會，現(xiàn)在有了老師的幫助，我寫的字變得漂亮了，讀課文也很好聽，大家都說我是學習小能手呢!所以我想做一名語文老師。 我想當老師是想幫助學習有困難的同學，讓他們有進步。 在交流中引導學生認真傾聽，詢問聽明白了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，教師及時肯定認真聽的同學。通過交流反饋，讓學生了解可以多角度地說理由，豐富交際內(nèi)容。 四、引導學生會聽會問，提升交際能力 (一)教師示范，學生提問，激發(fā)興趣 教師說說自己小時候的職業(yè)理想，比如：我小時候希望長大了做一名機械工程師，因為我特別想設(shè)計和發(fā)明一個聰明的機器人，當我一個人的時候，它就可以陪我玩了。教師有意識地在介紹中選擇一項學生不熟悉的職業(yè)，調(diào)動學生思考與提問的積極性，引導學生多用“為什么”“怎么”等疑問詞有禮貌地提問。比如學生會問：老師，機械工程師是做什么的?老師您還想機器人陪您做什么呢?您原來想做機械工程師的，為什么現(xiàn)在卻做了老師呢? (二)個別展示，全班提問，運用方法 推薦學生代表介紹自己的職業(yè)理想，請其他同學選擇自己感興趣的地方進行提問，教師及時肯定聽清楚、會思考的學生，調(diào)動學生提問的積極性，對會運用“為什么”“怎么”等疑問詞有禮貌提問的學生進行鼓勵。讓學生代表選擇自己可以回答的問題進行解答，對不能解答的問題也要做出禮貌的回應。 (三)小組交流，組內(nèi)提問，提升能力 建議班級四人小組進行交流，教師要提出交流要求：1輪流說清楚自己的理想；2.認真聽別人的理想，對感興趣的內(nèi)容提出疑問；3互聽互評，給說清楚的或者會提問的同學豎大拇指。交流后，班內(nèi)個別反饋你得到了幾個大拇指，你是因為什么得到的。從而再次強調(diào)本課交際目標，要說清楚長大以后做什么，簡單說明理由；要聽清楚別人說話的內(nèi)容，并對感興趣的內(nèi)容多提問。 五、實踐活動 跟家人或自己的小伙伴聊一聊“長大以后做什么”。 (張燁 浙江省杭州市采荷第二小學教育集團)語文園地三 教材解析 語文園地三共安排了5個板塊的內(nèi)容。 “識字加油站”呈現(xiàn)的是“甜津津、酸溜溜”等8個描寫食物味道的詞語，引導學生認識“津、溜”等9個生字。泡泡“我吃過酸溜溜的話梅”，旨在引導學生聯(lián)系生活，選用這樣的詞語說句子。 “字詞句運用”由兩部分內(nèi)容構(gòu)成，第一部分是根據(jù)偏旁猜測字音，把易混淆的形聲字選人恰當?shù)恼Z境中，再查字典驗證。第二部分由部首字和含有該部首字的合體字組成，引導學生通過查字典實踐，了解“鹿、麝”等字的查找方法，提高學生部首查字典的能力。 “我的發(fā)現(xiàn)”呈現(xiàn)了形旁是“火字旁”和“四點底”、“心字底”和“豎心旁”、“立刀旁”和“刀字底(旁)”的3組字，引導學生發(fā)現(xiàn)每組偏旁之間的關(guān)聯(lián)。 “日積月累”要求讀背十二生肖，引導學生了解中國傳統(tǒng)文化中獨特的生肖文化。 “我愛閱讀”編排的是故事小柳樹和小棗樹，文章借助小柳樹和小棗樹的生長特點，賦予它們不同的長處和短處，讓學生懂得每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足。 教學目標和教學建議 識字加油站 1. 認識“津、溜”等9個生字； 2.積累“甜津津、酸溜溜”這樣的詞語；并能說句子。 本板塊列舉的詞語，學生一讀就懂，不要單獨講解字義?？沙浞终{(diào)動學生的生活體驗，通過多種形式的讀和說，達到語言積累和識字的目的。 可以先引導學生借助拼音，讀準詞語，感受詞語在形式上的特點。再聯(lián)系生活，讓學生說說讀