部編人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教師用書三單元.docx

識(shí) 字第三單元單元說(shuō)明 本單元是識(shí)字單元，圍繞“傳統(tǒng)文化”主題編排了神州謠傳統(tǒng)節(jié)日“貝”的故事中國(guó)美食4篇課文。課文形式活潑、內(nèi)容豐富，便于引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 識(shí)字、寫字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。本單元出現(xiàn)的生字，大部分是形聲字。圍繞形聲字形旁表義的特點(diǎn)，教材在課文和語(yǔ)文園地設(shè)計(jì)了多個(gè)維度的訓(xùn)練。在“貝”的故事課后練習(xí)中，看圖猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)；在語(yǔ)文園地“字詞句運(yùn)用”板塊，運(yùn)用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)猜字的意思，再查字典驗(yàn)證。在中華美食課后練習(xí)中，用部首查字法查字典，發(fā)現(xiàn)帶“火”和“灬”的字多與“火”有關(guān)；在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，發(fā)現(xiàn)帶“心”和“忄”的字多與“心理、情感”有關(guān)，帶“刀”和“刂”的字多與“刀或切割”有關(guān)。 通過(guò)前面三冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律有了一定的了解，認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)的偏旁，知道了聲旁表音、形旁表義的基本規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，本單元引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“灬”與“火”、“心”和“忄”、“刀和“刂”這些偏旁之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了不同冊(cè)次之間識(shí)字教學(xué)的銜接和發(fā)展。 本單元的課文以淺顯的韻文為主，易讀易記。課堂上，要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，在讀中識(shí)字，突破“音”和“形”的難點(diǎn)。要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，感受識(shí)字的樂(lè)趣。課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、圖文并茂的形式，介紹了壯美的祖國(guó)山川、熟悉的傳統(tǒng)佳節(jié)、神奇的漢字和豐富的中國(guó)美食。在識(shí)字的同時(shí)，還要重視引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)神州謠21認(rèn)識(shí)60個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“漂”“炸”，會(huì)寫36個(gè)字，會(huì)寫37個(gè)詞語(yǔ)。2能利用韻語(yǔ)、形旁與字義的聯(lián)系、借助圖片識(shí)字。3能在語(yǔ)言環(huán)境中初步感受“奔、涌”“長(zhǎng)、聳”的表達(dá)效果；能說(shuō)出用“炒、烤、燒”等方法制作的美食。4積累“華夏兒女、炎黃子孫”等詞語(yǔ)。5朗讀神州謠，能背誦傳統(tǒng)節(jié)目，初步感受祖國(guó)山河的壯美和文化的悠久。6能講漢字“貝”的故事，初步感受漢字的魅力。傳統(tǒng)節(jié)日2“貝”的故事2中華美食2口語(yǔ)交際長(zhǎng)大以后做什么11能把自己長(zhǎng)大后想干什么說(shuō)清楚，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。2能聽(tīng)明白同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，對(duì)感興趣的內(nèi)容提出疑問(wèn)語(yǔ)文園地三識(shí)字加油站41認(rèn)識(shí)“津、溜”等9個(gè)生字。2認(rèn)讀“甜津津、酸溜溜”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己想到的食物，理解詞語(yǔ)的大致意思。3能借助形旁猜測(cè)字義、正確選用形聲字并查字典驗(yàn)證。4知道“鹿、金”等字可以作為部首，記住這些部首字， 能用這些部首查字典。5能發(fā)現(xiàn)“火”與“灬”、“心”與豎心旁、“刀”與 立刀旁等偏旁之間的聯(lián)系及表示的意思。6能按順序背誦十二生肖，初步了解生肖文化。7閱讀小柳樹和小棗樹，了解小柳樹想法的變化，能明白事物各有長(zhǎng)處的道理。字詞句運(yùn)用我的發(fā)現(xiàn)日積月累我愛(ài)閱讀合計(jì)131 神州謠 教材解析 這是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢(shì)恢弘，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛，山川壯美，風(fēng)景如畫，表達(dá)了中華兒女盼望祖國(guó)統(tǒng)一，為祖國(guó)繁榮昌盛共同奮的愿望。 全文有4個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)，概要地寫了神州大地山川壯美，風(fēng)景如畫；第二小節(jié)列舉了黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰4個(gè)代表性的事物，具體描繪了神州大地之美；第三小節(jié)講了臺(tái)灣與大陸隔海相望，是不能分割的一家人；第四小節(jié)寫各族人民情誼深厚，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興共同奮斗。 兒歌句式整齊，每節(jié)4句，每句3字，韻腳“”和“on”有規(guī)律交替出現(xiàn)，第一、三節(jié)押“”韻，第二、四節(jié)押“on”韻，讀起來(lái)朗朗上口。 文中插圖有蜿蜒的長(zhǎng)城和巍峨的群山，與課文內(nèi)容互相呼應(yīng)，既表現(xiàn)了神州大地山河壯美，也留給讀者無(wú)限遐想。 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)“州、涌”等15個(gè)生字，會(huì)寫“州、灣”等9個(gè)字，會(huì)寫“神州、中華”等10個(gè)詞語(yǔ)，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等8個(gè)詞語(yǔ)。 2朗讀課文，感受祖國(guó)山河的壯美。 3能在語(yǔ)言環(huán)境中初步感受“奔、涌”等詞語(yǔ)的表達(dá)效果。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫字 1識(shí)字。 字音方面，要關(guān)注不同方言區(qū)易錯(cuò)讀音，分組強(qiáng)化訓(xùn)練。本課要認(rèn)的l5個(gè)字中，“涌、聳、濃、榮”都含有后鼻韻母on，可以放在一起拼讀；“涌”和“榮”聲母易混淆，“奮”和“峰”分別是前鼻韻母和后鼻韻母，“州”和“聳”分別是翹舌音和平舌音、“濃”和“陸”分別是鼻音和邊音，可以引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)比拼讀。要注意“誼”不要讀成第二聲。 識(shí)記字形，理解字義，可以采取多種方法： (1)偏旁歸類識(shí)記。如，“涌、灣、濃都有三點(diǎn)水，“隔、陸，都有左耳刀，“峰、夾”都有山字旁，可以進(jìn)行歸類識(shí)記。 (2)利用熟字識(shí)記?！奥?、灣、峽、濃、奮”可以用“加一加”的方法識(shí)記?！坝?、峰”可以用“換一換”的方法識(shí)記，如通一涌；鋒一峰。“與”可聯(lián)系“寫”用“減一減”的方法識(shí)記。“濃、陸”二字可利用意思相對(duì)的詞語(yǔ)“濃一淡”“水-陸”來(lái)識(shí)記。 (3)字理識(shí)記。“州”是象形字，可以先與“川”進(jìn)行字形比較，再展示“州”的字形演變過(guò)程，滲透漢字文化。 (4)生活識(shí)字。“灣、峽、州、峰、齊、奮、隔”7個(gè)字可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)識(shí)記。如，結(jié)合地名識(shí)記，灣臺(tái)灣、大亞灣；峽三峽、劉家峽；州廣州、蘇州、蘭州；結(jié)合山名識(shí)記，峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來(lái)峰。 (5)語(yǔ)境識(shí)字。一些生字與熟字組成常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。如。齊一齊心、齊讀、齊唱；奮一奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)、奮戰(zhàn)；隔一隔開、隔音、隔壁。有的生字比較難理解，如“聳、涌”，可結(jié)合上下文，補(bǔ)充描繪“危峰聳立” “波濤洶涌情景的圖片，在情境中識(shí)記?！胺薄s”二字可組成詞語(yǔ)“繁榮”，在具體的語(yǔ)境中加深理解。 2寫字。 本課要寫9個(gè)字，書寫的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)瑰字形結(jié)構(gòu)規(guī)律，把握同一類字的與寫規(guī)律與不同點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)的字“灣、峽、族、誼”，書寫時(shí)要注意左窄右寬的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，“峽、族”最后一筆為捺；上下結(jié)構(gòu)的字“齊、奮”都要寫得上大下小，兩個(gè)字上部分的主筆橫要寫得平直，撇、捺要寫得長(zhǎng)而舒展；“島”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意該字和“灣”都有豎折折鉤，書寫時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較；“民”是獨(dú)體字，主體居左半格。 本課9個(gè)字書寫要占：州 第二筆是撇，中豎稍短，右豎要長(zhǎng)，三個(gè)點(diǎn)的朝向有變化。灣 右上兩豎較短，兩點(diǎn)呈八字分開；右下“弓”三筆寫成。 ；島 筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫得寬而扁，包圍住下方的“山”字。峽 “山”靠左上，“夾”得到兩點(diǎn)呈八字形，最后撇、捺舒展民 上窄下寬，豎提要直，斜鉤呈弓形，寫舒展。族 “方”的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。誼 右邊“宀”稍扁，覆蓋“且”，最后一筆橫較長(zhǎng)。齊 下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)，豎收筆較低。奮 “大”要寫得寬，“田”要寫得小，稍扁，“大”罩住“田”。 本課要求會(huì)寫的字，可以通過(guò)抄寫“詞語(yǔ)表”中的詞語(yǔ)加以鞏固，如神州、臺(tái)灣島、海峽、民族、奮發(fā)；也可以和熟字組成常用的詞語(yǔ)，如海島、人民、情誼、友誼、齊唱、奮力，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。 二、課文學(xué)習(xí) 1朗讀指導(dǎo)。 課文句式整齊、節(jié)奏明快，內(nèi)涵卻極為豐富，宜于在朗讀中加深理解和體會(huì)。 注意讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。要注意每一小節(jié)內(nèi)句子間的連接要流暢，小節(jié)之間要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。小節(jié)間停頓的時(shí)閭長(zhǎng)短要依據(jù)小節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系緊密程度來(lái)處理。第一小節(jié)和第二小節(jié)，是概括與具體的關(guān)系，聯(lián)系緊密，朗讀時(shí)停頓的時(shí)間應(yīng)較短；第三小節(jié)和第四小節(jié)在內(nèi)容上有承接，朗讀時(shí)候的停頓時(shí)間也應(yīng)較短；第二小節(jié)和第三小節(jié)問(wèn)，意思由“山川美”跳轉(zhuǎn)到隋意濃”，停頓時(shí)間應(yīng)稍長(zhǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)范讀、師生對(duì)讀、打節(jié)拍讀等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生感受兒歌明快的節(jié)奏。 整首歌謠洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，氣勢(shì)磅礴、擲地有聲，可以引導(dǎo)學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，反復(fù)朗讀。第三句“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。第四句“各民族，情意濃，齊奮發(fā)，共繁榮”，可讀出奮發(fā)向上的氣勢(shì)，表現(xiàn)出盼望祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。 2理解運(yùn)用。 在正確朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生先自由說(shuō)一說(shuō)從每一小節(jié)中讀出了什么，體會(huì)到了什么。如，從第一小節(jié)中讀出祖國(guó)山河壯美、風(fēng)景如畫；從第二小節(jié)中讀出黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的美；從第三小節(jié)中讀出寶島臺(tái)灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一；從第四小節(jié)中讀出各族人民正齊心協(xié)力、奮發(fā)圖強(qiáng)，振興中華。注意課文內(nèi)容只需讓學(xué)生用自己的話大致說(shuō)說(shuō)，不要一句一句地講解。 中華民族的情況，黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰、臺(tái)灣等地理名詞，不要做過(guò)細(xì)的講解，教師可適當(dāng)補(bǔ)充黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰和反映祖國(guó)繁榮昌盛的圖片、視頻資源， 讓學(xué)生在具體情境中理解“奔、涌”形象地寫出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里；長(zhǎng)江之水驚濤拍岸、洶涌澎湃；“長(zhǎng)、聳”寫出了長(zhǎng)城蜿蜒盤旋，珠峰巍峨峻拔；“繁榮”寫出了祖國(guó)面貌日新月異、人們生活幸福美滿。教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，讓他們自己說(shuō)說(shuō)，教師再適當(dāng)予以點(diǎn)撥。 3課后練習(xí)。 第一題可貫穿于本課教學(xué)過(guò)程逐層落實(shí)，詳見(jiàn)“朗讀指導(dǎo)”。 第二題可結(jié)合第二小節(jié)的學(xué)習(xí)完成，詳見(jiàn)“理解運(yùn)用”。 第三題為學(xué)生提供了4組與課文內(nèi)容相關(guān)的四字詞語(yǔ)，每組的兩個(gè)詞語(yǔ)，或意思相近，或承接緊密，旨在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累?？梢龑?dǎo)學(xué)生采用輪讀、對(duì)讀等多種形式朗讀，學(xué)有余力的學(xué)生可達(dá)到熟讀成誦。 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)“州、涌”等15個(gè)生字，會(huì)寫“州、灣、島”2個(gè)字。 2朗讀課文。在語(yǔ)言環(huán)境中初步感受“奔、涌、長(zhǎng)、聳”等詞語(yǔ)的表達(dá)效果。 課前準(zhǔn)備： 1課件 2生字卡片 教學(xué)過(guò)程： 一、開門見(jiàn)山，直奔課題 1導(dǎo)人：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)神州謠。 2學(xué)生齊讀課題，識(shí)記“州”字。 (1)指名認(rèn)讀“州”字，注意讀準(zhǔn)翹舌音。 (2)比較“州，和“川”：“州”與我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字長(zhǎng)得很像?“州和“川”有什么關(guān)系呢? (3)教師出示古文字“州字圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)。 州 甲骨立 金文 小篆 楷體 教師補(bǔ)充“州”字的字源解說(shuō)：“州”是象形字?！按ā笔呛恿鞯囊馑?，“州”是河流或水中間的小塊陸地，那些點(diǎn)就是小島。 (4)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)記“州”字。 教師：在生活中，你聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字嗎?說(shuō)一說(shuō)。 (如州廣州、蘇州、杭州、揚(yáng)州。 ) 教師相機(jī)補(bǔ)充：“州”是舊時(shí)的一種行政區(qū)劃，多用于地名。 （5)指導(dǎo)書寫“州”。 二、初讀課文，識(shí)記生字 1教師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。 2同座互相檢查認(rèn)讀課后生字。 3教師檢查生字讀音情況，突出重點(diǎn)。 分組認(rèn)讀生字：(1)涌、榮、聳、濃；(2)奮一峰；州一聳；濃一陸。 4識(shí)記生字字形。 (1)教師：哪些生字可以利用熟字來(lái)識(shí)記?(教師出示15個(gè)生字，學(xué)生交流。) (2)出示3組字：“涌、灣、濃” “隔、陸” “峰、峽”，讓學(xué)生聯(lián)系生活，組詞識(shí)記。 (3)認(rèn)讀“繁榮”。借助近義詞理解，如“興旺、富強(qiáng)”。 (4)開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。 神州 奔涌 高聳 分隔 參與 陸地 友誼 濃霧 看齊 民族 海峽 山峰 繁榮 奮發(fā) 二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，具有一定獨(dú)立識(shí)字的能力，放手讓學(xué)生個(gè)性化識(shí)記生字，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 三、再讀課文，感受特點(diǎn) 1教師：自由讀一讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。 2學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每句話都有3個(gè)字；讀起來(lái)很有氣勢(shì)；朗朗上口。 3教師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)!學(xué)習(xí)這篇課文，我們要讀出自己的感受。 四、朗讀課文，隨文理解字義 1朗讀第一小節(jié)。 (1)學(xué)生自由朗讀第一小節(jié)，邊讀邊想：你知道了什么? (2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：“神州”和“中華”都指的是中國(guó)。(板書：我神州 山川美) (3)齊讀第一小節(jié)。 2朗讀第-+節(jié)。 (1)指名讀第二小節(jié)，思考：寫了哪些壯美的山川? (2)學(xué)生交流，教師范讀。說(shuō)一說(shuō)：從“奔、涌、長(zhǎng)、聳”幾個(gè)字中，感受到了什么? (3)出示資料，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)：黃河、長(zhǎng)江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢(shì)磅礴；長(zhǎng)城像一條巨龍?jiān)谌荷街g蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美! ， (4)男女生對(duì)讀第二小節(jié)。 3朗讀第三小節(jié)。 (1)指名讀課文。 (2)出示地圖，讓學(xué)生指認(rèn)臺(tái)灣、海峽、大陸的地理位置。 (3)看圖理解“隔”的意思，用“隔”組詞。 (4)指導(dǎo)書寫“灣”和“島”。 4朗讀第四小節(jié)。 (1)全班齊讀。(板書：各民族情誼濃) (2)聯(lián)系生活，結(jié)合圖片理解“繁榮”：一棟棟高樓拔地而起；一條條鐵路四通八達(dá)2 傳統(tǒng)節(jié)日 教材解析 本文是一首以我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華兒女的家國(guó)情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。 全文共有8句話，前7句話按時(shí)間順序分別介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)這7個(gè)一年中重要的傳統(tǒng)佳節(jié)和相關(guān)習(xí)俗。第八句話與第一句話相呼應(yīng)，表示新春佳節(jié)轉(zhuǎn)眼又至。全文語(yǔ)言平實(shí)，句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口，易讀易記。 配合韻文內(nèi)容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現(xiàn)了傳統(tǒng)佳節(jié)的熱鬧、喜慶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象、直觀地了解節(jié)日習(xí)俗。 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)“傳、統(tǒng)”等15個(gè)生字，會(huì)寫“貼、街”等9個(gè)字，會(huì)寫“節(jié)日、春節(jié)”等12個(gè)詞語(yǔ)。 2朗讀課文。背誦課文。 3了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時(shí)間順序排列。聯(lián)系生活，選一兩個(gè)節(jié)日，說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)節(jié)的。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫字 1識(shí)字。 本課按時(shí)間順序?qū)懥?個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，與節(jié)日風(fēng)俗、活動(dòng)相關(guān)的生字分散于全文，可采用隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 字音方面，“傳、舟、賞”是翹舌音，借助詞語(yǔ)“傳統(tǒng)、龍舟、賞菊”幫助學(xué)生讀準(zhǔn)；“乞巧”一詞兩個(gè)字都是第三聲，注意在語(yǔ)流中“乞”的變調(diào)?！跋铩⒓馈倍忠渍`讀，可借助拼音和詞語(yǔ)“大街小巷和“祭掃”加以鞏固?！爸亍笔嵌嘁糇?，在“重陽(yáng)節(jié)”一詞中讀“chon”，這個(gè)字的字音學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，可以出示詞語(yǔ)“重復(fù)、重新、重合” “重要、重量、輕重”讓學(xué)生辨讀。 字形、字義方面，要根據(jù)本課生字特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的識(shí)記。 (1)利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記，如，“傳、宵、餅、菊”，可以借助形旁表義的規(guī)律來(lái)識(shí)記字形、了解字義。 (2)利用熟字識(shí)記?！百N、賞、宵、郎”可以用“換一換”的方法識(shí)記，如站、粘一貼、常一賞、消一宵、朗一郎?！凹?、乞”可以用“減一減”的方法識(shí)記，如察-祭、吃-乞。（3）生活識(shí)字?？梢越柚孛R(shí)記，如巷-北京的“南鑼鼓巷”?？梢越柚锲纷R(shí)字，如艾艾灸、艾草。 (4)語(yǔ)境識(shí)字。一些生字與熟字組成常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固識(shí)記。 統(tǒng)：總統(tǒng)、統(tǒng)帥、統(tǒng)一、統(tǒng)治 堂：課堂、禮堂、澡堂、大堂 乞：乞丐、乞求、乞討 巧：巧妙、巧手、花言巧語(yǔ)2.寫字 本課要求會(huì)寫的9個(gè)字中，“貼、敬、轉(zhuǎn)”是左右結(jié)構(gòu)，3個(gè)字左右兩部分的高低一致，“貼”左右寬窄一致，“敬”左寬右窄，“轉(zhuǎn)”左窄右寬?！敖帧笔亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，要注意各部分的寬窄、長(zhǎng)短、高低和筆畫的穿插。“團(tuán)”是全包圍結(jié)構(gòu)，“鬧”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意國(guó)字框和門字框要寫的大而方正。“舟”是獨(dú)體字，要注意關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。“艾、熱”是上下結(jié)構(gòu)，“艾”上部扁，下部長(zhǎng)，“熱”上部長(zhǎng)，下部扁。本課9個(gè)漢字書寫要點(diǎn)：貼 貝字旁的撇要寫長(zhǎng)，最后一筆是“點(diǎn)”，要收在豎中線左側(cè)，避讓“占”。街 左中右三個(gè)部分要寫緊湊，注意穿插避讓，左、中高，右邊低。右部第一橫和中部第一橫起筆一樣高。舟 筆順是撇、撇、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。首筆撇是從豎中線起筆，第二筆撇和第三筆橫折鉤均寫長(zhǎng)，橫壓橫中線，兩點(diǎn)上下對(duì)稱。艾 草字頭橫平且長(zhǎng)，撇、捺要寫得舒展。敬 右邊首筆撇的收筆，末筆捺的起筆在田字格的中心，末筆捺寫舒展。轉(zhuǎn) 左部“車”的筆順是橫、撇折、豎、提，右部“專”的第二橫在橫中線上。團(tuán) 先外后內(nèi)最后封口。“口”左右兩邊的豎畫平行，“才”的豎鉤壓豎中線。熱 上下寬度一致。上部“丸”筆順為撇、橫斜鉤、點(diǎn)。四點(diǎn)底寬而扁，第一點(diǎn)與另外三點(diǎn)的方向不同。四個(gè)點(diǎn)間距均勻，高度一致。鬧 先外后內(nèi)?！伴T”的點(diǎn)在左上格，“市”的點(diǎn)、豎均在豎中線上。本課要求會(huì)寫的字，可以抄寫“詞語(yǔ)表”中的字加以鞏固，如龍舟、轉(zhuǎn)眼、團(tuán)圓、熱鬧；也可以和熟字組成常用的詞語(yǔ)，如街頭、敬愛(ài)、轉(zhuǎn)身、團(tuán)結(jié)、熱心、打打鬧鬧，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。 二、課文學(xué)習(xí) 1朗讀指導(dǎo)。 本課內(nèi)容貼近生活，節(jié)奏輕快，富有韻律美。在學(xué)生自主朗讀過(guò)程中，教師可對(duì)朗讀的停頓、重音做適當(dāng)點(diǎn)撥。要注意停頓適當(dāng)，句子之問(wèn)的停頓稍長(zhǎng)，句子內(nèi)的停頓稍短。全文共8句話，前7句話每句分別介紹了一個(gè)節(jié)日的習(xí)俗，對(duì)佳節(jié)的名稱可適當(dāng)重讀，以加深學(xué)生對(duì)節(jié)日的印象。要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)節(jié)日傳遞的情感，正確把握朗讀的感情基調(diào)，這7個(gè)節(jié)日并不都是歡快的，如，讀“清明節(jié)，雨紛紛，先人墓前去祭掃”，可聲音低沉，讀出緬懷之情。本課要求背誦，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀，如個(gè)人表演讀、同桌拍手讀、師生對(duì)讀、生生接力讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。2理解運(yùn)用。 傳統(tǒng)佳節(jié)源于生活，學(xué)生一讀句子，就會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和情感的共鳴。教學(xué)中要注意喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，以加深他們的理解。 文中一些詞語(yǔ)，如“傳統(tǒng)、乞巧、祭掃”，內(nèi)涵豐富，學(xué)生理解有一定難度。可采用聯(lián)系生活、聯(lián)系語(yǔ)境、借助圖片等多種方法幫助學(xué)生理解。 聯(lián)系生活理解“傳統(tǒng)”。在朗讀課題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你和家人年年都過(guò)哪些節(jié)日?是怎么過(guò)節(jié)的?引導(dǎo)學(xué)生感知“傳統(tǒng)”的意思：春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)，這些世世代代都過(guò)的節(jié)日就是傳統(tǒng)節(jié)日；“過(guò)春節(jié)、貼窗花、放鞭炮”，這些祖祖輩輩傳下來(lái)的習(xí)俗就是“傳統(tǒng)習(xí)俗”。在適當(dāng)環(huán)節(jié)，還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，除傳統(tǒng)節(jié)日外，你還知道哪些事物是代代相傳的?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀與節(jié)Et有關(guān)的古詩(shī)，讓學(xué)生知道古詩(shī)、諺語(yǔ)等是中華傳統(tǒng)文化。 補(bǔ)充資料理解“乞巧”。乞巧節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，教師可以講述牛郎織女的故事，介紹乞巧節(jié)的習(xí)俗，讓學(xué)生理解“乞巧”的意思是乞求上天讓自己也能像織女那樣心靈手巧。 借助圖片理解“祭掃”。出示“祭”的甲骨文字形，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，借助字形理解字義：左邊是牲肉，右邊是“又”(手)，中間像祭桌。再出示祭祀、祭掃場(chǎng)景的圖片或視頻，幫助理解“祭掃”的意思。 3課后練習(xí)。第一題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言、積累傳統(tǒng)文化常識(shí)，可貫穿本課教學(xué)過(guò)程逐層落實(shí)。(詳見(jiàn)“朗讀指導(dǎo)”)第二題可分兩部分落實(shí)，“按照時(shí)間順序排列下面的節(jié)日”可在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后作為鞏固環(huán)節(jié)運(yùn)用；“選一兩個(gè)說(shuō)說(shuō)你是怎么過(guò)節(jié)的”，可于隨文識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，講講自己怎么過(guò)節(jié)的。第三題旨在引導(dǎo)學(xué)有余力或?qū)Υ酥黝}感興趣的同學(xué)拓展學(xué)習(xí)，不做統(tǒng)一要求。對(duì)愿意選做的同學(xué)，可指導(dǎo)其搜集圖片、文字，采取辦個(gè)人小報(bào)的方式進(jìn)行，并為其提供展示機(jī)會(huì)和平臺(tái)。3 “貝”的故事 教材解析 課文介紹了“貝”字的由來(lái)、演變及發(fā)展，共有2個(gè)自然段。第一自然段引出“貝”字。第二自然段主要講貝殼因?yàn)槠?、珍貴又便于攜帶、不易損壞，人們把貝殼當(dāng)作錢幣使用，因此貝字旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。由一個(gè)簡(jiǎn)單的“貝”字，引出用“貝”作偏旁的一系列的漢字，并由“貝”的字義，指出用“貝”作偏旁的一系列漢字的大致意思。 課文用4幅圖簡(jiǎn)潔明了地展示了“貝”字演變的過(guò)程。4幅圖從左到右依次是：貝殼實(shí)物圖、甲骨文“貝”字、小篆“貝”字、楷書“貝”字。圖畫與課文內(nèi)容映照，可幫助學(xué)生直觀感受“貝”字的形態(tài)變化過(guò)程。 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)“甲、骨”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“漂”，會(huì)寫“貝、殼”等9個(gè)字，會(huì)寫“動(dòng)物、貝殼”等9個(gè)詞語(yǔ)，積累“珍、幣”等生字拓展的l2個(gè)詞語(yǔ)。 2朗讀課文，能講述“貝”字的故事，了解“貝”作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。 3能借助圖片，了解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫字 1識(shí)字。 字音方面，可將平舌音、翹舌音和前鼻韻母的生字歸類認(rèn)讀?！罢洹焙汀柏殹笔乔氨且舻淖?，可借助熟字幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！罢洹笨膳c同音字“真、針”聯(lián)系起來(lái)；“貧”可與“平、蘋、萍、評(píng)”4個(gè)后鼻音的字進(jìn)行對(duì)比。“珍、飾、賺”是翹舌音，“隨、損、財(cái)”是平舌音，可分組出示，對(duì)比認(rèn)讀。“甲骨”一詞兩個(gè)字都是第三聲，注意在語(yǔ)流中“甲”的變調(diào)。另外，“漂”是多音字，在本課讀“piào”，在“漂浮、漂流”中都是讀“Pio”。 針對(duì)生字特點(diǎn)，可采用多種方法識(shí)記字形、了解字義。 (1)利用圖片或?qū)嵨镒R(shí)記。出示甲骨文的圖片或視頻，認(rèn)識(shí)“甲、骨”；出示由貝殼做的飾品，認(rèn)識(shí)“飾、品”；出示人民幣，認(rèn)識(shí)“幣”。 (2)隨文歸類識(shí)記?！柏?cái)、賺、賠、購(gòu)、貧”5個(gè)字都是貝字旁的字，聯(lián)系課文，知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。然后讀一讀課后練習(xí)第二題中由“財(cái)、賠、購(gòu)、貧”組詞的詞語(yǔ)，并繼續(xù)擴(kuò)詞，如“發(fā)財(cái)、網(wǎng)購(gòu)”。還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，如，房子、汽車都是家里的“財(cái)”產(chǎn)；做生意可以“賺”錢，也可能“賠”錢；“購(gòu)”買東西要花錢。 (3)利用熟字識(shí)記。“甲、幣”兩字可以用“加一筆”的方法識(shí)記：日-甲、巾-幣。“品”字則可以對(duì)比熟字“晶、森、眾”3字，采用相同結(jié)構(gòu)歸類的方法識(shí)記。“易、損”可以運(yùn)用找近義詞的方法識(shí)記：容易簡(jiǎn)單；損壞破壞、破損。 (4)語(yǔ)境識(shí)字。有些生字可采取組詞的方法識(shí)記，如： 類：人類、分類、種類 隨：隨身、隨手、隨從 珍：珍惜、珍愛(ài)、珍寶 貧：貧苦、貧窮 2寫字。 本課要求會(huì)寫9個(gè)字。“貝、甲、幣、與”4個(gè)是獨(dú)體字，注意書寫在田字格的正中間?！肮恰㈥P(guān)”是上下結(jié)構(gòu)，“骨”上寬下窄，“關(guān)”上窄下寬?！皻ぁ笨梢哉J(rèn)為是上中下結(jié)構(gòu)，“士”要窄，中間要扁，“幾”要寬。“錢、財(cái)”是左右結(jié)構(gòu)，“錢”左窄右寬，“財(cái)”左右寬度相等。 對(duì)于筆畫有變化的字可做重點(diǎn)指導(dǎo)：“骨”字的偏旁“月”處于底部時(shí)，撇變成豎；“貝、財(cái)”可進(jìn)行對(duì)比，注意“貝”字最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)而不是捺，用作偏旁時(shí)，長(zhǎng)點(diǎn)變短點(diǎn)。 本課9個(gè)字書寫要點(diǎn)：貝 豎與橫折的折段一樣長(zhǎng)，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。 殼 上邊是“士”不是“土”；“士”的豎寫在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的“幾”的撇和橫折彎鉤要寫得伸展。甲 “曰”要寫得扁而寬，第四筆橫寫在橫中線上，末筆豎寫在豎中線上。 骨 上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點(diǎn)、橫鉤。錢 第五筆是豎提。注意右邊是兩短橫、一短撇，而不是三橫。幣 起筆是撇， “巾”的末筆豎寫在豎中線上。 與 第一筆是橫，第二筆豎折折鉤的第一折寫在橫中線上；上橫稍短，下橫稍長(zhǎng)。財(cái) “貝”末兩筆撇尖低，點(diǎn)高。關(guān) 第二筆是撇，第二橫長(zhǎng)，寫在橫中線上，擻、捺要寫舒展。 本課要求會(huì)寫的字，可以抄寫“詞語(yǔ)表”中的字加以鞏固，如貝殼、甲骨文、錢幣、錢財(cái)、有關(guān)；可以和熟字組成常用的詞語(yǔ)，如寶貝、骨頭、財(cái)產(chǎn)、關(guān)門，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。 二、課文學(xué)習(xí) 1朗讀指導(dǎo)。 本文篇幅短小，語(yǔ)言平實(shí)卻內(nèi)涵豐富，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，可從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)。 (1)讀好難讀的詞語(yǔ)。如甲骨文、漂亮、飾品、隨身攜帶、損壞，要注意示范引導(dǎo)。 (2)讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD。本課出現(xiàn)了較多的頓號(hào)，如，“所以，用貝作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)，比如，賺、賠、購(gòu)、貧、貨”一句，要注意頓號(hào)與逗號(hào)停頓的區(qū)別，頓號(hào)停頓時(shí)間較逗號(hào)略短。 (3)注意語(yǔ)速。本文名為“貝”的故事，卻沒(méi)有具體生動(dòng)的情節(jié)，以說(shuō)明的方式介紹了“貝”字的相關(guān)知識(shí)。讀這篇文章要像說(shuō)話一樣不疾不徐，讓人能聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。 2理解運(yùn)用。 (1)學(xué)習(xí)第一自然段?？上认?qū)W生展示幾幅美麗的貝殼圖片，讓學(xué)生對(duì)貝殼的樣子有基本的認(rèn)識(shí)，接著出示“貝”字演變過(guò)程圖，讓學(xué)生初步了解“貝”字的由來(lái)，再出示關(guān)于“甲骨文”的圖片或視頻，讓學(xué)生理解“甲骨文”就是古人刻在龜甲和獸骨上的文字。也可以用圖文結(jié)合的方法再展示幾個(gè)其他漢字的演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感受這一“類”漢字的特點(diǎn)，理解“類”的意思。 (2)學(xué)習(xí)第二自然段。建議在朗讀后，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“從第二自然段，你讀懂了什么?”在交流的過(guò)程中用換詞、組詞、舉例子等方法理解文中生字的意思。組詞時(shí)，教師可有意識(shí)融人課后練習(xí)第二題“珍貴、珍惜”等詞語(yǔ)的讀、記。再通過(guò)抓住兩組關(guān)鍵詞(漂亮、珍貴，當(dāng)作飾品；隨身攜帶、不易損壞，當(dāng)作錢幣)，指導(dǎo)學(xué)生講述“貝”字的故事?？梢試L試用上“因?yàn)樗浴钡汝P(guān)聯(lián)詞。 落實(shí)泡泡的內(nèi)容，要盡量與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。如，說(shuō)說(shuō)你知道的漢字故事。也可以列舉其他有趣的形聲字，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論。 3課后練習(xí)。 第一題建議在學(xué)習(xí)課文時(shí)分步落實(shí)，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上講故事。具體方法見(jiàn)“朗讀指導(dǎo)”和“理解運(yùn)用”。 篇二題旨在指導(dǎo)學(xué)生拓展生字詞，積累語(yǔ)言，可融人識(shí)字中去落實(shí)。 第三題建議先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖文，猜猜金字旁和王字旁與什么事物有關(guān)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：金字旁與金屬有關(guān)。古時(shí)候的鏡子是銅做的，所以“鏡”是金字旁；王字旁與珍貴的玉石有關(guān)，所以“珠”是王字旁。最后，還可以拓展其他金字旁和王字旁的漢字，深化學(xué)生對(duì)形聲字形旁表義特點(diǎn)的理解。 三、實(shí)踐活動(dòng) 以“漢字故事”為主題開展活動(dòng)，可以講漢字故事，也可收集漢字故事圖片、文章，剪貼制作小報(bào)。4 中國(guó)美食 教材解析 本課是以形聲字為主體的歸類識(shí)字，形聲字分布在美食名中，主要包括“艸”“火”“灬”3個(gè)偏旁。美食包括7種菜肴和4種主食。以圖片配漢字的方式呈現(xiàn)菜肴名，以列舉的方式呈現(xiàn)主食名。 7種菜肴名，每種包含著一種烹飪方法，表示烹飪方法的有“煎、烤、煮、爆、燉”54個(gè)生字，表示蔬菜名的有“菠、茄、蘑、菇”4個(gè)生字，都是需要識(shí)記的形聲字。每種菜肴均配有色彩鮮明的圖片，圖文并茂，讓學(xué)生在識(shí)菜名的同時(shí)又能了解制作方法、理解字義，一舉多得。4種主食名包含需識(shí)記的“蒸、炸、餃、醬”等形聲字。 泡泡“我還能說(shuō)出更多的家鄉(xiāng)美食”，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的美食種類拓展，是對(duì)第一、二部分內(nèi)容的豐富和拓展。 本課出現(xiàn)的美食均為生活中常見(jiàn)的，利于學(xué)生自主朗讀以及識(shí)記與美食相關(guān)的形聲字，了解豐富的中國(guó)美食，感受中國(guó)特有的飲食文化。 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)“菠、煎”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“炸”，會(huì)寫“燒、茄”等9個(gè)字，會(huì)寫“美食、紅燒”等6個(gè)詞語(yǔ)。 2能用部首查字法查找“灶、燙、焦”等字，發(fā)現(xiàn)偏旁“火”和“灬”的聯(lián)系。 3能說(shuō)出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。 4能說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的美食。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫字 1識(shí)字。 “炸”是個(gè)多音字，在課文里讀“zhá”，建議結(jié)合詞語(yǔ)“炸醬面”讓學(xué)生識(shí)記，也可拓展“油炸、炸魚、炸糕”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀，加強(qiáng)識(shí)記。還可出示讀音為zhà的詞語(yǔ)，如“爆炸、炸藥、炸彈”，讓學(xué)生對(duì)比辨讀。其他字音訓(xùn)練可關(guān)注不同方言區(qū)易錯(cuò)讀音，分組強(qiáng)化訓(xùn)練。如翹舌音的字“煮、蒸、炸、粥”；上聲的字“腐、煮、餃”；音節(jié)含介母的字“煎、餃、醬”等?？梢詫⑸纸M成詞語(yǔ)反復(fù)認(rèn)讀，加強(qiáng)字音識(shí)記。 根據(jù)生字的特點(diǎn)，可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。 看圖識(shí)字識(shí)詞。將菜肴圖片和主食圖片直觀呈現(xiàn)，結(jié)合圖認(rèn)讀7種菜名、4種主食名；相機(jī)補(bǔ)充植物圖片“菠菜、茄子、蘑菇”，幫助直觀記憶“菠、蘑、菇”3個(gè)字；播放視頻資料，了解“煎、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒”等烹飪方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的意思都與“火”有關(guān)。再結(jié)合課后練習(xí)第一題，說(shuō)一說(shuō)制作哪些食物時(shí)需要用到這些方法，如清炒白菜、烤羊腿、紅燒肉、爆豬肝、牛肉燉蘿卜、炸雞腿、煎雞蛋、蒸肉、煮飯。 利用形聲字特點(diǎn)識(shí)記。本課偏旁為“灬”“火”和“艸”的字比較集中，要充分利用形聲字的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)幫助識(shí)記?！凹?、煮、蒸”3個(gè)字和“烤、爆、燉”3個(gè)字在字義上有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，可以與課后練習(xí)第二題結(jié)合，通過(guò)部首查字法查“灶、焰”“燙、煲”“焦、烹”，發(fā)現(xiàn)偏旁“灬”與“火”在意義上的聯(lián)系。 利用熟字識(shí)記。“腐、餃、粥、菠、茄、煎”等字都是由熟字加偏旁構(gòu)成，可采取“加一加”“換一換”的方法強(qiáng)化字形識(shí)記。 利用菜名識(shí)字。還可進(jìn)一步找與生字相關(guān)的菜名和主食名，如，腐臭豆腐、麻婆豆腐；醬豆醬、芝麻醬、辣椒醬；粥白粥、青菜粥、八寶粥，通過(guò)說(shuō)名稱和讀詞語(yǔ)加深記憶。 聯(lián)系生活識(shí)字。利用泡泡“我還能說(shuō)出更多的家鄉(xiāng)美食”，引導(dǎo)學(xué)生交流，相機(jī)選取部分詞板書，或者出示相應(yīng)的配有文字的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生利用美食多識(shí)字。 2寫字。 本課要求會(huì)寫的字有9個(gè)，“燒、烤、炒、飯、雞、鴨”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的不同比例，6個(gè)字都要寫得左窄右寬；“燒、烤、炒”3個(gè)字左邊的“火”字做偏旁時(shí)，最后一捺要變成點(diǎn)。“茄、蛋”是上下結(jié)構(gòu)，“茄”上收下放，“蛋”上下兩部分均寬而扁，結(jié)構(gòu)勻稱。“肉”是三包圍結(jié)構(gòu)，先外后內(nèi)，注意內(nèi)外的協(xié)調(diào)。 本課9個(gè)字書寫要點(diǎn)：燒 斜鉤從豎中線起筆，要舒展， “?！钡囊黄泊┎宓健盎稹钡南路剑Q彎鉤要寫舒展。茄 “艸”的橫要長(zhǎng)，兩豎往內(nèi)收， “加”的“力”和“口”在豎中線兩邊左右對(duì)稱。 烤 “考”的長(zhǎng)撇要穿插到左邊“火”的下方，第九筆短橫壓橫中線，最后一筆為豎折折鉤。鴨 “鳥”的短撇落筆在豎中線上，最后一橫不與右邊筆畫相連。肉 外面的框要寫方正，能包住里面兩個(gè)“人”。 “人”的兩撒均從豎中線起筆，捺變點(diǎn)。雞 “又”的第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)， “鳥”的豎折折鉤的豎筆壓豎中線，左右寫緊湊。蛋 上部筆順：橫鉤、豎、橫、撇、捺，捺要寫得平而舒展。下邊是一個(gè)蟲字，穩(wěn)穩(wěn)托住上方。炒 右邊“少”第一筆落筆在橫中線上，右點(diǎn)稍高，最后一撇要舒展，穿插到左邊“火”的下方。飯 “饣”的撇長(zhǎng)、橫鉤短， “反”的第一筆撇短、第二筆撇長(zhǎng)，末筆捺從中心點(diǎn)起筆，寫舒展。 ， 本課要求會(huì)寫的字，可以抄寫“詞語(yǔ)表”中的字加以鞏固，如紅燒、茄子、烤鴨、羊肉、蛋炒飯；可以和熟字組成常用的詞語(yǔ)，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。 二、課文學(xué)習(xí) 1朗讀指導(dǎo)。 全文由11個(gè)美食名稱組成，詞語(yǔ)的字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)不盡相同，詞語(yǔ)間彼此獨(dú)立，沒(méi)有意思的關(guān)聯(lián)，朗讀好詞語(yǔ)是重點(diǎn)。 (1)讀正確。 課文詞語(yǔ)均為常見(jiàn)美食名，貼近生活，易于理解，比較容易達(dá)到讀正確的要求?？梢詣?chuàng)設(shè)互助合作學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)相互聽(tīng)讀，相互賽讀，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、讀得快。 (2)讀流暢。 在讀正確的基礎(chǔ)上，讀好詞語(yǔ)。詞語(yǔ)要讀得干凈利落，不破詞，不拖長(zhǎng)音。詞與詞之間要適當(dāng)停頓，有一定的節(jié)奏。教師可以通過(guò)范讀、引讀、對(duì)讀等方式，強(qiáng)化詞語(yǔ)讀連貫，不唱讀。也可將菜名與主食名分類朗讀，初步理解文本內(nèi)容，積累語(yǔ)言。 2理解運(yùn)用。 本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解“煎、煮、蒸”和“烤、爆、燉”等字的意思，能說(shuō)出用“炒、烤、燒”等方法制作的美食；能發(fā)現(xiàn)偏旁為“火”和“灬”的字在意義上的聯(lián)系。 建議在教學(xué)導(dǎo)人部分，利用豐富的美食圖片或短片，帶學(xué)生進(jìn)入中國(guó)美食世界，直觀感受中國(guó)美食品種多樣、烹飪手法變化多端的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 在初步感知的基礎(chǔ)上，緊扣課文圖文，說(shuō)說(shuō)自己了解的制作方法，采取兩兩對(duì)比的方法，理解“煎、烤、煮、爆、燉、蒸”等字的不同意思。也可以說(shuō)一說(shuō)還有哪些菜肴含有這些字，是怎么做的。教師可有針對(duì)性地補(bǔ)充圖片、播放視頻幫助學(xué)生理解，也可在課前有意識(shí)地布置學(xué)生自己學(xué)做一道菜。如蒸雞蛋、煎雞蛋、炒雞蛋、煮雞蛋，或觀察自己家飯菜的制作步驟、烹飪方法，相互交流。 在理解“煎、炒、烤、爆、燉、蒸”等字的不同意思后，可開展說(shuō)美食大賽，要求美食中用上課后練習(xí)第一題列出的烹飪方法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)這些字的理解，感受中國(guó)豐富而獨(dú)特的美食文化。 三、課后練習(xí) 第一題旨在結(jié)合生活中的美食，正確運(yùn)用“炒、烤、燒”等字。建議在隨文識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)。 第二題，先引導(dǎo)學(xué)生觀察3組字的特點(diǎn)，再讓學(xué)生猜猜火字旁(底)和“灬”的字有什么聯(lián)系，然后通過(guò)查字典印證之前的猜測(cè)，總結(jié)出帶有火字旁(底)和“灬”的字，都與“火”有關(guān)，為語(yǔ)文園地三中“我的發(fā)現(xiàn)”奠定基礎(chǔ)。也可提供更多此類字讓學(xué)生進(jìn)行查字典練習(xí)。如“燜、煨、煽、燴”“熏、熬”。 四、實(shí)踐活動(dòng) 分小組以“家鄉(xiāng)的美食”為主題制作一張小報(bào)?？梢允占亦l(xiāng)美食的圖片，按制作方法分類并附上美食的名稱，也可以把介紹家鄉(xiāng)美食的制作方法的文章剪貼在小報(bào)上，在班級(jí)文化墻上展示，與大家分享。 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)“菠、煎”等15個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“炸”；會(huì)寫“燒、烤”等6個(gè)字。 2能運(yùn)用部首查字法理解字義，發(fā)現(xiàn)偏旁“火”和“灬”的聯(lián)系。 3能說(shuō)出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。 課前準(zhǔn)備： 1生字生詞卡片。 2多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、圖片視頻導(dǎo)人，激發(fā)興趣 1播放美食烹制片段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。 2板書課題，學(xué)生齊讀課題。 二、初讀課文，隨文識(shí)記 1學(xué)生借助課文圖片和拼音，自由朗讀課文，難讀的生字多讀幾遍。 2教師出示生字卡片，檢查生字讀音，重點(diǎn)關(guān)注易誤讀的字。 認(rèn)讀詞語(yǔ)“炸醬面”，用“炸(zh6)”字組詞，出示詞語(yǔ)“油炸、炸魚、炸雞”等，讓學(xué)生認(rèn)讀。 3教師出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生開火車認(rèn)讀。 菠菜 煎蛋豆腐 燒烤茄子 水煮魚 爆竹蘑菇 清燉 蒸餃炸醬面 小米粥 4. 師生多種形式合作讀詞語(yǔ)，做到不破詞、不拖腔；讀準(zhǔn)確、讀響亮。 三、走進(jìn)文本，隨文識(shí)記 1看圖片，認(rèn)讀菜名，識(shí)記帶有“艸”的生字。 (1)出示圖文：涼拌菠菜、紅燒茄子、小雞燉蘑菇，指名認(rèn)讀。 (2)教師板書詞語(yǔ)：菠菜、茄子、蘑菇。 (3)引導(dǎo)學(xué)生觀察3個(gè)詞語(yǔ)：你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有“艸”的字在字義上的共性。 (4)教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片以及生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)帶有“艸”的字大多與“植物”有關(guān)。 集中識(shí)記帶“艸”的字，有利于學(xué)生形象理解字義。 2. 談美食，講做法，識(shí)記偏旁為“火”和“灬”的生字。 (1)學(xué)生自由讀課文，找一找：在菜名和主食名中有哪些烹飪方法? 教師隨機(jī)板書“煎、煮、蒸” “燒、烤、爆”等字。 (2)播放“煎、煮、蒸”“燉、炸、烤”等烹飪方法的視頻，讓學(xué)生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。 (3)學(xué)生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法：你喜歡什么美食，它是怎么制作的? (4)學(xué)生說(shuō)美食，如煮雞蛋、烤肉串、清蒸鱸魚、煎牛排、燉藕湯。 3指導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)偏旁為“火”和“灬”的字之間的關(guān)聯(lián)。 (1)學(xué)生回顧烹飪方法，觀察“煎、煮、蒸”“燉、烤”等字，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。 (2)教師點(diǎn)撥：帶有“火”和“艸”的字，字義都與“火”有關(guān)。 (3)學(xué)生嘗試說(shuō)其他帶“火”或“灬”的字，如“熱、焦、煙、燈”等，進(jìn)一步感受偏旁為“火”和“灬”的字在字義上的關(guān)聯(lián)。 四、抓住要點(diǎn)，分類指導(dǎo)寫字 1出示田字格中的生字：燒、烤、炒、飯、雞、鴨。 2引導(dǎo)學(xué)生觀察共性，提示要點(diǎn)。 (1)說(shuō)一說(shuō)字形特點(diǎn)。 (2)交流偏旁筆畫發(fā)生了什么變化(捺變點(diǎn)：火-燒、烤、炒，又-雞) 3學(xué)生練寫，個(gè)別指導(dǎo)。 4作業(yè)展示，評(píng)價(jià)反饋。 五、作業(yè)超市，感受美食文化 以“家鄉(xiāng)的美食為主題制作一份小報(bào)，可以介紹幾種家鄉(xiāng)的美食，也可收集家鄉(xiāng)美食圖片、文章剪貼在小報(bào)上，附上美食的名稱，與大家分享。 (何美玲 湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)中南校區(qū))口語(yǔ)交際 長(zhǎng)大以后做什么 教材解析 本次口語(yǔ)交際以“長(zhǎng)大以后做什么”為主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組交流的形式，圍繞主題簡(jiǎn)單清楚地說(shuō)出自己的想法，對(duì)感興趣的內(nèi)容多提問(wèn)。 教材中的插圖直觀呈現(xiàn)了四種常見(jiàn)的職業(yè)：消防員、醫(yī)生、教師和廚師。消防員，參加救援工作，保障人民生命、財(cái)產(chǎn)安全；醫(yī)生，治病救人，救死扶傷；教師，教書育人，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；廚師，烹制美食，滿足生活需求。以上這些都是學(xué)生日常生活中比較熟悉的職業(yè)，可提示學(xué)生交流的范圍，也暗含了不同的社會(huì)分工產(chǎn)生了不同的職業(yè)之意。 教材從兩個(gè)方面提出了交際要求：一是把話說(shuō)清楚“清楚地表達(dá)想法” “簡(jiǎn)單說(shuō)明理由”。說(shuō)話清楚，注意有理有據(jù)，是對(duì)El頭表達(dá)方面的具體要求，也利于初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)。二是認(rèn)真聽(tīng)“對(duì)感興趣的內(nèi)容多問(wèn)一問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊聽(tīng)邊思考，積極參與交流。 “說(shuō)清楚”首先要解決說(shuō)什么的問(wèn)題，二年級(jí)學(xué)生對(duì)職業(yè)了解有限，對(duì)于長(zhǎng)大以后做什么，可能更多是出于感性認(rèn)識(shí)，不必拔高要求，能結(jié)合實(shí)際說(shuō)出自己的理由即可，必要時(shí)可引導(dǎo)課前對(duì)某些或某一職業(yè)進(jìn)行適當(dāng)了解。其次，要解決“怎么說(shuō)”的問(wèn)題：通過(guò)師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生明確有序表達(dá)的方式，先說(shuō)想做什么，再簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。然后，還要關(guān)注學(xué)生聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，邊聽(tīng)邊思考，并對(duì)感興趣的內(nèi)容提出疑問(wèn)。 教學(xué)目標(biāo) 1能把自己長(zhǎng)大后想干什么說(shuō)清楚，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。 2能聽(tīng)明白同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，對(duì)感興趣的內(nèi)容提出疑問(wèn)。 教學(xué)建議 一、課前調(diào)查，為交際做鋪墊 教師事先設(shè)計(jì)好“我是小記者”調(diào)查表，明確采訪對(duì)象、采訪主題，設(shè)計(jì)好采訪問(wèn)題。例如：“我是小記者”調(diào)查表主題：你的職業(yè)是什么采訪對(duì)象：_采訪問(wèn)題： 1請(qǐng)問(wèn)您的工作是什么? 2您為什么要做這項(xiàng)工作? 3您喜歡這項(xiàng)工作嗎? 4_(設(shè)計(jì)自己感興趣的問(wèn)題)采訪感受：聽(tīng)了他的介紹，我想說(shuō)：_ 通過(guò)調(diào)查，了解身邊常見(jiàn)的職業(yè)，并且可以讓學(xué)生自主選擇感興趣的職業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亓私猓瑸檎n堂上更好的交際做好準(zhǔn)備，為學(xué)生學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊思考并提出疑問(wèn)做鋪墊。 二、全班交流，認(rèn)識(shí)多種職業(yè) (一)談話交流，反饋課前調(diào)查 通過(guò)師生談話，讓學(xué)生簡(jiǎn)單交流在課前采訪中所了解到的職業(yè)：l采訪了誰(shuí)；2他的職業(yè)是什么；3這份工作是做什么的。 (二)猜一猜，補(bǔ)充職業(yè)種類 很多職業(yè)看似普通，卻是社會(huì)必不可缺的，也往往最容易被忽視，比如清潔工、建筑工人、廚師、家庭保姆教師通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，可以利用圖片或者文字描述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)的多樣性和廣泛性。比如：“我讓這個(gè)城市變得更干凈，更美麗了清潔工”；“淘寶需要我，外賣可以找我，美麗的期待，我會(huì)將你送達(dá)快遞員” 三、樣例示范，為交際做指導(dǎo) (一)走進(jìn)未來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想 為了充分激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，建議教師創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，開展口語(yǔ)交際活動(dòng)。教師可以通過(guò)課件呈現(xiàn)“穿越時(shí)空”情境，引導(dǎo)學(xué)生想象二十年后的自己會(huì)在哪里，在做什么工作，簡(jiǎn)單表述自己長(zhǎng)大以后想做什么，也可以想象自己工作的情形。 (二)通過(guò)樣例，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚 建議結(jié)合教材插圖，出示學(xué)生表達(dá)想法的樣例，可以是錄音，也可以是視頻。比如出示“我長(zhǎng)大想當(dāng)老師，因?yàn)槲蚁胂窭蠋熞粯訁柡Γ裁炊级?，什么都?huì)?！睂W(xué)生交流聽(tīng)明白了什么，通過(guò)學(xué)生的回答，整理出說(shuō)清楚的要點(diǎn)：做什么，為什么做。引導(dǎo)學(xué)生第一次進(jìn)行交際，向同伴介紹自己長(zhǎng)大要做什么，為什么。通過(guò)學(xué)生的交流反饋，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚內(nèi)容，認(rèn)識(shí)職業(yè)的多樣性，比如： 將來(lái)我想當(dāng)畫家。我叔叔就是一個(gè)畫家，他的畫掛在家里可漂亮了，我也想像他一樣畫很多漂亮的畫。 我覺(jué)得醫(yī)生最了不起了，他可以治好我的病，讓我健健康康的。所以我長(zhǎng)大了想當(dāng)一名醫(yī)生。 我想做汽車店的老板，因?yàn)槲矣X(jué)得我可以開各種各樣的車，可酷了! 為了拓寬表達(dá)思路，豐富職業(yè)理想，可以引導(dǎo)選擇同樣職業(yè)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同的理由。比如： 我長(zhǎng)大想當(dāng)老師，因?yàn)槲覌寢屖抢蠋?，一到寒暑假媽媽就帶我到各地旅游，好朋友們可羨慕我了! 我覺(jué)得老師可了不起了，我剛上學(xué)的時(shí)候什么都不會(huì)，現(xiàn)在有了老師的幫助，我寫的字變得漂亮了，讀課文也很好聽(tīng)，大家都說(shuō)我是學(xué)習(xí)小能手呢!所以我想做一名語(yǔ)文老師。 我想當(dāng)老師是想幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們有進(jìn)步。 在交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，詢問(wèn)聽(tīng)明白了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，教師及時(shí)肯定認(rèn)真聽(tīng)的同學(xué)。通過(guò)交流反饋，讓學(xué)生了解可以多角度地說(shuō)理由，豐富交際內(nèi)容。 四、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽(tīng)會(huì)問(wèn)，提升交際能力 (一)教師示范，學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)興趣 教師說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候的職業(yè)理想，比如：我小時(shí)候希望長(zhǎng)大了做一名機(jī)械工程師，因?yàn)槲姨貏e想設(shè)計(jì)和發(fā)明一個(gè)聰明的機(jī)器人，當(dāng)我一個(gè)人的時(shí)候，它就可以陪我玩了。教師有意識(shí)地在介紹中選擇一項(xiàng)學(xué)生不熟悉的職業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考與提問(wèn)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生多用“為什么”“怎么”等疑問(wèn)詞有禮貌地提問(wèn)。比如學(xué)生會(huì)問(wèn)：老師，機(jī)械工程師是做什么的?老師您還想機(jī)器人陪您做什么呢?您原來(lái)想做機(jī)械工程師的，為什么現(xiàn)在卻做了老師呢? (二)個(gè)別展示，全班提問(wèn)，運(yùn)用方法 推薦學(xué)生代表介紹自己的職業(yè)理想，請(qǐng)其他同學(xué)選擇自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)，教師及時(shí)肯定聽(tīng)清楚、會(huì)思考的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性，對(duì)會(huì)運(yùn)用“為什么”“怎么”等疑問(wèn)詞有禮貌提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。讓學(xué)生代表選擇自己可以回答的問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)不能解答的問(wèn)題也要做出禮貌的回應(yīng)。 (三)小組交流，組內(nèi)提問(wèn)，提升能力 建議班級(jí)四人小組進(jìn)行交流，教師要提出交流要求：1輪流說(shuō)清楚自己的理想；2.認(rèn)真聽(tīng)別人的理想，對(duì)感興趣的內(nèi)容提出疑問(wèn)；3互聽(tīng)互評(píng)，給說(shuō)清楚的或者會(huì)提問(wèn)的同學(xué)豎大拇指。交流后，班內(nèi)個(gè)別反饋你得到了幾個(gè)大拇指，你是因?yàn)槭裁吹玫降摹亩俅螐?qiáng)調(diào)本課交際目標(biāo)，要說(shuō)清楚長(zhǎng)大以后做什么，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由；要聽(tīng)清楚別人說(shuō)話的內(nèi)容，并對(duì)感興趣的內(nèi)容多提問(wèn)。 五、實(shí)踐活動(dòng) 跟家人或自己的小伙伴聊一聊“長(zhǎng)大以后做什么”。 (張燁 浙江省杭州市采荷第二小學(xué)教育集團(tuán))語(yǔ)文園地三 教材解析 語(yǔ)文園地三共安排了5個(gè)板塊的內(nèi)容。 “識(shí)字加油站”呈現(xiàn)的是“甜津津、酸溜溜”等8個(gè)描寫食物味道的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“津、溜”等9個(gè)生字。泡泡“我吃過(guò)酸溜溜的話梅”，旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，選用這樣的詞語(yǔ)說(shuō)句子。 “字詞句運(yùn)用”由兩部分內(nèi)容構(gòu)成，第一部分是根據(jù)偏旁猜測(cè)字音，把易混淆的形聲字選人恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中，再查字典驗(yàn)證。第二部分由部首字和含有該部首字的合體字組成，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典實(shí)踐，了解“鹿、麝”等字的查找方法，提高學(xué)生部首查字典的能力。 “我的發(fā)現(xiàn)”呈現(xiàn)了形旁是“火字旁”和“四點(diǎn)底”、“心字底”和“豎心旁”、“立刀旁”和“刀字底(旁)”的3組字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組偏旁之間的關(guān)聯(lián)。 “日積月累”要求讀背十二生肖，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中獨(dú)特的生肖文化。 “我愛(ài)閱讀”編排的是故事小柳樹和小棗樹，文章借助小柳樹和小棗樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)，賦予它們不同的長(zhǎng)處和短處，讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足。 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議 識(shí)字加油站 1. 認(rèn)識(shí)“津、溜”等9個(gè)生字； 2.積累“甜津津、酸溜溜”這樣的詞語(yǔ)；并能說(shuō)句子。 本板塊列舉的詞語(yǔ)，學(xué)生一讀就懂，不要單獨(dú)講解字義?？沙浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)多種形式的讀和說(shuō)，達(dá)到語(yǔ)言積累和識(shí)字的目的。 可以先引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)在形式上的特點(diǎn)。再聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀